五年級語文教學(xué)設(shè)計15篇【推薦】
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的五年級語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“疤、噓”2個生字，學(xué)會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
第一課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、讀課文，畫出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。
2、想想課文主要寫了一件什么事？
3、畫出自己不懂的內(nèi)容。
4、閱讀《愛的教育》。
二、導(dǎo)入：
出示：《愛的教育》這本書的封面
1．看到這個書名，你會想到什么？
2．今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。（板書課題）
三、預(yù)習(xí)匯報：
1．聽寫：傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2．出示：饒
（1）指名讀
�。�2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3．出示：君臨天下
�。�1）指名讀
�。�2）君臨天下什么意思？
�。�3）文中指誰，在什么 時候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時）
�。�4）那把這個詞放在句子里該怎么讀？
4．課文主要講了誰？（涅利）
寫了涅利的一件什么事？
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1．請同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的.。（默讀、分段）
2．討論、交流（上體育課和體育課后兩部分）
五、再次讀書，提出不懂的問題
六、檢測反饋
1、比一比，組成詞。
疤（） 洛（） 膝（） 噓（）瘟（） 絡(luò)（） 漆（） 墟（）碟（） 臂（） 肘（） 握（）蝶（） 劈（） 忖（） 喔（）2、寫出下列詞語的近義詞。
猶豫—（ ） 嘲笑—（） 允許—（ ）
靈巧—（ ） 希望—（） 勇敢—（ ）
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？
�。ㄒ驗槟萑趿�，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。）
2．誰給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解
�。ㄒ唬┠x課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
�。ǘ┙M織交流
1．出示：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
�。�1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）
�。�2）是從哪些詞語感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）
�。�3）抓住這些重點詞，讀出感受（學(xué)生抓重點詞練讀）
�。�4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）
�。�5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。
2．換位體驗
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）
�。�2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學(xué)的話。
�。�3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么？
出示：
1．對自己說……
2．對老師說……
3．對媽媽說……
4．對同學(xué)說……
3．提煉中心：文章讀到這兒，評價一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論
1．文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎？
2．學(xué)生討論
3．組織交流
四、總結(jié)歸納：
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎？
五、檢測反饋
1給下面的句子加上關(guān)聯(lián)詞語。
（1）（ ）涅利非常瘦弱，他（）堅強地爬上了高高的橫木頂上。
�。�2）涅利（ ）能堅持到底，（）有同學(xué)、老師的鼓勵。
2、寫一個同學(xué)們開展體育活動的場面，注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進行描寫。
板書設(shè)計：
17、體育課
涅利：爬橫桿——自強自立
老師、同學(xué)：鼓勵——關(guān)心、愛護
課后反思：本課故事貼近學(xué)生生活，真是感人，容易被學(xué)生理解和接受，不過一些重點語句需要引導(dǎo)學(xué)生細細理解。因此，在教學(xué)中，我注重抓重點語句進行理解和感悟，并利用角色轉(zhuǎn)換、想象人物心理等方法，多角度地引導(dǎo)學(xué)生感悟涅利自信、自強、堅持不懈的精神品質(zhì)。在自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動中收到了良好的教學(xué)效果。
五年級語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會運用課外閱讀方法進行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。
二、指導(dǎo)重點：
增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書
�。薄⒃谀阕x過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？
�。ǎ保┩澜涣�。
�。ǎ玻┌嗉墐�(nèi)交流。（相機進行評價）
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進凱斯特納
1、今天我們要認(rèn)識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里希凱斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2、你都讀過埃里希凱斯特納的哪些作品呢？生自由發(fā)言。
3、簡介作者。
四、感受《飛翔的教室》
1、認(rèn)識文中的主要人物。
將人物的性格特點與人物名稱對號入座。（題略）
2、生交流故事情節(jié)。
3、說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事
1、師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)？對那場戰(zhàn)爭中每個人的表現(xiàn)你有什么看法？”
2、“烏利為什么要從體操梯上跳下來？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學(xué)你會對他說些什么？”
3、伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價？
4、馬丁在誰的幫助下終于和家人團聚了？如果你是馬丁，你會怎樣感謝幫助你的人？
師：這是一本寫我們同學(xué)自己的故事的書，書中那份份珍貴的友誼，讓我們感到成長的快樂；這是一本為我們引路的書，我們和書中的人一樣會和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，會受到別人的嘲笑，遇到許多麻煩，當(dāng)我們讀著他們的故事時，這些困惑會慢慢地消失；這是一本深受同學(xué)們喜歡的一本書，因為書中的人物和我們一樣有不會聽寫的單詞，有極強的自尊。同學(xué)們，你們說是嗎？
5、這本書為我們講述的主題有：友情、勇氣、自信。你能說說你是從哪些人之間讀懂了友情？從哪些人身上讀懂了勇氣和自信呢？
6、結(jié)合文中人物說說你對“友情、勇氣、自信”的理解。
7、讀P8兩段話（略）。生談感受。
六、圣誕之夜
師：同學(xué)們還記得在那個飄灑著雪花，散發(fā)著芬芳，閃爍著霓虹，回蕩著歌聲的'圣誕之夜，馬丁一家是多么的幸福吧！那個孤身一人的約尼，躺在床上的烏利，還有正直的博克，不抽煙的人，他們是怎樣過的圣誕節(jié)呢，請根據(jù)書中的人物和故事情節(jié)做合理的想象，寫一段故事。
七、總結(jié)
埃里希凱斯特納曾經(jīng)說過：“很多很多人像對待一頂舊帽子一樣把自己的童年丟在一邊，把它們像一個不用了的電話號碼那樣忘得一干二凈。以前他們都曾經(jīng)是孩子，后來他們都長大了，可他們現(xiàn)在又如何呢？只有那些已經(jīng)長大，但卻仍然保持了童心的人，才是真正的人�！弊屛覀兿褡髡咚鶎懙哪菢邮冀K保持著一顆真誠的心。
閱讀交流課教學(xué)設(shè)計
五年級語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2. 學(xué)會本課8個生字，理解16個詞語的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。
3.知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改為陳述句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學(xué)時間 3課時
第一課時
教學(xué)要點
初讀課文，學(xué)會“供、唯、謠、噩、耗”5個生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價”等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板書：再見了，親人)(齊讀課題)
這篇課文是著名作家魏巍寫的。
問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們再來討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2.學(xué)會五個生字：供、唯、謠、噩、耗。
3.說說這幾個詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛的人死亡的消息，
第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個詞語的句子)，字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。(這4個詞語為第一大段的重點詞語，通過4個詞語的檢查討論.使學(xué)生了解這3個自然段的內(nèi)容。)。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、看拼音寫詞語。
第二課時
教學(xué)要點
采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料;學(xué)會3個生字“跺、萊、挎”;知道反問句有加強語氣的作用。
教學(xué)過程
一、溫故知新。
課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢?課文寫到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、
二、舉“—”學(xué)第一自然段。
1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語氣)。
2.梳理，給這一自然段分為3個層次。并說說每個層次各對大娘說了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)
3.理解。
(1)這一自然段有一個詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵、關(guān)懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)
(2)這一自然段還有一個詞語，“唯一”。為什么用“唯一”這個詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書：救傷員，失去孫子)
4、感受反問句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會忘記的。課文是這樣說的嗎?(對比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記?(板書：比山高，比海深)
三、齊讀第二自然段.
1.自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣(親切、關(guān)懷、鼓勵的語氣)。
2.你能根據(jù)第一自然段的板書，補上這一自然段的板書嗎?
3.根掘板書，說一說這一段的內(nèi)容。
(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)
4.小結(jié)本段寫法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1.補充板書。
2.指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語氣。
3.檢查3個生字：跺、萊、挎。
五、依據(jù)板書，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書
再見了，親人
送打糕 昏倒路旁 比山高
大娘
志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深
金花 救老王 失去媽媽 剛強 流淚
大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價
中朝兩國人民用鮮血凝成的`偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1.選擇加點字正確的注音，打√。
深情厚誼(yl yì) 挎著籃子(kuā kuà)
血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(jiá jià)
2.將第三自然段劃分為3層。
3.按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分別用6個字概括事例：
上山去挖野菜——( )——( )。
第三課時
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。
教學(xué)過程
一、如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么?抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。
二、借助配樂(火車啟動，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的;心愿——(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。)
三、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場面)
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1.將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。
2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。
五年級語文教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學(xué)難點】
體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【課前談話】
初次見面，聊點什么呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學(xué)來說，開始吧。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)出課題，簡介作家
１、同學(xué)們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個人長大以后，回憶自己的童年，更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時光，臺灣著名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標(biāo)：
簡介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。１９４９年去臺灣，后來定居美國。
２、今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書《桂花雨》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
１、讓我們用心讀讀課文，把不認(rèn)識的，屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
�。病⒔涣魃趾碗y讀的句子：
評價：
同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請你讀一讀。（讀２～３句，每句２～３人）
要是能把這個地方讀得更準(zhǔn)確就好了，再讀一次。
你把字讀得準(zhǔn)確，句子讀的流利，真棒！
老師也覺得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會讀書啊！
三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊涵的`豐富內(nèi)涵
�。�、默讀課文，質(zhì)疑問難：
讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。請同學(xué)們仔細地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來，打上問號。
�。�、來說說自己的問題，大家共同確定哪個問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價值。（請３位）
�。�、提出問題：
為什么可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文（出示）
評價：
真是英雄所見略同啊！那我們就來研究這個問題。
�、畔日埬阕约鹤x讀這句話，找到這里是什么地方？
來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到）
⑵這里的桂花真香�。】墒悄赣H說──（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。
�、怯懻摷亦l(xiāng)院子里的桂花很香：
可是桂花的香氣，太迷人了。
我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！
你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的同學(xué)再一起來讀一讀，讀出花的香！
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
你從哪里感受到桂花的香？──沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰也喜歡讀這句話？──你來──你來──想讀的同學(xué)一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？──沒錯，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說──這究竟是因為什么呢？
�、雀惺芟阋酝獾泥l(xiāng)情：
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個──（浸加圈）這個浸一般用在什么地方？而課文中說──，這里的浸又是什么意思呢？──她又說，全年，整個村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說──
那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)──說得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──（鄉(xiāng)情）里。誰想讀讀這句話──你來──想讀的同學(xué)一起讀。
⑸現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？
�。ǔ鍪灸赣H的話。）
母親這句樸素的話，其實包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時，母親深情地說──（指導(dǎo)朗讀母親的話）
４、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：
而對于童年時的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對，是快樂。
你從哪里感受到了？
第五自然段：
（重點體會快樂）是件大事，總是纏著母親──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂�。∵@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：��！真像下雨，好香的雨�。。īぉな前�！這就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙�？墒抢蠋熡X得你還不夠樂，能更樂一些嗎？──你來樂一樂──你來──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著桂花樹，使勁搖的樣子讀出來嗎？──多么有意思啊！老師也想享受一下?lián)u花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動的畫面啊！所以我喊著──你來喊一喊──你來喊一喊──你來──你來──想喊的同學(xué)一起來──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的──（板書：快樂）中，難怪母親這么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是──我──（引讀第八小節(jié)）
點擊鼠標(biāo)：
哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的──思念（給思鄉(xiāng)加線）。
四、走進作者的內(nèi)心世界
許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
五年級語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.理解詩句意思，想象詩歌描繪的畫面。
3.體會詩人與友人分別時流露的感情
教學(xué)重點：
理解詩句的意思。
教學(xué)難點：
體會詩人的情感。
課時安排：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎?
指名回答、相機點評
如有同學(xué)提到楊萬里，則及時介紹詩人。
是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。
投影出示，介紹詩人，請一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人。
楊萬里(1127年—1206年)，字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩20000多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。
謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的兩首詩，你還記得嗎?學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬里的詩。
這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面。
今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。請把書翻到132頁。
(板書：一首古詩)
二、整體感知
(一)理解詩題。
課件出示詩題
1.請看詩題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。
指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對了，齊讀。
2.讀了這個詩題，你從中獲得了哪些信息?(時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟公像。人物：林子方，事情：送)好像缺了個主語，誰在送林子方?(課件：南宋 楊萬里)
一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀!
3.請你連起來說說題目的意思。(早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方)
可見這是一首送別詩
4.如果要強調(diào)送別的時間，怎么讀?指名讀。
嗯，知道了送行的時間。如果要強調(diào)送行的地點，怎么讀呢?指名讀
如果要突出送行的對象呢?指名讀
小結(jié)：一個句子，因為強調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的
這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的�，F(xiàn)在，讓我們一起走進這首詩。先請同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩句。
出示整首詩
(二)初讀，讀正確、讀通順。
1.把詩讀正確。
(生練讀;師巡視并提醒讀書姿勢)
好，字讀準(zhǔn)，詩讀順了嗎?誰來試試?
指名朗讀，正音、評價。
適當(dāng)評價語速，節(jié)奏，也可生自評，互評
2.過渡：不錯，你不僅讀正確，流利了;還讀出了節(jié)奏，有點詩人的味道。
課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來一遍。
3.在讀的過程中，你們有沒有注意一下每句最后一個字?明確押ong韻。押韻的字讀的時候一般聲音要延長，使詩歌具有一種音樂的美感，。
下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字。調(diào)換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。
你看，我們注重了詩的節(jié)奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺啊!
(三)借助注釋、插圖了解詩意。
1.剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內(nèi)容嗎?
2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎?生答，出示詩句，指名朗讀。
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。
西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來欣賞一組西湖美景圖(課件配樂播放西湖十景圖)，剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢?——曲院風(fēng)荷
3.此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢?如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。
下面請同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思�？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。
學(xué)生討論，老師巡視
指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎?你們還有哪些詞語不理解的呢?提出來，我們一起討論一下。
畢竟：終歸、到底的意思。(你能不能用“畢竟”說一句話表達“到底”的意思)
中：時候。
四時：四季(這里指除六月以外的其他季節(jié))
接天：與天相接。 別樣：宋代俗語，特別的。
無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。
別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。
你看，我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢?先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說一遍。
出示：到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的'蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。
學(xué)生齊讀
當(dāng)我們把整首詩的意思完整地表達出來的時候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。(板書：一幅畫面)
現(xiàn)在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風(fēng)荷”這一美景?原來西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。
同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。(讀兩遍)
三、深入體會，感受詩人所要表達的復(fù)雜感情
1.真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對題啊。詩人為什么這樣寫?
2.先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請你結(jié)合詩句內(nèi)容猜測一下，詩人楊萬里會說些什么呢?
猜想一：“你還是別走吧!”“你一定要回來呀!”“你看這兒的景色多美呀!”
原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的依依不舍之情啊。
同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什么呢?
投影出示林子方的資料
林子方
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書，當(dāng)時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。后來，林子方連升兩級，要到福州擔(dān)任高官。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。
猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力
——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。
提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達
——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達。
再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。
荷花
荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。
猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。
盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。
希望你要做一個清正廉潔的好官。
3.同學(xué)們說得真好!可是這些話楊萬里說出口了嗎?
總結(jié)：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心里。來，讓我們一起讀出這份感情。(板書：一份感情)
現(xiàn)在你明白了嗎?為什么詩的題目和詩的內(nèi)容看起來似乎不一致呢?挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。
五年級語文教學(xué)設(shè)計6
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，結(jié)合平時的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。
2．使學(xué)生懂得平時要認(rèn)真、持之以恒、形成良好習(xí)慣。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)使用哪些工具書和為什么使用這些工具書。
4．使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣和使用工具書的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實際問題。
二．教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時的實際問題，逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。
三．教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一．故事導(dǎo)入，使學(xué)生明白讀書做筆記的重要性
1．師講汪得凈讀書不做筆記的故事。
2．生聽后討論：聽了故事后你明白了什么？
3．引導(dǎo)學(xué)生說說讀書做筆記的重要性。
4．教師小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。
二．觀看插圖，讓學(xué)生掌握讀書做筆記的方法。
1．指導(dǎo)觀察第1頁的圖。
�。�1）上面一幅圖上的學(xué)生在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么�！安粍庸P墨不讀書”是什么意思？
�。�2）下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？態(tài)度怎樣？
�。�3）園形特寫圖上有什么？這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？
2．指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。
�。�1）第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里？在干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪里看出來的？
�。�2）第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？（要保持正確的姿勢；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片上等等）
�。�3）第2頁下面的2幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。
3．講授做讀書筆記常用的方法。
�。�1）摘抄。（精彩詞句）
�。�2）編寫提綱。（概括主要內(nèi)容）
�。�3）寫讀后感受。
三．引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)收獲。
第二課時
一．看圖揭題，了解工具書的意義
1．出示教學(xué)掛圖，讀讀橢圓形框內(nèi)的兩行文字，說說圖上是誰，他手里拿的是什么，以明確該圖的主題。
2．指名回答。
3．教師小結(jié)。
二．指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生使用工具書的常識。
1．先觀察第4頁的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。
2．教師小結(jié)。
3．然后觀察第5頁上部兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。
4．口述怎樣選擇和購買工具書。
5．教師小結(jié)。
6．最后觀察第5頁中間和下面的兩面三刀幅圖，說說這兩面三刀位小學(xué)生是怎樣使用工具書的，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，舉例說說在什么情況下怎樣使用工具書。
7．學(xué)生討論，教師總結(jié)。
三．分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。
1．一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。
2．他在認(rèn)真聽“營業(yè)員”介紹工具書。
3．他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺”交款。
4．他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的.課本》這篇課文，他不理解“溫馨”這個詞語的意思，用上了工具書《現(xiàn)代漢語詞典》，準(zhǔn)確地理解了這信詞語的意思，并在課本上摘抄了這個詞語的解釋。
5．總結(jié)。
第三課時
一．觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。
二．引導(dǎo)學(xué)生濃度嘗試做讀書筆記
1．分發(fā)課外閱讀材料。
2．學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。
要求：（1）認(rèn)真閱讀材料。
�。�2）用上常用的三種做筆記的方法。
�。�3）摘抄重點詞句，讀后感以三言兩語的形式寫出自己的收獲和感想。
3．教師巡視指導(dǎo)，多做點撥。
4．學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。
5．展示同學(xué)們所做的讀書筆記。
三．教師小結(jié)。
四．訓(xùn)練使用工具書，解決實際問題。
1．出示“浩hàn”這個詞語，要求查出“hàn”的字形和這個詞語的意思。
2．出示：“洋溢”這個詞語中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？
3．學(xué)生動手查工具書。
4．總結(jié)評比。
五．總結(jié)全課，勉勵鞭策
1．通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？
2．你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？
3．老師相信同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期中，班級將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。
五年級語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的：
認(rèn)知目標(biāo)：
1．學(xué)會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律、風(fēng)調(diào)雨順。
2．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
情感目標(biāo)：初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。
發(fā)展目標(biāo)：從小培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、善于思考、善于探索的做事習(xí)慣
教學(xué)重點：
繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)難點：
體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。著名散文家秦牧爺爺從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理，寫了一篇說明道理的文章。
板書課題。
“蛇與莊稼”到底有什么聯(lián)系呢？讓我們走進課文去發(fā)現(xiàn)吧。
二、初讀質(zhì)疑
1.快速讀讀課文，想想課文講了哪幾組事物的聯(lián)系？
2．指名按自然段讀課文。
秦牧爺爺告訴了我們一個科學(xué)道理，為了說明這個道理，他舉了哪些具體事例？
（文章主要寫了蛇與莊稼的聯(lián)系、貓與苜蓿的聯(lián)系以及事物之間的聯(lián)系有簡單，也有復(fù)雜的`情況。）
邊說邊板書：蛇--莊稼
貓--苜蓿
吐痰--肺結(jié)核
3.默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
�。�1）讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
�。�2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）
三、詞語預(yù)習(xí)的檢查
1．出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律、風(fēng)調(diào)雨順。
2.詞語訓(xùn)練：選其中三個詞，連詞
3．學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
�。�1）正音：呻吟吐痰
�。�2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）
4．堂上書寫生字。
附：板書設(shè)計
27蛇與莊稼
蛇--莊稼
貓--苜蓿
吐痰--肺結(jié)核
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、精讀探究。
�。ㄒ唬┨骄俊吧吲c莊稼”的聯(lián)系：
請大家認(rèn)真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。
1．讀完這個故事，你有什么感覺？（奇怪）
2．品讀描寫“奇怪”的句子。
讀完后說出你心中的“奇怪”。
預(yù)設(shè)：
為什么風(fēng)調(diào)雨順，莊稼卻不見起色？
為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？
請帶著心中的疑惑再讀句子。（引導(dǎo)學(xué)生讀出“奇怪”的語氣）
3．老師讀了這個故事后，也感到很奇怪，很想問問老農(nóng)是什么原因，你們能幫助老農(nóng)說出其中的秘密嗎？
學(xué)生讀寫聯(lián)系的句子。
4．學(xué)生匯報讀書情況。
引導(dǎo)學(xué)生用“因為......所以......”的句式說出“蛇與莊稼”的聯(lián)系。
不用修飾詞，直接說出它們之間的關(guān)系。
5.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書示意圖。
老師邊板書：
6.老農(nóng)太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題。可是老師還是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？
放手讓學(xué)生猜測提問，一般問題隨機解答。
7.預(yù)設(shè)：
為什么只有老農(nóng)才想出這個辦法呢？
老農(nóng)遇事肯動腦筋，他通過仔細研究，掌握了它們之間的規(guī)律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問題。（盡量讓學(xué)生就具體事例說明原因）
小結(jié)：看來我們要學(xué)習(xí)老農(nóng)，遇事肯動腦筋，通過仔細研究，掌握了事物之間的規(guī)律，才能解決問題。
�。ǘ┨骄俊柏埡蛙俎！钡穆�(lián)系。
1．分組自學(xué)第二自然段，試畫事物聯(lián)系示意圖。2．學(xué)生完成板書，并根據(jù)示意圖講解“貓和苜�！钡年P(guān)系。
3．回歸課文，體會作者語言的精練。
對比發(fā)現(xiàn)：老農(nóng)和生物學(xué)家都能發(fā)現(xiàn)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
（只要仔細研究，掌握規(guī)律，誰都可以解決問題。）
三、解決問題。
研究隨地吐痰的危害。
其實課文中就有需要我們解決的問題，誰發(fā)現(xiàn)了是什么問題呢？
1．學(xué)生說出要解決的問題--“吐痰和肺結(jié)核病人”的聯(lián)系。
2．學(xué)生說出“吐痰和肺結(jié)核病人”的聯(lián)系。
用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
3．理解“肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？”這句話的含義。
�。ㄒ刂苽魅静〉牧餍校挥袛嘟^傳染源。教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。）
總結(jié)：看來，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會帶來不必要的麻煩。
讓我們時刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：“事物之間......咱們的意愿。”
五、總結(jié)延伸。
1.解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的，容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）
2.用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說一段話。
學(xué)生舉例說說生活中的顯而易見的或復(fù)雜的聯(lián)系。
預(yù)設(shè)類似的回答
3．學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子，朗讀）
事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
4.師生共同總結(jié)全文
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。
附：板書設(shè)計
27蛇與莊稼
五年級語文教學(xué)設(shè)計8
一、教師思考
新的課程改革的重點之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。變“被動學(xué)習(xí)”為自主學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”是主體如何發(fā)展的最基本形式，要求個體對為什么學(xué)習(xí)、是否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映，是教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)理念
閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
三、教學(xué)特色
自主閱讀、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。
四、設(shè)計說明
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性
學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)什么有“作主”的權(quán)力，教師不能包辦。學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主確定，是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來取代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
片斷1：
師：指名讀課文,其他同學(xué)思考,你讀懂了什么?
生：我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。
生：我讀懂了種樹人澆水沒規(guī)律。
[這樣學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，增強了學(xué)生的主人翁意識，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
2、學(xué)習(xí)方法的自主性
學(xué)習(xí)方法是不能移植的`。每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只有能按自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達，學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會形成“場”的效應(yīng)。
片斷2：
師：你最喜歡課文的那一段？
生：我最喜歡種樹人語重心長的那段話。
生：我最喜歡種樹人種樹的那一段。
[只有自由，才能學(xué)到知識。閱讀教學(xué)中人本思想，意味著對每個學(xué)生閱讀個性的尊重。同時教師也并沒有放棄指導(dǎo)，只是指導(dǎo)開放性的。]
3、體驗感悟的自主性
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，手的情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要真是學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！钡谒箠Z惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！�
片斷3：
師：閱讀別人的作品，要和閱讀自己的生活相結(jié)合。誰愿意聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解？
生：廣泛地自由談。
[學(xué)生的感受是獨特的，這種獨特的感受是教參上沒有的，所以這迷人的個性色彩，非常珍貴的。]
4、問題情景的自主性
“提出問題，比解決一個問題更重要。”最有魅力的教學(xué)，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。因此，我們要盡量克服讓學(xué)生“帶著問題讀課文”，應(yīng)讓學(xué)生擺脫思維的束縛，激活創(chuàng)新的火花，從而形成閱讀能力。
片斷4：
師：大家讀懂的內(nèi)容可真多，那么你們還想知道些什么呢？
生：我想知道眼前樹木僅及膝蓋，急需管理和照顧，種樹人為什么還那么懶懶散散、漫不經(jīng)心呢？
[“你想知道什么？”這里真正把學(xué)生放在了主體的位置，并激勵學(xué)生自己去解決問題，教師把自己扮演成與學(xué)生一起探索
問題的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高了。這樣的閱讀教學(xué)才是高質(zhì)量的。]
五、教案設(shè)計
桃花心木
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
（四）美育滲透點
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自
探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。
三、重點、難點
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。
四、教具準(zhǔn)備
CAI課件
五、教學(xué)步驟
桃花心木
一、導(dǎo)言：
生活的大海并非永遠風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代名作林清玄《桃花心木》。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿴煟赫l愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生：
�。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認(rèn)真，那么，你們還想知道些什么呢？
生：
�。ㄈ⿴煟赫埻瑢W(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。
實物投影相繼打出：
在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。
師小結(jié)：
種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀
（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理，那就是：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人
師總結(jié)閱讀方法
三、師總結(jié)：
是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男�！比撕蜆涫且粯拥�，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
五年級語文教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
《手指》是部編版五年級語文下冊的一篇略讀課文。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特點，2—5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點描畫得淋漓盡致。
【學(xué)情分析】
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等1４個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：
感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
教學(xué)難點：
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、謎底汲取：同學(xué)們一定非常喜歡猜謎語吧，老師給你們出一個謎語，謎底是人身體的一個器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話�！闭l猜到謎底了？（你們真聰明，謎底就是手。）
2、問題交流：同學(xué)們，你們每個人都有一雙靈巧的小手，你們用這雙靈巧的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過老師的表揚，你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評……這雙手上長著十個手指，你仔細觀察過這些手指嗎？
a、短處：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）
b、長處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。）
3、無名指和小指：
a、短處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸。）
b、長處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。）
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
（2）指明五個同學(xué)分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內(nèi)容。
三、品讀課文，感悟風(fēng)趣。
1、課文的語言很風(fēng)趣，自由朗讀課文，邊讀邊想畫出文中風(fēng)趣的語言進行體會。
2、全班交流，感受文中分區(qū)的語言。
�。�1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；
水要噴出來，叫他死力抵��；血要流出來，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一個吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現(xiàn)在我們面前；利用排比層次清楚、描寫細膩、形象生動，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，增強文章的表達效果和氣勢。）
�。�2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。�3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；
遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。）
�。�4）他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）
�。�5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（借用小說中人物的關(guān)系形象地說明了中指的優(yōu)越地位。）
�。�6）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運用擬人的寫法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。）
�。�7）每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一個好大喜功的中指形象展現(xiàn)在讀者面前。）
（8）無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）
�。�9）他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。）
3、教師引讀。
（1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實在算不上美。——身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，我只有一個。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；
水要噴出來——叫我死力抵�。谎鞒鰜怼形移疵醋�；重東西翻倒去——叫我用勁扳�。灰x書了——叫我翻書頁；要進門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其他四指上前點頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強硬的曲線。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候——全靠我推動筆桿；
遇到危險的`事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會最多。我具有大拇指所沒有的“機敏”——打電話、扳槍機必須請我，打算盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。
�。�3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。我永遠不受外物沖撞，所以——曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實際并不出力。我因為身體最長，取物時，往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的功勞，其實我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。
�。�4）我們無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而——能力薄弱也無過于我們了。我無名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4、表演讀——“五指爭論”。
�。�1）小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多。
�。�2）推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理。
1、再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？寫在這段話的旁邊。
2、全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？
3、全班交流，說想法，說理由。
�。�1）具有大拇指特點的人：有的同學(xué)按時完成值日，值日時搶著做臟活累活；
學(xué)校組織大掃除時，有的同學(xué)主動挑選繁重的勞動任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
�。�2）具有食指特點的人：班長和老師密切配合，把班級管理得井井有條；
學(xué)習(xí)委員輔助老師，帶動和幫助全班同學(xué)積極主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)；文藝委員和老師密切合作，組織各種文藝節(jié)目，活躍班級氣氛，創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機敏能干。
（3）具有中指特點的人：班里也有個別的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實際并不出力，嘴上招呼得很響，其實做事時往往退在一旁，讓別的團學(xué)去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。
（4）具有無名指和小指特點的人：有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好，老師和同學(xué)們對他們的評價也很高，可是由于缺乏鍛煉，除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差，遇到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無名指和小指一樣能力薄弱。
4、朗讀課文具體描寫五指特點的段落，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
5、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
（1）學(xué)生齊讀。
（2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強弱、美丑之分了。
�。�3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？（學(xué)生各抒己見）
（4）教師評議并小結(jié)：同學(xué)們說得真好！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團結(jié)就是力量。
板書設(shè)計
手指
各有所長各有所短各有所長各有所短
團結(jié)
根根有用根根有力量人人有用人人力量
教學(xué)反思：
1、初讀課文，了解大意后，學(xué)生能很容易把握五根手指的特點，教師應(yīng)把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
2、要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。
接著，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出五根手指的優(yōu)缺點并制成表格。再引導(dǎo)體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
3、課后教師可以布置小練筆，結(jié)合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要求寫出自己的獨特見解
五年級語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)習(xí)簡單的詞語搭配，練習(xí)用比喻詞造比喻句，學(xué)習(xí)名言，閱讀練習(xí)，習(xí)作《那一次，我流淚了》
過程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸
情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣
教學(xué)重點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣
教學(xué)難點：養(yǎng)成自由表達的良好習(xí)慣
教學(xué)時數(shù)：５課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀一讀
自由讀讀這些詞語搭配
想一想每一個搭配的上下兩個詞語有什么區(qū)別
交流：一個指具體事物另一個則不是
你還能說幾個這樣的'例子嗎
二、讀一讀
自由讀句子
想一想這三個句子有什么共同點？（比喻句）
師：三個句子用了三個不同的比喻詞：好象、像、是
再讀句子
你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記
自由讀句子
教師簡單介紹含義
練習(xí)背誦
四、讀一讀
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到
全班交流
第二、三課時
習(xí)作：那一次，我流淚了
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、能寫清楚事情經(jīng)過
2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，有真情實感
3、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
�。ǘ┻^程與方法
觀察、體驗生活法、合作探究法等。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點：能寫出人物的真情實感。
一、談話導(dǎo)入
師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流
師注意點撥：你為什么會禁不住流淚？現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情，你會怎么想？
二、指導(dǎo)書寫
師巡視輔導(dǎo)
同時選擇典型習(xí)作隨堂講評
注意從以下方面引導(dǎo)：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分
你當(dāng)時心里有什么感受？請寫下來，能打動自己的東西才能打動別人
生自由習(xí)作、謄寫作文。
五年級語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3、體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語句, 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重難點：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道世界上最偉大的愛是什么嗎？
2、是啊，從古到今，贊頌媽媽的詩句、篇章有很多，母親用她無私的愛哺育著自己的兒女，然而，我們卻忽略了父親給予兒女的愛。今天，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，體驗生命中另一份偉大的愛——父愛。
二、初讀課文，初步感知。
1、板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
2、地震中父親和兒子之間發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文，想一想。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生交流匯報。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�3）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的語句，細細品讀，寫下感受，并在小組內(nèi)交流自己的看法。
三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。
師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟以下語句：
1、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。
3、“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的.話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）
4、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”
四、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。
1、兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）
2、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。
3、師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（生讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
五、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。
1、這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。
2、教師與學(xué)生交流感受。
3、父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動。此時，我想起了一本書《感悟父愛》，在書的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，請大家一起讀讀：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
4、同學(xué)們，課余時間你們可以讀讀《感悟父愛》這本書，相信你們一定收獲不少！
六、板書設(shè)計：
地震中的父與子
了不起
愛
父 子
信任
教學(xué)反思：
《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。堅定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，可是，高年級的文章這么長，時間又有限制，如何才能做到長文短教呢？在組內(nèi)我們認(rèn)真分析后，決定抓住“一個中心，兩個基本點”進行教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起�！眱蓚�基本點就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。在這兩個點上把朗讀、感受、想象結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮以點帶面的功效。
課前設(shè)計時整個教學(xué)過程始終以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準(zhǔn)確、細膩、深入地把握中獲得體驗，以增強語感。比如“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！毕戎笇�(dǎo)學(xué)生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出父親偉大的愛。學(xué)生在朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而感受父親的了不起。
可是在教學(xué)中，由于我的語言過于平淡，沒有激情，沒能調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣，雖然學(xué)生能體會到父親救兒子的那種著急、悲痛的心情，但是讀的時候過于拘謹(jǐn)，語調(diào)也很平淡，沒有達到預(yù)期的效果。
五年級語文教學(xué)設(shè)計12
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字，理解詞語。
3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說明順序和方法。
一、導(dǎo)入新課
1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。
2、板書――《奇妙的克隆》
二、釋題：
1、生齊讀課題，說說中心語是什么？
2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。
三、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。
四、默讀課文，劃分段落
1、文章按照什么順序介紹的？
2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。
第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。
第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類。
第四段（9-）：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。
五、學(xué)習(xí)第一段
1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）
2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？
�。�1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？（第二自然段）（下定義、比較說明的'說明方法）
（2）植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？（第三自然段）
（舉例子的說明方法）
3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）
六、指導(dǎo)寫字。
五年級語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求
1.正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點意思。
2.熟悉讀書的重要，了解讀書基本方法，學(xué)會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。
教學(xué)重點：
介紹略讀的意義和方法。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的`課文，如《“煮書”》、《讀書做記號的學(xué)問》)把握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運用學(xué)過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和略讀》。(板書課題)
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。
2、交流：什么是精讀?什么是略讀?
三、精讀課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。
出示：對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。
(2)朗讀這兩句話，留意要害詞語。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)什么是略讀?(大略地讀)
(2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有略讀能力呢?
(指名讀第2自然段)說說自己的理解。
引導(dǎo)學(xué)生留意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合，將要表達的意思說得清楚明白。課文后面敘述中還有類似的用法，大家要留意學(xué)習(xí)。
(3)略讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫要害詞語。
交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”
(4)怎樣進行略讀?默讀第5自然段。
四人小組討論：面對一大堆讀物，如何略讀?
對一本讀物來說，如何略讀?
交流：說說自己的理解。
這一自然段告訴我們;略讀的方法。
(5)略讀通常采用什么方式?要留意什么?(讀第6、7自然段)
討論交流。
3.學(xué)習(xí)第三段。
引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來，就能達到最佳的讀書效果。
四、總結(jié)全文
1.這篇文章中，你還在什么地方做了記號?
(出色詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花) (有疑問處畫問號)
2.小結(jié)：這篇課文側(cè)重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、留意點等幾方面的內(nèi)容。
五年級語文教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。
4．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。
過程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。
教學(xué)難點：
1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。
2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3．設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
4．結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)多種表達手法，學(xué)會觀察即生活、思考即表達。
四、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入，初步感知
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進而繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。
2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。
3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
�、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。
出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。
4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
5．細讀課文時，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。
預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細品味。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
�。ㄈ┥钊肫肺�，感悟表達
1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
�。�1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）
�、僬n件出示父親的話。
�、谥该x父親的話，然后完成師生對讀的填空。
�、圩x讀父親的話，學(xué)生討論有關(guān)的問題，教師點撥。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。
c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。
④同學(xué)們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？
原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。
�、萆钪杏袥]有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎？
�。�2）體會第二層意思。
過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？
�、賹W(xué)生自讀，談理解。
父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。
�、诮處煟簩τ诟赣H的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？
�、劾斫狻拔摇闭f的話。
a．齊讀。
b．討論交流�！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
d．我們要做什么樣的人，師生對讀。
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。
由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學(xué)習(xí)。
今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的.啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。
�。ㄋ模┎季种\篇，突出中心
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才�，就是為了重點突出作者最想表達的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，延伸拓展
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。
3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，教�?dǎo)子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心。
4．延伸拓展。
�。�1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？
（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。
出示課件：許地山生平簡介。
后人的評價：許地山是“五四”新文學(xué)運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。
5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。
【設(shè)計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。
6．布置作業(yè)。
小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。
五年級語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內(nèi)容寫下來，運用學(xué)過的表達方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
運用掌握的寫作方法及表達方法把自己想表達的內(nèi)容具體有序地寫下來。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣。
習(xí)作的要求：
這次習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。在寫之前，先想清楚自己要寫什么，再回憶一下這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達方法，并試著把一些方法運用到這次習(xí)作中。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順，最好不少于400字。寫完以后讀一讀，有不滿意的地方認(rèn)真改一改。
第一課時
一、請同學(xué)們自由讀讀習(xí)作要求
這次習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。在寫之前，先想清楚自己要寫什么，再回憶一下這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達方法，并試著把一些方法運用到這次習(xí)作中。習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順，最好不少于400字。寫完以后讀一讀，有不滿意的地方認(rèn)真改一改。
二、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你可能游覽過許多美麗的地方,哪里的景色象給你留下美好的印象？在你們生活中發(fā)生過許多難忘的事，哪一件事仍常常在腦海里浮現(xiàn)？你敬佩的人是誰？你喜歡什么動物或植物，你曾經(jīng)有過哪些大膽而美妙的幻想？你最想說的是什么？今天就讓我們暢所欲言，把自己想說的話盡情地傾吐出來。（同桌之間互相說）
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入尊重學(xué)生習(xí)作的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生有自由選擇的空間，消除學(xué)習(xí)習(xí)作的畏懼心理。
三、打開思路暢所欲言
1. 這次習(xí)作是一次自由作文,作文的內(nèi)容及范圍不限,人、事、景、物、想象世界等都可以寫，你最想寫的是什么？請在草稿紙上寫上題目，用幾句簡練的話說出自己最想寫的內(nèi)容。如果大家盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，不受約束地把自己想寫的東西出來，老師相信同學(xué)們一定能寫得很精彩。
【設(shè)計意圖】：重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。教師一定要把學(xué)生的思路打開，鼓勵學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、回顧寫作方法
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：一篇文章要寫得好，還需要有好的表達方法。在本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些表達的'方法？
1、從表達思想感情的方法來看：有直接在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情：如《再見了，親人》；有借景抒情的：如《草原》；有借物來抒發(fā)自己的志向：如《白楊》；有的課文把思想感情含在敘事的過程中：如《金色的魚鉤》……
2、從修辭的角度來看：有比喻、擬人、排比、夸張……
3、我們還學(xué)習(xí)一些細節(jié)描寫：如外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫……如《金色的魚鉤》一課，對老班長進行了細致的描寫。下面考考大家，看看這些片段進行了哪些細節(jié)描寫？。
4、根據(jù)寫作的內(nèi)容來，不同內(nèi)容的作文寫作方法也不一樣。
寫人：抓住人物的特點選取典型的事例；
寫事：把事情的經(jīng)過寫具體，并融入自己的感受；
�。o論是寫人或?qū)懯�，都要注意運用細節(jié)描寫的方法。）
寫景：抓住景物特點，生動描寫，適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。
狀物：抓住物品的外形和用途，表達出自己喜愛之情。
寫想象：要有大膽而美好的想象……
5、過渡：一篇好的文章，還需要好的開頭和結(jié)尾。有人用鳳頭來形容開頭（好的開頭是成功的一半）；用豬肚形容經(jīng)過（具體、重點部分寫具體）；豹尾形容結(jié)尾（點題、扣題、深化中心）。
6、出示各種開頭與結(jié)尾。
7、選擇目標(biāo)：寫作文要有目標(biāo)。下面來看看優(yōu)和良的目標(biāo)。你選擇哪一個目標(biāo)來寫？
8、溫馨提示：自由作文無論寫什么，都要做到內(nèi)容具體，感情真實，語句通順。在寫作之前，下面就請同學(xué)們進入自己寫作的王國，專心寫作吧！
【設(shè)計意圖】：啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文中領(lǐng)悟?qū)懛�。引�?dǎo)學(xué)生歸納寫法。注重激發(fā)寫作的興趣和自信心，把生活作為習(xí)作的原動力，學(xué)會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力。
五、巡堂指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作
（一）個別學(xué)困生當(dāng)面指導(dǎo)寫作。
（二）學(xué)生完成整篇習(xí)作。
第二課時（習(xí)作講評）
一、檢查學(xué)生作文完成情況。并要求學(xué)生自讀自改。
二、朗讀表達真情實感的習(xí)作
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，說說文章好在哪里？哪些方面值得你學(xué)習(xí)？
2.找出精彩之處，說說作者采用了哪些方法進行描寫，抒發(fā)了內(nèi)心的什么情感？
3.再看看文章，說說你覺得有什么不夠好的，提出修改建議。
4.教師總結(jié)：這是一篇自由命題，自定內(nèi)容的好作文。小作者能夠?qū)懙眠@么好，（針對文章的內(nèi)容以及表達方法）主要在于他在文中盡情地抒發(fā)了內(nèi)心的感受，寫出了自己的真情實感。
【設(shè)計意圖】：教會學(xué)生如何來評價作文：文章內(nèi)容是否具體，表達的事情是否真實，語句是否通順，運用了哪些表達方法，習(xí)作是否有序地敘述。
三、同學(xué)互改
同桌之間互改。
�、傥恼率欠褡龅絻�(nèi)容具體？語句是否通順？
②你欣賞哪些精彩的詞語或句子，運用了哪些表達方法？
�、勰阏J(rèn)為有哪些需要修改的地方？
【設(shè)計意圖】：
四、學(xué)生自改：根據(jù)修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
【設(shè)計意圖】：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作：
1.對比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。
2.檢查一下自己的習(xí)作是否表達了自己的真情實感。
3.看看語句是否通順，有無錯別字。
4.看看文章中還有沒有不滿意的地方，進行修改。這樣來培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。
五、布置作業(yè)
繼續(xù)修改自己的習(xí)作。
【五年級語文教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
語文五年級教學(xué)設(shè)計04-08
語文的教學(xué)設(shè)計12-06
五年級語文鯨教學(xué)設(shè)計10-20
五年級語文教學(xué)設(shè)計10-12