六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計（優(yōu)）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計1
一、教學內容
《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學設想
語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網(wǎng)絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。
另外，我們現(xiàn)在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。
三、教學目標
1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
四、教學重難點
領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯(lián)想來表達自己的獨特感受的。
五、教學準備
師生上網(wǎng)搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。
六、教學流程
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同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）
下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）
[設計意圖：學生自主交流自己曾欣賞過的美景，激發(fā)學生學習本課的興趣；共同欣賞索溪峪的相關圖片，增加對索溪峪的直接感受，為下面學習課文打好基礎。]
（二）明確要求
齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？
(三)自由品讀
1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批注）
2、小組討論交流。
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1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）
2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。
3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？
天然的美，野性的美。
�。�2）具體表現(xiàn)在哪些方面？（結合圖片感受）
驚險：一線天、百丈峽
磅礴：十里畫廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……
�。�3）作者展開了怎樣的想象和聯(lián)想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）
（4）我們通過怎樣的`讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）
4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。
（五）感悟寫法
1、本文在結構上，作者主要采用了怎樣的描寫方法？（先概括介紹，再具體敘述。全文如此，四個分段也是如此）此種寫法給人以怎樣的感受？
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯(lián)想）
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在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。
作業(yè)：任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。
2、畫一畫索溪峪的優(yōu)美風光。
3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計2
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。
教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序寫的？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序寫的？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學生結合前兩個問題作答，應該是屬于水到渠成的。
教學參考：
1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。
教學提示：充分調動學生學習的主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
�、僮哌M張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美�？圩∵@個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領全文，文章的.第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背觯绕鹞∥ 靶鄙健�；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意�！拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足
質疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
教學提示：學生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？
教學提示：對于第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環(huán)節(jié)，并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學提示：要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法，結合課文內容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學提示：要求學生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內容好在哪里，這樣可以進一步提高學生對語言文字的賞析能力。
板書設計兩則（文字版）：
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