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人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)（集合3篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【目標(biāo)】
1、通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。
2、形成多重對(duì)話，揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)得的世風(fēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)手法來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
2、通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內(nèi)心世界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揭示封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、詩(shī)句導(dǎo)入：
高明的《琵琶記》里有這樣一句詩(shī)：“朝為田舍郎，暮登天子堂�！贝蠹铱词鞘裁匆馑寄�？（早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見(jiàn)帝王，貴為人上。）
是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢？科舉制度。
今天，我們就一起來(lái)看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。板書(shū)課題：《范進(jìn)中舉》。
二、解題：
強(qiáng)調(diào)題目對(duì)文章里的重要性：題目是文章的眼睛，是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此，我們必須重視對(duì)文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到“窺一斑而見(jiàn)全豹”的快速高效的閱讀效果。
�、褰馕觥胺哆M(jìn)”：
“進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說(shuō)，文中第一句也說(shuō)：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來(lái)，你估計(jì)范進(jìn)的名字里有他的什么愿望？
�。ㄑa(bǔ)充范進(jìn)從20歲開(kāi)始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)�？梢哉f(shuō)，范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩(shī)云”，他幾乎別無(wú)所知、別無(wú)所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán)；苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來(lái)之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”！）
㈡解析“中舉”：
舉人和昔日的秀才不可同日而語(yǔ)，一但中舉，其父為（老）太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說(shuō)。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。
三、整體感知：速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”
�、抛x了課文，同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)？
預(yù)設(shè)：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
�、扑鼮槭裁茨芙o我們留下深刻的印象呢？（學(xué)生分析一系列的動(dòng)作）
簡(jiǎn)單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著
發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！——好了！——我中了！
發(fā)瘋的層次：昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上
總之，因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)得非常細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的.印象。
⑶怎樣治療這種瘋病呢？
報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。
�、戎辛伺e就應(yīng)該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報(bào)帖后，為什么突然瘋了？當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認(rèn)為是正常的，還是反常的？（引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。）
①你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示？
�。òl(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！————好了！————我中了�。�
�、谀阏J(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？
預(yù)設(shè)1：“中”字！因?yàn)橹信e了，太高興了，所以瘋了。
預(yù)設(shè)2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院�，有不�?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
⑸齊讀“范進(jìn)發(fā)瘋”語(yǔ)段
�、剩ú贾米鳂I(yè)）請(qǐng)大家結(jié)合課文，試分析下列問(wèn)題：
㈠范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”？發(fā)過(guò)瘋？為什么？
㈡范進(jìn)中舉后有哪些變化？你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵？
�、缯�(qǐng)你設(shè)想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？
欲知詳解，下節(jié)分解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象
�、拍敲矗瑖@這個(gè)“好”字，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。一、范進(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”？發(fā)過(guò)瘋？為什么？
預(yù)設(shè)：沒(méi)有說(shuō)“好”字，沒(méi)有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。
�、浦信e前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的？從課文中找出原句來(lái)。
預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。
預(yù)設(shè)2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
�、堑牵谶@樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么？（預(yù)設(shè)：對(duì)功名的極度熱衷。）
人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪�(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？
中舉前中舉后
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事？用四字短語(yǔ)概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭？
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來(lái)回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢(qián)。”
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結(jié)
從小說(shuō)中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的.形象。
2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。
家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴。
2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。
3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲�。�
范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。
4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？
諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種。
�。�1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。
�。�3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回�！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái)�！鼻昂竺艿募�(xì)節(jié)描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募�(xì)節(jié)描寫(xiě)，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái)。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
三、課堂小結(jié)
小說(shuō)以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫(huà)，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了他周?chē)娜耍绕涫菍?duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三。
2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》
人教語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)依據(jù)
1、教材分析：《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)名篇，作者以及漫畫(huà)式的筆觸，塑造了范進(jìn)這個(gè)被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象，活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)社會(huì)眾生相，在諷刺科舉制度的同時(shí)揭露了社會(huì)的世態(tài)炎涼。
解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第一課時(shí)主要和學(xué)生一起分享資料，了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等，分析其社會(huì)背景。第二課時(shí)從探討范進(jìn)中舉的悲喜劇入手，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)幽默諷刺的語(yǔ)言，掌握刻畫(huà)人物的方法，提高寫(xiě)作能力。
2、學(xué)生基礎(chǔ)分析：初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)學(xué)習(xí)，基本了解小說(shuō)的三大要素，并能夠自行分析人物形象，但是對(duì)于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo)。
3、教學(xué)任務(wù)分析：《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。因此我對(duì)本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文中人物形象，把握情節(jié)，聯(lián)系小說(shuō)的寫(xiě)作背景去認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，與學(xué)生平等對(duì)話交流討論。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生層次存在的差異，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也照顧到各層次學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓每個(gè)人都覺(jué)得有話可說(shuō)，能更好的把握人物形象，理解小說(shuō)主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
積累字詞
了解吳敬梓和《儒林外史》
2、能力目標(biāo)
分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，理解其典型意義。
掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的'能力。
3、德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)科舉制的罪惡，了解其對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。
2、欣賞本文的諷刺手法，體味對(duì)比、夸張與寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)范進(jìn)所處的典型環(huán)境。
2、探究科舉制度對(duì)知識(shí)分子人格的解構(gòu)。
教學(xué)方法
文獻(xiàn)法討論法點(diǎn)評(píng)法賞讀法
學(xué)法指導(dǎo)
課前搜集相關(guān)資料，了解科舉制度，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景，閱讀《儒林外史》其他章節(jié)，與課文聯(lián)系起來(lái)思考。
課時(shí)安排3課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容，互相補(bǔ)充。
學(xué)生概括，互相補(bǔ)充
學(xué)生思考，各抒己見(jiàn)
學(xué)生從文中找出人物前后變化，分析眾人物形象
學(xué)生自由，注意人物刻畫(huà)的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
學(xué)生將片段與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處。
�。ǘ┫嚓P(guān)資料
學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》，老師補(bǔ)充。
結(jié)合課外資料，了解科舉制、八股文。
（三）整體感知，把握故事情節(jié)。
1、聽(tīng)讀課文，正音正字。
2、概括故事情節(jié)
概括故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可，一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進(jìn)和周?chē)娜藗儯ê婪�、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后個(gè)人的變化。
3、找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，讀一讀。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文
2、思考“范進(jìn)中舉，是喜還是悲？”
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫟谝徽n時(shí)內(nèi)容。
（二）感知人物形象，探究主題。
1、范進(jìn)中舉，是喜，還是悲？
喜——經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)、社會(huì)地位提高
悲——35年掙扎的悲哀，受科舉摧殘至深
總結(jié)人物形象，范進(jìn)是一個(gè)迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書(shū)人。
�。ǘ嗝襟w顯示，補(bǔ)充“周進(jìn)”片段）
※不僅范進(jìn)中科舉之毒，封建社會(huì)的讀書(shū)人都被科舉所戕害。
2、我看眾生相
�。�1）小說(shuō)中，范進(jìn)喜極而瘋，僅僅是讀書(shū)人的范進(jìn)“失�！眴幔克�?chē)娜耸欠穸际恰俺B(tài)”呢？
分析眾生相
胡屠戶：前倨后恭
眾鄉(xiāng)鄰：漠不關(guān)心——熱情幫忙
張鄉(xiāng)紳：不識(shí)范進(jìn)——送銀贈(zèng)房
（2）補(bǔ)充“周進(jìn)中舉后”片段
※不僅是范進(jìn)周?chē)娜俗兓�，而是整個(gè)社會(huì)太功利，反映的是社會(huì)的悲哀。
小結(jié)：病態(tài)的科舉制度，病態(tài)的讀書(shū)人，病態(tài)的眾生相，病態(tài)的社會(huì)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧，賞析諷刺藝術(shù)。
1、你認(rèn)為小說(shuō)中的哪個(gè)人物刻畫(huà)最為精彩？
2、小結(jié)：文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫(huà)人物形象？（學(xué)生列舉）
對(duì)比，夸張，細(xì)節(jié)——諷刺藝術(shù)
�。ㄋ模┩卣寡由�，感受名著魅力，充分認(rèn)識(shí)科舉制度的危害，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果
多媒體顯示“嚴(yán)監(jiān)生將死”片段。
作者刻畫(huà)嚴(yán)監(jiān)生主要從動(dòng)作、神態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)念念不忘的是燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，這件事充分揭示了他吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫(huà)廊里一個(gè)不朽的形象。
和《范進(jìn)中舉》一樣，“嚴(yán)監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來(lái)達(dá)到諷刺的效果。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
文章為我們展現(xiàn)了范進(jìn)等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會(huì)期貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的人情事態(tài)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要意義�？婆e制度促成了中國(guó)古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是中國(guó)文化的一次浩劫，對(duì)社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害，值得我們深思。
（六）布置作業(yè)
1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)反映人物的某一性格特征，并且用到本文運(yùn)用的手法，達(dá)到諷刺的效果。（300字左右）
2、課外閱讀《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。