《語文園地三》教學設計匯總[15篇]
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《語文園地三》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《語文園地三》教學設計1
【學習目標】
�。�、會認“字”、“代”等７個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
�。�、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
�。场⒃诤屯瑢W交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
�。础⒅辣Ｗo環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。
【課時安排】３課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發(fā)現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會發(fā)現什么呢？
二、我會認（１）
１、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友。
（四人小組自由讀生字）
�。�、指名讀帶拼音的生字卡片。
�。�、學生互相交流怎么記住這些生字朋友。
�。�、誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現？
�。ㄋ娜诵〗M交流并派代表說）
三、我會認（2）
１、出示：
秋 燈
誰認識這兩個字？（指名讀） 說說你怎么記住這兩個字？
禾 火 火 丁
２、出示：
秒 炒
這兩個字誰認識？（出示拼音，指名拼讀）你怎么記住這兩個字？
�。ㄋ娜诵〗M交流在識字中自己的發(fā)現）
學生得出不同的結果，如：
兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。
四、展示臺
１、老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！
�。�、小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。
�。ㄋ娜诵〗M互相識字）
�。�、你們在課外識字時又有什么新發(fā)現嗎？
（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）
�。ㄈ绻麑W生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加贊賞）
�。�、把收集的商標貼在本組的展示臺內。
５、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。
�。▽W生下座位認字交流）
第二課時
一、導入
小朋友真能干，上節(jié)課又認識了許多字。這節(jié)課，我們先來做個游戲。
二、我會讀
�。薄⒊鍪咀R字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語。
我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。
�。病⒏傎愐螅�
�、� 小組內每個同學都會讀后，就插上小旗告訴老師。 ⑵ 檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒。違反規(guī)定的取消成績。
�。�、小組同學自由讀詞，準備競賽。
（教師下位巡視時點拔方法：組內同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反復多讀，增強記憶。）
�。础⒆R字比賽：
�、� 按插旗的順序，每個小組同學輪流讀一遍。
�、� 選派一名同學做好記錄。
�。�、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
６、請第一名的小組匯報學習經驗。
三、讀讀背背
�。�、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。
�。�、學生自由朗讀《小鳥》。
３、小組里的小朋友交流一下：
“我”為什么要小鳥輕輕地跳？
�。�、指名分節(jié)朗讀，學生評議。
�。怠W生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。
�。�、配樂背誦。
第三課時
口語交際：我們身邊的垃圾
〖學習目標〗
�。薄⑻岣邔W生的.口語表達能力和傾聽能力。
２、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
�。场⑴囵B(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質。
〖學習過程〗
一、觀察圖畫，引入話題
１、教師逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片，如：
媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什么？
�。�、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？
�。场鍟n題《我們身邊的垃圾》。
二、創(chuàng)設情景，發(fā)現垃圾
�。薄⒄勗挘�
小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千干凈凈的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看一看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！
�。�、教師組織學生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生：
�、� 同學們，我們的校園美嗎？為什么這么美？
�、� 動員學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。（學生邊走邊和同桌討論）
�。�、帶領學生一路返回教室：
�、� 請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？
�、� 誰能說說家里、大街上的垃圾又是從哪里來的？
�、� 既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動，處理垃圾
小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？
�。�、有誰知道“點子公司”是干什么的呢？
２、我們要成立的“點子公司”要為處理垃圾出點子。
�。�、學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。
（人數不限）
�。�、“點子公司”開始辦公，比一比：
哪個“點子公司”討論得最熱烈？
�。�、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。
�。� 、其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。
７、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司頒發(fā)“金點小獎章”。
四、延伸活動
１、開個小小新聞發(fā)布會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑒和觀賞。
�。�、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。
【課后反思】
這一單元的學習重點是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她。
《語文園地三》教學設計2
教學目標：
1、引導學生學會在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
3、通過學習“日積月累”發(fā)現反義詞現象，積累語言。
4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
5、讀成語故事，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生口語交際的能力。
2、引導學生創(chuàng)編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。并能使用簡單的修辭手法，注重對想象能力的培養(yǎng)。
3、使學生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。教學準備：
1、學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
3、教學課件。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時口語交際
一、聯系生活導入，引出交際話題。
生活中你可能會有不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全———想一想，你有過嗎？想過怎么解決嗎？在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。今天我們交際的話題就是“動腦筋解決問題”。
二、遭遇問題，想方設法。
1、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。（出示課件：處處都有創(chuàng)造的機會。）（課件二、三）
2、想一想，你曾遇到過哪些不便之處？
3、組內提出問題，作好記錄。
4、選一個大家感興趣的，討論改進方案。
5、推選發(fā)言人代表小組全班交流。
提醒注意：說的：交流時說話通順、連貫�？邶X清楚，大方自然。聽的：要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。（課件四）
四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”
五、總結收獲，提出希望：
希望做個生活的有心人，時時事事處處留意生活中的問題，做一個善于動腦的人。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、你讀過哪些童話故事？喜歡童話故事嗎？為什么？（出示學生熟悉的童話。）（課件五）
2、在童話故事里一塊石頭可以讓人聽懂動物的話；一朵七色花可以實現孩子的任何愿望……世間萬物在童話的世界里都有了人類的善與惡。
3、說說童話有什么特點？引導學生理解童話故事最大的特征是：用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情；有有趣的內容；童話故事中善惡分明。
4、我們已經讀過不少童話故事。這次習作就是創(chuàng)編童話故事。
二、明確目標，指導寫作。
1、方法指導：
A、選擇自己熟悉的動物做主人公；重點想象它們之間可能發(fā)生的'事；確定題目。（提醒：主人公不能過多，題目要簡潔。）
B、“故事”要注意說清楚：什么時候、什么地點、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的？結果又是怎樣的？
C、你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”？這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
D、通過對“人物”語言、動作、表情等方面的描寫表現其性格特點。（課件六）
2、把自己想象的故事寫下來。
三、組內交流展示，互相學習，互相修改。
四、評價。
五、謄寫作文。
第三課時
一、我的發(fā)現
1、出示“我的發(fā)現”。（課件七）
2、自讀，不認識的字讀讀拼音。
3、同桌互讀，正音。
4、從這兩行詞語中發(fā)現了什么。
5、再說一些意思相反的詞。
6、選擇其中一組反義詞造句。（將一對反義詞置于一個句子中。）
二、讀讀背背
1、出示課件“讀讀背背”。（課件八）
2、自讀，看誰能很快地背下這些八字成語。
3、這些成語什么意思？告訴了我們什么？
4、交流詞義。（課件九）
5、集體讀、背。
6、在小組里檢查背誦。
三、連連認認
1、出示課件，讀一讀，組組詞。
2、連一連，讀一讀。
3、全班交流訂正。
4、認讀生字，根據偏旁猜測字義。
5、擴詞練習
四、成語故事。
1、自由地小聲讀讀“刻舟求劍”。
2、想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？從這個故事中想到了什么？
3、學生練習講個成語故事。
4、講講自己知道的別的成語故事。
五、總結。
口語交際：動腦筋解決問題
習作：編寫童話
日積月累：八字成語
《語文園地三》教學設計3
教學要求：
1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。
教學重難點：
1．遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
2．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺。
1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？
2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。
3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？
二、詞句段運用。
1．(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語。
2．(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語。
3．(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語。
4．(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語。
5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。
6．教師在一旁點撥。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？
2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？
橫畫要寫的.平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。
3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。
4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。
5．展示、交流、評價。
四．日積月累。
1．課件出示課本上的9個詞語。
2．學生看課件和老師一起誦讀。
3．小組討論一下還有什么類似的詞語。
五、總結。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學反思：
教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。
《語文園地三》教學設計4
［教學目標］
1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。
2、會區(qū)分形近字，根據偏旁，猜測字義。
3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。
4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5、培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。
［教學重難點］
1、學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、我會讀
1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
�。ǔ鍪驹~語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。
4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。
5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。
6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會認偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發(fā)現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）
火字旁、四點底：與火和水有關。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。
利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。
4、出示課本中的`題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）
5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。
6、復習部首查字法。
三、我愛傳統(tǒng)文化
1、觀察與認讀。
�。�1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
�。�2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
�。�1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
�。�2）交流一些有關十二生肖的傳說。
�。�3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學生說說自己的屬相是什么。
3。讀讀與背背。
�。�1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。
�。�2）學生試背十二生肖。
第二課時
教學過程
一、情境導入
同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、展示讀課文，請8名同學一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。
3、逐段交流反饋，并進行朗讀指導。
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學習5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。（秋季）提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問題。
小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）
3、反復讀第7自然段。
4、體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。
小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。
6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結升華
7、說說你從文中懂得了什么道理。
［教學反思］
先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。
《語文園地三》教學設計5
【教學目標】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
5、學習"我的發(fā)現"，讓學生了解顏色的分類。
6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
7、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
【教學重難點】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。
2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
【課前準備】
老師：準備好課件
學生：準備一張火車票或其他車票。
【教學課時】三課時
【教學過程】
第一課時
一、精彩導入
1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、精心自學，識字加油站
1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘
昌（新昌）（昌盛） 鋪（店鋪）（鋪子） 調（空調）（調解） 硬（堅硬）（強硬）
臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限） 乘（乘客）（乘法）
3、讀生字：同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。
5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。
三、精妙群學，字詞句運用
1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。
2、試著說一說。
3、學習句子：
�。�1）弟弟的鞋像鳥窩。
�。�2）爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語：
柳條 云朵 楓葉 椅子 路燈 胡子
5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？
6、學生全班交流。
�。�1）柳條像姑娘的發(fā)絲。
（2）云朵像羊。
�。�3）楓葉像郵票。
7、師：你有哪些理解詞語的方法？
8、讀句子，理解句子里詞語的意思。
隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。
煩惱：困難，拿不定主意，心煩。
流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。
四、精準總結
今天，你有什么收獲？
第二課時
一、精彩導入
師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？
揭示新課：學寫留言條
二、精心自學，學習留言條
1、閱讀留言條。
留言條
媽媽：
外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點兒菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？
3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？
三、精妙群學，學寫留言條
1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。
�。�1）去辦公室還書，老師不在。
�。�2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。
2、學生寫留言條。
3、分小組交流留言條。
4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。
第三課時
一、精彩導入
二、我的.發(fā)現。
1、請孩子們自由讀，看看有什么發(fā)現。
2、請學生交流自己的發(fā)現。
3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？
4、全班交流。
三、日積月累。
1、出示名句：
�。�1）桂林山水甲天下。
（2）上有天堂，下有蘇杭。
�。�3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。
3、看誰能熟讀成誦。
4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。
5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。
四、我愛閱讀。
1、請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。
2、自由讀，想一想：
《畫家鄉(xiāng)》
孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。
濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。
平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。
青青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美，請你畫出來吧！
�。�1）文中講了哪些同學的家鄉(xiāng)？
�。�2）他們的家鄉(xiāng)在哪里？
�。�3）他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點？
3、請同學匯報。
4、你覺得閱讀的樂趣在哪？
五、精準總結
今天，你有什么收獲？
《語文園地三》教學設計6
【學習目標】
1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、熟讀背誦《鞋》。
【學習重難點】
自己發(fā)現漢字規(guī)律。自己小結識字方法。
【教學時數】
3課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。
2、初步了解多義詞。
〖教學過程
一、導入
二、我會認
1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?
2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字：
⑴學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。
�、菩〗M學習“我的發(fā)現”中的漢字：
讀讀這些字，你發(fā)現了什么?
�、羌w交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
⑷認讀生字卡片：
學生說一說是怎么記住這個字的。
二、讀讀想想
1、小組學習，讀讀這些詞，說一說你發(fā)現了什么?
2、你還知道哪個字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思?
3、小組交流，全班交流。
第二課時
〖課時目標
1、積累詞語。
2、熟讀背誦《鞋》。
〖教學過程
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。
2、小組學習：
四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋果多?
二、讀讀背背
1、小組學習：
�、潘慕M小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
�、普f說笑笑這首詩的意思。
�、潜砬槔首x這首詩詞(可加動作)。
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
〖學習目標
1、能完整地講述做家務事的經過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
〖教學過程
一、激趣導入
同學們，你們在家做過家務事嗎?
你為什么沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?
二、展示畫面，口語交際
1、創(chuàng)設情景一：
�、懦鍪竟适�。
�、朴懻摻涣鳎�
為什么媽媽不讓小名做家務?
怎樣才能勸說小名的媽媽?
我們能做哪些家務?我們之前學過的.課文中小朋友是怎么做的?
�、切〗M內表演
2、創(chuàng)設情景二:
�、耪f說你為什么要幫媽媽爸爸做事?
�、苽�別說說做家務的經過。
�、侨嘟涣�。
3、創(chuàng)設情景三：
小能手爭奪戰(zhàn)：
�、湃喾謩e到各個勞動小隊去做家務。
�、泼總�大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”�？纯凑l在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
�、窃陉犞羞M行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。
三、總結
通過這一節(jié)課的學習，大家都有些什么想說的?
(學生交流)
同學們都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)。
一年級語文下冊語文園地二教材講解
【我的發(fā)現】
“我的發(fā)現”有兩項內容：
一是識字，讓學生發(fā)現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識六個生字。
二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。
識字方法的學習，應該把重點放在引導學生自己發(fā)現并練習運用上：
可以先指導學生讀讀學習伙伴的話，然后指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規(guī)律，并運用這些規(guī)律認記生字。認識六個生字后，可通過認讀詞語來鞏固。如：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進行擴展練習，引導學生用同樣的方法學習新字。
一字多義的練習，對于一年級的學生，不必要求他們說出詞語解釋，只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了�？梢砸龑W生聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓;“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解;“一張畫”可以用實物講解;“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。
【日積月累】
這里包含兩項內容：
“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。
“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。
“我會讀”中，基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式匯集了二十個詞語。教學中，應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的生字，要注意鞏固。
“讀讀背背”的練習，教師可作適當范讀或領讀，然后放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。
【口語交際】
這次口語交際的話題是《我該怎么辦》，可安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境：
最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?(如果沒有，可介紹教材中的例子)
2、引導傾聽：
�、胚@位同學非常需要大家的幫助，需要同學們?yōu)樗胂朕k法。大家愿不愿意啊?
�、迫绻嫦霂椭偷米屑毬犅犓慕榻B，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做家務?怎樣才能說服父母?
3、討論交流：
以學習小組為單位討論：
怎樣才能勸說父母讓他做家務?
4、組內表演：
小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
5、上臺表演：
選代表在全班表演。
6、評價：
表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵評價。
【展示臺】
“識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
這項展示活動，應該在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節(jié)目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的字。
如果學生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機會，并加以鼓勵。
《語文園地三》教學設計7
【學習目標】
１、我的發(fā)現：
通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
２、日積月累：
積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
�。�、展示臺：
交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
【課前準備】
１、課件（童話片段）、音樂。
２、課前有關童話的資料。
第一課時
我的發(fā)現
一、激趣導入
�。�、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
�。病⑼瑢W們，你們知道這都是些什么電影嗎？
�。�、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
二、八面來風
１、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
�。病⒔涣�。
�。�、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。
三、我的發(fā)現
�。薄煟哼@么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的'色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現了一些，我們來看看吧。
�。病⒛信肿x書上的“我的發(fā)現”。
３、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發(fā)現了什么？
�。�、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現了什么？
５、全班交流。
第二課時
日積月累 展示臺
一、日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──
�。薄⑴錁防收b《雨中的樹林》。
２、喜歡這首。
３、用心、用情的朗讀。
�。�、指名朗讀──點評──再讀。
�。�、教師小結：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
�。�、感情朗讀。
�。�、教師總結：
同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
二、展示臺
�。�、過渡：
這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
�。�、分組展示學習成果。
�。�、組織參觀學習成果展。
�。础⒃u價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
三、課后作業(yè)
八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
第三課時
口語交際 習作
〖學習目標〗
�。�、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
�。�、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
〖教學準備〗
１、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
２、表演所需的道具、音樂。
〖教學過程〗
一、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
�。薄⒁贿M“大看臺”：
�、� 讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：
通順流利、有感情的朗讀。
�、� 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：
大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
�、� 演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：
有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
�、� 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
２、二近大看臺：
�、� 創(chuàng)設情景：
同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
�、� 有感情的讀自編故事。
�、� 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
�。�、交流收獲。
四、學生作文
《語文園地三》教學設計8
課程分析：
口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，也可以是自己做的。
“我的發(fā)現”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新詞語。
“讀讀背背”安排的對子歌，對子歌里所講的事物都和秋天有關。
“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。
“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
學情分析：
三年級的學生已經對于季節(jié)的變化和美景有了自己的認識和判斷，再加之這一單元的課文都是關于秋天的，所以在口語交際部分學生可以在了解課文的基礎上暢所欲言，其他部分的練習也能激發(fā)他們的學習興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂。
學習目標：
1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。
2、發(fā)現表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語詞匯的豐富性。
3、會背誦兒歌。
4、感受秋天的美好，培養(yǎng)熱愛秋天的思想感情。
教學流程：
一、口語交際
(一)創(chuàng)設情境、美言導入
【課件展示】秋天的圖片：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們都做了些什么事情呢？把所有的`快樂與大家分享吧。
�。ㄔO計意圖）美言導入，讓學生入情入境。
（簡要實錄）教師美言導入，并讓學生欣賞秋天的圖片。學生認真欣賞。
�。ǘ┛谡Z交際，分享快樂
【課件展示】請你說說自己在秋天里做的事情，以及從中感受到的快樂。
要求：
�。�1）把做的事情說清楚。
�。�2）說出自己的快樂。
�。�3）講的時候要有感情，使聽的人受到感染。
�。�4）先在小組內交流（2分鐘），然后舉手上臺展示。
�。ㄔO計意圖）鍛煉語言表達能力，為習作做好鋪墊。
（簡要實錄）學生小組內討論交流，每組派一名代表發(fā)言。教師做出點評。
二、我的發(fā)現
（一）齊讀詞語、洞察發(fā)現
【課件展示】齊讀下列詞語，然后說說你發(fā)現了什么？
要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，后發(fā)言的同學可質疑補充，發(fā)言內容不要重復。
【課件展示】
黃金黃杏黃橙黃鵝黃
紅火紅粉紅橘紅桃紅
綠嫩綠翠綠碧綠墨綠
藍寶藍碧藍蔚藍湛藍
�。ㄔO計意圖）運用不同顏色字體，考察學生發(fā)現能力。
�。ê喴獙嶄洠⿲W生獨立思考一分鐘，舉手示意老師，隨后舉手發(fā)言。
鄭永佳：每一行的詞語里面都有第一個字。
柳澤琳：每一行的第一個字都是后面詞語的第二個字。
施昱欣：每一個詞語的顏色和字體顏色一樣。
�。ǘ⿵娀柧�
【課件展示】請圍繞以下兩種顏色進行詞語擴展。
要求：獨立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，其他同學可以質疑補充，但發(fā)言內容不要重復。
紫：青紫深紫淺紫
黑：漆黑油黑烏黑
（設計意圖）強化訓練，加深印象。
�。ê喴獙嶄洠⿲W生自由舉手發(fā)言，學生紛紛說出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語，教師最后出示三個詞語。
三、日積月累
【課件展示】齊讀下面的對子歌。
要求：用鉛筆畫出對子歌中意思相對的詞語（1分鐘），然后舉手發(fā)言。其他同學可補充。
天對地，
晚霞紅，
水繞對云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
秋月白，
晚霞紅，
水繞對云橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
�。ㄔO計意圖）熟讀對子歌，掌握反義詞。
�。ê喴獙嶄洠⿲W生先自由朗讀，然后齊讀，對子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最后給學生兩分鐘背誦。
四、我會填
【課件展示】要求：獨立思考，將下列括號填寫完整（2分鐘）。然后利用投影儀上臺展示，其他同學可質疑補充。
匆匆地（ ）快活地（ ）
悄悄地（ ）拼命地（ ）
輕輕地（ ）好奇地（ ）
甜甜地（ ）認真地（ ）
�。ㄔO計意圖）掌握“地”后面加動詞的知識，與“的”區(qū)分。
�。ê喴獙嶄洠⿲W生用兩分鐘在書上填寫，教師提醒用鉛筆填寫。然后兩名同學拿課本用投影儀進行展示，之后教師總結：“地”后面接動詞，“的”后面接名詞。
五、趣味語文
【課件展示】要求：練習繞口令（2分鐘），看誰說得又快、又準。
花鴨和彩霞
水中映著彩霞，
水面游著花鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞
�。ㄔO計意圖）練習繞口令，增加趣味性，練習口才。
（簡要實錄）學生自由練習繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達到高潮。
《語文園地三》教學設計9
課前準備
1．多媒體教學課件。
2．識字“蘋果樹”。
3．學生課前搜集食品商標。
教學過程
第一課時
導入
小朋友在學習語文園地一、二時，已經發(fā)現了一些識字方法，小朋友還記得嗎?(生交流)今天，你們又會發(fā)現什么呢?
我會認1
1．請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友(四人小組自由讀生字)。
2．指名讀帶拼音的生字卡片。
3．學生互相交流怎樣記住這些生字朋友。
4．誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現(四人小組交流并派代表說)。
我會認2
1．(出示課件：秋、燈)
誰認識這兩個字?(指名讀)
2．你怎么記住這兩個字?
出示課件
秋燈
禾火火丁
3．(出示課件：秒、炒)
這兩個字誰認識?(出示拼音，指名拼讀)。
4．你是怎么記住這兩個字的?
(四人小組交流在識字中自己的發(fā)現)
(學生得出不同的`結果：如兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”)。
“展示臺”。
1．老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢?請大家把收集的商標拿出來。
2．小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序(四人小組互相識字)。
3．你們在課外識字時又有什么新發(fā)現嗎?
(學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標)。
(如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師應大加贊賞。)
4．把收集的商標貼在本組的展示臺內。
5．學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。(學生下座位識字，交流)
《語文園地三》教學設計10
【教學目標】
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】
口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)
【教學準備】
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
【教學安排】
四課時。
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發(fā)說話興趣
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的`你嗎?
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：
誰說出了自己特點?
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹�，F在我們就來寫寫自己，好嗎?
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
⑴ 讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
�、� 你準備怎樣介紹自己?
�、� 選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改，(錯字和標點)
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。
�、� 跟同桌合作，比比誰先讀正確。
⑶ 檢查讀。
2、結合短文，理解買櫝還珠：
�、� 鄭國人買了什么?櫝指什么?
�、� 珠指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
第四課時
一、我的發(fā)現
1、比較導入：
�、� 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?
⑵ 自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現什么?把你的發(fā)現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：
老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
【反思】
在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發(fā)現和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂才會更快樂。
《語文園地三》教學設計11
學習目標
�、偻ㄟ^“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。
②利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現。
�、蹖W習在生活中積累諺語。
�、芡ㄟ^閱讀或其他途徑，了解科學發(fā)明和發(fā)現的故事。
�、輼酚谟^察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
課前準備
�、賹W生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發(fā)明和發(fā)現的故事。
�、诮處煖蕚渖挚ㄆ�。
教學過程
回顧學習，反思所得
①教師引導：本組課文已學完，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來交流一下好嗎？
②學生交流對觀察的.認識。（交流時要多加引導和肯定）
暢談觀察，指導交流
�、俳處焼l(fā)：這段時間，同學們玩了什么，觀察了什么，有什么發(fā)現嗎？現在交流一下我們中的發(fā)現，好嗎？
�、谥该麑W生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路，設法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。
�、壑笇W生認真傾聽別人的發(fā)言，并提出問題或意見。
開展競賽，評選最佳
�、俳M織開展觀察發(fā)現的競講比賽，教師提出比賽要求：
a．看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮。
b．看誰的觀察過程說得清楚、明白。
c．看誰的發(fā)現更有價值。
�、诟鹘M推薦一人上臺參加競賽。
�、蹘熒餐u議�？稍O“儀態(tài)獎”、“觀察獎”、“發(fā)現獎”等獎項。
《語文園地三》教學設計12
教學目標：
1、朗讀詩句，交流心得，體會現代詩歌的特點。
2、通過資料的搜集和整理，了解古代著名詩人的主要成就和代表作品。
3、朗讀感悟，積累語言，體會詩歌語言表達的準確性和優(yōu)美性。
4、仿寫詩歌，激發(fā)學生對詩歌的興趣。
課時安排：2課時。
教學過程：
板塊一：回顧交流，統(tǒng)整詩歌特點
1、導語：本單元我們一起學習了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》這4首詩歌，詩人以優(yōu)美的語言、豐富的想象和真摯的情感向我們呈現出了種種美好的事物，讓我們感受到了詩歌神奇的魅力。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)探索詩歌的美妙吧！
2、請同學們再次讀一讀本單元的詩歌，找到你最喜愛的一首并思考：詩中的哪個方面令你印象深刻？和旁邊的同學交流一下。
提示：
�。�1）可從語言、想象、情感三個方面進行思考。
（2）生自讀，師巡視，引導學生抓住關鍵詩句思考交流；生集體交流。
要點：
�。�1）語言的節(jié)奏感：現代詩歌雖然句式不如古詩工整，但也講究押韻，讀起來要朗朗上口。例如：哪一顆星沒有光？/哪一朵花沒有香？/哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？都押了“ɑng”這個韻。（請生再找一找其他押韻的詩句并朗讀，感受詩歌語言的節(jié)奏感。）
�。�2）詩歌包含豐富的想象：大膽的想象更有助于突出事物的特征，表達詩人的感受。例如：好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……詩人開頭便是想象，寥寥數語就把春天一望無際的綠色與生機刻畫得淋漓盡致。這是春天的特點，更是作者對春天的直觀感受。
（3）詩歌飽含作者的真情實感：詩人的'情感充斥于每一處意象、每一種想象之中。（請生舉例說明并再次通過朗讀感受作者的真情實感）
3、總結：詩歌的魅力是無窮的，它或許藏在語言的節(jié)奏中，或許藏在詩人的想象中，當然，真摯的情感更能打動人心。
板塊二：趣味游戲，認識詩人
1、 導語：中國的詩源遠流長，早在春秋時期，我國就有了第一部詩歌總集——《詩經》，歷代著名詩人更是數不勝數。
2、游戲1：識字認詩人。
�。�1）出示生字：屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。
你們認識這些字嗎？請讀一讀。
要點：杜甫的“甫”讀“fǔ”；范仲淹的“仲”讀“zhòng”；龔自珍的“龔”讀“gōng”。
�。�2）這些字都選自古代著名詩人的姓
名。我們來玩一個游戲，叫“識字認詩人”，看誰的反應快。
提示：例如，老師喊“屈”，你們要迅速喊出“屈原”；先同桌互練，再全班一起玩游戲。
3、游戲2：讀線索猜詩人。
�。�1）你對這些詩人有哪些認識
呢？把你對詩人的認識說給大家聽一聽。
提示：關于詩人的資料有很多，可以從所處朝代、代表作、人生關鍵事件等角度交流。如韓愈，唐代著名政治家、思想家、文學家，倡導古文運動。代表作有《師說》《進學解》等。
（2）我們來玩一個游戲，游戲的名稱叫“讀線索猜詩人”。游戲規(guī)則：每個詩人可以設計三至四個資料線索，先出示第一個線索，看是否有學生能猜出，如無人猜出，可公布第二個線索，以此類推。
提示：可作一個示范。如猜陶淵明，先出示“田園詩派創(chuàng)始人”，如果學生猜不出，再出示“東晉詩人”，如果學生依舊無法猜出，接著出示其名句“采菊東籬下，悠然見南山”。以此類推。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓
學生能夠自主搜集并整理資料，認識8位古代詩人及其作品。在教學中抓住這兩點，通過趣味游戲讓學生辨識詩人，取得事半功倍的效果。教師在總結學生發(fā)言時需要注意舍去非典型要素，緊抓人物典型特征，做到短小精悍、層目清晰。）
板塊三：感悟遷移，體會詩歌語言的準確優(yōu)美
1、朗讀詩句，欣賞色彩。
�。�1）朗讀教材“詞句段運用”中的例句，關注加點部分，你發(fā)現了什么共同點？
加點部分都是描寫顏色的內容。
�。�2）同樣是寫顏色的詞語，有什么不同？試著將詞語歸歸類。
要點：
第一類，“仿佛涂上銀霜”，運用比喻生動地展現了色彩。
第二類，“晶白中透著淡藍、青
蒼”，這些顏色的描寫十分準確、細膩，在一種顏色中還有具體的區(qū)分。
第三類，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得多么醉人”，作者不光寫到了顏色，還用各種形容詞表現了顏色帶給人的感受，讓色彩也帶有了情感。
2、回顧詩歌，深化體會。
�。�1）本單元學過的詩歌中有沒
有這樣的描寫？請同學們找一找？
（2）請學生朗讀相關詩句并圍繞準確性和情感特征談談自己的體會。
�。�3）試著仿照例句，選擇一種寫法仿寫一段，用文字將色彩變鮮活。
3、遷移運用，仿寫詩歌。
4、學生自讀兩節(jié)詩歌，思考兩節(jié)詩歌的加點部分有什么特點。
要點：
第一節(jié)詩歌的加點部分都是寫地點的，把地點寫得具體明確，富有詩意。
第二節(jié)詩歌的加點部分都是寫事物的，把事物的特點顯示出來了，和諧而富有美感。
加點部分的內容都是按照順序遞進的：第一組的地點越寫越小，越寫越明確；第二組描寫的事物是由遠及近、自外向內的。
5、詩歌往往精簡凝練，如果采用縮句的方式，可以將兩節(jié)詩歌的加點部分簡化如下。請你讀一讀，再對比原詩，看看哪種寫法更好。
這些事——春天的早晨，
是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛呢！
園中，風，
葉下，衣袖，
膝上。心情。
要點：原詩的寫法更好。原詩的描寫更具體、細膩，刪去的部分能夠表現事物特點，反映主題，幫助我們理解詩文的思想，同時還能營造出優(yōu)美的意境，使詩句更富美感。
師總結：詩歌整體精簡凝練，詩歌的一大特點就是把能夠反映核心思想的簡單詞匯具體化、詩意化、意象化。通過組合這些具體化了的短語突出主題，表達情感。
6、根據詩歌的特點，試著按照例文，任選一節(jié)進行仿寫。
（1）學生仿寫，小組內交流評改。
要點：整體簡練；具體意象的描寫能夠突出特點，反映思想；意象能夠按照一定順序排列。
�。�2）詩歌展示，集體評議，教師點撥，再次修改完善。
�。ㄔO計意圖：本部分所展示的兩節(jié)詩雖然描寫的方面不同，但本質上是一樣的——將能夠反映核心思想的簡單詞匯具體化，以創(chuàng)設意境，抒發(fā)情感。過多的解讀容易造成學生理解上的混亂，因此從本質特點入手，從具體的層面入手，學生易模仿。在初步的模仿下首先達到“形式上的詩”，再逐步去斟酌修辭，充分抒發(fā)情感。）
板塊四：日積月累，情感升華
1、朗讀感受，以讀促悟。
�。�1）自讀“日積月累”中的名言，整體感受詩歌的魅力。
�。�2）學生結合實際，談談對這些名言的體會。
要點：結合具體詩句感性地談談詩歌的節(jié)奏感、理想性、情感性。
2、拓展閱讀，結合事例，升華情感。
�。�1）出示艾青、朱光潛、華茲華斯的相關資料和詩作，請學生閱讀并結合名言再次思考其含義。
�。�2）生交流，師點撥并總結現代詩歌的魅力所在。（三句名言分別凝聚了詩歌的三大特征：語言富有節(jié)奏感、表達美好的愿景、抒發(fā)真情實感。）
�。�3）再讀名言，感悟詩歌的魅力。
（4）教師補充拓展其他關于詩
歌的名言或優(yōu)美的詩歌作品。
�。ㄔO計意圖：此處的三句名言是對以上所學詩歌特征的極為凝練且詩意化的總結。在學生已經通過以上學習進行感受的情況下，主要通過讓學生自讀相關材料，結合作者的成就或詩歌作品令其自主感性認識�；貧w詩意，回歸感性，讓學生多一些余味，多一些長久的思考和體驗。）
《語文園地三》教學設計13
語文園地三
教學目標：
1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3. 積累農業(yè)氣象諺語；
4. 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的'成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學時間：四課時
第一課時 口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時 習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
�。▽懢C合性學習的發(fā)現、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
《語文園地三》教學設計14
語文園地三教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業(yè)氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
第一課時
口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的'說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時
習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
�。▽懢C合性學習的發(fā)現、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發(fā)現
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
《語文園地三》教學設計15
【教學目標】
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準備】
1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時
口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)
(音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現;搜集到的相關資料;自己的發(fā)明設想;自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時
習作
一、自主匯報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2、小結：
本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作評講
一、個性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時
“我的發(fā)現”和“日積月累”
一、我的.發(fā)現
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內容。
第五課時
展示臺
一、課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
�、胖鬓k“認識大自然”手抄報或黑板報。
�、� “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。
⑶ “仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結合“口語交際、習作”進行)
�、� “大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內或社區(qū)內展出)
�、刹贾谩靶“l(fā)明、小制作實物展臺”。
�、� “大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。
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