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魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)1
【閱讀內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》
【閱讀主題】成功的密碼(心隨夢(mèng)行)
【閱讀課型】精讀導(dǎo)學(xué)課
【教學(xué)思路】
引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫魚和看魚的句子，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等來(lái)品讀、感悟、理解描寫方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。
【教學(xué)思想與教學(xué)理念】
1、這里所說的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn)、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
新課改以后流行的品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因?yàn)檫^去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇。
2、語(yǔ)文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問得多，“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語(yǔ)文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對(duì)內(nèi)容分析與逐段講讀而來(lái)，注重的是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言”。
3、積累語(yǔ)言比較忽視的積累句子，其實(shí)一個(gè)人的語(yǔ)言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn)，開展找句子、讀句子、品句子、寫句子等系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)兩篇文章的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)理解文章的方法和對(duì)人物描寫的方法。
【教學(xué)過程】
一、引入主題，揭示目標(biāo)
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們，在人生的道路上，每個(gè)人都渴望成功。法國(guó)大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功;諾貝爾百折不撓、堅(jiān)持到底，成功地發(fā)明了炸藥�；艚饝�(zhàn)勝病魔，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅(jiān)持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們?cè)賮?lái)讀一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪些密碼?
2、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚游到了紙上》，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法，大家有信心嗎?
二、初讀課文，整體感知
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫了一件什么事?(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚缸邊畫魚，他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)有揮筆速寫，把魚畫得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象?
你用什么方法概括主要內(nèi)容?(誰(shuí)做什么，抓住要素概括主要內(nèi)容)(聾啞青年在玉泉觀魚畫魚)
4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話概括內(nèi)容，還要把課文讀成一詞、讀成一個(gè)字。誰(shuí)能用用一兩個(gè)詞來(lái)概括?(板書：觀魚、畫魚)
三、抓住重點(diǎn)，精讀悟法
5、師：是啊，課文主要是寫聾啞青年觀魚、畫魚。請(qǐng)大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚、畫魚的句子，并標(biāo)上序號(hào)。
6、學(xué)生交流畫出的句子：
�、僬f他‘特別’，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話。
�、谒袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
�、蹏^的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
�、芪胰耘f去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�、菟嬖V我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
⑥他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里�！�
7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚嗎?(男同學(xué)讀觀魚，女同學(xué)讀畫魚的句子)
在這些句子里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句?你認(rèn)為寫得最好的是哪一句?
8、讀中悟法：
第二句(寫得好，難理解)①讀句子;②抓關(guān)鍵詞;③聯(lián)系上下文理解詞句;④創(chuàng)設(shè)情境寫人，用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”)
第六句(難理解)①讀句子;②魚“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系?;③聾啞青年畫技高超，畫的魚栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個(gè)字概括，你能用什么字?(動(dòng)、活)魚“游到了心里”用一個(gè)字概括，你能用什么字?(妙、神)
9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)�，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用這種方法再來(lái)讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼?
四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法
10、快速閱讀《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》，說一說，文章講什么?
11、找一找劉謙愛魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認(rèn)為寫得最好的是哪些句子?好在哪兒?
①7歲那年，他便在臺(tái)北百貨公司的魔術(shù)專柜前流連忘返，對(duì)專柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來(lái)錢”。
�、谟幸淮嗡谡n堂上練習(xí)時(shí)，一不小心讓硬幣滾落到了講臺(tái)邊，氣憤的老師當(dāng)場(chǎng)沒收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來(lái)奶聲奶氣地說了一句：“老師，我要成為一個(gè)魔術(shù)師!”
�、郛�(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開魔術(shù)的謎底。
�、芤�?yàn)閷?duì)魔術(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了?有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺(tái)上宣布：“我的魔術(shù)師夢(mèng)想不會(huì)遠(yuǎn)了!”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動(dòng)了全校。
�、轂榱司毢靡粋�(gè)動(dòng)作，他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來(lái)了消防車。
�、薇怀靶Φ膲�(mèng)想，如果不放棄，往往會(huì)迎來(lái)實(shí)現(xiàn)的那一天，讓心懷夢(mèng)想的.人得到命運(yùn)的饋贈(zèng)。
12、劉謙成功的密碼是什么?
五、課外閱讀，拓展延伸
課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進(jìn)一步探究“成功的密碼”。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，提出自讀要求
1、魚會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫了一件什么事？
c、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)
4、說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）
a.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.指名評(píng)讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來(lái)。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
B案
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題
1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
第二課時(shí)
由疑入手，提煉研讀專題
1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
2.小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問題提出來(lái)。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？
3.在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
研讀“魚游到了紙上”
1.找到相關(guān)段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）
2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
b.描寫方法：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來(lái)表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說一說）
研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”）
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來(lái)吧。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2
我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)（），把金魚的每個(gè)部位（）地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣（）；有時(shí)又（），很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在（）。
1、根據(jù)課文填空。
2、用“ ”畫出一個(gè)比喻句。
3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度：。
4、文中“魚游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：。
5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來(lái)寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎？
�。ǘ┴惗喾�
鄉(xiāng)下一間（簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)陋簡(jiǎn)單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞傾聽欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。
“這是誰(shuí)在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來(lái)，放開喉嚨喊：“來(lái)人，來(lái)人呀！”
“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。
“樓上是誰(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。
服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂家貝多芬先生！”
“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。
“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢？”
“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”
旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力全神貫注津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶苦悶思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。
這位旅客站了很久才離開（）當(dāng)他下樓時(shí)（）不禁暗暗感嘆道（）真努力�。ǎ┕植坏檬俏粋ゴ蟮囊魳芳遥ǎ�
1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、用“ ”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。
3、樓上滴水的原因是。
4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”
5、本文的主人公應(yīng)該是（）
A、服務(wù)員B、旅客C、貝多芬D、作者
6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？
八、續(xù)寫一個(gè)片段。
那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的（）和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1、生齊讀課題《魚游到了紙上》，產(chǎn)生疑問
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫錯(cuò)，魚應(yīng)該生活在哪里?
生：魚應(yīng)該生活在水里呀?
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒有錯(cuò)，的`確是魚游到了——(生齊讀課題)紙上
師：其實(shí)，我也納悶兒。魚怎么會(huì)游到了紙上呢?
2、帶著疑問，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1-4自然段
1指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2理解詞“語(yǔ)清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3理解“舉止”找出舉止特別的句子
說他“特別”因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。(板書：忘我境界)
4“忘我境界”是什么意思
5課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5-9自然段
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別?達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)(多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。)
2、咱看看課文中是怎樣寫的?出示(5-9)段指導(dǎo)里面衣裳和似的的讀音，還有第九段的似
3能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達(dá)到了忘我的境界?
4聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致;從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！�
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5句式聯(lián)系有時(shí)......有時(shí)......改寫成其他的。
第三關(guān)開始啦，讀課文的10-14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢?勾畫出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎?
師：這是一位什么樣的青年?
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚游到心里是什么意思”，4、那課文題目怎么是“魚游到了紙上”?是誰(shuí)說的
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說說他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。(教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。)
6、通過連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀?
四、概括文章主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事?
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。
�。ā棒~游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。
4、點(diǎn)名交流：你對(duì)“魚游到了紙上”的理解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：
A、舉止特別呆呆地站靜靜地看忘我境界
B、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體
C、大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚郊埳?/p>
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫出來(lái)。
3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的'主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師有意識(shí)地將詞語(yǔ)分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語(yǔ)；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語(yǔ)；C類是觀眾和“我”的做法的短語(yǔ)。讓學(xué)生分類讀詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語(yǔ)，同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)第7—8自然段的過程。
�、倌阒馈肮すP細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）
�、谀阆胂笠幌�，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？
�、壅�?yàn)樗嫷煤�，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
�、苓@時(shí)我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來(lái)嗎？
⑤能否用一個(gè)詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
�、弈氵�可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫魚畫得像。
�、呔毩�(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？
學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）
4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛。）
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來(lái)的魚像在水里游呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)，要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累，語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說說。）
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣�，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛和向往。
④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說話，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)法句式的滲透；其二檢驗(yàn)學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。）
附：板書設(shè)計(jì)
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年｛｝愛魚愛到忘我的境界
畫魚
教學(xué)反思：
一是該設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。例如在讓學(xué)生體會(huì)“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)由不甚理解到理解都是借助文本中的語(yǔ)言材料，同時(shí)學(xué)生在感知詞的基本義和語(yǔ)境義的過程中教師采用了想象說話、評(píng)價(jià)人物等方法將文本的“消極語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語(yǔ)言”；又如讓學(xué)生分類讀詞語(yǔ)，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。
二是該設(shè)計(jì)繁簡(jiǎn)得當(dāng)，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時(shí)，教師只提了一個(gè)“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時(shí)，教師也惜墨如金，簡(jiǎn)潔明快。雖然簡(jiǎn)潔明快，但是并不是難點(diǎn)沒有突破，而是對(duì)“憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)細(xì)致引導(dǎo)后水到渠成的。
三是該設(shè)計(jì)變講讀串問為閱讀對(duì)話。教師能變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)多角度透視，即重點(diǎn)品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對(duì)話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)4
《魚游到了紙上》是新教材六年制第九冊(cè)的新增課文。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。教學(xué)時(shí)如果能把握好課文的脈絡(luò)，順著作者發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的聾啞青年及其愛魚愛到了忘我的境界這條線，就能逐步體會(huì)作者的思想感情，從而讓學(xué)生悟出要把自己的意思表達(dá)出來(lái)就離不開典型的事例和材料這樣一個(gè)道理。而這些典型材料恰恰源于自己身邊發(fā)生的事，只有平時(shí)留心觀察和積累，寫起文章來(lái)才能做到內(nèi)容真實(shí)感人。因此，教學(xué)本文，要先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法。可采用以下的步驟：
一、整體入手
了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內(nèi)容，目的是讓學(xué)生精學(xué)課文之前對(duì)全文有一個(gè)初步印象，掃清閱讀中生字、新詞的障礙，并理清作者思路，文章寫作順序。所以可以讓學(xué)生帶著問題去自讀、輪讀或范讀。教師設(shè)問：課文講了發(fā)生在什么地方的事？主要人物是誰(shuí)？課文的主要內(nèi)容是什么？
二、緊扣課題
理清主線題目是文章的眼睛，課題就是統(tǒng)率全文的靈魂�！棒~游到了紙上”正是青年刻苦練習(xí)、勤于觀察的結(jié)果。在弄清了這個(gè)句子的意思以后，從課文中再找一找與它類似的句子，比較每一次出現(xiàn)的語(yǔ)句有什么不同，每一次是在什么情況下出現(xiàn)的，再設(shè)問為什么魚游到了紙上，使學(xué)生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關(guān)系�？捎谩耙�?yàn)椤浴钡木涫奖砻鞫叩年P(guān)系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。
三、精講重點(diǎn)詞句
體會(huì)作者感情變化為了讓長(zhǎng)文短教，就要讓學(xué)生透徹地理解重點(diǎn)詞句，這樣就會(huì)有事半功倍的效果，還可以在體會(huì)句子內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也會(huì)受到觸動(dòng)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。幾個(gè)重點(diǎn)句子處理方法如下：
一句：“我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。”“舉止”是什么意思？“舉止特別”是什么意思？從哪些地方表現(xiàn)了青年的舉止特別？通過以上幾個(gè)問題的討論，便能直插重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn)，就是那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對(duì)“忘我”一詞的理解就不空洞了。再輔以朗讀指導(dǎo)，加深印象。這也是作者留心觀察的一個(gè)著眼點(diǎn)，把一個(gè)專心、認(rèn)真看魚的青年形象呈現(xiàn)在我們眼前。
二句：“金魚游到他的紙上了！”①這話是誰(shuí)說的？用什么口氣說的？作者擠進(jìn)去又會(huì)用什么口氣說？什么叫贊嘆？②你認(rèn)為這句話是什么意思？從哪里看出魚畫得活靈活現(xiàn)？青年人用了什么方法畫魚？這句話出自一個(gè)小姑娘之口，但代表了所有人的心聲，而對(duì)問題②的理解，更有助于加深學(xué)生對(duì)這句話所包含的贊嘆之情的理解。由于青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚時(shí)又是那么專注、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說明所畫的魚栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的觀察魚的原因也有了交待，作者自己對(duì)這位青年人的觀察也就興致更濃。“他好像和游魚融為一體”的秘密何在？由此引發(fā)作者更強(qiáng)烈的好奇心，想盡快了解清楚，可見作者的觀察是有目的的、積極的。至此學(xué)習(xí)第三句“他好像和游魚融為一體了”的理解就迎刃而解了。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么，進(jìn)一步為理解下文作鋪墊。
三句：“魚游到了你的紙上”與“先游到了我的心里”。這是作者從青年人的廠徽上發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聾啞人，敬佩之情油然而生。為了進(jìn)一步了解他，作者與青年進(jìn)行了筆談，這是筆談中的兩句話。前一句是作者對(duì)青年人的稱贊，后一句則是青年人的回答。首先理解前一句，設(shè)問，如：作者的話是什么意思？表達(dá)了作者的什么感情？重點(diǎn)挖掘后一句的含義，可以順著這樣的思路啟發(fā)學(xué)生：“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么？
明晰了兩句話的意思以及弄清它們之間的聯(lián)系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才達(dá)到了忘我的境界。那么作者感情也是伴隨著對(duì)青年人的觀察一步步深入而變化的。
四、把握時(shí)機(jī)
有機(jī)滲透寫法每一堂課教學(xué)都應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，難點(diǎn)的突破，便是這堂課最大的收獲，如果能在這時(shí)將讀寫結(jié)合，課文對(duì)學(xué)生的寫作起的作用就更大。
理解了《魚游到了紙上》的內(nèi)容，體會(huì)到了作者感情的變化就是課堂上的一大收獲。此時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)作者感情的變化給課文分段，是寫法滲透之一，然后說說每段之間有什么聯(lián)系。因?yàn)樽髡呓?jīng)常去玉泉看魚，所以發(fā)現(xiàn)了這位舉止特別的青年人，再經(jīng)過多次留心觀察，發(fā)現(xiàn)青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚十分刻苦細(xì)致。在觀察中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他是聾啞人，才采取筆談的方式深入了解。為了表達(dá)自己對(duì)聾啞青年的欽佩之情，作者就以“愛魚愛到了忘我的境界”為線索，把材料加以整理、篩選，才寫成了《魚游到了紙上》這篇文章。最后，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入“談魚”
1、同學(xué)們喜歡金魚嗎？有誰(shuí)養(yǎng)過金魚？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛魚的課文。
2、板書課題，齊讀課題。
二、感知“愛魚”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：文中的`青年是怎么愛魚的？
2、學(xué)生交流后師小結(jié)。（看魚、畫魚）
三、品析“畫魚”
1、青年是怎么畫魚的呢？默讀課文，把青年怎么畫魚的句子用橫線畫出來(lái)。
2、學(xué)生交流。
�。�1）“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！保ㄆ聊怀鍪荆�
�、倮斫狻耙唤z不茍”。
a、“一絲不茍”是什么意思？青年畫畫那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致。
b、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下，有什么不同？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認(rèn)真。
�、诶斫狻肮すP細(xì)描”“揮筆速寫”。
a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國(guó)畫的兩種畫法，聯(lián)系上下文理解，這兩種畫法有什么不一樣？
b、我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話，老師來(lái)試試作畫，其他同學(xué)邊聽邊看，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。
c、說說老師剛才是怎么畫金魚的？理解“靜靜地”，青年靜靜地畫什么？
�、壑笇�(dǎo)讀，齊讀。
(2)“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。”
�、佼�(dāng)青年畫魚的動(dòng)態(tài)時(shí)，他還用得著去魚缸邊再看一看嗎？為什么？
�、诶斫狻叭跒橐惑w”。
你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應(yīng)？（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界。
3、那位青年靜靜地畫畫，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚游到了……
�、僬页鲂∨⒖洫�(jiǎng)他的句子。（屏幕出示）
“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
�、趯W(xué)學(xué)小女孩的夸獎(jiǎng)，看誰(shuí)學(xué)得最像。
�、埤R讀。讓這句話也游到你的心里。
�、苄∨⒌捏@叫，引得圍觀的人越來(lái)越多，圍觀的人如何贊嘆？看圖想象說話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）
4、聽到大家的夸獎(jiǎng)，這位青年又有什么反應(yīng)呢？
他聽不見，他能看見嗎？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來(lái)。
從這里，你能感受到什么？（專注）
四、感悟“看魚”
1、畫技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前，你想問他點(diǎn)什么？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎？
2、學(xué)生交流青年“看魚”的句子。
�。�1）大屏幕出示：“說他特別……從來(lái)不說一句話。”
理解“靜靜地”。
從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么？（專注）帶著你的感受讀讀這句。
�。�2）他靜靜地看了多長(zhǎng)時(shí)間？從文中哪兒看出來(lái)？理解“他告訴我……忘了回家�！�
a、從“每個(gè)”你體會(huì)到什么？（持之以恒）
b、指名讀。
�。�3）我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來(lái)啦！”
他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
�、儆蔚郊埳系膬H僅只有魚嗎？
�、诮涣鳎呼~“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�、蹘熜〗Y(jié)。
五、總結(jié)升華
課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎？是呀，這個(gè)青年并沒有因?yàn)樯眢w的殘疾，他是那樣專注地看魚、勤奮地畫魚，這不僅僅是對(duì)金魚的愛，更是對(duì)生活的熱愛！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢？（不用馬上回答，課后去想一想）
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步理解“魚游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
課前談話：孩子們，大家好。今天能與你們一起上課，這真是一種緣分，說實(shí)話，老師現(xiàn)在的心情非常激動(dòng)。你們呢?好，咱們先來(lái)放松一下好嗎?看了大屏幕中的圖片，你對(duì)老師有了怎樣的了解?(生答)好，你們對(duì)譚老師已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，那么現(xiàn)在讓老師來(lái)了解一下大家好嗎?你可以介紹一下自己，今年幾歲，有哪些特長(zhǎng)、愛好，平時(shí)最喜歡的事物是什么?(生說)準(zhǔn)備好了嗎?好，上課!!
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
孩子們，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的`這位青年也是一個(gè)愛好畫畫的人，讓我們走進(jìn)他，了解他的故事。請(qǐng)學(xué)生朗讀課件中的課題。讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問題呢?(預(yù)設(shè)：是誰(shuí)讓魚游到了紙上?魚怎么樣游到紙上的?)再讀課題：疑問地讀、迷惑不解地讀、奇怪地讀。好，這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)課題讓我們產(chǎn)生了那么多疑問，那就讓我們一起帶著這種疑問去讀一讀課文吧。
二、整體感知，反饋交流。
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以讀一遍，也可以讀兩遍，在讀的時(shí)候，老師給你的建議是：
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并想一想課文主要寫一件什么事。
2、思考：魚怎么能游到紙上呢?
誰(shuí)來(lái)讀讀第二組
清澈見底賞心悅目融為一體一絲不茍
1、單獨(dú)讀;請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥“咯噔”gē dēng
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第二組，師相機(jī)點(diǎn)撥。(齊讀放后面)不理解的詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中朗讀后再進(jìn)行理解。
3、這些詞語(yǔ)中有些字很難寫，同學(xué)你認(rèn)為哪兩個(gè)字最難寫?譚老師就幫你在黑板寫一寫吧�；�、融(選擇一兩個(gè)字范寫，邊講邊寫)(寫好后，同學(xué)們還等什么呢，拿起你手中的筆，在語(yǔ)文書上也寫一寫吧)相機(jī)指導(dǎo)
學(xué)生自由練寫，教師巡回指導(dǎo)，接著課堂反饋。字詞檢查好了，咱們還有一個(gè)個(gè)問題沒解決：魚怎么會(huì)游到紙上呢?誰(shuí)來(lái)?(如此逼真、如此活靈活現(xiàn)，就像真的一樣。)你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現(xiàn)?
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。(抓工筆細(xì)描、揮筆速寫，細(xì)致、速寫等進(jìn)行以導(dǎo)促讀的教學(xué))教師指導(dǎo)朗讀
三、探究“忘我”，以讀引導(dǎo)，以導(dǎo)促讀。
1、以“忘我”為中心，輻射狀拓展，感悟，提升。
這個(gè)青年能把魚畫得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧?(生：不是)你從課文的哪一段知道的呢?請(qǐng)大家再快速地瀏覽課文。(生：第12段)指名讀第12段。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(略教)
青年人學(xué)畫多久了啊?(生：才一年多)“才”這里是什么意思?在短短的一年多時(shí)間里，他就能把金魚畫得如此逼真，如此活靈活現(xiàn)，這太了不起啦。
每個(gè)星期天是什么意思?每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一年四季，這些星期天都是晴空萬(wàn)里，溫暖和煦的嗎?學(xué)生自由說，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺移渌巴摇?以下內(nèi)容隨機(jī)教學(xué))
說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話。(略教)
抓學(xué)生看魚的體驗(yàn)、“呆呆地、靜靜地、不說一句話”等進(jìn)行對(duì)話，從而感受青年的“忘我”，再進(jìn)行導(dǎo)讀。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。(詳教)
(有哪些人?怎么贊嘆、怎么議論?什么是融為一體)
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時(shí)間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“。
3、四段話連起來(lái)再自由地讀一讀。
四、課堂小練筆。
學(xué)到這里你肯定有很多話想對(duì)青年說，請(qǐng)拿起你手中的筆，寫一寫你想對(duì)青年說的話。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、讀一讀，摘一摘課文中你喜歡的句子。
2、我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
逼真徽融
忘我
活靈活現(xiàn)
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。
2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀有關(guān)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來(lái)感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”這一句子的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、揭題、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看到魚在紙上游嗎？那看了這個(gè)題目你想問什么問題？
�。ㄉ呼~怎么會(huì)游到紙上呢？）
好，讓我們到課文中找找答案吧。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求：
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)。
2、想想課文寫了一件什么事？
3、想想還有什么不懂的問題。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞，指名讀齊讀。
2、指導(dǎo)書寫“唯”字，把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字各寫一個(gè)。
3、填空：
我在（）觀魚，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名說不懂的問題。
四、快速默讀課文
按下列提示分段：
1、玉泉觀魚
2、認(rèn)識(shí)青年
3、人們贊嘆
4、了解青年
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。
1、自由讀，從哪里看出青年愛魚到了忘我的境界？（找到的.同學(xué)自由上前板書。）
2、出示：……原來(lái)是那位青年在靜靜的畫畫�！路鸾痿~在紙上游動(dòng)。
�、僦该x，說說從哪些詞感受到了青年的忘我境界。
�、谥笇�(dǎo)理解：一絲不茍
a、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說明“一絲不茍”意思的一個(gè)句子。
b、用自己的話說說一絲不茍的意思。
�、邸胺路鸾痿~在紙上游動(dòng)”看出什么。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說說大家會(huì)贊嘆些什么？議論些什么？
4、正是因?yàn)榍嗄戤嫷煤芟�，以致于一個(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。
指名讀女孩的話（讀出驚嘆的語(yǔ)氣）
比較
“喲，他畫的金魚真像�。 �
“喲，金畫游到了他的紙上來(lái)啦！”（寫出了他畫的金魚仿佛是活的。）
六、小結(jié)：
這位青年怎么會(huì)畫得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們?cè)偃チ私馑?/p>
板書設(shè)計(jì)：
呆呆地、靜靜地
一絲不茍
舉止特別忘我境界沒有反應(yīng)
融為一體
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。
2，有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
重點(diǎn)：從語(yǔ)言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一，感受課題，造勢(shì)
1，板書“魚游到了紙上”。
2，讀讀課題，你想到了什么？
3，你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢？
1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；
2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚奇。
二，品讀課文，賞析
1，魚為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題讀課文。
學(xué)生自由回答
請(qǐng)用青年說的一句話回答：先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來(lái)回答。
他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。
�。ㄈ帻R讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚的各部位；
作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動(dòng)。
老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。
2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。
說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，()一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ)，說說自己的理解。
導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的'思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里？
�。ɡ蠋熖釂柭曊{(diào)越來(lái)越高，情緒越來(lái)越激動(dòng)，感染學(xué)生。）
別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。
2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
導(dǎo)讀：每個(gè)星期天，青年來(lái)到玉泉，他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？他會(huì)忘記什么？而他不會(huì)忘記的，是什么？
再次追問：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛在哪里��？
想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時(shí)他可能在想什么？吃飯時(shí)、睡覺時(shí)、在夢(mèng)中呢？
指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。
三、提煉思想，知情
1，這是一個(gè)怎樣的青年，我們用什么詞語(yǔ)贊美他？
列舉10個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。
四、啟思練筆，導(dǎo)行
通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。
對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)8
《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課題引入、質(zhì)疑
學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：魚怎么會(huì)游到紙上？
魚是怎樣游到紙上的？
魚為什么要游到紙上？
二、前置性作業(yè)展示
�。ㄒ唬┳衷~訓(xùn)練營(yíng)，人人當(dāng)英雄
1.（出示本課生字、詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。
2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。
3.多音字展示
�。ǘ┤肭槿刖�，品味人生
1.課文主要內(nèi)容。
2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià)。
三、讀課文，初步感知青年畫技的高超
1.學(xué)生再讀課文，體會(huì)青年畫技的高超
2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？
重點(diǎn)句子：
1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來(lái)了�！�
�。�1）指導(dǎo)讀好句子
�。�2）比較句子
喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！
喲，金魚畫到了他的紙上來(lái)啦！
�。�3）想象說話
圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠嫼螅瑫?huì)說些什么？
�。�4）說寫法
作者在描寫小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？
2．“那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的.動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)�！�
�。�1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。
�。�2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？
重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描速寫靜靜地
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫，體會(huì)靜靜地
�。◣熥x青年畫魚的句子，生閉眼想象）
�、倌憧吹搅私痿~的哪些動(dòng)態(tài)？
�、谥笇�(dǎo)讀好句子。
當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚的時(shí)候，他心里裝著的只有誰(shuí)？他心里刻著的只有誰(shuí)？他心里印著的只有誰(shuí)？他心里游著的只有誰(shuí)？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰(shuí)？
師：這才叫“靜”��！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。
第二課時(shí)
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢？請(qǐng)看——
�。ㄕn件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位＜＞地畫下來(lái)，像姑娘＜＞那樣細(xì)致；有時(shí)又＜＞，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)＜＞人。）
1.學(xué)生自由讀，填空。
2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。
3．質(zhì)疑：
面對(duì)這個(gè)特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問，你想到了哪些問題？
二、分析“畫技高超”的原因
1.小組合作學(xué)習(xí)：
現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。
2.小組交流、分析原因
�。�1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系
青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
�。�2）體會(huì)青年的“忘我”
這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。
�、佟耙�?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界�！�
什么是“忘我”？
�、谛〗M學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子
�、坌〗M匯報(bào)，說出句子及理由
�、苤攸c(diǎn)分析句子：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話。
從哪里體會(huì)到青年的忘我？
他這樣看了多久？從哪知道的？
（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？
三、拓展升華
1.名人名言
2.寫一寫
四、作業(yè)
我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
27魚游到了紙上
執(zhí)著
堅(jiān)持不懈
先游到了心里
《魚游到了紙上》同步練習(xí)題
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu
( ) ( ) ( ) ( )
xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
繡（）致（）揮（）缸（）
銹（）到（）渾（）缺（）
徽（）茍（）巷（）描（）
微（）句（）港（）瞄（）
三、選字填空。
澈撤缺缸誘繡微徽
1、小河里的水清（）見底。
2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬ǎ┏磺新殑?wù)。
3、任何人都有（）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。
4、鬼子再（）騙雨來(lái)，雨來(lái)也不說李大叔的隱藏之處。
5、茶室后面的金魚（）邊圍了許多人。
6、她的（）花技巧很高。
7、她對(duì)客人總是面帶（）笑。
8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大學(xué)生。
四、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（）
2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（）
3、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。（）
4、“金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（）
5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）
6、玉泉的池水清澈見底。（）
五、填充詞語(yǔ)，再選擇其中兩個(gè)造句。
泉白（）（）（）由（）在清澈（）（）
天真（）（）一絲（）（）游（）游（）
賞（）悅（）融為（）（）
六、縮句。
1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。
2、清澈見底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚。
七、閱讀理解。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第４和第７自然段。
�。�、體會(huì)聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫話訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、談話創(chuàng)設(shè)情境：
板書課題，讀題。
�。�、存疑導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知
�。�、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問，說說課文主要寫了什么？從文中找出和題目意思相同的句子。
�。�、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)：
�、耪f說課文主要寫了什么？
�、普页龊皖}目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀。
三、緊扣課題，體會(huì)“畫技高超”
�。薄⒊鍪荆�
“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
朗讀，從一個(gè)“喲”字，你體會(huì)到了什么？
�。�、引讀：
“我擠過去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！�
�、胚@句話主要寫了什么？
�、七@段話里你有不懂的'地方嗎？
�、窃俅卫首x句子，說說你讀懂到了什么？
�。�、引導(dǎo)寫話。
４、指名交流。
�。�、小結(jié)過渡。
四、品讀“特別”，感受勤奮專注
�。�、自由讀讀第３～４自然段，體會(huì)“特別”。
�。�、品讀：
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話�！�
�、胚@句話主要寫了什么？
�、茝倪@句話里，你感覺青年有什么特別之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、瞧渌藖�(lái)到這美麗的玉泉是怎樣看魚的呢？
�、饶阌X得青年真的是呆呆地、靜靜地，而且是不說一句話嗎？再讀。
�。�、出示：
因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，理解“忘我”。
五、小結(jié)設(shè)疑
�。�、小結(jié)。
�。�、設(shè)疑。
�。�、書寫生字。（機(jī)動(dòng)）
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課——魚游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。ǘ嗝襟w出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問題？
我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？
二、小組交流，提出問題，梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）
我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
�。劢o夠時(shí)間，圍繞“魚怎么會(huì)游到了紙上”這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。］
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！
�。ㄐ〗M交流。把自己不懂的問題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）
［小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無(wú)拘無(wú)束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］
投影儀顯示學(xué)生的問題：
(1)魚游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚游到心里怎么理解？
(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問題
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問題？
�。ń處熾S機(jī)排序并畫上序號(hào)）
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問題。
再理解“青年怎么和魚融為一體”。
第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。
最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
［每個(gè)小組的代表把不懂的問題提出來(lái)，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。］
三、探索感悟
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請(qǐng)你們現(xiàn)在開始吧！
�。ńo學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間）
生討論學(xué)習(xí)
�。塾忠淮谓o學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。］
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
�。�、我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）
�。�、師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
（板書：忘我境界）
�。�、“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書：看魚）
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好��！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
�。劢處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。］
青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
�。ǘ嗝襟w顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）
�。鄄捎枚嗝襟w手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
�。ò鍟寒嬼~）
�。�、“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說說。
�。�、這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)�！扒嗄暝趺春汪~融為一體”這個(gè)問題我們是不是解決了。（把這個(gè)問題拿下來(lái)。）誰(shuí)能再補(bǔ)充？
（“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）
�。劢處熂訌�(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的.境界，與魚融為一體。］
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問題拿下來(lái)）
�。�、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
�。ㄏ仍谛睦锍霈F(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）
小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問題）
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
�。�、“魚游到了紙上”是誰(shuí)說的？
�。�、在書中找到，我們一起讀這句話。
�。R讀）
�。�、這句話是什么意思？
�。�、哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？
�。�、一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）
�。◣熤该x，生齊讀。）
�。�、小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
�。�、“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說說他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。）
這些問題我們?nèi)祭斫饬�，你們真行！�?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
討論
師：你們說的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）
�。邸棒~游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。］
多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
�。ㄈw起立朗讀課文）
四、拓展、積累
過渡語(yǔ)：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
小結(jié)：同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時(shí)注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來(lái)。
�。劢處熥⒁庾裱喿x教學(xué)“從整體到部分再到整體”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)“注意積累材料”。教師啟發(fā)學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系。］
反思
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問題的積極性。2．教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來(lái)，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。可以看出教師在改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
二、學(xué)情分析
教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)
質(zhì)疑問難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿴熒勗�，導(dǎo)入新課
1．課件出示：魚的圖片，學(xué)生練說：魚游到了哪兒？
2．導(dǎo)入課題，板書課題，齊讀。
3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚怎么能游到紙上？是誰(shuí)讓魚游到了紙上？
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語(yǔ)、生字反復(fù)認(rèn)讀。
�。�2）辨字組詞。
3．指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ┰僮x感知
1．指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽邊思考是誰(shuí)讓魚游到了紙上？
2．生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長(zhǎng)相如何的青年，找出相關(guān)語(yǔ)句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段
1．作者是在哪認(rèn)識(shí)這位青年的？走入課文，自由讀1、2自然段，了解事情發(fā)生的地點(diǎn)，想想玉泉給你留下了什么印象?
2．從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚多、景美。
3．抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年，下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡檹�(fù)習(xí)
1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2．指名回答，了解作者對(duì)人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3．復(fù)習(xí)生字詞。
�。ǘ┭凶x課文
1．從課題入手，體會(huì)“游”。
（1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
�。�2）生匯報(bào)，師出示句子。
�。�3）從句子中體會(huì)“游”，這是對(duì)聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會(huì)高超的畫技。
�。�1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫了青年畫魚？
�。�2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫技的高超？動(dòng)作描寫。
�。�3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫技的高超。
�。�4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫。
�。�5）練說眾人的贊嘆。
�。�6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里”。
�。�7）引出“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的.境界”。
3．體會(huì)忘我的精神。
�。�1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會(huì)青年的專注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫。
預(yù)設(shè)2：
他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。
預(yù)設(shè)3：
看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預(yù)設(shè)4：
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
�。�3）真是如癡如醉，簡(jiǎn)直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì)說，先游到了我的心里。
�。�4）體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說。
4．體會(huì)人物品質(zhì)。
�。�1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
�。�2）看來(lái)課文已經(jīng)讀到了你們的心里，你們才有這么深的體會(huì)，學(xué)過課文你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄈ┬〗Y(jié)、作業(yè)
1．小結(jié)。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮，對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，通過對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫，讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個(gè)情景寫下來(lái)。
八、板書設(shè)計(jì)
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的含義。
3、理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年做事的專注和勤奮。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入
師：俗話說得好：“魚兒離不開水�！笨山裉彀�，這活潑可愛的魚兒卻離開了水，游到了紙上。(師板書：魚游到了紙上)
齊讀課題：讀了這個(gè)題目，你的第一感受是什么?(指說)
師：你的腦子里有一個(gè)大大的問號(hào)。(師邊說邊板書：?)
指名帶著奇怪的語(yǔ)氣讀課題后齊讀
(過渡：可是預(yù)習(xí)過課文后，你還覺得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知
1、檢查生字詞
師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來(lái)檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。大家有沒有信心接受我的檢查?
出示詞語(yǔ)
花港舉止廠徽聾啞人忘我(指名讀)
(師簡(jiǎn)介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，擴(kuò)詞：
象征國(guó)家的徽章我們就叫——國(guó)徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——�；�;那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個(gè)“徽”字不但難讀，也難寫。我來(lái)寫一個(gè)，大家拿出手一起書寫。)
清澈見底賞心悅目(指名讀——齊讀)
(讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)
齊讀所有詞語(yǔ)
2、師：課文主要寫了誰(shuí)啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默讀課文，課文中有三個(gè)地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來(lái)。
三、品讀“畫魚”，體會(huì)“畫技高超”
1、師：三句話中最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說的話。
出示：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?從一個(gè)“喲”字你體會(huì)到了什么?你再來(lái)讀讀。(指名讀)
3、指名幾個(gè)學(xué)生引讀：
師：一個(gè)“喲”字，就引來(lái)了許多游客的目光，我擠過去一看，原來(lái)是——(出示：“我擠過去一看……游動(dòng)�！�
(1)細(xì)細(xì)地讀這句話，說說從中你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的`?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會(huì)。
(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀
(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解師板書：畫技高超)
(3)師生分讀：
師：多可愛的金魚啊!讓我們來(lái)美美地讀一讀!(師引讀：我擠過去一看，原來(lái)是——他有時(shí)——有時(shí)又——(注意快慢變化)
(4)多么生動(dòng)的一幅畫啊。聽大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動(dòng)態(tài)了?(它們都在干什么?)
出示句式，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動(dòng)起來(lái)，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一群金魚在——。
(5)多么活潑可愛的金魚呀，讓我們帶著剛才的想象再來(lái)美美地讀一讀。(齊讀)
(6)是啊，青年的畫技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么贊嘆?
4、再出示：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”
誰(shuí)來(lái)驚奇地贊一贊?(評(píng)：讀得真好，我聽出了你對(duì)青年的贊嘆)
分男女生讀
四、品讀“觀魚”，體會(huì)“勤奮忘我”
1、如此生動(dòng)的一幅畫，吸引了越來(lái)越多的人前來(lái)駐足觀看。(齊讀句子)
出示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
是啊，此時(shí)青年已經(jīng)和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——(青年)，他愛魚到了忘我的境界。
2、除了這句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界?在課文中找一找句子。
3、匯報(bào)
(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話。
A、師：從這句話中你體會(huì)到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)不說一句話)(板書：全神貫注)
B、師：青年看金魚會(huì)是怎樣的認(rèn)真?誰(shuí)來(lái)想象一下?(指說)
C、指導(dǎo)朗讀
師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你的眼里有金魚;你的眼里滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時(shí)間，忘記了自己;真是忘我啊，簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀)
(過渡：同學(xué)們，他這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來(lái)給大家聽聽。)
(2)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
A、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美他?(板書：堅(jiān)持不懈)
B、討論交流并指導(dǎo)朗讀
C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來(lái)玉泉，只要你來(lái)到后院你就會(huì)看到——他老是一個(gè)人……從來(lái)不說一句話。
D、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈地看魚。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。
五、小結(jié)延伸
作者筆下的聾啞青年是多么可愛，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動(dòng)了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會(huì)成功的!
畫技高超
板書設(shè)計(jì)：聾啞青年專注忘我
堅(jiān)持不懈
魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材簡(jiǎn)析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對(duì)于一個(gè)聾啞的青年人，他也能用對(duì)魚如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
二、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：多媒體課件七、課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】
一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題
�。ㄒ唬⿴熒涣鳎翌}并質(zhì)疑。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
�。ㄈz查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力�！�
二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心
（一）生自主學(xué)習(xí)課文，要求：1.邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來(lái)；2.邊讀邊寫，寫出對(duì)句子理解與感受。（二）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：1.觀察中感受一份專注重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說一句話�！保�1）學(xué)生讀句子，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）學(xué)生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關(guān)注“老是”，引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！蓖ㄟ^對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚的喜歡是逐層深入的，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。 【設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中，逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚的癡迷與沉醉�！�
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！保�1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。
�。�4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)了！”，進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上”的`含義�！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化，先讓學(xué)生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果�！�
3.讀寫中體會(huì)一種境界重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！保�1）讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境，把它寫下來(lái)，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)了！”深入體會(huì)其畫技高超。（3）品味“融”字，體會(huì)青年愛魚到達(dá)深層次的境界�！驹O(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn)，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)�；谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入，另外，體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移�！�
三、提升，追尋執(zhí)著的根源
�。ㄒ唬┙Y(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁�。（二）布置作業(yè)：1.有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來(lái)【設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其活實(shí)際，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊�！�
�。ǜ桨鍟�
第二課時(shí)【主要目標(biāo)要求】：一、會(huì)寫11個(gè)生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來(lái)了解其情感的變化，體會(huì)他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。
二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。
四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時(shí)教學(xué)過程略）