《語文園地一》教學設計經典（15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《語文園地一》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《語文園地一》教學設計1
【學習目標】
�。�、引導學生發(fā)現識字規(guī)律，自己小結識字方法。
�。�、積累有關春天的詞語。
�。�、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
�。础⑹於缺痴b《花園果園》。
【重難點】
正確書寫句子。
【教學時數】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗發(fā)現識字規(guī)律，自己小節(jié)識字方法。
〖教學過程〗
一、導入
小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請用完整句回答問題）
板書： 公園、田野、我們身邊……
二、我會認
�。�、出示板書： （學生自由讀字）
�。�、小組合作學習，讀后你發(fā)現了什么？
３、集體交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
�。�、出示板書。
�。�、小組學習：
互相認讀生字，記憶生字。
�。丁⒊樽x生字卡片，學生說一說怎么記住這字。
三、展示臺
１、只要我們做有心人，每天都能結識幾個新的漢字朋友。
�。病⑿〗M內互相傳看作業(yè)本，識記同學的名字。
�。�、想認識誰的名字，你就走過去請教他吧。
第二課時
〖課時目標〗積累詞語，正確書寫句子。
〖教學過程〗
一、我會讀
�。�、過渡引入。
�。�、學生分組自由讀詞語：
要求把字音讀準。
３、抽讀詞語卡片。
�。础U展練習：
你們還知道哪些和春天有關的詞語？
二、我會寫
�。�、過渡。
�。�、看看誰最先知道我寫的是什么句子？
（學生自由拼讀）
�。�、教師范寫“春”。
�。�、比一比，哪個同學寫的句子漂亮？
�。▽W生書寫）
�。�、小組互相評議，推薦寫得好的同學展示。
三、讀讀背背
�。�、過渡。
�。病W生自由朗讀《花園果園》。
３、小組互相讀短文：
寫的是什么？
４、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
�。�、給能背的小朋友配樂朗誦。
第三課時
口語交際：春天在哪里
〖學習目標〗
�。薄⒘私獯禾炀吧奶攸c，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
２、留心觀察春天。
�。场⑴囵B(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
〖教學過程〗
一、出示圖畫，進入“日積月累”，揭示課題
�。�、指名讀，齊讀。
�。�、說說你發(fā)現了什么？
３、談話、揭題。
二、創(chuàng)設情景，口語交際，說春天
你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？
�。ㄕ垘讉�學生簡單說）
既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？
這次說話有三個要求，請大家看著投影跟老師讀一讀，然后請大家在說的`時候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰最好。
春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？
�。▽W生說幾個，教師板書一些）
老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看投影，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。
�。▽W生看投影，邊讀邊記）
現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么？
�。ㄓ靡痪浠驇拙湔f說，要按要求說）
大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？
�。▽W生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說）
春天來了，我們在田野看到了什么？
（用一兩句話說說，教師隨時糾正）
說完后，再次看投影，讓學生互說。最后指名說。
春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？
�。ń處熃o學生看一兩張畫面，讓學生準備說話）
學生開始說話，教師隨時指導。
在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？
�。ê�、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目？看誰說的題目最好？
（教師板書題目）
三、指名說話
小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？
�。ㄔ倏匆豢赐队吧系囊螅缓蠼處熥寣W生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）
學生開始準備，教師巡視指導。
四、指名說，師生評議
剛才大家說得都很好，現在我們讓一個小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰的好，好在哪里。
《語文園地一》教學設計2
教學目標
�。�、發(fā)現和運用識字方法。
�。�、鞏固識字，積累詞匯。
�。�、初步掌握部首的方法。
�。�、積極參與展示活動。
教學重點
理解詞語，學習部首的方法。
教學難點
用部首查字法。
用具準備
多媒體課件，生字卡片。
教學設想
我的發(fā)現一部分應該引導學生自在探索和發(fā)現中學會識字，并體驗發(fā)現的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。日積月累一部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。學習時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課后練習題可采用競賽的方式來完成。展示臺的教學，可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。
教學過程
第一課時
〖我的發(fā)現
一、發(fā)現識字方法
�。薄⒄n件出示：
白──柏（柏樹） 尤──優(yōu)（優(yōu)秀）
己──紀（紀念） 生──勝（勝利）
方──紡（紡線） 只──織（織毛衣）
讓學生仔細觀察，看看有什么發(fā)現。
�。病⒔涣鲄R報：你能把發(fā)現告訴小朋友嗎？
３、運用識字方法自主識字。
�。础⒄n件出示生字：柏、紀、紡、織、優(yōu)、勝、灣、粒
�、� 指名認讀生字。
�、� 齊讀生字。
�、� 開火車讀生字。
�、� 擴詞練習。
二、我會讀
出示課件：
掃地 提水 搬桌子
推車 挑圖 抬木頭
捕魚 捉蟲 抓小雞
�。�、自讀詞語。
�。�、你發(fā)現帶點字的秘密了嗎？
�。�、小組討論。
４、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關。
�。�、擴展說說帶提手旁的字，并說個詞。
〖日積月累
一、讀讀比比
�。薄⒄n件出示詞語：
訪問 國旗 鋼筆 形狀 橋梁
防線 象棋 剛才 粗壯 高粱
學生認讀。
２、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方。
�。场⒈嫖�。
４、用帶點的字組詞。
二、讀讀記記
�。�、課件出示：
三橫王 草頭黃 弓長張 立早章
古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜
言午許 雙人徐 耳東陳 干鉤于
自讀，引導學生發(fā)現姓氏歌的特點。
２、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。
�。�、擴展說幾個姓氏。
第二課時
一、復習鋪墊
１、課件出示部首，填寫幾畫。
�。�、課件出示除去部首還有幾畫。
二、談話激趣
�。薄⒄n件出示龐，學生認讀。
�。�、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？
三、學習部首查字法
�。薄⒆屢褜W會部首查字法的同學介紹的方法。
�。�、以龐字為例，介紹的步驟：
�、� 確定要查的部首。
�、� 在部首目錄里找到這個字的.部首和頁碼。
�、� 根據頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字。
�、� 再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了
�。�、以競賽的形式進行專項訓練：
�、� 從字典的部首目錄里查出所給的部首在檢字表的第幾頁。
�、� 數一數下面的字除去部首有幾畫。
⑶ 進行比賽。
四、展示臺
�。薄⒂懻摏Q定展示的內容和方式。
�。�、分組進行準備。
�。�、正式進行展示。
板書設計
找到部首
除去部首有幾畫
找到所查的字
教學后記
我的發(fā)現中，學生能用熟字認識生字，自主發(fā)現認字方法。照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進行比較，容易記憶。部首的方法，一部分學生已經掌握，引導學生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。
《語文園地一》教學設計3
【教學目標】
１、學會兩種識字的方法。
�。病⒛芊e累一些關于描寫春天的詞語。
３、會用“……也……”說一句話。
【教學重點】
�。薄W會兩種識字的方法。
�。病⒛芊e累一些關于描寫春天的詞語。
【教學用具】
生字卡片。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、我會認
�。�、教師出示生字卡片“哥”“直”“平”：
讓學生認讀。
�。�、教師再次出示生字卡片“歌”“植”“評”：
讓學生認讀。
�。场⒆寣W生找出剛才老師出示生字卡片中的字之間有什么規(guī)律。
�。�、學生自己總結，老師小結。
�。�、教師出示生字卡片“底”“油”。
�。�、教師出示“低”“郵”讓學生認讀。
�。�、找規(guī)律。
�。浮⑾襁@樣規(guī)律的字你還知道那些能說給大家聽嗎？
二、我會讀
�。�、關于描寫春天的'詞語你們都知道那些�。拷裉煳覀兙驮賮碚J識一些描寫春天的詞語。
２、讓學生自己試讀，教師糾正讀音。
�。场⒆寣W生進行多說，并背誦。
第二課時
一、我會寫
上節(jié)課我們學會了許多生字，現在老師看看大家是否記準了，學生寫，老師巡回指導。
二、我會說
�。�、自由朗讀短文。
２、指名讀，糾正讀音。
３、齊讀短文。
�。�、用“……也……”說一句話。
《語文園地一》教學設計4
教學目標：
1.在生活情境中，正確認讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛(wèi)、刷”等8個生字。
2.能根據生活經驗將詞語分類，培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。
3.發(fā)現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
4.借助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。
5.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
6.借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結合生活經驗作出判斷。
教學重點：
1.正確認讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛(wèi)、刷”等8個生字。
2.發(fā)現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
教學難點：
1.發(fā)現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
2.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。
教學準備：制作多媒體課件、字卡。
教學準備： 2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
(2)認清結構：“衛(wèi)”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組為單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認真觀察，我的發(fā)現
1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發(fā)現了什么?(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示：高興。)
(2)引導學生認識并理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。)
第二課時
一、誦讀古詩，日積月累
1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現了什么呢?
2.喜羊羊發(fā)現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的.字可以請教老師和同學。
5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。
6.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調練習誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀，背誦古詩。
二、共同閱讀，感悟道理
1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)
2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。
3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?
5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?
6.布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
《語文園地一》教學設計5
㈠、導入
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
㈡、我的發(fā)現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發(fā)現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現什么，然后發(fā)表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的.個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
㈢、我的發(fā)現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。
�、拧⑼队盎蛐『诎宄鍪編в小按颉弊值脑~語。
�、啤⒃賮碜鲆蛔鲈~語中“打”字的動作，你發(fā)現了什么？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？
《語文園地一》教學設計6
實驗教材一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上，我按預設的教學步驟有條不紊地進行著，先是讓同學借助拼音自由讀，不會念的問老師或同學；然后老師范讀、領讀，再放手讓同學自瀆、背誦；最后拋給同學問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會說些什么？沒想到這問題引起了同學的興趣，同學們像一窩蜂似的說開了。“興趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對！我不能抑制同學的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時設計的教學過程：
【教學案例】
一、說“見聞”
師：你們平時見過什么？聽到過什么？
生：（說了很多）
師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對吧！
生：（也談了一些）
二、說“鞋子”
師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？
生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生：我有十多雙……
師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？
生：我最喜歡紫色的皮鞋。
生：我最喜歡那雙溜冰鞋。
生：我……
師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？
生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）
三、演“鞋子”
師：（走到那個同學跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的`小主人去哪兒？做過什么事呢？
生：小主人帶我去公園玩。
師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？
生：小主人一會兒帶我乘小火車，一會兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。
師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學）溜冰鞋，你呢？
生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！
……
師：大鞋子，你們呢？
生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。
生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥…… 瞧，我滿身是泥，很難看吧！
生：我跟老主人參與了體育鍛煉……
……
�。ㄍ瑢W滔滔不絕，小手高舉）
師：（創(chuàng)設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞……
臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們在學習小組間盡情演繹…… 此時的課堂真正成了同學學習的舞臺！下面是我摘取同學扮演中對話的一個小片斷：
大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美！雖然我累，但是非常開心。你們去過哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”
四、讀“鞋子”
師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。
�。ù藭r，同學由感而發(fā)，朗讀更是到位。從同學的朗讀中，我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖�！边@句話的意思。）
《語文園地一》教學設計7
教學目標及要求：
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學重點和難點：
能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
教學資源和手段準備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
教學思路和教學過程：
第一課時
口語交際
一、談話引入：
師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：
二、明確說與聽的要求：
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學
四、全班交流，其他人點評或提問。
五、布置在生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二、三課時
習作
一、激發(fā)興趣，導入主題
師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉(xiāng)是個非�？蓯鄣牡胤�！你們的介紹，讓更多的`人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
第四課時
修改習作
一、指名讀習作，師生評議。
可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象
二、修改習作
三、老師范讀優(yōu)秀習作。
四、寬帶網
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
第五課時
(我的發(fā)現；日積月累)
一、我的發(fā)現
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現了什么
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現更多類似的詞語。
大小多少東西來往
二、日積月累
1、我會填
（1）自己嘗試填一填
�。�2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
�。�1）自由讀成語
（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
�。�3）引導發(fā)現：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
�。�4）多樣讀
�。�5）背誦
《語文園地一》教學設計8
一、導入新課
談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
�。�2）準備工作
（3）開展的.活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
�。�3）學會傾聽
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案。
《語文園地一》教學設計9
教學目標：
1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發(fā)學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。
2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。
3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。
4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養(yǎng)學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。
5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續(xù)培養(yǎng)學生愛閱讀、愛積累的好習慣。
教學過程：
第1課時
一、識字加油站
1、聯系生活實際引入新課。
�。�1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？
�。�2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。
2、識字闖關。
（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。
�。�2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。
�。�3）同桌讀一讀，看誰更厲害。
�。�4）討論識字的方法。
�。�5）全班交流。
3、旅游闖關
�。�1）師：同學們真棒，這么快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅游了。
�。�2）教師用多媒體展示，來到旅游地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到咨詢處，孩子們就讀“咨詢處”。
�。�3）繼續(xù)參觀，進入書上沒有的旅游景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。
4、拓展。
師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？
學生交流。
學生匯報。
教師總結表揚。
二、字詞句運用
1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了？
2、說說春天是什么樣子的？
�。�1）同桌交流。
�。�2）舉手匯報。
�。�3）全班交流。
3、學生補充詞語。
的天空的陽光的田野
的微風的柳條的草坪
4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。
5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的關于春天的景象。
三、我會讀句子。
1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。
2、給出例句：
種子睡在松軟的泥土里。
�。�1）什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？
�。�2）孩子們練讀。
（3）指導學生讀的技巧，即這里是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。
（4）根據提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？
�。�5）學生練習讀。
�。�6）請學生匯報讀。
�。�7）師范讀。
3、我們也試試。
我愛我美麗的家鄉(xiāng)。
想一想這句話有哪些讀法？
大家試一試。
請同學示范讀。
四、師總結。
第2課時
一、談話激趣，揭示新課。
1、小朋友們，春天來了，我們發(fā)現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來�，F在我們來學習一首描寫春天的古詩。
2、教師揭題。
二、初讀感悟，自主識字。
1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
2、聯系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
三、學習古詩，感知詩意。
1、自由讀詩。畫出朗讀節(jié)奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。
2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。
3、出示教學掛圖，學生觀察。
4、小組討論后匯報。
�。�1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
�。�2）多媒體展示遼闊草原�？吹胶竽愕母惺茉鯓�？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
�。�3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。
�。�4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規(guī)律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。
（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。
�。�6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。
5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊�。�
6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩(wěn)有力，表現野草旺盛的'生命力，“又生”讀重音。)
7、有感情地朗讀全詩。
8、背誦全詩。
四、布置作業(yè)。
五、書寫提示。
1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。
2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。
3、學生進行描紅，教師巡視指導。
4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，并寫一寫。
第3課時
一、謎語導入，指導讀題
1、導入：“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料�！蓖瑢W們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙�。�
2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法
二、初讀課文，學習生字
1、出示自讀要求：
(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。
(3)標出自然段的序號。
2、檢查自主學習情況。
3、朗讀課文。
(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。
(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。
(3)齊讀。
三、朗讀感悟
1、那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。
2、學生匯報：春雨姑娘、雷公公。
3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。
四、布置作業(yè)，合作表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。
五、感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。
《語文園地一》教學設計10
【教學目標】
�。�、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
�。�、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
�。�、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
�。�、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
�。�、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
【教學準備】
�。�、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
２、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
�。�、詞語卡片。
【教學課時】
�。凑n時。
【教學設計思路】
口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉(xiāng)景物。教學時，可以引導學生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
習作：這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。
我的發(fā)現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據學生的發(fā)現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學習興趣。
本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
【教學過程】
第一課時
教學內容教師活動學生活動
談話導入
同學們，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。
明確要求
提出要求：
１、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
�。�、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。
明確說與聽的要求，為口語交際做準備。
交流評議
１、相機指導。
�。�、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的.同學。
2、全班交流，其他人點評或提問。
第二課時
教學內容教師活動學生活動
激發(fā)興趣
導入主題
１、談話：同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
�。病⒀惨�，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 構思文章，自主習作。
第三課時
教學內容教師活動學生活動
修改習作
指名讀習作，師生評議：可選２～４篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
范讀優(yōu)秀習作。 個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
修改習作。
寬帶網
鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
�。�、自讀教材中的導語。
�。�、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。
第四課時
教學內容教師活動學生活動我的發(fā)現
�。薄⒊鍪菊n本里的詞語。
�。病⒄f一說，還發(fā)現哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現更多類似的詞語。
�。�、學生自己讀詞語，想想自己發(fā)現了什么。
�。病⒔涣鳎好總�詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累
�。�、我會填
２、讀讀背背
１、指名說方法。
�。�、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導發(fā)現：看看每一行成語有什么特點？
�。�、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
�。病⒆杂勺x成語，讀準生字的音：
認讀生字：
第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。
多樣讀，熟讀成誦。
《語文園地一》教學設計11
一、教學目標
�。�1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
�。�2）在發(fā)現、研究中學習多音字、新生字。
�。�3）在背誦中積累。
�。�4）在展示中擴大見識
二、預習學案
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
三、導學案
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
二、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
三、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的'身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
四、學習新生字。
五、作業(yè)：背誦古詩
四、課堂檢測書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。
五、課后作業(yè)
背誦古詩
六、板書設計
１、開展“我眼中的秋天”活動：
布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。
�。�、對積極參與活動的孩子予以表揚，評選優(yōu)秀作品。
主題學習叢書《五彩的童年》
一、預習學案：
1、合理分配小組，以小組形式進行學習、閱讀。
2、小組長安排每個人的閱讀題目，讀完以后把自己的感受說一下。
3、讀完以后，再把自己喜歡的文章讀一讀，并寫學案。
二、導學案：
1．復習本單元所學知識，感受老師的諄諄教誨。
2．分小組進行學習，小組自愿選一模塊進行交流。
3、小組匯報：課文連接送你一盤五彩豆親親我的老師潤物細無聲偉人、老師不變的旋律心底的贊歌生活如詩春之畫卷童年百味
4、你印象最深的一課是什么？
5、為什么給你留下深刻的印象？
6、讀自己喜歡的片段。
7．小結
《語文園地一》教學設計12
【學習目標】
１、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。
�。�、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
３、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
�。础⒁龑W生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當地運用多種方式表現春天的美。
�。怠⑼ㄟ^口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養(yǎng)成主動交流的習慣。
【教學重點】
�。�、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。
２、口語交際、展示臺。
�。场⒁龑W生去發(fā)現，激發(fā)學生的興趣和愿望。
【教學難點】口語交際中，激發(fā)學生的興趣，形成觀察的能力。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、“我的發(fā)現”（播放動畫，激發(fā)興趣，學習生字，發(fā)現規(guī)律）
�。◤膶W生年齡特點出發(fā)，讓其主動學習，探討發(fā)現。）
�。薄� 播放動畫片，引發(fā)學生注意：
�、� 你們聽，它在說什么？
⑵ 小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發(fā)現，你想知道
我發(fā)現了什么，是從哪發(fā)現的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發(fā)現的！
２、 播放“我的發(fā)現”中的字詞，激發(fā)學生研究、探討、發(fā)現的欲望：
�、� 小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？
⑵ 小朋友，你們如果能認真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發(fā)現新的識字方法。
�。�、探討研究，發(fā)現規(guī)律：
�、� 你們反復讀字和括號里的詞，一定會發(fā)現規(guī)律的。
�、� 學生邊讀，邊思考，邊研究。
⑶ 每組中的兩個字有什么相同之處，你們發(fā)現了嗎？
�、� 小組合作，探討研究。
�、� 匯報交流，總結規(guī)律。
�。础w納升華，形成方法：
⑴ 這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。
�、� 回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。
�。�、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。
�。�、用所學的'生字與熟字組詞，讓學生認讀。
評析：本環(huán)節(jié)，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。
二、“日積月累”
�。�、“我會讀”：
�、� 學會“我會讀”的詞語。
⑵ 說一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。
�。病ⅰ拔視䦟憽保�
�、� “我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。
�、� 每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。
�。场ⅰ白x讀背背”：
�、� 先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。
�、� 熟讀短文，說說寫的是什么。
⑶ 熟讀成誦，不要唱讀。
三、布置作業(yè)
１、 從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發(fā)現嗎？
�。病蕚浯禾斓母�、詩、畫、你找到的春天的紀錄。
第二課時
口語交際
一、復習鞏固，導入新課
�。�、說一說，上節(jié)課的發(fā)現，你還有什么新發(fā)現？
�。�、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天，感受春天，贊美春天！
二、引導學生，口語交際
小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到她的？
�。薄⒔涣鳌拔艺业降拇禾臁保�
提示：
聽到的春天：
春天的聲音。
看到的春天：
山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。
聞到的春天。
摸到的春天。
⑴ 分組交流。
�、� 小組匯報。
�、� 補充資料。
�。�、交流“我畫出的春天”：
�、� 尋找你想交流的伙伴。
�、� 認真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。
�、� 評選最佳作品。
�、� 獲獎者介紹自己的畫
３、交流“我愛唱的春天的歌”。
４、交流“我寫的贊美春天的小詩”。
５、誦讀“我喜歡的詩”。
三、布置作業(yè)
�。�、繼續(xù)尋找春天。
�。�、把你找到的春天寫下來。
【教學提示】
教學“學習園地一”應注重創(chuàng)設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創(chuàng)設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發(fā)展，真正做到為學生發(fā)展而教，實現語文教學教書育人的目的。
《語文園地一》教學設計13
【目標】：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、說：能簡要講述自己的課余生活，把話講清楚，明白并盡量生動。
2、聽：認真聽別人講話，能聽出好的和不好的地方。
3、交流：學會傾聽，對感興趣的話題提問或補充。
（二）情感目標：
1、感受課余生活的豐富多彩。
2、對別人的說感興趣，自己也有主動說的欲望。
【教學過程】：
一、談話導入：
今天，我非常認真地看了你們的“課余生活”記錄，老師又高興又羨慕。大家的課余生活太豐富、太有趣。有的小朋友很愛勞動，幫媽媽做家務；有的小朋友有很多愛好，畫畫、跳舞、下棋……有的小朋友喜歡體育運動，打球、溜冰……還有的小朋友還出去旅游了呢！你們在豐富多彩的課余生活中享受著無窮的快樂。
【設計意圖】：
通過談話引導學生回憶課余生活，將學生引入情境，調動學生的情緒，為后面的口語交際實踐活動注入情感因素，做好鋪墊。
二、快樂大傳遞
今天，我們就把自己課余生活中的快樂傳遞給大家，讓大家一起分享你的快樂。
1.說說你在課余時間的業(yè)余生活都做了哪些事？
�。�1）同桌先互相說一說。
師適時指導運用句型“有時……有時……有時……”來連貫地說一段話。
�。�1）句型的指定有利于學生說出更多的活動項目，尤其對能力困難的學生是個輔助。
（2）在四人小組內交流，評選講的好的同學上臺交流。
(3)選代表交流。
【設計意圖】：學生個體自主練說、小范圍內的全員參與、大范圍內的代表匯報，給了學生充分的活動時間，讓學生在自主的語言實踐中提高口頭表達能力，讓每一位學生都參與到交際中來，最大限度地擴大學生交流的范圍。
2.定格快樂。
�。�1）師：“對你們來說是課余，對我來說是業(yè)余，我的業(yè)務生活也很豐富，有時在家里搞衛(wèi)生，有時約幾個好朋友一起爬山、吃飯，有時打打羽毛球，有時還在電腦上沖浪、購物。我最喜歡的卻是學做吃的。還記得第一次吃到我們中山的特色小吃“茶果”的時候，覺得軟滑可口，不管是豆沙陷的，還是沖菜肉陷的，我都喜歡吃。當天我便買回材料在家里學做果仔。我先把糯米粉用開水調好，再用力地搓揉，然后拽一塊粉團放在手里小心翼翼地捏出一個小窩窩，把豆沙陷填進去，雙手合起，把它在手心里不停地滾動，最后包上葉子。不一會兒，一個個雪白細膩的`茶果便做好了�？粗约河H手制作的中山特色美食，心里呀，別提多高興了。
【設計意圖】：教師再現生活的示范，聚焦特定的情境，有利于幫助學生明確本環(huán)節(jié)交際的重點，有利于幫助學生更具體得表達。
�。�2）聽完我的業(yè)余生活的介紹，你覺得跟你們剛才介紹的方法有什么不同？引導學生思考發(fā)現，再小結：我們除了告訴大家你在課余生活喜歡做哪些活動之外，還可以講講課余生活中你印象最深的那件事。當然，要學習盡量把事情講得清楚具體。
�。�3）學著馬老師剛才的方法，和同桌一起分享一下你業(yè)余生活中最難忘的事吧。
【設計意圖】：學生主動發(fā)現、總結方法，能更好使全體學生掌握講述的方法。
三、快樂大碰撞
1. 看著大家交流地熱火朝天，一定是那些快樂的事意猶未盡�，F在我們就和大家一起來分享。要求：當同學跟大家分享的時候，我們得認真聽。當同學說完后，你想表達你的看法，或者補充內容，或者你有什么問題都可以直接向他本人說，不需要舉手。但是，一定得有禮貌，別爭搶，看到有同學站起來，你就別再強著說了。好嗎？
2.師簡評后，還有好多同學也想交流，這樣吧，在小組里說一說，說的盡量生動具體，聽的認真，可以提問和補充。（生在組內說）
【設計意圖】多彩的課余生活極富現場感，學生間相互質疑、解答、評說、補充，使學生在問與答、聽與說的過程中鍛煉了運用語言的能力。充分體現了學生在交際活動中的主體性、互動性，極大地調動了學生參與的積極。
四、總結：
課余生活就像我們人生的第二課堂，讓我們學到課堂上學不到的知識，體會到課堂體會不到的快樂。讓我們繼續(xù)好好地利用課余時間，在活動中體驗快樂，增長見識，享受精彩的生活！但是，老師提醒大家，一定要遠離不健康的的課余生活，在健康快樂中幸福成長。
板書設計：
認真傾聽
禮貌提問
《語文園地一》教學設計14
教學要求：
1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。
2．積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3．在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
教學重難點：
在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。
課前準備：
生字卡片、課件
教學過程：
2課時
第一課時
一、交流平臺
1．讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。
2．點名讓學生大聲朗讀出來。
3．男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法。
4．師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。
二、詞句段運用
1．把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。
2．學生都交流一下自己的.發(fā)現。
3．分組說說自己的發(fā)現。
4．師點撥。
5．課下讓學生積累詞語。
6．老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。
7．老師引導學生思考。
8．同學間互相交流。
第二課時
一、組織興趣小組。
1．先讓學生說出自己感興趣的方面，然后老師引導學生建立興趣小組。
2．小組內為取小組名字獻計。
3．最后把小組名字定下來。
4．學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然后學生再思考�；顒觾热菀獓@小組名字來。
5．老師總結，學生課后思考。
二、日積月累
1．師范讀古詩。
2．師引導。
3．生模仿讀。
4．同學間比賽讀
5．師生合作、表演。 然后競賽背誦。
教學反思：
語文園地課通常都是按部就班，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個挑戰(zhàn)。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設疑、探究、生成、評價、應用”運用在復習整合課中，需要繼續(xù)探討。從園地內容看，有“口語交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個內容，如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時，我并沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完整的課，這是不行的。從這節(jié)課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好讓學生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié)，我按照三年級在經典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內容上，把重點放在了認字上，應該是把重點放在區(qū)別形近字上，可通過組詞形式區(qū)別。備課，還是備課，鉆研，繼續(xù)鉆研，學習，永無止境，才能實現活力課堂。
《語文園地一》教學設計15
第一課時
口語交際
〖學習目標〗
�。�、讓學生了解家鄉(xiāng)的景物，增強熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達的能力。
�。�、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
�。�、開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。
〖教學重難點〗
開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。
〖課前準備〗
關注家鄉(xiāng)景物。
〖教學過程〗
一、導入
由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
二、小組介紹
每個人輪流敘說，講自己家鄉(xiāng)的美景�；ハ鄦l(fā)感染，聽的同學可以補充或提出問題，發(fā)言的同學作解答。
三、小組評議，互相評價
說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發(fā)言。
四、交流總結
全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發(fā)言做總結。
五、習作指導
學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。
（然后交流、點評；謄寫）
第二課時
〖教學目標〗
�。薄⒆寣W生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。
２、學習準確運用量詞，積累詞語。
�。�、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。
〖教學過程〗
一、我的發(fā)現
１、引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思。
�。�、按泡泡中的提示思考，讓學生發(fā)現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。根據學生的發(fā)現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的`豐富多彩，激發(fā)學習興趣。
３、發(fā)現了規(guī)律后，讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。
二、日積月累
�。�、讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確�！拔視睢眳⒖即鸢甘牵阂皇赘枨�；一身羽毛；一對翅膀；一幅畫面；一陣微風；一眼清泉；一束金光；一串珍珠�！白x讀背背”中共有１２個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。
�。病⒉扇《喾N方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。
三、寬帶網
�。薄腴喿x：
你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？
�。病褜拵ЬW中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。
３、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
【《語文園地一》教學設計】相關文章：
語文園地一教學設計02-20
《語文園地一》教學設計03-18
《語文園地一》的教學設計03-17
《語文園地一》教學設計03-24
【薦】《語文園地一》教學設計03-24
《語文園地一》教學設計【精】03-23
《語文園地一》教學設計【熱】03-23
《語文園地一》教學設計【熱門】03-23
《語文園地一》教學設計【推薦】03-23
【推薦】《語文園地一》教學設計03-22