(精選)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆”等１５詞語(yǔ)。
�。病⒛軓�(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、開(kāi)課激趣導(dǎo)入
小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢？今天我們一起來(lái)欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事──女?huà)z補(bǔ)天。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、讀課文，勾畫(huà)生字詞。
�。病⑿〗M自學(xué)，看誰(shuí)的方法好？
�。�、交流匯報(bào)：（熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較）
冶──治（讀音、字形）多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫(xiě)法、字意。
三、熟讀課文、了解故事大意
�。�、抽生讀自己喜歡的段落。
�。�、討論：課文講了一件什么事？
３、師歸納：
課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的.人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
四、布置作業(yè)
寫(xiě)生字、抄詞語(yǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嚷、溜”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分是你最意想不到的，理解課文內(nèi)容。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序。
2.抓住課文的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感悟課文說(shuō)明的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.出示各種帽子圖。
2.啟發(fā)談話:同學(xué)們，我們都知道帽子是一種戴在頭部的服飾，多數(shù)可以覆蓋頭的整個(gè)頂部。帽子有遮陽(yáng)、裝飾、增溫和防護(hù)等作用，因此帽子的種類也很多，選擇也有很多講究。我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，種類繁多。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子。你見(jiàn)過(guò)方帽子嗎?方帽子戴在頭上舒服嗎?方帽子店的生意紅火嗎?讓我們一起讀讀課文，從課文中尋找答案吧!
3.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入了解帽子，用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識(shí)字。
1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示“我會(huì)讀”。
櫥chú(櫥窗)改gǎi(改變)蕉jiāo(香蕉)
扣kòu(扣子)筒tǒng(圓筒形)董dǒng(古董)
嚷(rāng)嚷叫嚷(rǎng)一溜(liù)煙
溜(liū)冰
(1)注意:“嚷”“溜”是多音字，“櫥”是翹舌音，“筒、董、嚷”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做()，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)()，方帽子戴著又()又()。小孩子們不喜歡()，他們喜歡()，戴著()。后來(lái)，方帽子店對(duì)面又開(kāi)了一家賣(mài)()的商店，顧客們最后都進(jìn)了()。那些不舒服的()，慢慢地成為()。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用填空題可以降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生有法可循，降低學(xué)習(xí)的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
(一)師生研讀課文第1~4自然段。
1.出示自學(xué)提示一。
(1)這家帽子店為什么只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子?畫(huà)出句子讀一讀。
(2)人們戴著方帽子舒服嗎?畫(huà)出句子讀一讀。
2.匯報(bào)交流。出示相關(guān)句子。
(1)“我們從來(lái)都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的�！�(概括介紹帽子店的情況。理解“從來(lái)”)板書(shū):方帽子
(2)他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……(這段話先概括敘述，后具體講解，強(qiáng)調(diào)櫥窗里都是方帽子。省略號(hào)表示列舉的省略)
(3)他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎?真不舒服!(第一句話寫(xiě)出了方帽子的缺點(diǎn)，后面是設(shè)問(wèn)句，發(fā)出感嘆，表明方帽子戴著真不舒服)板書(shū):不舒服
3.學(xué)生自由讀這幾段話，用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。(帽子店只有方帽子，人們只好戴不舒服的方帽子)
(二)小組合作學(xué)習(xí)課文第5~15自然段。
1.出示自學(xué)提示二。
(1)小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么想的?怎么做的?
(2)大人們認(rèn)為方帽子戴著舒服嗎?
(3)孩子們戴上了圓帽子，方帽子店的主人有什么表現(xiàn)?
(4)孩子們喜歡圓帽子嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
2.匯報(bào)交流。
出示相關(guān)句子。
(1)①小孩子們覺(jué)得方帽子又奇怪又不舒服，他們想，圓圓的頭為什么戴方帽子呢?圓的不行嗎?(這兩句話用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寫(xiě)出了孩子們的想法，他們不喜歡方帽子，想戴圓帽子)
�、谛『⒆觽兛刹幌矚g戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(孩子們用紙做出的各式各樣的帽子又舒服又漂亮。真有創(chuàng)意)
③他們?cè)O(shè)法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。(孩子們用布做出的圓帽子戴著很舒服)
(2)大人們總是這樣回答:“因?yàn)橐恢币詠?lái)都是這樣的。”(大人們也覺(jué)得方帽子戴著不舒服，但是沒(méi)有辦法，理解“一直”的意思。這句話說(shuō)明人們沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，守著傳統(tǒng)的東西，不求改進(jìn))
(3)在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子!
“快快把它丟掉!”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。
“我要!我要!”兒子嚷嚷著。
“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圓帽子!”(方帽子店的主人大吃一驚，大聲呼喊，還把兒子戴著的圓帽子丟在地上。方帽子店的主人思想守舊、固執(zhí)，不敢改變傳統(tǒng)的'東西)
(4)①“我要!我要!”兒子嚷嚷著。
�、趦鹤硬焕硭捌饒A帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。(孩子們非常喜歡圓帽子，他們不顧大人的反對(duì)，堅(jiān)持戴圓帽子)
3.出示課文插圖，分角色朗讀這幾段話。
4.用自己的話概括出這幾段話的主要內(nèi)容。
5.在小組內(nèi)練習(xí)表演。
(三)自學(xué)課文第16~20自然段。
1.出示自學(xué)提示三。
(1)孩子們長(zhǎng)大后做了哪些事情?
(2)新帽子店和方帽子店有什么不同?
(3)后來(lái)的人們還喜歡方帽子嗎?從哪里可以看出來(lái)?
(4)方帽子店的主人又有什么表現(xiàn)?
2.匯報(bào)交流。
(1)孩子們長(zhǎng)大后做出了各式各樣的帽子，不同的季節(jié)戴不一樣的帽子，還在方帽子店對(duì)面開(kāi)了一家帽子店。板書(shū):各式各樣的帽子
(2)新帽子店:櫥窗里放著各式各樣的帽子，卻沒(méi)有一頂是方的。“專賣(mài)各式各樣的舒服的好帽子。”板書(shū):舒服
方帽子店:方帽子店里擺放著方方正正的帽子，卻沒(méi)有一頂是圓的�！皩Ｙu(mài)從不改變的方的好帽子�！�
(3)路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……板書(shū):變了樣子
(4)方帽子店的主人氣得幾乎昏過(guò)去!板書(shū):幾乎昏過(guò)去
(四)齊讀最后一個(gè)自然段。
討論:“古董”是什么意思?那些方帽子為什么變成了古董?
“古董”的意思是古代流傳下來(lái)的器物。也比喻過(guò)時(shí)的東西或頑固守舊的人。各式各樣的新帽子代替了方帽子，人們都不戴方帽子了，所以那些方帽子變成了古董。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，理解課文，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維。
五、回顧總結(jié)，體會(huì)道理。
1.指名朗讀課文，讀后交流:讀了課文，你明白了什么道理?(日子一天天地過(guò)去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變，無(wú)論做什么事情都不能因循守舊，要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取)板書(shū):改變
2.說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)討論交流，復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟文章說(shuō)明的道理。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容及分析】
《可貴的沉默》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關(guān)愛(ài)他人”。這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育。課文以一課堂的教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的重點(diǎn)。課文抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描述，講述的是：老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)理念】
本課在學(xué)生完全沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下講授，教師針對(duì)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行預(yù)設(shè)、生成，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、讀悟結(jié)合等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“沉默、祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復(fù)、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)沉默的可貴，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。
4、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【教法與學(xué)法】
教法：圖文結(jié)合，讀悟結(jié)合，適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)法：品讀感悟，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作的`句子，理解孩子們的情緒變化，體會(huì)寫(xiě)作方法。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)了解“迅速”兩個(gè)字的構(gòu)造。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)沉默的可貴。
3、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)沉默的可貴。
體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò)。
1、揭題，質(zhì)疑，設(shè)疑。【板書(shū)課題】
2、初讀課文，自主學(xué)詞。
(1)學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字。
(2)教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3、交流、反饋。
(1)學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“迅、速”。
(2)借助插圖走進(jìn)文本：用上“祝賀”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
二、在“熱鬧”中感受愛(ài)--學(xué)習(xí)第一部分(1-9段)。
觀察插圖，你想到什么詞?從哪些句子能體會(huì)到孩子們的心情?
【板書(shū)：熱鬧】
預(yù)設(shè)：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。
(2)他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
(3)我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們�！景鍟�(shū)：興奮】
2、總結(jié)，過(guò)渡到第二部分�！景鍟�(shū)：感受愛(ài)】
在“沉默”中尋找可貴--學(xué)習(xí)第二部分(10-15段)。
1、默讀課文第11-13自然段，劃出描寫(xiě)課堂安靜的句子。
預(yù)設(shè)：(1)霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女生沉靜地舉起了手。
(2)教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
2、感受沉默的可貴。【板書(shū)：沉默】
(1)感受學(xué)生的內(nèi)疚。
課文補(bǔ)白：想象孩子在這沉默中，想到了什么?
他們可能在想______________________________________________;
可能在想_________________________________________________;
可能在想________________________________________________……
【板書(shū)：內(nèi)疚】
(2)體會(huì)沉默中的可愛(ài)。
“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們--他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”
3、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴。
“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了�！�
“教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了�！薄景鍟�(shū)：回報(bào)愛(ài)】
四、總結(jié)。
1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
預(yù)留作業(yè)：孩子們會(huì)以什么方式向父母表達(dá)愛(ài)?那你呢?
五、布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、課后閱讀《愛(ài)的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
可貴的沉默
熱鬧 沉默
(興奮) (內(nèi)疚)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)？
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)課文
1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點(diǎn)，搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的有關(guān)資料。
2、用自己的辦法自學(xué)生字，把課文讀通順，提出自己的問(wèn)題。
二、 導(dǎo)入課文
1、板書(shū)并齊讀課題。
2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
三、初讀課文，了解課文大意
1、分小組帶問(wèn)題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，了解課文大意。
2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文，師生共議、正音。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū
召喚 頑皮 寒冷 堅(jiān) 硬優(yōu) 雅 奇跡 冰區(qū)
jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán
白鯨 脊背 獵人 鑿開(kāi)政 府援助
2、共同討論該如何記住生字
3、怎樣才能把這些生字寫(xiě)得好看？
（練習(xí)書(shū)寫(xiě)）
4、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背
5、選詞造句
五、鞏固練習(xí)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、比一比，組詞：
招（）玩（）堅(jiān)（）雅（）區(qū)（）
召（）頑（）豎（）準(zhǔn)（）醫(yī)（）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入新課。
播放《藍(lán)色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂(lè)曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。
二、小組討論學(xué)習(xí)
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事？
2、為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡？
3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)？找出來(lái)讀一讀。
4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
三、自由讀課文，質(zhì)疑。
讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問(wèn)？請(qǐng)大膽提出來(lái)。
四、學(xué)生間交流相關(guān)資料，解決部分問(wèn)題。
五、老師提供“知識(shí)大餐”，供學(xué)生“點(diǎn)單”。
六、小組交流自己學(xué)習(xí)的`收獲。
七、指導(dǎo)朗讀（聽(tīng)音樂(lè)讀課文）
八、發(fā)散：聽(tīng)聲音編故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)我以“豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野”為目標(biāo)，將學(xué)生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識(shí)大餐”供學(xué)生“享用”，確實(shí)達(dá)到了尊重學(xué)生主體地位，突破教材局限，使學(xué)生學(xué)到教材以外的知識(shí)的目的。
老師們聽(tīng)了課后，整體感覺(jué)還不錯(cuò)，覺(jué)得課堂設(shè)計(jì)比較“新”、“活”，但課文學(xué)習(xí)還不夠“實(shí)”，朗讀訓(xùn)練還不夠到位。怎樣解決課本知識(shí)和課外知識(shí)學(xué)習(xí)在時(shí)間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
2.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。
3.能說(shuō)出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫(huà)面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
4.能?chē)@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
5.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
親愛(ài)的同學(xué)們，大家好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六。
第六單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫(xiě)山水美景的《古詩(shī)三首》；有表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國(guó)風(fēng)光的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北國(guó)四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過(guò)第六單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)了借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)并積累新的知識(shí)。
我們首先走進(jìn)交流平臺(tái)學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.找出關(guān)鍵句
我們一起來(lái)復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文，找一找這些段落的關(guān)鍵語(yǔ)句。
西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）
《富饒的西沙群島》的第五自然段，關(guān)鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”。后面通過(guò)寫(xiě)“鳥(niǎo)種類多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多”寫(xiě)出了西沙群島是鳥(niǎo)的天下。
再看《海濱小城》的第五自然段。
小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹(shù)。一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。樹(shù)下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
《海濱小城》第五自然段的關(guān)鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們?cè)倏础逗I小城》的第六自然段。
小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒(méi)有。
《海濱小城》第六自然段的關(guān)鍵句是“小城的街道也美”。
同學(xué)們，你們是怎樣借助關(guān)鍵句理解段落意思的？
看下面的段落，說(shuō)說(shuō)段意，找一找關(guān)鍵語(yǔ)句吧！
校園的東墻邊有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)的四周?chē)鷿M了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩�。∷麄兡愎ノ覔�，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。
這段話前半部分通過(guò)寫(xiě)同學(xué)的反應(yīng)，來(lái)體現(xiàn)乒乓小將打得精彩，后面直接寫(xiě)乒乓小將打球時(shí)的精彩場(chǎng)面�！捌古倚兇虻枚嗑拾。 本褪沁@段話的關(guān)鍵句，這個(gè)關(guān)鍵句，在段落的中間。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚(yú)兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。
這段話對(duì)“春天在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題自問(wèn)自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個(gè)關(guān)鍵句的意思寫(xiě)。這段話的關(guān)鍵句在句子的結(jié)尾。
原來(lái)一段話的關(guān)鍵句可能位于一段話的開(kāi)頭，也可能是中間，還可能是結(jié)尾。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.和學(xué)習(xí)伙伴交流
我們現(xiàn)在去讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看他們有哪些發(fā)現(xiàn)吧�。ㄕn件出示）
有的時(shí)候，一段話的開(kāi)頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫(xiě)。
同學(xué)們，你們讀懂了嗎？這幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)到的“這句話，這樣的句子”指的是什么？
有的時(shí)候，一段話的開(kāi)頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這句話來(lái)寫(xiě)的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫(xiě)。
對(duì)，指的就是關(guān)鍵句。關(guān)鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們?cè)诮窈蟮拈喿x中，要善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句來(lái)幫助我們理解文章的意思。當(dāng)然，我們也可以在習(xí)作中，圍繞關(guān)鍵句的意思展開(kāi)寫(xiě)作，讓我們的表達(dá)更精彩。
接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”
1.自由讀詞
讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想加點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)。
讓我們先自由讀詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
蝌蚪
飛蛾
螃蟹
鯉魚(yú)
鯽魚(yú)
鯊魚(yú)
2.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)—形聲字
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行加點(diǎn)的字，都有蟲(chóng)字旁，但是有的事物并不是昆蟲(chóng)，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲(chóng)”不是現(xiàn)代科學(xué)意義上的昆蟲(chóng)一類，在古代，“蟲(chóng)”可是一個(gè)大類呢！包含很多動(dòng)物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。
第二行加點(diǎn)的字都有魚(yú)字旁，和“魚(yú)”有關(guān)。這里都有什么魚(yú)呢？鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)。
你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的讀音相近�！帮w蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個(gè)多音字，我們學(xué)過(guò)jiě這個(gè)讀音，其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲(chóng)、魚(yú)”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。
3.借助形聲字特點(diǎn)記住生字
去掉拼音，你們還能讀準(zhǔn)這些字嗎？讀一讀吧�。ㄕn件出示）
蝌蚪、飛蛾、螃蟹
鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)
讓我們給這些詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的圖片吧！你們找對(duì)了嗎？
你們能借助形聲字的特點(diǎn)，猜出這些詞語(yǔ)的讀音嗎？
蟑螂
蝴蝶
蟋蟀
鯰魚(yú)
魷魚(yú)
鱸魚(yú)
漢字中，有很多形聲字，我們運(yùn)用這一規(guī)律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認(rèn)字讀半邊”，因?yàn)橛行┬温曌种皇呛吐暸缘淖x音接近，比如“鯽魚(yú)”的“鯽”字，整個(gè)字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準(zhǔn)字音，必須查字典驗(yàn)證一下。
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。
�。ㄋ模┰~句段運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累
讀題目：看到下面的詞語(yǔ)，你的.眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？選一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
先借助拼音，把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確吧！
懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖
靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄
你們讀準(zhǔn)確了嗎？第一行詞語(yǔ)和動(dòng)作有關(guān)，同學(xué)們可以邊讀邊做動(dòng)作。第二行詞語(yǔ)和環(huán)境有關(guān)，同學(xué)們可以邊讀邊想象。有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)它們都是ABB式的詞語(yǔ)。重疊的形式突出了這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
接下來(lái)，同學(xué)們默讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。這一組和動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)，我們來(lái)邊表演邊理解一下吧�。☉醒笱�
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖）
“靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄”這樣的景象，你見(jiàn)過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣的情形呢？結(jié)合自己的經(jīng)歷，回憶一下吧！
同學(xué)們，想好了就可以選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一兩句話，開(kāi)始吧！（停頓）
我們看看其他同學(xué)都是怎么寫(xiě)的。
下課鈴一響，同學(xué)們就興沖沖地跑到操場(chǎng)上玩起來(lái)。
人們上了火車(chē)以后，鬧哄哄的站臺(tái)一下子就變得空蕩蕩的。
他拿著得了第一名的獎(jiǎng)狀興沖沖地跑回家，卻發(fā)現(xiàn)家里靜悄悄的。
同學(xué)們都能結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@些詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)。我們常用的ABB式的詞語(yǔ)還有很多，比如描寫(xiě)神態(tài)的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫(xiě)環(huán)境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫(xiě)顏色的“綠油油”“白茫�！薄昂诤鹾酢钡�。同學(xué)們，在生活中做個(gè)有心人，積累、運(yùn)用這些有趣的ABB式詞語(yǔ)。
接下來(lái)，我們練習(xí)圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
2.說(shuō)句子
用下面的句子開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話。（課件出示）
車(chē)站的人可真多……
我喜歡夏天的夜晚……
讀了這兩個(gè)句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？
車(chē)站的人可真多……描述這個(gè)畫(huà)面，你會(huì)怎么說(shuō)？我們可以從人的數(shù)量、動(dòng)作等方面來(lái)說(shuō)“人真多”這個(gè)意思。（課件出示）
再來(lái)看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）
同學(xué)們，這句話，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽(tīng)到的聲音等方面來(lái)表達(dá)“喜歡”這個(gè)意思。
現(xiàn)在回憶一下你積累的描寫(xiě)“人多”“喜歡”的詞語(yǔ)，然后運(yùn)用這些詞語(yǔ)，圍繞關(guān)鍵句嘗試自己說(shuō)一說(shuō)吧！
同學(xué)們，你們說(shuō)得怎么樣？有沒(méi)有圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵句來(lái)說(shuō)呢？我們來(lái)看看下面兩位同學(xué)們是怎么說(shuō)的吧！
車(chē)站的人可真多，人來(lái)人往的乘客絡(luò)繹不絕。車(chē)站外的道路上、天橋上、廣場(chǎng)上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機(jī)。售票處早就排起了一條長(zhǎng)龍，售票大廳被擠得水泄不通，進(jìn)站口人潮涌動(dòng)，人們提著行李，慢慢地向站臺(tái)走去。
我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳朵細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，蟲(chóng)兒們奏響了屬于他們的交響樂(lè)。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著大地，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在深藍(lán)的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨地望著星空，全神貫注地?cái)?shù)著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數(shù)到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！
這兩位同學(xué)緊緊圍繞一個(gè)意思從不同方面寫(xiě)出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫(xiě)既清楚又明白。你學(xué)會(huì)了嗎？我們也可以給自己出一個(gè)喜歡的開(kāi)頭，然后圍繞這個(gè)句子說(shuō)一段話。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“日積月累”里的一首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
�。ㄋ模┤辗e月累
1.初讀
我們先借助拼音來(lái)讀李白的這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
早發(fā)白帝城
唐李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2.教師范讀
同學(xué)們，你們讀準(zhǔn)確了嗎？這里有兩個(gè)多音字，朝，朝向；朝，朝陽(yáng)。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán,一日還,意思是回來(lái)。它的另個(gè)一讀音是hái，還有。同學(xué)們，你們?cè)僭囍x一遍。
“辭”是“告別”的意思�！鞍椎鄢恰痹诂F(xiàn)在的重慶奉節(jié)，“江陵”在現(xiàn)在的湖北荊州，它們都在長(zhǎng)江沿岸；“還”是“回”的意思�！安试崎g”指籠罩在云彩之中，這里說(shuō)明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對(duì)比，寫(xiě)出了小舟速度快和詩(shī)人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過(guò)萬(wàn)重山”也寫(xiě)出了舟行速度之快和詩(shī)人內(nèi)心的暢快。
同學(xué)們，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，感受作者愉悅的心情。
3.指導(dǎo)理解
這首詩(shī)的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠(yuǎn)在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時(shí)間便可到達(dá)。長(zhǎng)江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺(jué)輕舟已穿過(guò)萬(wàn)重青山。
同學(xué)們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。
3.背誦
同學(xué)們，把這首詩(shī)多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來(lái)。如果你對(duì)李白的詩(shī)歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩(shī)。
�。┳鳂I(yè)布置
今天我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地六，相信同學(xué)們會(huì)有不少的收獲，課下我們要及時(shí)復(fù)習(xí)、積累所學(xué)的知識(shí)��！下面布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)第六單元。
2.預(yù)習(xí)《大自然的聲音》。
同學(xué)們，以上是我們今天學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，下課！
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1、2自然段的大意。
4.能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)。
過(guò)程與方法:
1.朗讀課文，體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
2.根據(jù)花開(kāi)放的時(shí)間制作花鐘。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛铩⒄J(rèn)真思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容，會(huì)用文中的重點(diǎn)語(yǔ)句概括段意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。
1.板書(shū)“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么的。
再板書(shū)“花”，組成課題“花鐘”。
2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個(gè)題目，你最想知道什么?你有什么想問(wèn)的呢?
預(yù)設(shè):“花鐘”是什么?是怎么制作的?
設(shè)計(jì)意圖:
用熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，用文中的話說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。
出示:
你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?
2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學(xué)互讀。
朗讀要求:(課件出示)
(1)讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
(2)邊讀邊用“△”畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。
(3)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
(4)你認(rèn)為課文哪部分最有趣?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍。
3.了解課文講的內(nèi)容。
師:課文讀通順后，你覺(jué)得自己已經(jīng)讀懂了什么呢?
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū):
不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。
植物學(xué)家把花圃修建成花鐘。
4.我把大家總結(jié)的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上了。原來(lái)，課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫(xiě)了三部分內(nèi)容，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫(xiě)了三部分內(nèi)容，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同;開(kāi)花時(shí)間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān);植物學(xué)家利用以上特點(diǎn)把花圃修建得像花鐘)
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏春诎�，每一部分�?nèi)容恰好能概括每一個(gè)段落的段意，你能從文中找到和這些內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)句嗎?
課件出示語(yǔ)句:不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
6.今天我們學(xué)習(xí)了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。
7.同學(xué)們，想看看花鐘的場(chǎng)面嗎?
課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘圖片。
說(shuō)說(shuō)感受:欣賞完這些花，你們有什么感受?
老師也想用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)一下自己的感受:鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
板書(shū):鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人
指導(dǎo)朗讀:你愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?(用欣賞的語(yǔ)氣讀)
設(shè)計(jì)意圖:
用學(xué)生最感興趣的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)整篇課文的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。指導(dǎo)朗讀，能讀出自己的感受，體會(huì)到花的美，“花鐘”創(chuàng)意的巧妙。
三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意。
1.這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?
出示會(huì)認(rèn)字，(說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家討論討論)指名讀。
2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?(去掉拼音)小組開(kāi)火車(chē)讀。
3.這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?分組開(kāi)火車(chē)讀。
(課件演示，結(jié)合課文組詞)
4.小組互動(dòng):“我說(shuō)你找”。小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。
5.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)?請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
四、總結(jié)延伸。
美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節(jié)課，我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確性，背誦第1自然段。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“花鐘”。
1.什么是“花鐘”?(指名介紹)
出示:你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?
板書(shū):不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來(lái)我們一起去欣賞吧。
二、入境入情，欣賞“花鐘”。
1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?
2.出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。
3.同桌二人合作:這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)這些花不僅按時(shí)開(kāi)放，而且開(kāi)得特別有趣。聽(tīng)老師讀，幫助老師設(shè)計(jì)花開(kāi)的動(dòng)作。(學(xué)生表演動(dòng)作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開(kāi)放了。
(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
(3)出示鮮花的畫(huà)面，引導(dǎo)朗讀。
畫(huà)面一:一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
畫(huà)面二:
五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
畫(huà)面三:
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
(4)體會(huì)課文用詞的豐富。
師:這么多花中，每種花開(kāi)放的姿態(tài)都有不同的表達(dá)方式。
課件出示:
凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;
五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
可以選擇其中兩種花改變其表達(dá)方式，怎么改呢?
(例:中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花對(duì)著太陽(yáng)微笑;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)散發(fā)出縷縷清香)
小結(jié):可以使用多種表達(dá)方式表示出花開(kāi)放的姿態(tài)。
5.背誦競(jìng)賽。
把花可愛(ài)的樣子記在我們心里吧。
6.檢查背誦情況。
學(xué)生看著畫(huà)面背誦或根據(jù)表格進(jìn)行背誦。
7.出示小練筆。
課件出示:仿照第1自然段，寫(xiě)一寫(xiě)其他的花。
(課件上同時(shí)展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開(kāi)花的圖片)
設(shè)計(jì)意圖:
指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，體會(huì)課文用不同的詞句表達(dá)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的`感性積累、獨(dú)特感受。
三、了解原因，引讀。
1.為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同?
默讀課文第2自然段，畫(huà)出說(shuō)明植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2.朗讀并交流“有的植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能……”等句子。
出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
板書(shū):溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間
3.據(jù)理推測(cè)，合理想象。
(1)四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放?推測(cè)一下是什么原因。蝶類一般在露水消失后出來(lái)活動(dòng)，所以蝶媒花大約在早上9點(diǎn)~10點(diǎn)開(kāi)花。
(2)全班交流。除了書(shū)上提到的開(kāi)花原因，你還知道其他原因嗎?
四、總結(jié)拓展，寫(xiě)話。
原來(lái)奧秘在這里�；▋洪_(kāi)放的時(shí)間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間”有關(guān)系。發(fā)揮想象，我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘。(老師在黑板上貼一個(gè)鐘面，相應(yīng)的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)
師:(指著師生共同設(shè)計(jì)的花鐘)一個(gè)美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點(diǎn)可惜的是，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，(在空白處貼上問(wèn)號(hào))這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去探究奧秘了�；ǖ拈_(kāi)放就可以表示時(shí)間，這才是真正的——花鐘(指課題)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13花鐘
不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同
原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)
植物學(xué)家將花圃修建成“花鐘”
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)思路：
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過(guò)寫(xiě)小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先用猜謎游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題自由、充分地朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住關(guān)鍵要素，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自學(xué)自悟，互幫互助地了解“空氣在哪里，它又有什么作用？”通過(guò)學(xué)習(xí)卡的填寫(xiě)，概括了空氣的特點(diǎn)和作用。最后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2．分角色朗讀課文，能學(xué)會(huì)本文語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。
3．會(huì)認(rèn)“隱、計(jì)、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體。
2．學(xué)習(xí)卡。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
�。ㄒ唬ㄕ故镜谌粒┎轮i語(yǔ)。
[（二）看來(lái)同學(xué)們都是猜謎小能手！那你們知道空氣在哪里嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《空氣在哪里》。導(dǎo)入課題。]
�。ㄈ⿹�(jù)題質(zhì)疑。
1．課題本身就是一個(gè)問(wèn)句，圍繞課題，你還能提出哪些問(wèn)題？
2．師生梳理：
�。�1）題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？他找到答案了嗎？
�。�2）空氣有什么作用？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂奢p聲讀課文。
1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．同桌互相檢查。
[3．教師以多種形式抽查生字讀音。
4．整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？他找到答案了嗎？]
5. 在四人小組中說(shuō)：讀了課文，自己知道了什么？
三、熟讀課文，合作探究
（一）（展示第四屏）讀一讀問(wèn)題。
（二）自學(xué)感悟：帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊在課文中做好筆記。
�。ㄈ┙涣鲄R報(bào)，完成學(xué)習(xí)卡。
1（展示第五屏步驟一）。
2. 四人小組交流。
3. 小組分工合作填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡。
4．小組展示學(xué)習(xí)卡。
5. （展示第五屏步驟二）。
6. 完善自己小組的學(xué)習(xí)卡。
7．分組朗讀學(xué)習(xí)卡兩部分內(nèi)容。
（四）分角色朗讀課文，注意讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣和小猴子的心情。
四、拓展思維
你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？各有什么作用？
�。ㄕ故镜诹粒�
1．齊讀問(wèn)題。
2．同桌說(shuō)一說(shuō)。
3．指名匯報(bào)。
4。（展示第七屏）師適時(shí)提出：空氣到底在哪里呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
五、總結(jié)全文，拓展延伸
（一）學(xué)習(xí)了本課，你懂得了什么道理？
1．向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2．指名匯報(bào)。
3．師生評(píng)議，明確：空氣無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。世界上任何生命都離不開(kāi)空氣等。
�。ǘ┘热蝗魏紊茧x不開(kāi)空氣，那么我們?cè)撊绾晤A(yù)防或減少空氣污染呢？
1．小組討論交流。
2．匯報(bào)評(píng)議。
六、布置作業(yè)
《語(yǔ)文百花園三》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)要重視綜合知識(shí)的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去探求新知，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)各種形式的讀、議、練、說(shuō)、評(píng)等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法。
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文園地三所有內(nèi)容，包括：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝五項(xiàng)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學(xué)會(huì)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。
4.豐富語(yǔ)言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。
6.學(xué)會(huì)向老師請(qǐng)假或請(qǐng)別人幫助請(qǐng)假，并會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀有關(guān)請(qǐng)假條的內(nèi)容，分析 向老師請(qǐng)假的方法，習(xí)作時(shí)，將分析探究到的方法運(yùn)用到習(xí)作中。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中區(qū)別同音字。
2.積累ABB式的`重疊詞。
3.學(xué)會(huì)進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，即“把字句”與“被字句”的相互轉(zhuǎn)換。
4.豐富語(yǔ)言積累：有關(guān)學(xué)習(xí)方面的名人名言。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，第三單元的學(xué)習(xí)接近尾聲了，在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了許多有趣的現(xiàn)象，從中認(rèn)識(shí)到要想有新的發(fā)現(xiàn)，就要像科學(xué)家那樣，細(xì)觀察，勤思考。多動(dòng)手，與此同時(shí)，我們還收獲了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這節(jié)課我們來(lái)整理近一段時(shí)間的語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用我們的語(yǔ)文能力去大顯身手一番！讓我們一起走進(jìn)“語(yǔ)文百花園三”（板書(shū)課題）。
[設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回顧單元重點(diǎn)，導(dǎo)引出本節(jié)課的任務(wù)，更重要的是，讓學(xué)生知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，就是實(shí)際運(yùn)用。]
二、 語(yǔ)海暢游
你認(rèn)為漢字有趣嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（捕捉信息，進(jìn)入同音字區(qū)別的學(xué)習(xí)）
1.打開(kāi)書(shū)看看“漢字真有趣”，先讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。
2.你認(rèn)為怎樣才能將同音字用準(zhǔn)確。（先組詞，再造句，在具體的語(yǔ)境中區(qū)別字義，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用。）
3.用“須”和“需”擴(kuò)詞、造句，再次說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字義區(qū)別。
4.舉例說(shuō)說(shuō)，還有那些像這樣有趣的漢字，并進(jìn)行區(qū)別。
（如：靜和凈，領(lǐng)和嶺等等）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，自主探究出同音字的區(qū)別方法，再運(yùn)用方法去拓展練習(xí)，學(xué)生不僅獲得了“魚(yú)”，也會(huì)去運(yùn)用“漁”去捕獲更多的“魚(yú)”。]
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
1.自由讀例子，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)的什么特點(diǎn)。
�。ǘ际茿BB式的表示顏色的詞語(yǔ)）
2.結(jié)合語(yǔ)言習(xí)慣，照樣子完成練習(xí)：
3.紅（ ） 黃（ ） 黑（ ） 白（ ）
4.交流，評(píng)改。
[5. 引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在問(wèn)題出現(xiàn)了，描述顏色時(shí)，“紅”“黃”“黑”“白”就能說(shuō)清楚，為什么要寫(xiě)成“ABB”式呢？
（使色彩更濃了，使表達(dá)更生動(dòng)，更形象。）]
6.小組合作：看來(lái)，“ABB”式的詞語(yǔ)真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比，那個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)想出來(lái)的詞語(yǔ)數(shù)量多，正確率高。
7. 匯報(bào)展示。
小結(jié)：這么多的疊詞陪伴我們，我們今后在說(shuō)或者寫(xiě)的過(guò)程中多該自信呀！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生練習(xí)了疊詞的正確組成，同時(shí)又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特征及功能，激發(fā)了學(xué)生積累和積極運(yùn)用的興趣。]
四、句型轉(zhuǎn)換
詞語(yǔ)沒(méi)有難倒我們，加大難度，來(lái)檢驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰浚?/p>
1.指名讀例，再齊讀，感悟“把字句”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話。
3.動(dòng)手完成練習(xí)。
4.交流答案，說(shuō)說(shuō)做題的過(guò)程或做后的感想。
5.課堂練習(xí)：
（1）我讀懂了這篇課文。
（2）大家一起努力，終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
�。�3）指名出題，同桌答。
[設(shè)計(jì)意圖：“把字句”由“把”字短語(yǔ)接動(dòng)詞短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句式，小學(xué)生不必說(shuō)這些術(shù)語(yǔ)，但結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在潛意識(shí)里其實(shí)就是這么個(gè)意思。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做題的過(guò)程或做后的感想正是做題方法的總結(jié)。]
五、積少成多
出題的同學(xué)自信滿滿，答題的同學(xué)胸有成竹，可見(jiàn)知識(shí)與本領(lǐng)的積累是我們制勝的法寶！下面我們就再來(lái)積累一些名人名言吧。
1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點(diǎn)。
2.指名讀，糾正不恰當(dāng)?shù)淖x法。
3.齊讀。
[4.小組討論句子的意思，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。]
5.交流。
6.讀讀背背。
7.背出自己已經(jīng)積累過(guò)的讀書(shū)方面的名言，也可自己寫(xiě)一句。
[在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自始至終處于積極狀態(tài)，主動(dòng)地進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，多角度和多樣化地解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。]
六、總結(jié)：一節(jié)課中，同學(xué)們充分調(diào)用自己的知識(shí)技能，完成了四項(xiàng)練習(xí)，輕松自如，還收獲了一些方法，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲�，一天比一天有進(jìn)步！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
● 形近字 ● ●讀書(shū)的名言：
需 靜 領(lǐng) 紅 紅彤彤 其義自見(jiàn)（xiàn）
須 凈 嶺 黑 黑洞洞 懊悔（huǐ）
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料是學(xué)生受到啟發(fā)：要從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)向老師請(qǐng)假或請(qǐng)別人幫助請(qǐng)假時(shí)，要把請(qǐng)假的原因說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1.指名背誦有關(guān)讀書(shū)的名言。
[2.過(guò)渡：的確，“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友”。同樣，讀一篇好，也會(huì)有收獲。一起走進(jìn)“閱讀平臺(tái)”。]
二、閱讀平臺(tái)
1.自由讀故事。
2.指名讀，思考：一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，科普希是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？畫(huà)出相關(guān)的句子。
3.討論交流。
[4.拓展：說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)觀察事物有哪些獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。]
5.小結(jié)：看來(lái)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣的確是受益終身，讓我們們做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)奧秘，享受其中的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)自主練習(xí)，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，注意讀與說(shuō)的結(jié)合，著眼語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。]
三、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣向老師請(qǐng)假？是打電話請(qǐng)假，還是請(qǐng)爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請(qǐng)假？這節(jié)課，我們就來(lái)談?wù)勅绾握?qǐng)假。
1.明確要求：
�。�1） 自由讀要求，歸納要點(diǎn)。
�。�2）交流要點(diǎn)：（學(xué)生在向老師請(qǐng)假或請(qǐng)別人幫助請(qǐng)假時(shí)，要把原因說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮貌。
2．向老師請(qǐng)假
[（1）想一想，如果是打電話向老師請(qǐng)假，應(yīng)該怎么把原因說(shuō)清楚，要用到那些禮貌用語(yǔ)？
（2）假如老師同意或不同意，又該怎么說(shuō)？
�。ㄖx謝老師 再次講清楚請(qǐng)假的必要性，有禮貌）
（3）兩人小組合作練習(xí)。]
�。�4）指名表演，集體評(píng)議。
3．委托他人向老師請(qǐng)假
[（1）如果請(qǐng)爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請(qǐng)假，你認(rèn)為該怎么說(shuō)？
�。ㄏ�?qū)Ψ秸f(shuō)明意圖 說(shuō)清請(qǐng)假的原因 有禮貌）
（2）強(qiáng)調(diào)：相比較，有什么不同？
�。ㄒf(shuō)明自己想要干什么，禮貌用語(yǔ)有所不同。）
�。�3）練習(xí)后指名向全班表演，集體評(píng)議。]
4．總結(jié)：看來(lái)無(wú)論自己請(qǐng)，還是請(qǐng)他人代請(qǐng)，都得注意：一是把請(qǐng)假的原因說(shuō)清楚，二是說(shuō)話要有禮貌。我們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候也是針對(duì)這兩點(diǎn)去評(píng)，估計(jì)同學(xué)們今后有事，一定會(huì)把請(qǐng)假這件事完成得很出色！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以解決生活中的問(wèn)題的，同時(shí)著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。]
課后作業(yè)：
1、 搜集一些名人小時(shí)候的故事讀一讀，想一想。
2、 與家人或伙伴表演請(qǐng)假的全過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡 請(qǐng) 假
利普希 說(shuō)明原因，有禮貌
�。J(rèn)真觀察｝ （說(shuō)明意圖）
�。� 勤于思考｝
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課本上的請(qǐng)假條，明白請(qǐng)假條要寫(xiě)的內(nèi)容、格式以及表達(dá)時(shí)要有禮貌。
[2.自己試著寫(xiě)請(qǐng)假條，用書(shū)面形式表達(dá)自己要請(qǐng)假的意思。]
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又掌握了一種語(yǔ)言技巧——口頭請(qǐng)假。這節(jié)課呢，我們就從中選取一種，講話語(yǔ)變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二、思考交流：
打開(kāi)書(shū)，讀題目要求和李曉芳同學(xué)的請(qǐng)假條，心中歸納一下，請(qǐng)假條應(yīng)該怎么寫(xiě)。用自己清楚地記號(hào)標(biāo)注。
[交流所得：
1.應(yīng)寫(xiě)清楚請(qǐng)假的原因，請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間的假；
2.注意請(qǐng)假條的格式，包括稱呼、落款、日期以及正文的格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ)。
小結(jié):同學(xué)們真是火眼金睛，要點(diǎn)一個(gè)也沒(méi)逃脫，下面的請(qǐng)假條一定不成問(wèn)題！]
三、自主探究：
1．出示自學(xué)提示：
�。�1）請(qǐng)假的原因可能有哪些？
（2）請(qǐng)假的時(shí)限為多長(zhǎng)更合理？
�。�3）請(qǐng)假條的格式要注意些什么？
�。�4）列舉可用的禮貌用語(yǔ)。
2．學(xué)后交流，集體評(píng)議總結(jié)。
3．小結(jié)：大家的生活經(jīng)驗(yàn)可真豐富，你們的大腦像一個(gè)容量極大地儲(chǔ)存器，列舉的內(nèi)容包羅萬(wàn)象呢，真是麻雀雖小，五臟俱全哪！佩服你們！
[設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握請(qǐng)假條的寫(xiě)法，自己靜心思考更為有效。學(xué)生對(duì)要求的自我分析，歸納的過(guò)程是其理解和內(nèi)化的過(guò)程，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，通過(guò)教師的肯定、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生體會(huì)到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。]
四、實(shí)踐內(nèi)化：
1．小組合作完成：回憶自己近期的一次請(qǐng)假，或自設(shè)一個(gè)請(qǐng)假的原因，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，口頭表達(dá)請(qǐng)假條的內(nèi)容。
2．推薦小組代表上臺(tái)口述，集體評(píng)議。
[3．動(dòng)手寫(xiě)一張請(qǐng)假條。
4．同桌互評(píng)，可請(qǐng)老師幫助解疑。]
5．認(rèn)真修改。
五、課后作業(yè)：
試著寫(xiě)一張請(qǐng)假條吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)假條
�。ǚQ呼）：
（請(qǐng)假的原因，請(qǐng)假的時(shí)限）
姓名
[教學(xué)反思]
百花園中通過(guò)詞句的練習(xí)，了解同音字的不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找同音字，并能區(qū)分不同；初步理解了疊詞的特點(diǎn)，積累了詞匯；能夠把陳述句改為“把”字句，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了表達(dá)能力。通過(guò) 朗讀、理解并背誦關(guān)于名人讀書(shū)的名言，懂得了讀書(shū)的重要。 學(xué)生在獨(dú)立閱讀《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》中，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生觀察、思考的興趣。 通過(guò)練習(xí)請(qǐng)假和學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《望洞庭》這篇課文是描寫(xiě)秋夜景色的七言古詩(shī)�！锻赐ァ肥翘拼�(shī)人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩(shī)先寫(xiě)“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色�！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠(yuǎn)望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動(dòng)形象。全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻，詩(shī)人極富想象力的描寫(xiě)，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。
設(shè)計(jì)理念：
古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。但很多時(shí)候，古詩(shī)的教學(xué)都只是注重讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟，這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
《望洞庭》這首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧?kù)o、和諧的感受，特別是詩(shī)中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)豐富想象，感受水天一色物象的畫(huà)面美，從而感悟空靈、縹緲的'意境美。為了突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)，感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻，寫(xiě)出了洞庭的寧?kù)o、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤(pán)中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析，想象畫(huà)面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí)，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫(xiě)洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓：⑴?抓字眼：旨在明確詩(shī)的意思。⑵?抓想象：旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。⑶?抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。（緊扣我校經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)的課題”經(jīng)典詩(shī)文名句的教學(xué)研究”設(shè)計(jì)教學(xué)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過(guò)品讀，想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，感悟意境，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達(dá)到深化和積累的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。
教學(xué)難點(diǎn)：
想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水�！坝盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許多美詩(shī)佳句，今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水，板書(shū)《望洞庭》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)，整體感知
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，提出傾聽(tīng)的要求。
2、自學(xué)古詩(shī)，小組交流
要求；
★讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
★借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
★小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī)，理解古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)。（通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）
2、指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境
☆再讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。
☆美讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
1、品讀前兩行詩(shī)，抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。感悟“和”
（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）
（3）根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
如：用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。（師生評(píng)價(jià)）
應(yīng)該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多么的寧?kù)o！一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
2、品讀后兩行詩(shī)，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美，進(jìn)一步品味“和”
�。�1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
（2）你能說(shuō)說(shuō)，到底從哪里感覺(jué)到，詩(shī)眼“和”你想象的畫(huà)面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
（只要學(xué)生講出讀的理由符合詩(shī)意即可，讓學(xué)生個(gè)性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學(xué)生練習(xí)讀互相聽(tīng)，聽(tīng)出什么感覺(jué)，告訴同學(xué)。）
�。�4）指名讀（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補(bǔ)充教材內(nèi)容二，通過(guò)對(duì)比，欣賞比喻的巧妙
�。�1）談話引出詩(shī)人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
�。�2）學(xué)生自讀，感悟詩(shī)意，品味語(yǔ)言的形象生動(dòng)。
�。�3）師讀，要求同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，你仿佛看到了什么？
（4）反復(fù)引讀這兩個(gè)比喻句，讓學(xué)生體會(huì)兩種不同的比喻生動(dòng)和所描繪的美。
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，詩(shī)人不由贊嘆到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙女，楚楚動(dòng)人如——
4、配樂(lè)朗讀古詩(shī)一和補(bǔ)充材料
5、體會(huì)詩(shī)人寬廣、豁達(dá)的胸懷。
6、背誦古詩(shī)。
四、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。
1、還記得我們學(xué)習(xí)〈望洞庭〉是用什么方法學(xué)習(xí)的？
2、出示6個(gè)名句，提出要求。
�。�1）選擇自己喜歡的一兩句詩(shī)，多讀幾遍，并品味詩(shī)句好在哪里。
（2）同桌交流讀后的感受。
3、學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)句讀，并想詩(shī)句的意思，品味詩(shī)句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩(shī)，采用指名講，講后讀，同學(xué)補(bǔ)充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
背誦剩下的名句，默寫(xiě)《望洞庭》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望洞庭
光、色和（柔）形
補(bǔ)充教材內(nèi)容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
語(yǔ)文樂(lè)園(三)共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。
其中“我來(lái)試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想;讀一讀;寫(xiě)一寫(xiě)，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。
“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
“口語(yǔ)交際”的話題是“大海”。讓學(xué)生加深對(duì)大海的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)海洋的情感，并能清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)和評(píng)議。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)由意思相近、相反的字組成的詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。
3、學(xué)習(xí)名人名言，使學(xué)生懂得做一個(gè)胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛煉自己。
4、了解短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試。
(一)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想。
1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀，想想詞語(yǔ)的意思，看看從上下兩組詞中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組交流。
4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。
5、有感情朗讀詞語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇美妙。
6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。
(二)讀一讀。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的感情。
3、默讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。
4、小組交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。
5、全班反饋。
6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。
(三)寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。
2、交流：讀句子的感受。
3、用多種形式朗讀。
4、學(xué)生背誦名言警句。
5、指導(dǎo)抄寫(xiě)名言。
(四)讀一讀。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、自由朗讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通短文。
3、回顧全文，暢談體會(huì)。
4、全班反饋，指導(dǎo)朗讀。
5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣才能做倒有志氣。
第二課時(shí)
一、探究與發(fā)現(xiàn)。讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
1、自由讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，想想自己還能說(shuō)出幾個(gè)不同的帶“海”字的詞語(yǔ)。
4、全班反饋交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)玩具，做到語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。
2、學(xué)會(huì)和玩具交朋友，學(xué)習(xí)利用玩具來(lái)豐富自己的生活，發(fā)展想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生帶一件自己喜愛(ài)的玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引路激發(fā)興趣
教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來(lái)到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)了學(xué)生編寫(xiě)故事的興趣。)
二、展示玩具揭示課題
師(用熱情的語(yǔ)調(diào))說(shuō)：“同學(xué)們，你們帶來(lái)什么玩具?把它們請(qǐng)出來(lái)，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來(lái)，告訴大家，這是什么?”
(指名展示玩具，并說(shuō)出玩具的名字。)
師(鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)：同學(xué)們，這么多可愛(ài)的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事�？旖榻B給大家吧!
板書(shū)課題《玩具寶貝》
三、放飛想象自由練說(shuō)
1、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生獨(dú)自根據(jù)所選擇的玩具準(zhǔn)備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的.給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、小組內(nèi)交流。
以四人為一小組，每人輪流在小組內(nèi)介紹自己的玩具。其他同學(xué)對(duì)所介紹的情況若有疑問(wèn)，可以提出問(wèn)題，組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充，共同改進(jìn)。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，深入到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學(xué)生思維的火花，對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議，然后師生共同修改、補(bǔ)充，達(dá)到較好的水平。
四、生獨(dú)自習(xí)作師巡視指導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)剛才說(shuō)的內(nèi)容，獨(dú)自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、作文講評(píng)
1、改正共同的缺點(diǎn)
2、欣賞佳作，選擇幾篇寫(xiě)得好作文，請(qǐng)小作者大聲朗讀。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
1.了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
2.學(xué)會(huì)觀察，在日常生活中多識(shí)字，掌握生字新詞，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落仿寫(xiě)句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語(yǔ)交流中提升語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4.了解和背誦日積月累中的知識(shí)，積累文化常識(shí)，增強(qiáng)審美情趣。
5.通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主交流的方法，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。
6.通過(guò)讀、寫(xiě)、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中鍛煉。
7.品析排比修辭手法的妙處，并在口語(yǔ)交流中提升語(yǔ)言表達(dá)的能力。
8.提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落仿寫(xiě)句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語(yǔ)交流中提升語(yǔ)言表達(dá)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)語(yǔ)文園地這個(gè)模塊，一起來(lái)交流學(xué)習(xí)。
二、交流平臺(tái)
1、課文中有許多段落，圍繞一個(gè)意思把這段話寫(xiě)得清楚。
2、出示：《趙州橋》第三自然段。
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的.刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
（1）為了寫(xiě)清楚“趙州橋非常美觀”，詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
3、出示：《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》第三自然段。
畫(huà)上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車(chē)，有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。
�。�1）寫(xiě)了各種各樣的店鋪，還寫(xiě)了來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫(xiě)出了“畫(huà)上街市的熱鬧”。
（2）抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣，活起來(lái)了。
4、同步練習(xí)：
春天來(lái)了，公園里百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷：迎春花，黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現(xiàn)；桃花，粉紅的臉蛋惹人喜愛(ài)；梨花，雪白的花瓣隨風(fēng)起舞……
三、識(shí)字加油站
1、出示要求：
生活中，你見(jiàn)過(guò)這些標(biāo)牌嗎？（出示圖片）
2、讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。
稅（shuì）務(wù)局檔（dàng）案館
咖（k�。┓龋╢ēi）館閱（yuè）覽室
廢（fèi）品收購(gòu)站農(nóng)貿(mào)（mào）市場(chǎng)
3、出示生字：
shuì dàng kā fēi yuè fèi mào
稅檔咖啡閱廢貿(mào)
點(diǎn)撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀kā，不能讀成ji��；“廢品”不能寫(xiě)成“費(fèi)品”。
4、自由組詞。
四、詞句段運(yùn)用
1、出示要求：
對(duì)照流程圖讀讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。剪碎或切斷——浸——搗——撈——曬
2、講述一次手工活動(dòng)過(guò)程，并寫(xiě)出流程。
只見(jiàn)泥人張左手伸到桌子下邊，打鞋底摳出一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。（節(jié)選自《泥人張》）流程：伸→摳→端→瞅→擺→捏
首先，老師把剪紙準(zhǔn)備的材料：剪刀、彩色紙拿出來(lái)，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對(duì)著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形，或花草，或鳥(niǎo)獸；最后，展開(kāi)來(lái)就是一朵栩栩如生的花。剪→折→剪→展開(kāi)
3、讀一讀，想一想下面這兩段話有什么共同特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一段話。
走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車(chē)，有的悠閑地在街上溜達(dá)。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
4、這兩段話有什么共同特點(diǎn)？
這兩段話都運(yùn)用了排比的修辭手法，還運(yùn)用了總分的寫(xiě)作手法，讓句子有氣勢(shì)、生動(dòng)。
5、仿寫(xiě)段落：
選定具體描繪的對(duì)象，運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或者相似的語(yǔ)句進(jìn)行描寫(xiě)。預(yù)設(shè)：湖水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；湖水真清啊，清得可以看見(jiàn)湖底的沙石；湖水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。朋友是快樂(lè)日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽(yáng)光的地帶。
6、小結(jié)：
用排比修辭具體描繪一件身邊的事物，可以是一件事情，可以是一個(gè)人物形象，發(fā)揮自己的想象，大膽交流，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用排比修辭手法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、日積月累
1、出示：
文房四寶：筆墨紙硯
雅人四好：琴棋書(shū)畫(huà)
花中君子：梅蘭竹菊
中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切
2、學(xué)生自讀四組短語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，老師適當(dāng)點(diǎn)撥并拓展。
3、出示：文房四寶：筆墨紙硯
文房四寶之首：浙江湖州市區(qū)的湖筆，安徽的歙縣、休寧現(xiàn)成的徽墨，安徽涇縣的宣州的宣紙，廣東肇慶的端硯。
4、出示：雅人四好：琴棋書(shū)畫(huà)
彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（大多指中國(guó)象棋和圍棋）、書(shū)法、繪畫(huà)是文人騷客（包括名門(mén)閨秀）修身所必須掌握的技能。今常表示個(gè)人的文化素養(yǎng)。
5、出示：花中君子：梅蘭竹菊
梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是為高潔志士；
蘭：空谷幽放，孤芳自賞，香雅怡情，是為世上賢達(dá)；
竹：篩風(fēng)弄月，瀟灑一生，清雅淡泊，是為謙謙君子；
菊：凌霜飄逸，特立獨(dú)行，不趨炎勢(shì)，是為世外隱士。
6、出示：中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切望，指觀氣色；聞，指聽(tīng)聲息；問(wèn)；指詢問(wèn)癥狀；切；指摸脈象。與中醫(yī)有關(guān)的成語(yǔ)：妙手回春、懸壺濟(jì)世、藥到病除、藥到病除。
7、拓展類似的詞語(yǔ)：
人生五味：酸甜苦辣咸
生活四事：衣食住行
開(kāi)門(mén)七件事：柴米油鹽醬醋茶
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們?cè)谡n后可以根據(jù)我們本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課下去搜集更多的傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，以及補(bǔ)充閱讀更多古詩(shī)詞，積累更多字詞。并在以后的習(xí)作中多加運(yùn)用修辭手法，不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解人物當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過(guò)什么讓對(duì)方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個(gè)主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。
二、提問(wèn)：之前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，“她”和“我”分別指誰(shuí)？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說(shuō)的一句話。
三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：
1、提問(wèn)這篇文章有一個(gè)字很特殊，全文都圍繞它展開(kāi)，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。
2、出示四個(gè)生詞，指名朗讀、齊讀
3、誰(shuí)能夠根據(jù)這四個(gè)詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來(lái)？
五、學(xué)習(xí)三、四段：
1、提問(wèn)：小姑娘受傷嚴(yán)重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括是什么？——迫在眉睫。
2、提問(wèn)：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）�？磥�(lái)觀察字形真是個(gè)分析詞義的好辦法。
3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說(shuō)輸血迫在眉睫？從文中找出句子。
——“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去�！�
——“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型�！�
——“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血�！�
4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰(shuí)能有感情地讀出這種分秒必爭(zhēng)的緊迫感？指名朗讀。
5、師生合作，共度句子：因?yàn)椤浴?/p>
六、學(xué)習(xí)五至七段：
1、提問(wèn)：在這迫在眉睫、緊張萬(wàn)分的時(shí)刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
2、提問(wèn)：這句話中寫(xiě)了阮恒的哪些動(dòng)作？——“舉、放、舉”
3、老師范讀，學(xué)生做動(dòng)作。
4、假設(shè)你是阮恒，結(jié)合全文，思考：剛剛你沉默時(shí)、舉手時(shí)、放手時(shí)、又舉手時(shí)分別都想了什么？
5、學(xué)生齊讀句子。
6、 這一連串的思想斗爭(zhēng)和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個(gè)動(dòng)作就展現(xiàn)出來(lái)了，所以我們今后也要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)八至十一段：
除了動(dòng)作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和表情的句子，用“__”畫(huà)出來(lái)，體會(huì)他的.內(nèi)心世界。
1、提問(wèn)：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。”
2、提問(wèn)：這句話中有三個(gè)“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進(jìn)他的血管時(shí)，他——“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”。學(xué)生齊讀句子。
3、看得出來(lái)他在極力忍住自己的痛苦，再請(qǐng)男女生分別齊讀最后一句話。
4、 提問(wèn)：你從哪些句子中體會(huì)到阮恒的痛苦與恐懼？
——“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
——“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
——“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
5、提問(wèn)：這三句話中描寫(xiě)哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”
6、 為什么會(huì)有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個(gè)句子，誰(shuí)讀懂了到前面演示。
�。�1）“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！鄙x生演，提問(wèn)：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。
（2）“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師讀生演，提問(wèn)：和剛才有何不同？說(shuō)明什么？為什么還要掩蓋？
�。�3）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睅熥x全班演，提問(wèn)：和剛才又有何不同？
7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個(gè)好辦法，那就是走進(jìn)人物內(nèi)心，去傾聽(tīng)他的心聲，咱們一起合作。
�。�1）抽血開(kāi)始了，隨著針管扎進(jìn)身體，一股鮮血流了出來(lái)，我害怕極了，想到這，______
�。�2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門(mén)正在向我打開(kāi)，于是，______
（3）血越抽越多，我的身體也越來(lái)越無(wú)力，接著，______
�。�4）也許我的生命就這樣要走向終點(diǎn)了吧，于是，______
8、提問(wèn)：阮恒明知自己會(huì)死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。
八、教師引讀：
1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因?yàn)開(kāi)_____
2、當(dāng)恐懼一次次來(lái)襲，他決心以死相救，因?yàn)開(kāi)____
3、此時(shí)此刻危險(xiǎn)近在咫尺，阮恒只有一個(gè)樸實(shí)卻很堅(jiān)定的想法，那就是______
九、提問(wèn)：在你眼中阮恒是個(gè)什么樣的孩子？——善良、無(wú)私。
十、提問(wèn)：在善良無(wú)私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。
十一、提問(wèn)：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂(lè)朗讀友情小詩(shī)。
十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？把小女孩要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18.她是我的朋友
小姑娘 阮恒
迫在眉睫 善良無(wú)私
友情
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)字。ABC
2.能區(qū)別指定的四組形近字，并組成詞語(yǔ)。ABC
3.結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：“黑炭條、以免”。
4.正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。ABC，
5.讀書(shū)質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。AB
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“溪、教、互、免”的字形。
2.理解詞語(yǔ)“黑炭條、以免”。
3.正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字“溪”的書(shū)寫(xiě)和記憶；讀書(shū)質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣導(dǎo)入：（3分鐘）
同學(xué)們，你們上學(xué)路上都做什么？有哪些開(kāi)心的事情？
板書(shū)課題：上學(xué)一路歌
齊讀課題，讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn)：小作者上學(xué)一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？……）
二、檢查讀書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞。（22分鐘）
�。ㄒ唬z查讀書(shū)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字（完成教學(xué)目標(biāo)1）
1.讀課文，初步感知。
2.結(jié)合預(yù)習(xí)本，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些生字？隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）字形記憶：溪。
兒歌記憶：三點(diǎn)水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。
（2）確定偏旁。
“互”查一橫。
“免”是刀字頭。
“或”是“戈”字旁。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
熟字加偏旁的字。
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——閉
熟字去偏旁的字：惑——或兔——免
熟字換偏旁的字：到——室
教師：檢查自己的預(yù)習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)改正。
3.練習(xí)：（完成教學(xué)目標(biāo)2）
�。�1）比一比，再組成詞語(yǔ)。
梯（ ）或（ ）免（ ）閉（ ）
第（ ）惑（ ）兔（ ）才（ ）
便（ ）教（ ）室（ ）滑（ ）
更（ ）孝（ ）到（ ）骨（ ）
�。�2）選擇字義。
滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動(dòng)。C狡詐，不誠(chéng)實(shí)。
光滑（ ）滑頭（ ）滑梯（ ）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詞語(yǔ)（完成教學(xué)目標(biāo)3）
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
黑碳條：看圖理解
以免：為了避免，害怕發(fā)生某事的意思
“蒲公英、二月蘭”看圖理解
2.象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說(shuō)幾個(gè)象聲詞嗎？
嗒嗒嗒（ ）（ ）（ ）
叮咚叮咚（ ）（ ）（ ）
�。ㄈ┛伎寄�
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：溪水教室滑梯或者幫忙方便關(guān)閉互相以免
三、再讀課文，了解段意。（7分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)4）
1.自由讀課文，想一想每個(gè)自然段講什么？同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報(bào)交流。
3.整篇課文講了什么？
四、讀書(shū)質(zhì)疑。（7分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)5）
1.自己讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
2.交流問(wèn)題，梳理問(wèn)題。
3.讀了這篇課文，你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)題目中的“歌”是什么意思嗎？（唱歌，歡歌）
引出問(wèn)題：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè)？
五、分層作業(yè)：（1分鐘）
A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學(xué)會(huì)生字并聽(tīng)寫(xiě)；完成課后2題。
A、B進(jìn)行二次預(yù)習(xí)：你從哪些地方能感受到“我們”上學(xué)路上很快樂(lè)？標(biāo)畫(huà)在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。（ABC）
2.有感情的朗讀課文。（ABC）
3.知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫(xiě)作順序?qū)懙�。（ABC）
教學(xué)重點(diǎn)：
了解山區(qū)的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景。
教學(xué)流程：
一、課題導(dǎo)入，體會(huì)心情。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，你從哪里能感受到上學(xué)的路上多么愉快呢？輕聲讀課文，邊讀邊思考。
（邊讀邊做批注）
二、品味語(yǔ)言，集體交流：（目標(biāo)1、2）
你從哪里能感受到上學(xué)的路上是多么愉快呢？
1.第一小節(jié)。
�。�1）引發(fā)學(xué)生想象：除了這些，還有什么花？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件圖片，視覺(jué)感受花的種類多、顏色多，嗅覺(jué)感受花香味濃。幫助體會(huì)春暖花開(kāi)、花多（種類、顏色）花香。
�。�3）把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)。
�。�4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）誰(shuí)能把春天在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景讀出來(lái)？
�。▽W(xué)生有感情地讀第一節(jié)。）
2.第二小節(jié)。
誰(shuí)還從不同的地方感受到上學(xué)路上我們是那么愉快呢？
�。�1）你們蹚過(guò)水嗎？說(shuō)一說(shuō)你們蹚水時(shí)的心情怎么樣？帶著你的感受讀。
（2）再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽(tīng)到了什么聲音？（“歌聲、笑聲”）
�。�3）簡(jiǎn)直就是一片歡樂(lè)的海洋，伴隨著叮咚叮咚的水聲我們來(lái)到了學(xué)校，結(jié)果，教室的地上滿是濕鞋印，這是為什么呢？把你的感受讀出來(lái)。
�。�4）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）學(xué)生有感情地讀第二節(jié)：看誰(shuí)能把夏天在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景讀出來(lái)。
3.第三節(jié)。
�。�1）你還從哪里感受到上學(xué)路上“我們”是多么愉快？
出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。
這是一個(gè)什么句？把什么比成了什么？生活中你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣？把你的感受讀出來(lái)。
出示②：今天不紅，明天就紅了。
從這句話中你體會(huì)到了什么？（孩子們心中充滿了希望）
�。�2）學(xué)生用自己體會(huì)到的情感讀。
（3）師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）學(xué)生有感情地讀第三節(jié)；誰(shuí)能把秋天在上學(xué)路上的歡樂(lè)情景讀出來(lái)？
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
還有誰(shuí)從不同地方感受到上學(xué)路上的歡樂(lè)？
�。�1）重點(diǎn)提示：結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)滑梯什么樣？（有什么特點(diǎn)？）
�。�2）為什么說(shuō)小溪變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的大滑梯？想象：坐在這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的'大滑梯上，會(huì)是什么感覺(jué)？我們一起來(lái)讀讀作者的感受？
�。�3）同學(xué)們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車(chē)；閉上眼睛，好像坐飛機(jī)�！焙貌缓�？為什么？
（4）出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴一推，便從自己家門(mén)口一直滑到了學(xué)校。
這一段描寫(xiě)了孩子們的什么？把描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。有感情朗讀相關(guān)的句子。
�。�5）再讀這段，你有什么不明白的嗎？
處理：“跑進(jìn)校門(mén)，大伙又都怪學(xué)校太近太近……”
�、贋槭裁磿�(huì)有這種感覺(jué)，讀書(shū)，聯(lián)系上文解決。
�、诳纯催@句話后面用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？省略號(hào)省去了什么？把它補(bǔ)充完整，試著用陳述句或者感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為什么大伙都怪學(xué)校太近太近？（可引導(dǎo)：玩滑梯給你留下什么印象？什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快？）
（6）指導(dǎo)朗讀：把你剛才感受到的讀出來(lái)！
5.教師：同樣，你們?cè)谏蠈W(xué)路上也有許多快樂(lè)的事情（這一問(wèn)題第一課時(shí)導(dǎo)入已經(jīng)作為談話內(nèi)容，所以此處省略掉）
�。�1）誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？
（2）是呀，上學(xué)路上的快樂(lè)就像一首唱不完的歌。孩子們上學(xué)一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂(lè)，讓我們把課文連起來(lái)讀一讀！課文是按照什么順序?qū)懙�？（目�?biāo)3）
三、小結(jié)、分層作業(yè)。
1.小結(jié)。
2.分層作業(yè)。
A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文；
A、B：選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)背誦；
A：動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)你的《上學(xué)一路歌》（一個(gè)片段即可）
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
《童年的水墨畫(huà)》是人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇回憶童年生活的文章，也是—篇略讀課文，本單元的主題是“童年”感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。
學(xué)情分析:
本課特點(diǎn)為了減少束縷，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會(huì)兒童豐言的想象力，感受童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染﹑碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“＋”字部分、爽的筆順。
2運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際"的方法識(shí)別結(jié)果子z如:從“染”字體會(huì)溪水的綠﹔從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)3比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌·想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)﹔比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù):
課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
第—課時(shí)
一、談話導(dǎo)入·揭題解題
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,分享童年的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念:從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶意年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)欲的興規(guī),調(diào)動(dòng)課堂積極性。】
( 1）生書(shū)空和老師—起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。(2）讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,雅讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn):
《1）染,出示演變過(guò)程，字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞:染綠、耳濡目染。
(2）碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆堿最后形成的小石塊。形近字:翠、
醉
【設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字o加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度o
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字1.課件出示生字，自由練讀。⒉生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂—樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲u童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如—幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀―讀著名兒童文學(xué)家張維樓的詩(shī)歌一《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩(shī)，分別是:溪邊﹑江上、林中〈板書(shū))看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言
師:是的,都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢讓我們—起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀,做到讀正確、讀流利2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考:你讀懂了什么﹖那些不懂的?4.交流:你讀懂了什么你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1∶為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢全【設(shè)計(jì)理念:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙o
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀—讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀—讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲�！�
師:誰(shuí)給大家讀—讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2∶生:老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法﹐聯(lián)系上文讀—讀，思考一下。
生:默讀、思考
生:老師,我從“溪水像綠玉帶―樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好好在哪里?同桌交流。
設(shè)計(jì)理念:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙o
生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生:這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別票亮!
5.多么富有生機(jī)的`畫(huà)面啊!誰(shuí)給大家讀―讀,讀出景色的美麗﹐兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀:生i閉眼想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。思考一下,作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢?
師總結(jié):寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢﹖聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú),那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)﹑聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》
2出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處孑3.交流:
師:《江上》是寫(xiě)什么?生:游泳
生:戲水
師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?生（異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?生:都是寫(xiě)兒童的。
生:都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。生:都運(yùn)用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
生:《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗·只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫
的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)﹑聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流:文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴―頂斗笠,”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇—樣�！�，意思一樣嗎?
生暢所欲言∶第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢?兒童的歡樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)?
9.誰(shuí)給大家讀—讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象﹐你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面?
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?
⒉.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念:爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)�！�3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)
師:童年的生活是—幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，的大門(mén),請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“郊”等13個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確識(shí)記生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀的方法，通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹(shù)林里的三只灰雀多可愛(ài)呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們?cè)跇?shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識(shí)生字，示范跟讀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)。
2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。
（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠(chéng)
�。�2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
（3）形近字：仰
師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？
師：這位同學(xué)讀書(shū)非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習(xí)方法。
師：請(qǐng)大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。
�。�4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。
3、學(xué)寫(xiě)漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：郊、養(yǎng)、或
師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(zhǎng)短有變化，間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書(shū)寫(xiě)提示，再練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
師：最后，請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆橫寫(xiě)短，稍稍向上斜，斜鉤要寫(xiě)得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
�。�2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書(shū)寫(xiě)呢？
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。
師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
�。ㄕn件出示圖示：灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著問(wèn)題默讀，找關(guān)鍵句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀？在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、交流匯報(bào)。
�。�1）灰雀外形
句子①：樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的`。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌。這句話描寫(xiě)了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛(ài)。
�。�2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
句子③：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
師：是呀�！罢冶榱恕保@個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？
師：是呀，喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧該多么著急、多么難受�。〕肆袑幭矚g灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
�。�3）男孩行為
句子④：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
句子⑤：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
句子⑥：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀，但是他們喜愛(ài)的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。
四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。
1、完成本課生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
2、正確、流利熟讀課文。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
吳忠市利通區(qū)第十二小學(xué)??馬學(xué)蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞能正確、流利地朗讀課文。理解詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受泡泡的美。
2、能仔細(xì)觀察吹泡泡的過(guò)程，并能按一定順序用“先……接著……然后”等表示順序詞的句式表達(dá)出來(lái)。
3、理解作者的情感和態(tài)度，并練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內(nèi)容。
4、用“那么……那么……那么……那么”造句。
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力，體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察事物的，學(xué)習(xí)如何把事物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。
2、能有順序地說(shuō)出吹泡泡的動(dòng)作。
3、能通過(guò)認(rèn)真觀察按照一定順序把事寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受泡泡的美。
3、理解作者的情感和態(tài)度，并練習(xí)有感情地朗讀課文、背誦喜歡的課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。
2、能有順序地說(shuō)出吹泡泡的動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示課題
小朋友，你們平時(shí)最喜歡玩什么游戲呢？我們敬愛(ài)的冰心奶奶小時(shí)候最愛(ài)玩的是吹泡泡游戲了。同學(xué)們一定也玩過(guò)這個(gè)游戲，對(duì)吧？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)課文，看看冰心奶奶是怎樣吹泡泡的，好嗎？（板書(shū)課題，讀題目。）
二、認(rèn)讀生字，理清層次
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、在文中畫(huà)出本課生字，讀熟會(huì)認(rèn)，再用自己的方法記一記，再同桌交流。
3、全班交流認(rèn)字方法，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么。
5、小組交流。
6、指名回答，全班評(píng)議。
�。ㄏ冉榻B吹泡泡的時(shí)間和地點(diǎn)，接著寫(xiě)怎樣吹泡泡及肥皂泡的美麗和神奇，最后寫(xiě)喜歡吹肥皂泡。）
三、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，或有什么不明白的地方。
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師歸納難題。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)字詞。
2、朗讀課文。
、
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察吹泡泡的過(guò)程，并能按一定順序用“先……接著……然后”等表示順序詞的句式表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)會(huì)用“那么……那么……那么……那么”造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力，體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察事物的，學(xué)習(xí)如何把事物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)泡泡的，并且能有順序地說(shuō)出吹泡泡的動(dòng)作。
2、能通過(guò)認(rèn)真觀察按照一定順序把事寫(xiě)具體、寫(xiě)詳細(xì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《吹泡泡》，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。根據(jù)老師給出的提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
出示：?課文主要回憶了“我”小時(shí)候和小伙伴? ?、 ?????????的事。
師：是的，冰心奶奶的童年充滿了無(wú)窮的樂(lè)趣，今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)冰心奶奶的“吹泡泡”，重溫一下當(dāng)年游戲帶給她和伙伴們的歡樂(lè)。
2、板書(shū)課題：吹泡泡（齊讀課題）
二、精讀課文，弄清楚泡泡的制作過(guò)程
師：想要玩吹泡泡的游戲，首先要制作泡泡。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了制作泡泡？同學(xué)們想不想知道冰心奶奶是怎樣制作泡泡的？?老師已經(jīng)把制作泡泡的過(guò)程寫(xiě)在了精美的卡片上，可是由于粗心一不小心把卡片的順序弄混了，你們能幫幫老師給卡片排一下順序嗎？
�、俳o制作泡泡的過(guò)程排序
卡片1：輕輕一提，那輕圓的球兒，便從竹管上落下來(lái)，慢悠悠地在空中飄游。用扇子在下面輕輕地扇，它們有時(shí)能飛得很高很高。
卡片2：我們把用剩的肥皂頭兒，放在一只小木碗里，加點(diǎn)兒水，和弄和弄，使它溶化。?卡片3：用一根細(xì)竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起來(lái)，吹成一個(gè)又輕又圓的泡兒。
師：正確的排序是？你為什么這樣排呢？（312）
出示句子：我們把用剩的肥皂頭兒，放在一只小木碗里，加點(diǎn)兒水，和弄和弄，使它溶化。用一根細(xì)竹管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起來(lái)，吹成一個(gè)又輕又圓的泡兒。輕輕一提，那輕圓的球兒，便從竹管上落下來(lái)，慢悠悠地在空中飄游。用扇子在下面輕輕地扇，它們有時(shí)能飛得很高很高。
�、谟谩跋�......然后......再”說(shuō)話
師：我們知道，作者是按照一定順序來(lái)制作泡泡的，這段中的哪些詞是表示順序的詞？請(qǐng)你迅速圈出來(lái)。
師：我們把這種表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)稱作什么詞呢？你還能列舉一些這樣的詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能用這三個(gè)順序詞說(shuō)一句話呢？
出示練一練：?我先? ???????，然后???，再?????????? 。
師：只有按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，才能把一件事情寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
（2）指導(dǎo)朗讀
�、僦该x。
師：我們從冰心奶奶的文章中感受到了制作泡泡的快樂(lè)，那這種快樂(lè)我們是否通過(guò)朗讀能讀出來(lái)，哪位同學(xué)愿意來(lái)試試。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“慢慢的”和“輕輕”這兩個(gè)詞讀的很輕，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)制作泡泡時(shí)快樂(lè)的心情）
師：在這里作者連續(xù)用了兩個(gè)“輕輕”，有什么用意呢？
�。ㄏ矚g泡泡，生怕泡泡破裂，可見(jiàn)他們制作泡泡時(shí)快樂(lè)的心情。）
師：有了這樣的理解，同學(xué)們?cè)俅卫首x的時(shí)候回別有一番情趣！一起來(lái)讀讀。
（3）體會(huì)動(dòng)詞的妙用
師：制作泡泡和吹泡泡的過(guò)程與動(dòng)作在字里行間流露，能找出這些動(dòng)詞嗎？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的`理由。
�、僦该麡�(biāo)出動(dòng)詞。（師隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)詞：放、和弄和弄、蘸、吹、提、扇）
師：用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，不僅能清楚的表達(dá)要說(shuō)的話，還能使描寫(xiě)的句子更有條理、有次序。
2、學(xué)習(xí)第4自然段（泡泡的美麗、神奇）
師：按照冰心奶奶教給我們的方法，泡泡制作出來(lái)了。接下來(lái)，該做什么了呀？（吹泡泡）
師：這一個(gè)個(gè)五彩的泡泡，在作者筆下變得又美麗、又調(diào)皮。
�。�1）默讀第4段，在文中找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)）
出示句子：
這肥皂泡很美麗，五色的浮光，在那清澈透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個(gè)大球，還會(huì)裂成兩三個(gè)玲瓏的小球，四散紛飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球兒，會(huì)扯得又長(zhǎng)又圓，顫巍巍的，光影零亂。這時(shí)，大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸--不久，這五彩的薄球，就無(wú)聲地散裂了，又變成肥皂水落了下來(lái)，水珠灑到我們眼睛里。大家都趕忙低下頭揉眼睛，揉出了眼淚。
�。�2）指名讀，指導(dǎo)朗讀
師：你為什么這樣讀呢？你是怎么想的？
�。S機(jī)板書(shū)：美麗、神奇：顏色?、形狀、變化）
�。�3）再讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美
師：是的，作者僅僅抓住對(duì)泡泡的顏色、形狀描寫(xiě)和泡泡的變化，就把泡泡的美麗與神奇展現(xiàn)給我們了，我們也要學(xué)習(xí)作者這種抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法。
師：現(xiàn)在，帶著你學(xué)習(xí)之后的收獲和理解，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀呢？
3、展開(kāi)豐富的想象
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這神奇的泡泡會(huì)飛去哪里呢？
�、賹W(xué)生回答
②師：（總結(jié)、評(píng)價(jià)）那一個(gè)個(gè)晶瑩透亮的泡泡或許還會(huì)飛向．．．．．．（指向白板的手勢(shì)）
齊讀：
那一個(gè)個(gè)球兒，是我們自己小心地輕輕地吹出來(lái)的。它們輕輕地飛起，那么圓潤(rùn)，那么自由，那么透明，那么美麗。借著扇子的輕風(fēng)，它們一個(gè)個(gè)飛到天上，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河，跟著夕陽(yáng)西去�；蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔……目送著它們，我們心里充滿了快樂(lè)、驕傲與希望。
�、鄢鍪荆耗敲�，那么，那么，那么
師：在你們心目中，你覺(jué)得什么最美呢？
接下來(lái)請(qǐng)你用“那么，那么，那么，那么”這樣的排比句贊美你心中最美的人或事物。
師：同學(xué)們，要想寫(xiě)出這美麗又神奇、又會(huì)千變?nèi)f化的泡泡，離不開(kāi)作者的？
�。ò鍟�(shū)：觀察、想象）
三、小結(jié)：
師：生活中的美無(wú)處不在，就看你有沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有細(xì)心觀察，才能把一件事的過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、吹泡泡
觀制作、吹泡泡：先、然后、再（快樂(lè)）
察美麗、神奇：顏色、形狀、變化（變化）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
選取一個(gè)有趣的游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。
六、教學(xué)反思
《吹泡泡》篇課文，是著名作家冰心寫(xiě)自己小時(shí)候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達(dá)了冰心對(duì)自己童年時(shí)代快樂(lè)生活的留戀之情。
本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)吹泡泡的，體會(huì)冰心奶奶是怎樣仔細(xì)觀察事物，把吹泡泡的過(guò)程寫(xiě)清楚的。三年級(jí)的小學(xué)生，想象力是很豐富的，但是對(duì)于如何把一件事情的過(guò)程寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，還是有相當(dāng)大的難度，尤其是在制作泡泡的順序上，所以在課堂中故意將制作泡泡的順序顛倒讓學(xué)生根據(jù)自己的理解排序，也就是整理制作泡泡的先后順序，進(jìn)而順其自然引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)順序詞，并試著用“”“先”“然后”“再”這組順序詞造句來(lái)鞏固順序詞。學(xué)生只有深刻掌握了這組順序詞，弄清制作泡泡的先后順序，?才會(huì)知道泡泡是如何制作出來(lái)的，也就解決了我們的教學(xué)重點(diǎn)。在訓(xùn)練中，教師采用圖片與訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合的方法，學(xué)生根據(jù)圖片提示，可以先回憶制作或完成順序，再把它加工成文字表達(dá)出來(lái)，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也練了口語(yǔ)表達(dá)。
對(duì)于閱讀，學(xué)生很容易出現(xiàn)唱讀，沒(méi)有節(jié)奏，感情不豐富。在本課中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀，讀中感悟，來(lái)體會(huì)和感悟閱讀的魅力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不是直接告訴學(xué)生要怎樣去讀，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽的嘗試自己讀，教師對(duì)學(xué)生的讀做評(píng)價(jià)，在客觀的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生知道自己閱讀的優(yōu)缺點(diǎn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，注重表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注重教給學(xué)生朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。比如在學(xué)生讀完第3段后，追問(wèn)：“老師聽(tīng)出來(lái)了，大家在讀的時(shí)候，把‘輕輕地’和‘慢慢地’讀的很輕，老師想知道你們?yōu)槭裁匆@樣讀？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的感情，在理解的基礎(chǔ)上再讀，這次的讀，情感上會(huì)有升華，這就是“有感情的朗讀”，但是課堂中在實(shí)踐時(shí)由于緊張，學(xué)生優(yōu)秀的朗讀沒(méi)有完全的表現(xiàn)出來(lái)，師生之間的配合和交流不是很默契，這也是這堂課欠缺和不足的地方。
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