(精華)《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語(yǔ)，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么?(板書(shū)課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。
(3)師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫法。
2、描紅。
3、評(píng)議。
第二課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長(zhǎng)出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開(kāi)始了獨(dú)立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽(yáng)公公，對(duì)我們有什么建議?
2、打開(kāi)書(shū)，讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)太陽(yáng)公公，對(duì)我們這些小蒲公英種子提建議。太陽(yáng)公公是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽(yáng)公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。
5、你來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)陽(yáng)光下的沙漠、陽(yáng)光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽(yáng)公公說(shuō)的一番話，你有什么問(wèn)題嗎?
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們?cè)趺醋?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說(shuō)一說(shuō)這顆小種子看到“黑黑的.” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么想?你會(huì)對(duì)其他種子說(shuō)些什么呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語(yǔ)言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評(píng)選出最佳演員。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一 創(chuàng)境激情，揭示課題
1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛(ài)的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景。
2、揭示課題 板書(shū)：蒲公英。
(1)、讓學(xué)生交流自己對(duì)蒲公英的了解，相機(jī)補(bǔ)充：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本。冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。
(2)、今天，我們就將目光鎖定蒲公英。
二 初讀課文，整體感知
1、出示生字。同學(xué)們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)的？你怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
2、自由讀課文。要求：標(biāo)出自然段序號(hào)，自讀生字記憶讀音。(學(xué)生讀，教師巡視，指導(dǎo)。)
3、檢查反饋。重點(diǎn)讀準(zhǔn)：
前后鼻音-----粼 翁 絨 降
多音字-------泊
4、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
可愛(ài) 記住 降落傘 競(jìng)相開(kāi)放
親切 囑咐 金燦燦 茁壯成長(zhǎng)
5、二讀課文。要求：一邊讀課文一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
6、交流反饋。板書(shū)詞語(yǔ)并集體認(rèn)讀。
7、這些詞語(yǔ)有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)借助插圖讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的`意思。我相信大多數(shù)同學(xué)能通過(guò)讀課文理解。
相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)、沙漠
補(bǔ)充資料介紹：地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強(qiáng)烈，地面溫度日差較大，只能生長(zhǎng)一些生根植物，肉質(zhì)植物和短命植物。如我國(guó)新疆的塔克拉瑪干沙漠。
(2)、囑咐
意思是告訴對(duì)方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，一般用在長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的告誡。
8、再讀課文。要求：正確。流利。
9、通讀課文，整體感知。
蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有什么不同想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)又是怎樣？
10、動(dòng)手制作蒲公英種子。
三 精讀感悟，欣賞積累。
1、你們已經(jīng)了解了蒲公英，知道了蒲公英種子的樣子，并且也親手制作了，請(qǐng)你們把子機(jī)制作的蒲公英拿給老師看看。
2、點(diǎn)評(píng)：你們畫(huà)的真棒，個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家。
3、現(xiàn)在同學(xué)們都是小蒲公英種子了，你們?cè)陲L(fēng)婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個(gè)時(shí)候，被太陽(yáng)公公看見(jiàn)了。(多媒體出示太陽(yáng)公公)
(1)、小蒲公英和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧！(你好，太陽(yáng)公公！)
(2)、太陽(yáng)公公已經(jīng)看見(jiàn)你們和他打招呼了，還夸贊你們是懂事的孩子，并且想和你們說(shuō)說(shuō)話。(播放錄音)
4、小蒲公英們，你們覺(jué)得太陽(yáng)公公對(duì)你們?cè)趺礃樱?學(xué)生自由回答)
5、哦，原來(lái)太陽(yáng)公公對(duì)我們那么關(guān)心，那么親切啊！請(qǐng)同學(xué)們帶著親切的語(yǔ)氣自由朗讀。
6、你們剛才讀的都很認(rèn)真，誰(shuí)愿意當(dāng)一回太陽(yáng)公公親切的囑咐一下小降落傘。
(1)、指名讀。
(2)、點(diǎn)評(píng)。再次播放錄音。
(3)、讓我們一起來(lái)做一回太陽(yáng)公公。要求：邊讀邊思考太陽(yáng)公公提到了哪些地方，又是怎么形容的？
(4)、學(xué)生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。
(沙漠---金光閃閃 湖泊---銀花朵朵 泥土---黑黝黝)
(5)、看圖后自由發(fā)言。
(6)、出示詞語(yǔ)黑黝黝，象這種表示顏色的詞語(yǔ)你們能說(shuō)說(shuō)嗎？
(7)、學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。
(8)、出示囑咐，你們也能象太陽(yáng)公公一樣來(lái)用囑咐說(shuō)句話嗎？
(9)、學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(10)、齊讀太陽(yáng)公公的話。
7、就在這個(gè)時(shí)候，風(fēng)婆婆又來(lái)了，想讓風(fēng)婆婆帶你們?nèi)ツ膬耗兀?學(xué)生自由把自己制作的種子貼在沙漠。湖泊和泥土中。)
(1) 、分別請(qǐng)去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談?wù)勅ツ莾旱脑颉?/p>
(2)、我們班的種子有自己想去的地方，書(shū)上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢？
(3)、指名讀。要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做一做小評(píng)委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語(yǔ)氣)
(4)、學(xué)生回答去了沙漠、湖泊，大多數(shù)種子去了泥土。
(5)、小降落傘出發(fā)前是怎么回答太陽(yáng)公公的？
(6)、齊聲回答。
8、哦，原來(lái)書(shū)上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀！我們一起來(lái)看一看第二年春天小種子們的生長(zhǎng)情況吧。
(1)、邊讀邊畫(huà)。
(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長(zhǎng)，競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。)
(3)、假如你是太陽(yáng)公公，你會(huì)怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢？
(4)、學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評(píng)。
四、質(zhì)疑拓展，探究實(shí)踐
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：如果我們班去沙漠和湖泊的小種子一次選擇的機(jī)會(huì)，你們會(huì)去哪了？為什么？
2、學(xué)生二次選擇并談?wù)勗颍處燑c(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生表演課本劇。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章內(nèi)容，把握母親期望孩子會(huì)飛的思想感情。
2.學(xué)生聯(lián)系自己的父母，體會(huì)父母的期望和愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：把握母親期望孩子會(huì)飛的思想感情教學(xué)難點(diǎn)：表述對(duì)“父母的期望和愛(ài)”的.體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入文章
�。ㄐ蕾p蒲公英的圖片，比較它與其他植物視覺(jué)上的差異）
二、感知文本
1、在文章中圈劃出描寫蒲公英的語(yǔ)句。哪一句最能體現(xiàn)它的性格特點(diǎn)？
2、文章的最后一節(jié)說(shuō)：“這不正是每一個(gè)山里母親的期待嗎？”母親期待的是什么？追問(wèn)：“我”母親的期待實(shí)現(xiàn)了嗎？
三、仔細(xì)研讀
1、媽媽說(shuō)：“孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了�！痹诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，母親是怎樣鼓勵(lì)我，使我一步步飛起來(lái)的？童年時(shí)——上小學(xué)了——考上了中學(xué)——上了大學(xué)——一年后——在不同的階段，母親鼓勵(lì)我的方式都不一樣，我在母親的鼓勵(lì)下一步步成長(zhǎng)起來(lái)。
2、文章中，有沒(méi)有讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)？
四、體驗(yàn)感悟
我們的父母是如何鼓勵(lì)我們成長(zhǎng)的？我們又是怎樣回應(yīng)的？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
五、小結(jié)
并送給同學(xué)們一首小詩(shī)：蒲公英的遺產(chǎn)秋蒲公英老了子女問(wèn)有什么遺產(chǎn)母親默默地在每個(gè)孩子的頭上戴上了一把遠(yuǎn)去的傘
六、作業(yè)：
“以XX的期望”為話題，寫一篇作文。
附：板書(shū)
會(huì)飛的蒲公英通過(guò)成長(zhǎng)成才母親鼓勵(lì)我①母親鼓勵(lì)我會(huì)飛②我成長(zhǎng)為一朵會(huì)飛的蒲公英
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角” 。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、分角色朗讀文中的對(duì)話部分
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生暢所欲言。
整體感知課文大意。
二、初讀課文，理清時(shí)間線索，把握課文的來(lái)龍去脈。（第一課時(shí)）
師：1、用自己喜歡的方式讀課文，在掌握生字讀音的同時(shí)思考：“我”在念小學(xué)的時(shí)候經(jīng)歷了一件怎樣的事？（用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)）
2、讀完課文后和你剛看到題目的想法一致嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、檢查學(xué)生認(rèn)字情況：會(huì)讀并能組詞，講解學(xué)生易錯(cuò)的字。利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。
讀懂詞語(yǔ)，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。
讓學(xué)生理清時(shí)間線索，并能夠準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容的.來(lái)龍去脈。
三、深入讀文，品詞析句，從細(xì)微之處體會(huì)字里行間的濃濃愛(ài)意。（第二課時(shí)）
1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：課文講了一件什么事情？
2、再讀課文并思考：
�、僬n文中“我”的心理發(fā)生了許多變化，勾出來(lái)并讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)有這樣的心情？
�、趮寢屖侨绾螏椭业模开�(dú)立思考，并在班內(nèi)交流。（提示：假裝要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè)，不是每個(gè)人
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè)，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
3、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。
�、僭凇拔⑿�、唯一、慈愛(ài)、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)，朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心）
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。
4、分角色朗讀對(duì)話。注意語(yǔ)氣
這是一個(gè)發(fā)散性話題，要尊重和及時(shí)肯定學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，只要能就相關(guān)的語(yǔ)句談出自己的體會(huì)就可以了。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)是一次和家長(zhǎng)之間的口語(yǔ)交際。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應(yīng)注意
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂太陽(yáng)公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。
教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對(duì)寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設(shè)計(jì)：
課件一（動(dòng)畫(huà)）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二（語(yǔ)段）：“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語(yǔ)段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方�！�
課件四：
1、一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁�！�
2、他得意的說(shuō)“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)！”
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示，導(dǎo)入課題：蒲公英
師：老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么？（板書(shū)課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來(lái)，它們遇到了誰(shuí)？它對(duì)蒲公英說(shuō)了些什么，蒲公英又是怎么做的'呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）
2、通過(guò)自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）
a、指名讀后說(shuō)說(shuō)什么可愛(ài)（蒲公英）。在日常生活中你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。（教者有意識(shí)讓學(xué)生將“可愛(ài)”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開(kāi)頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中有很多和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說(shuō)出自己的心情。）
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛(ài)的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰(shuí)？（生：太陽(yáng)公公）太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英說(shuō)了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評(píng)述）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該讀出“親切”的語(yǔ)氣。你能用“親切”說(shuō)一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽(yáng)公公說(shuō)的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡(jiǎn)要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）
4、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。）你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學(xué)生結(jié)合上下文理解“可是”）。
這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書(shū)：沙漠湖泊泥土）。它們?yōu)槭裁达w向沙漠、湖泊？指名讀出有關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)“發(fā)財(cái)”“快樂(lè)”）（進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
5、這些蒲公英的種子結(jié)果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長(zhǎng)）（學(xué)生用表演的方式理解“茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放”）（教師相機(jī)板書(shū)：干死淹死茁壯成長(zhǎng)）
五、理解寓意：
1、為什么有這樣的結(jié)果呢？（師讓學(xué)生查找網(wǎng)上資料三，在了解蒲公英生長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）。
2、大家想像一下，這兩顆不聽(tīng)太陽(yáng)公公話的蒲公英種子臨死時(shí)，會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說(shuō)呢？（讓學(xué)生自己發(fā)揮）
3、對(duì)這兩顆蒲公英種子，你想對(duì)它們說(shuō)什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會(huì)怎么樣呢？（讓學(xué)生自己發(fā)揮，可先列提綱，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）學(xué)生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)聽(tīng)眾前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。
六、指導(dǎo)復(fù)述，深化理解。
1、出示課件一，提示學(xué)生弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)復(fù)述。鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解和想象用剛學(xué)過(guò)的新詞進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。
七、作業(yè)：1、用“可愛(ài)”“親切”造句。（課堂）
3、運(yùn)用所掌握的資料分小組制作一個(gè)關(guān)于蒲公英的電子小報(bào)。（課后）
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1。本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會(huì)寫六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“鑲”“凝”。
3。讀準(zhǔn)、讀通課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的斷句。
4。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長(zhǎng)以后就會(huì)離開(kāi)賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）讀準(zhǔn)字音
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。采取開(kāi)火車領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解二類字字意
看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字，對(duì)于這些字的字意大家是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ń處熛鄼C(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故）把這些二類字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。
�。�3）練習(xí)寫字。
同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫的字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫，想給大家提示一下。（相機(jī)指導(dǎo)“鑲” “凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫。
教師聽(tīng)寫幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果有問(wèn)題，讀完之后可以提出來(lái)。（指名讀）
相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句
�。�1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請(qǐng)大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡(luò)
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，填寫書(shū)后的表格，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。
時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著蒲公英的書(shū)包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的.大馬路
大學(xué)一句話大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫(huà)生活的路
5、總結(jié)文章寫作順序和線索。
你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙膯�？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫作順序就是作者的成長(zhǎng)過(guò)程，在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線索。
6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰(shuí)能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預(yù)設(shè)如下：
�。�1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高的，我費(fèi)了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀？（輕柔的，充滿感情的）讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>
�。�2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話。
總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見(jiàn)自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我?guī)?lái)了哪些神奇的力量呢，下節(jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。
板書(shū)：會(huì)飛的蒲公英
按時(shí)間順序（成長(zhǎng)過(guò)程）
以蒲公英為線索
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)搜集
師：同學(xué)們，前段時(shí)間老師布置大家小組合作收集有關(guān)蒲公英的資料并把它制成幻燈片，看看哪個(gè)小組做好了？
�。▽W(xué)生舉手）
師：哦，同學(xué)們都很積極�，F(xiàn)在由翠瑩代表你這個(gè)小組把你們的勞動(dòng)成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！
1、學(xué)生演示文稿
生：同學(xué)們，我現(xiàn)在把我們這個(gè)小組收集到的一些有關(guān)蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）
蒲公英又稱尿床草，對(duì)于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素Ａ和Ｃ及礦物質(zhì)，對(duì)消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關(guān)節(jié)不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結(jié)石、風(fēng)濕，不過(guò)在沒(méi)有專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下還是不要擅自使用為佳。愛(ài)美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！
我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！
有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們?cè)谝巴庹业胶蟛⑴?/p>
攝下來(lái)的，還不錯(cuò)吧？全部介紹完畢，謝謝大家！
生：鼓掌
師：他們這個(gè)小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《蒲公英的夢(mèng)》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，朗讀第一到第六自然段，看誰(shuí)讀得又快有好。
生：自由朗讀。
師：現(xiàn)在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問(wèn)題。
出示：蒲公英的生長(zhǎng)圖和它擔(dān)心開(kāi)不出花的原因的圖片
2、教師講解蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程并過(guò)渡第一部分內(nèi)容（1---6自然段）。
師：在寬闊的大草原上，一棵棵蒲公英快樂(lè)的生長(zhǎng)著，它們嫩綠的葉子把整個(gè)草原都染綠了，不久就長(zhǎng)出了花骨朵，漸漸地花骨朵變成了黃色的花兒，一朵朵花兒爭(zhēng)奇斗艷，陣陣清香引來(lái)了辛勤的`蜜蜂。慢慢地、慢慢地蒲公英的種子成熟了，變成了——
生：白色的蒲公英。
師：有一天，風(fēng)婆婆來(lái)了，它說(shuō)要帶蒲公英的孩子去旅游，孩子們非常高興，它們告別媽媽，隨著風(fēng)婆婆飛呀飛呀。其中，有一顆種子就落到了我們這篇課文寫的——
生：街心公園里。
師：從那以后，它就在這里生根、發(fā)芽。雖然它生活在公園了，卻覺(jué)得很難受，為什么呢？因?yàn)樗刻於家?tīng)——
生：汽車的叫喊聲。
師：點(diǎn)擊
生：呼吸嗆鼻子的廢氣。
師：點(diǎn)擊
生：喝有怪味的酸雨。
師：所以它擔(dān)心什么呢？
生：明天開(kāi)不出漂亮的花。
師：課文里有一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它擔(dān)心的表情的。
生：愁眉苦臉。
師：對(duì)。愁眉苦臉是什么意思呢？
生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。
師：對(duì)了，掌聲鼓勵(lì)！
師：那么，椰子樹(shù)伯伯是怎么安慰它的？
生：別擔(dān)心，我住在這里好幾年了，還不是長(zhǎng)得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！
3、指導(dǎo)分角色朗讀
過(guò)渡：蒲公英在擔(dān)憂中不知不覺(jué)地睡著了，它到底有沒(méi)有開(kāi)花呢？接下來(lái)我們分組合作學(xué)習(xí)第二段課文，先請(qǐng)同學(xué)們看看自學(xué)提示
二、我要學(xué)會(huì)
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、關(guān)于教材及其教學(xué)目標(biāo)的確定
《蒲公英》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學(xué)生不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實(shí)際的幻想，懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確：
一要能正確、流利、有感情地朗讀課文；
二要能夠正確理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和課文內(nèi)容；
三要讓學(xué)生明白，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實(shí)際的幻想，學(xué)會(huì)選擇。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為，理解太陽(yáng)公公話語(yǔ)的深刻內(nèi)涵；把教學(xué)難點(diǎn)確定為，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是表面現(xiàn)象，什么是不切合實(shí)際的想法，如何學(xué)會(huì)選擇。
二、對(duì)學(xué)生年齡特征與教學(xué)過(guò)程之間制約關(guān)系的認(rèn)識(shí)
遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，是確保課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)�！镀压ⅰ方虒W(xué)中，我對(duì)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及其與教學(xué)過(guò)程之間的制約關(guān)系，主要把握了以下三個(gè)方面的主要內(nèi)容：
1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維占主導(dǎo)地位的思維水平階段，抽象理解能力比較弱，這就決定了他們對(duì)課文中所蘊(yùn)藏的人生哲理在理解上有一定的難度，所以就必須采取一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生在易于接受的特定情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去感悟。
2、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生也處在語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，其記憶類型正向意義記憶過(guò)度，但還有明顯的機(jī)械記憶的痕跡，這就給教師的講授提出了明確要求：只有在形象化的基礎(chǔ)上引入適當(dāng)?shù)乃伎�，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的探索。
3、他們好奇心強(qiáng)，善于觀察，善于提問(wèn)，給我們的課堂過(guò)程提供了理想的切入點(diǎn)，只有抓住他們的.這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效駕馭課堂，讓教師的指導(dǎo)作用在教學(xué)程序中游刃有余，進(jìn)退自如。
三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃與設(shè)計(jì)
本節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整體策劃比較豐富，形式靈活多樣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，且不同方法的組合搭配合理，與教學(xué)內(nèi)容相一致，達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率的目的。就方法本身而言，主要有：
1、學(xué)生在老師的安排下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立認(rèn)知，獨(dú)立思考。例如閱讀課文，找出符合條件的關(guān)鍵詞；
2、學(xué)生在老師的提示引導(dǎo)下，帶有一定探究性的學(xué)習(xí)。例如探究太陽(yáng)公公的囑咐，分析歸納兩顆蒲公英種子的錯(cuò)誤想法和不幸結(jié)局等；
3、在相互借鑒中交流學(xué)習(xí)。例如課堂提問(wèn)中的相互補(bǔ)充；
4、在模擬情境中的鞏固性練習(xí)。例如讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，勸說(shuō)我不要飛向沙漠和湖泊；
5、在特定語(yǔ)境中的理解與應(yīng)用。例如在課文情節(jié)中學(xué)習(xí)字詞；
6、在補(bǔ)充資料中進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如觀察教學(xué)中出示的圖片，既彌補(bǔ)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上缺陷，又降低了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解難度。此外，還有在閱讀中的感悟?qū)W習(xí)，在課外作業(yè)中的強(qiáng)化回憶學(xué)習(xí)等。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)中的突出特點(diǎn)
總觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，我個(gè)人認(rèn)為，主要有以下兩個(gè)方面的突出特點(diǎn)：
（一）、成功運(yùn)用了主題教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
所謂主題教學(xué)法，就是教學(xué)過(guò)程自始至終圍繞一個(gè)主題來(lái)組織，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下分化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，策劃師生互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
主題一詞是我自己系統(tǒng)反思小學(xué)語(yǔ)文課堂，歸納不同類型課文的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，然后提煉出的一個(gè)關(guān)鍵的、本質(zhì)的、普遍的核心詞語(yǔ)，它能直接反映出小學(xué)語(yǔ)文課堂的目的和價(jià)值�；谶@種反思，我嘗試提出了一個(gè)新的教學(xué)方法，即主題教學(xué)法�！镀压ⅰ返慕虒W(xué)，是我對(duì)主題教學(xué)法的第一次嘗試。我原先以為只是教研組內(nèi)部的一節(jié)公開(kāi)課，所以就大膽地拿出來(lái)讓大家評(píng)議，沒(méi)想到今天還有這么多的老師，看來(lái)有些冒險(xiǎn)，請(qǐng)大家見(jiàn)諒。
用主題教學(xué)法設(shè)計(jì)《蒲公英》的教學(xué)過(guò)程，我主要實(shí)施了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
一是凝練主題。通讀全文，我發(fā)現(xiàn)《蒲公英》一課的終極目的就是要讓學(xué)生明白，許多外表看起來(lái)非常誘人的東西，對(duì)自己而言不一定就是最好的�？墒墙虒W(xué)指導(dǎo)書(shū)及各類教參中所確定的教學(xué)目標(biāo)卻是“不要被表面現(xiàn)象所迷惑”、“不要有不切合實(shí)際的幻想”、“要實(shí)事求是”等。我認(rèn)為，這樣確定教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)還沒(méi)有抓住文本的實(shí)質(zhì)，也就是沒(méi)有完全揭示出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問(wèn)題歸根結(jié)底就是“選擇”，正確的選擇產(chǎn)生良好的結(jié)果，錯(cuò)誤的選擇導(dǎo)致悲慘的結(jié)局。而“不要被表面現(xiàn)象所迷惑”、“不要有不切合實(shí)際的幻想”等，只是面臨選擇時(shí)應(yīng)該具有的正確認(rèn)識(shí)。因此，我就把《蒲公英》一文的教學(xué)主題凝練成“選擇”。
二是圍繞主題。主題選定后，教學(xué)過(guò)程就在“選擇”的統(tǒng)領(lǐng)下來(lái)設(shè)計(jì)，來(lái)策劃，讓教學(xué)始終圍繞“選擇”這一主題來(lái)推進(jìn)。我用以“選擇”為題的詩(shī)歌導(dǎo)課，先給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)具體而確定的學(xué)習(xí)氛圍，也對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)文給了一個(gè)暗示；然后在分析太陽(yáng)公公的囑咐時(shí)，強(qiáng)調(diào)了正確選擇的重要性；在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行為和結(jié)局時(shí)，用列表對(duì)比的形式，直觀揭示了不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)果；最后又以“選擇”為題的詩(shī)歌總結(jié)教學(xué)，照應(yīng)導(dǎo)課，使“選擇”這一主題伴隨教學(xué)活動(dòng)的始終，并引領(lǐng)著教學(xué)過(guò)程逐步推進(jìn)。
三是實(shí)現(xiàn)主題。主題教學(xué)法的關(guān)鍵是，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生理解了主題的含義，接受了主題的思想，并能用主題指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，也就是最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。《蒲公英》的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)理解太陽(yáng)公公的囑咐，對(duì)比不同蒲公英的不同結(jié)局，最終明白了一個(gè)道理，那就是，只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。學(xué)生不僅自己理解了這個(gè)道理，認(rèn)可了這個(gè)道理，還能夠運(yùn)用這個(gè)道理去勸告別人，可見(jiàn)教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值和目的。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)，就是運(yùn)用主題教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的具體做法。它的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、把語(yǔ)文課堂升化成生活的場(chǎng)景，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，教給了學(xué)生可以受用終生的生活態(tài)度和生活方法，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中的大語(yǔ)文教育理念，落實(shí)了文道統(tǒng)一的基本要求。
2、教學(xué)主題鮮明，思路清晰，目的明確，內(nèi)容集中，既利于教師的教，也利于學(xué)生的學(xué)，讓語(yǔ)文課堂“形散而神不散”，提高了教學(xué)效率。
3、幫助教師跳出教材教教材，把教材當(dāng)做實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是教學(xué)的目的。這就便于教師駕馭課堂，以免偏離教學(xué)目標(biāo)。也能讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中思路更開(kāi)闊，方法更靈活，素材更豐富，讓課堂更生動(dòng)。
�。ǘ�、成功運(yùn)用了嘗試教學(xué)模式組織教學(xué)。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了嘗試教學(xué)模式組織教學(xué)，收到了事半功倍的效果。
讓學(xué)生理解小蒲公英種子不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)局，并從中感悟正確選擇的重要性，掌握正確選擇的科學(xué)方法，這是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)主題的關(guān)鍵所在。為此，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的分析和解釋，也沒(méi)有直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，而是先給學(xué)生出示了嘗試教學(xué)提示表，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格說(shuō)明和要求開(kāi)展自主嘗試學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；然后在點(diǎn)名回答中給予必要的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種偏差；接下來(lái)提示學(xué)生對(duì)照表格中的內(nèi)容，觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結(jié)局，讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)；最后統(tǒng)一全班學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解上的一致，從而輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，嘗試教學(xué)在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，具有很大的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)為：
1、提高了教學(xué)效率，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
2、給學(xué)生的有效思維、主動(dòng)思維和自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
3、把教師的教和學(xué)生的學(xué)高度有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái)，教得省力，學(xué)得深入，記得牢固。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì)“公、種、朵、到”這四個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)多種直觀形象的教學(xué)手段使學(xué)生能有感情地朗讀、背誦小詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確認(rèn)讀文中5個(gè)新詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“毛茸茸、微風(fēng)”的詞義。
2、體會(huì)“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家�！睆南胂缶氄f(shuō)中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學(xué)時(shí)間：
1.5課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前聊天
�。ǘ┮胄抡n
�。ㄈ┙馕鲂≡�(shī)：
1、反饋交流問(wèn)題（1）：植物媽媽是誰(shuí)？
2、反饋交流問(wèn)題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開(kāi)媽媽的`呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓(xùn)練。
3、演示課件，學(xué)生練說(shuō)：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結(jié)：“哪兒”的意思。
朗讀訓(xùn)練。
4、齊讀小詩(shī)。
�。ㄋ模┍痴b小詩(shī)
�。ㄎ澹┓e累詞語(yǔ)
1、老師用多種形式讓學(xué)生劃出新詞。
2、認(rèn)讀新詞。
（六）生字正音
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)：
1、采用交流形式進(jìn)行互動(dòng)小結(jié)。
2、老師小結(jié)。
板書(shū)：（略）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會(huì)正確書(shū)寫“公、種、朵、到”四個(gè)生字。
二、教學(xué)過(guò)程：（略）
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析
1、《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。
學(xué)情分析
1.首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。
2.四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。
3.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
4.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
5.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。
教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與能力：
1、準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
(二)、過(guò)程與方法：
1 、通過(guò)各種形式的朗讀，達(dá)到加深理解課文的目的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
(三)、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)地球的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、每個(gè)人的都會(huì)做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道為什么嗎?那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》。
2、蒲公英做了個(gè)什么樣的夢(mèng)?請(qǐng)找出描述她的夢(mèng)的句子。(出示PPT師范讀) 上節(jié)課我們知道了蒲公英做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己生活在大草原里，太陽(yáng)在看著她，微風(fēng)在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來(lái)飛去，她快樂(lè)地笑了。那么，現(xiàn)實(shí)中的她又是怎樣的呢?
3、在夢(mèng)中她快樂(lè)嗎?板書(shū)：夢(mèng) 快樂(lè)
4、現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蒲公英開(kāi)花前的部分，開(kāi)花前的蒲公英是怎樣呢?你從哪里看出來(lái)的?(表?yè)P(yáng)：學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固的真牢!)對(duì)呀，我們的城市飽受著惡劣環(huán)境的污染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開(kāi)出美麗的花嗎?
(二)、精讀課文：
1、用自己喜歡的方式去讀課文的7-10自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的蒲公英?她能開(kāi)出美麗的花嗎?她又會(huì)遇到什么事情?
2、品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受，看看你是從哪些句子體會(huì)到的，把有關(guān)句子找出來(lái)，用“~~~~”標(biāo)出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么?并用“△”標(biāo)出你認(rèn)為用得的好的詞語(yǔ)。
3、各學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、把自己的體會(huì)跟同桌交流。
5、小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。(PPT出示學(xué)生提出的句子進(jìn)行感情朗讀和感悟相關(guān)語(yǔ)句)
(1)“哈，開(kāi)花了!真的開(kāi)花了!”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。
(2)不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
(3)還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。
(4)地上一只空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英身上。“啊!”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過(guò)去。
6、一直在旁邊關(guān)注蒲公英的葉椰子樹(shù)伯伯安慰她。這時(shí)候她最想說(shuō)的是什么?分角色朗讀9、10自然段。
7、蒲公英生活的城市的`環(huán)境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的情況呢?
8、小組討論：
1、我們周圍的環(huán)境有沒(méi)有被污染的情況?(展示被污染圖片)你覺(jué)得可以采取哪些措施來(lái)保護(hù)環(huán)境?(展示東興城市環(huán)境治理好的圖片)
2、小組設(shè)計(jì)一條與環(huán)保有關(guān)的廣告語(yǔ)。
9、展示環(huán)境優(yōu)美的圖片。
(三)、總結(jié)：
有了我們這群環(huán)保小衛(wèi)士，我們的地球?qū)?huì)變得更美，我們的生活也會(huì)變得更加美好!我們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，要保護(hù)我們這個(gè)人類賴以生存的地球。(板書(shū)：保護(hù)環(huán)境)蒲公英的就會(huì)(美夢(mèng)成真)最后我們祝愿蒲公英好夢(mèng)成真。
(四)、小練筆：
第二天一早醒來(lái)，蒲公英看到了什么樣的情景呢?請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫一寫。
(五)、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！痹陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
(一)、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟
我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
拋開(kāi)以往以分析課文為主，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè)”，作者是由蒲公英的不快樂(lè)來(lái)喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是，我就以這一個(gè)“不快樂(lè)”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保。
(二)、以讀為本，自讀自悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè)與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句，蒲公英的“快樂(lè)”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，
層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。
(三)、聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴
讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng)。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文，那樣會(huì)更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)有沒(méi)有被空中砸物砸過(guò)啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說(shuō)要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
(四)、品詞品句，訓(xùn)練詞句
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文，重點(diǎn)訓(xùn)練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。
(五)、不足之處，有待完善
一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來(lái)的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈抽讀詞語(yǔ)卡片。
�、舶匆筇羁�。
二、細(xì)讀課文。
�、睂W(xué)習(xí)第二自然段。
�、抛杂奢p聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
�、谱x后指名回答。
�、抢斫庠~語(yǔ)。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
要求用親切的語(yǔ)氣讀。
�、布�(xì)讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話，有什么不同地說(shuō)法?
�、谱x后討論上述思考題。
�、抢斫庵攸c(diǎn)句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。
這顆種子說(shuō)了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。
這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解“百萬(wàn)富翁”
指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。
�、诔鍪就队捌�。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)！[
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。
指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的`語(yǔ)氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對(duì)話。
⒊細(xì)讀第4自然段。
⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競(jìng)相開(kāi)放裝點(diǎn)
⑶再讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。
�、戎笇�(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
�、饼R讀全文。
�、矎�(fù)述課文。
�、硨W(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
�、苯虒W(xué)生字字形
⒉指導(dǎo)書(shū)寫
�、尘毩�(xí)描紅
五、作業(yè)。
⒈讀下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。
一陣陣黑黝黝金燦燦
⒉用“可愛(ài)”“親切”造句。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“囑咐”造句。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹蒲公英，揭題
1板書(shū)：8蒲公英
出示蒲公英：認(rèn)識(shí)蒲公英、花托、絨球和小降落傘？
花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長(zhǎng)花的部分。
降落傘：本來(lái)是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。
2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時(shí)抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時(shí)樣子像一個(gè)白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求： （1）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞。 （2）思考：蒲公英本來(lái)是一種植物，作者把它當(dāng)做什么來(lái)寫的？（作者把蒲公英當(dāng)做人來(lái)寫）
2、學(xué)生齊讀第一節(jié)。
3、學(xué)生輕聲讀第二自然段，自學(xué)生字詞。
�。�1）出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：囑咐、記住。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)：表面、黑黝黝。
�。�4）教師講：
沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)。
湖泊：被陸地圍著的大片積水。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
4、用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。
�。�1）出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
百萬(wàn)富翁：擁有百萬(wàn)家財(cái)?shù)挠绣X的人。
波光粼粼：在陽(yáng)光的'照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。
5、學(xué)生默讀課文，理清層次。
�。�1）說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的主要內(nèi)容：
①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。
�、谔�(yáng)公公對(duì)小降落傘的囑咐。
�、坌〗德鋫愕倪x擇；
�、苄〗德鋫愕牟煌Y(jié)果。
�。�2）這是一篇寓言故事，可分為“開(kāi)端 －－發(fā)展－－結(jié)局”三部分。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：托 絨 降 囑 咐 記 表 惑 富
2、在自己認(rèn)真觀察字形的基礎(chǔ)上，提出書(shū)寫時(shí)的注意點(diǎn)。
左右結(jié)構(gòu)，“口”寫時(shí)偏小偏上，與撇畫(huà)要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫(huà)要寫緊湊，最后兩筆是“提與點(diǎn)”。
3、用鋼筆描紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8蒲公英
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指名朗讀全段，想一想：“小降落傘”指的是什么？
�。�2）指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：“一陣陣風(fēng)／吹過(guò)，那／可愛(ài)的絨球，成了／幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下／隨風(fēng)飄蕩。”（在有“／’作停頓）
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐’’的意思？太陽(yáng)公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？ （板書(shū)：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）（體會(huì)：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來(lái)用，表示必須的條件）
（2）齊讀小降落傘大聲答的話，問(wèn)：它們都這樣做了嗎？
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
活動(dòng)目標(biāo)
1．幫助幼兒在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，并能用繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。
(這篇優(yōu)美的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句、創(chuàng)造性地運(yùn)用作品中的.句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標(biāo)更是這些要求的具體體現(xiàn)。)
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．幼兒觀察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機(jī)、配樂(lè)散文磁帶；水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對(duì)蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識(shí)，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
2．幼兒聽(tīng)錄音一遍，教師提問(wèn)：蒲公英在什么季節(jié)開(kāi)花？散文里說(shuō)青草地上怎么樣？你最喜歡什么？蒲公英開(kāi)著什么顏色的小花朵？散文里說(shuō)“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、
(引起幼兒對(duì)欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋?
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽(tīng)，找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的。提問(wèn)：散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說(shuō)它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽(tīng)，認(rèn)真思考�？梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)
4．舉例說(shuō)明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說(shuō)比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說(shuō)花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺(jué)得散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的特點(diǎn)。
(大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。)
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢(mèng)是什么樣的，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下？
生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂(lè)的）等，老師板書(shū)：快樂(lè)
2、如此美好快樂(lè)的夢(mèng)，一定和它的遭遇有關(guān)，我們來(lái)寫一個(gè)詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁，跟著老師一起來(lái)寫一寫這兩個(gè)字，
老師板書(shū)學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)字（邊讀筆畫(huà)邊寫），齊讀三遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人們都說(shuō)“夢(mèng)是心中所想”，在現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢(mèng)》
二、深入理解，合作交流
（一）開(kāi)花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開(kāi)花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（PPT5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開(kāi)不出漂亮的花�！保�
�。�2）你從哪個(gè)詞體會(huì)到了蒲公英的不快樂(lè)？（難受）
�。�3）蒲公英為什么會(huì)這么難受？（提示：是因?yàn)橐?tīng)（PPT6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說(shuō)明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書(shū)。
�。�4）誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？讀一讀這段。指名讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（評(píng)價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受��？）
（5）小結(jié)：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花來(lái)（板書(shū)：擔(dān)心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。
2、過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)啊，在這一部分當(dāng)中，還有一個(gè)成語(yǔ)也寫出了蒲公英難受擔(dān)心時(shí)的樣子，看誰(shuí)最快找出來(lái)。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來(lái)嗎？（PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
�。�1）（點(diǎn)擊PPT8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
�。�2）誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時(shí)候或者什么情況下你會(huì)“愁眉苦臉”呢？
�。�3）你能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話嗎？
�。�4）師范讀
�。�5）學(xué)生自由朗讀
（6）如此擔(dān)心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹(shù)伯伯的安慰，下面請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內(nèi)容（PPT9展示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
�。ǘ╅_(kāi)花后的.遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開(kāi)花了嗎？（開(kāi)花了）但是在開(kāi)花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開(kāi)花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（PPT11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過(guò)去。）
2、（點(diǎn)擊PPT12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語(yǔ)）
3、（點(diǎn)擊PPT13）解釋“不偏不倚”并說(shuō)一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說(shuō)明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書(shū)：垃圾。
4、（PPT14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
�。R讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說(shuō)明她非常的（傷心），板書(shū)：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì)說(shuō)些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說(shuō)“椰子樹(shù)伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問(wèn)句）反問(wèn)句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過(guò)渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟惖脑竿�。然而，現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有我們想象的那么美好。同學(xué)們請(qǐng)看：PPT16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識(shí)��？（畫(huà)環(huán)保樹(shù)）帶著這樣美好的夢(mèng)，我們?cè)俅巫x一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（PPT20出示句子五）
四、總結(jié)全文，寫作延伸
1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請(qǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，它驚喜的發(fā)現(xiàn)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 蒲公英的夢(mèng)
開(kāi)花前 擔(dān)心
開(kāi)花后 傷心
夢(mèng)中 快樂(lè)
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教材分析
本篇課文是篇童話，文章用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果，教育學(xué)生要聽(tīng)別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對(duì)話多，語(yǔ)言富有個(gè)性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。
設(shè)計(jì)理念：
1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。
2、以讀為主，在讀中識(shí)字詞，感知課文，細(xì)悟道理。
3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)一類、二類生字，會(huì)用生字組詞，會(huì)用“囑咐”說(shuō)一句話，會(huì)寫“絨、球……”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽(tīng)從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片等
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。
2、認(rèn)識(shí)生字詞。
一、談話導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)蒲公英
1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的.生長(zhǎng)過(guò)程）師：認(rèn)識(shí)它嗎？（生認(rèn)，師板書(shū)：蒲公英，提示：pú，不能寫成“ 莆”）
2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點(diǎn)評(píng)：抓住三年級(jí)小學(xué)生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀感知 自主識(shí)字詞
1、師配樂(lè)范讀課文，你都聽(tīng)懂了什么？（生交流）
2、生自讀，明要求。
�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�2）挑出生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
�。�3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結(jié)果分別怎樣？
3、檢查自讀效果。
�。�1）認(rèn)識(shí)生字詞
a、出示生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō jìng
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 競(jìng)相開(kāi)放
ní càn qiáo yǒu lín
泥 巴 金燦燦 瞧 黑黝黝 波光粼粼
b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競(jìng)”是后鼻音，“泊”是多音字，會(huì)組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
c、認(rèn)生字（不帶拼音）
�。�2）檢查讀課文
指名讀、正音、評(píng)議
�。�3）感知課文 理清脈絡(luò)
a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？（第一自然段）指導(dǎo)學(xué)，表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書(shū)：沙漠 ，湖泊 ，泥土 ，）課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過(guò)程？
c、結(jié)果如何？（板書(shū)：干死、淹死、茁壯成長(zhǎng)），指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放）
△（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字是學(xué)文的基礎(chǔ)，學(xué)文的核心是讀，在讀中識(shí)字詞，感知課文，理清脈絡(luò)）
4、讀文質(zhì)疑（機(jī)動(dòng)）
三、總結(jié)拓展 激發(fā)探究期待
1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？
2、兩顆蒲公英的種子為什么會(huì)有那樣的結(jié)果？下節(jié)課我們繼續(xù)支探究。
△（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生也有很多不切實(shí)際的想法，讓他們說(shuō)出來(lái)，暫且不評(píng)論，留等下節(jié)課一起探究，幫助他們形成正確的認(rèn)識(shí)。）
板書(shū)： 8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長(zhǎng)
作業(yè)：
一、看拼音寫詞語(yǔ)
róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò
( ) ( ) ( ) ( )
fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè
( ) 翁 ( ) ( ) ( )
二、讀課文填空
第二年的春天，落在 里的蒲公英種子早已 ；落在
里的種子早已 ；只有落在 里的種子 起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下 ，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀感悟。
2、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文 明白道理
1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽(yáng)公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會(huì)用“囑咐”說(shuō)話）指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。
2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認(rèn)識(shí)到只看表面現(xiàn)象容易受迷惑）指導(dǎo)讀出“不屑”、“得意”等到語(yǔ)氣。
3、小組分角色表演、比賽。
三、升華拓展
1、如果你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導(dǎo)“做事不可一意孤行，要聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人的勸告）
2、指導(dǎo)復(fù)述，開(kāi)《蒲公英》故事會(huì)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫生字（略）
板書(shū)、作業(yè)（略）
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