五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
文本解析
《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是一篇寫(xiě)景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢�，每段開(kāi)頭作者都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來(lái)說(shuō)，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來(lái)朗朗上口，具有音韻美。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)將生活中的景色寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程
一、抓住主題，破題引入
1.出示篇章頁(yè)，談話(huà)導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣�！�
2.板書(shū)“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過(guò)書(shū)名感受散文的隨性美。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
教師明確要求：
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考課文寫(xiě)了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。
小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。
三、探究文本，品讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天，感受“春天最美是黎明�！�
學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？
1.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)①:“魚(yú)肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。
“魚(yú)肚色的天空”：春天黎明寧?kù)o的色彩。
“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。
“紅紫紅紫的彩云”：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來(lái)越濃。
春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。
預(yù)設(shè)②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”
天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的.動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺(jué)。
預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”
通過(guò)泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。
伴隨音樂(lè)指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？
預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……
小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。
�。ǘ⿲W(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚�！�
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、展開(kāi)想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？
1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。
2.全班交流，教師相機(jī)提問(wèn)、指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
�。�1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。”（板書(shū)：螢火蟲(chóng)）
�、� “無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺(jué)？
預(yù)設(shè)：它們可能在開(kāi)派對(duì)，感覺(jué)特別的快樂(lè)。
它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺(jué)特別的自由，舞姿很優(yōu)美。
它們也許是在指引方向，感覺(jué)很暖心。
�、� 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 出示螢火蟲(chóng)圖片，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面齊讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過(guò)前后對(duì)比，再次感受夏天最美是有螢火蟲(chóng)翩翩飛舞的夜晚。
再次朗讀，感受有螢火蟲(chóng)飛舞的暗夜的美。
�。�2）“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。”
�、� 這一只兩只的螢火蟲(chóng)為什么要在雨夜出來(lái)呢？他們會(huì)飛到哪里？
預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹(shù)叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。
�、� 教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲(chóng)飛舞的美。
③ 螢火蟲(chóng)飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫(huà)，我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。
�、� 句子對(duì)比，感受“動(dòng)態(tài)美”。
出示：“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲(chóng)，這情景著實(shí)迷人�！睂W(xué)生對(duì)比原文，發(fā)現(xiàn)不同。
預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲(chóng)是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。
預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過(guò)“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲(chóng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，使文章更為生動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲(chóng)不斷飛出來(lái)又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。
�、� 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧?kù)o之美） 再次通過(guò)朗讀，感悟“夏天最美是夜晚�！�
四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用
同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？
學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
22.四季之美
春 黎明
天
空 動(dòng)態(tài)美
夏 夜晚 螢火蟲(chóng) 秋 黃昏
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把選擇印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。
4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新授
1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。
2.一年四季人人都會(huì)寫(xiě)，如果讓你寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)什么？譬如春天，你會(huì)寫(xiě)……我們寫(xiě)四季往往寫(xiě)的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫(xiě)的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨(dú)特。
二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味
1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒(méi)讀出來(lái)。
2作者是通過(guò)描寫(xiě)什么把春天的黎明寫(xiě)的這么美？（抓描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮；“魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
3.把你感受到的美讀出來(lái)。
三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣
1.走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫(huà)面。
2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者描寫(xiě)了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富，但是作者卻寫(xiě)的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話(huà)，為什么？他為什么要寫(xiě)的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月夜---常見(jiàn)、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒(méi)有畫(huà)面感，但是卻能把豐富的畫(huà)面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。
3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。
四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美
1.四人組合作學(xué)習(xí)
四人組合作要求：
�。�1）自由讀秋冬部分，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了哪些景物，你有什么樣的感受，寫(xiě)旁批。（有意思、有情趣）
�。�2）四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
景物：歸鴉 大雁 風(fēng)聲 蟲(chóng)鳴 （體會(huì)人情味溫暖）
烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿(mǎn)感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。
大雁比翼而飛，相親相愛(ài)，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。
3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。
“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛(ài)的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿(mǎn)愛(ài)，所以眼中皆是愛(ài)。
4.誰(shuí)來(lái)繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。
寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。
5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
6. 配樂(lè)背誦全文。
五、品析詞語(yǔ)，了解結(jié)構(gòu)
1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 作者使用了疊詞，一方面讀起來(lái)朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情； 新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn)；大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來(lái)很美。
2. 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。
3. 從表達(dá)上來(lái)看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。
六、小練筆：
課文所寫(xiě)景致不多，卻營(yíng)造出了沒(méi)得氛圍，請(qǐng)你仿照課文試著寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。
七、作業(yè)：
1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。
2.讀《鳥(niǎo)的天堂》找出文中描寫(xiě)的景物，體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
板書(shū)：
22.四季之美
獨(dú)特 視角
表達(dá) 韻味
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度的木瀆課文。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)手段：
教學(xué)一體機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT出示）
二、第一次“先學(xué)后教”
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段，說(shuō)一說(shuō)海力布平時(shí)是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰(shuí)說(shuō)的好。
1、學(xué)生快速讀文，圈畫(huà)。
2、師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才讀文，你了解到海力布平時(shí)是怎樣做的？
（板書(shū)：熱心助人）
二、第二次“先學(xué)后教”
師：正式如此，海力布平時(shí)就是一個(gè)熱心助人的人。在一次深山打獵時(shí)，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（一）（PPT出示）
找生讀自學(xué)指導(dǎo)。
1、生自學(xué)，師巡視。
3、師：好，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的'？
從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（3分鐘后比誰(shuí)體會(huì)的深刻。）
三、第三次“先學(xué)后教”
師：就這樣過(guò)了幾年，海力布在一次打獵中聽(tīng)到了一個(gè)令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請(qǐng)帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（二）。（PPT出示）
1、生自學(xué)，師巡視。
2、師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子（指名回答，相機(jī)出示PPT）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽(tīng)到這個(gè)消息后，他剛開(kāi)始的心情怎樣?
生：......
師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話(huà)的時(shí)候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來(lái)越著急？從中你體會(huì)到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰(shuí)愿意帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀？（找生讀文）
師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開(kāi)自己生活的地方。這時(shí)的戶(hù)口本一個(gè)怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)海力布此時(shí)的心理活動(dòng)的句子？
�。ㄉ鷧R報(bào)，師相機(jī)出示PPT）
海力布知道急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機(jī)關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操��！這是一種什么精神？、
生：......
師板書(shū)
師：這種精神是多么的偉大，那么誰(shuí)愿意帶著對(duì)海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話(huà)。（找生讀）
師：同學(xué)們，面對(duì)死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對(duì)死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)商量避難，以有為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了，海力布品讀課文7~12自然段，請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)海力布動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，旁注出你讀后的感受。
�。�4分鐘后，比誰(shuí)理解的深刻）
海力布得到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“咱們快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信。
海力布急得掉下眼淚說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我是的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”
剛說(shuō)完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。（找生讀）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說(shuō)，天空烏云密布，狂風(fēng)怒號(hào)，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒(méi)了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來(lái)看咱們這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛(ài)戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局！
�。薄⑸�(dú)完成寫(xiě)作。
�。�、找生讀。
五、板書(shū)：
獵人海力布
熱心助人
見(jiàn)義勇為
舍己救人
六、教學(xué)反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個(gè)人銘記，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的`道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫(xiě)課題，提示：端端正正寫(xiě)字
2、教師設(shè)問(wèn)：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒(méi)有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
�、拧⒁龑�(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)用自己的話(huà)概括每節(jié)大意
�。A(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋?zhuān)弧凹祼喝绯稹钡摹凹病睉?yīng)選第 種解釋?zhuān)弧皧^筆疾書(shū)的“疾”應(yīng)選第 種解釋�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）
�、�、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問(wèn)：一篇好文章的開(kāi)頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)寫(xiě)了什么？
�、�、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問(wèn)：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
⑴、談遷寫(xiě)的《國(guó)榷》是一本什么樣的書(shū)？
�、�、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
⑶、課文主要寫(xiě)了一件什么事，用幾句話(huà)概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫(xiě) 博 誕
⑶、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問(wèn)難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出來(lái)。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結(jié)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
3、背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
4、通過(guò)閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》、《統(tǒng)籌方法》學(xué)會(huì)觀(guān)察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。
5、以《生活中的小巧門(mén)》為題，寫(xiě)一篇習(xí)作，內(nèi)容完整具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子。
2、背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意
3、學(xué)會(huì)觀(guān)察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
完成習(xí)作
課時(shí)準(zhǔn)備：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
3、背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)“我的摘錄筆記”
1、課件出示“我的摘錄筆記”
2、指名讀----------小組讀---------全班齊讀。
3、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
4、交流自己的摘錄筆記，積累一些好句子。
二、讀一讀，選其中一個(gè)造句。
1、組類(lèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2、提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。
3、討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。
4、把自己積累的詞句和成語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
5、我會(huì)背誦并書(shū)寫(xiě)成語(yǔ)。
三、讀一讀，仿照句子寫(xiě)一寫(xiě)。
1、學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)句子的寫(xiě)法。
2、佳句賞析：秋天，不如春天充滿(mǎn)希望，不如夏天生機(jī)勃勃，不如冬天銀裝素裹。但是，秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，帶給人們無(wú)限喜悅。
3、照樣子，仿照寫(xiě)一句話(huà)。
4、交流評(píng)價(jià)句子。
四、讀一讀，背一背《冬夜讀書(shū)示子聿》
1、作者簡(jiǎn)介；
陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)前期多為愛(ài)國(guó)詩(shī)，批評(píng)投降主義，主張抗戰(zhàn)殺敵，收復(fù)故土，統(tǒng)一中國(guó)，慷慨激昂，雄渾豪放；后期多為田園詩(shī)，清新雅麗，平淡自然，有“小太白”之稱(chēng)、。
1、詞語(yǔ)釋義：
�、偈荆河�(xùn)示、指示。子聿(yù)：陸游的小兒子。
�、趯W(xué)問(wèn)：指讀書(shū)學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)的意思。遺：保留，存留。無(wú)遺力：用出全部力量，沒(méi)有一點(diǎn)保留，不遺余力、竭盡全力。
�、凵賶眩呵嗌倌陼r(shí)代。工夫：做事所耗費(fèi)的.時(shí)間。始：才。
�、芗垼簳�(shū)本。終：到底，畢竟。覺(jué)：覺(jué)得。淺：膚淺，淺薄，有限的。
�、萁^知：深入、透徹的理解。行：實(shí)踐。躬行：親身實(shí)踐。
2、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句大意。
3、討論：這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理是什么？
4、教師小結(jié)：古人做學(xué)問(wèn)總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開(kāi)始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實(shí)踐。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫(xiě)“我的摘錄筆記”
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》、《統(tǒng)籌方法》學(xué)會(huì)觀(guān)察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。
2、認(rèn)識(shí)文中的生字詞，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)文中的觀(guān)察方法和說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解“看”的學(xué)問(wèn)；學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》中下定義、舉列子、畫(huà)圖表的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀(guān)察事物和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》
1、齊讀課題，從課題中你能知道什么？到底看中有什么學(xué)問(wèn)呢，讓我們到課文中去尋找答案。自由讀課文，把文章讀通順、讀流利。遇到生字詞，用你學(xué)過(guò)的方法解決。
(1)生讀課文，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、文章通過(guò)丁丁和老師的對(duì)話(huà)，向我們介紹了很多種觀(guān)察的方法，先自己獨(dú)自思考，再在小組中交流，小組內(nèi)用你們喜歡的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)（
�。�1）小組活動(dòng)，教師參與其中交流引導(dǎo)。
�。�2）小組之間互相交流
（3）班內(nèi)共同交流，學(xué)生歸納總結(jié)，教師相機(jī)板書(shū)。
3、你還知道其他的觀(guān)察方法嗎？
4、別看這篇文章不長(zhǎng)，卻讓我們知道了很多。分角色朗讀，重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)丁丁的話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么優(yōu)點(diǎn)？你能學(xué)到什么？一說(shuō)。
�。�1）分角色朗讀，其他同學(xué)體會(huì)
�。�2）全班交流。
5、哪一句是文章的總結(jié)句？用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。有什么作用呢？
6、看到底有什么學(xué)問(wèn)？你在生活中要怎樣觀(guān)察事物？
二、閱讀短文《統(tǒng)籌方法》
1、默讀短文，想一想這篇小短文說(shuō)明了什么？采用了那些說(shuō)明方法？
2、你在學(xué)習(xí)時(shí)，注意總結(jié)尋找最好的方法了嗎？在生活中遇到困難的時(shí)候是怎樣想辦法解決的？
3、小組交流
4、教師小結(jié)：做事情，肯下功夫當(dāng)然重要，有科學(xué)巧妙的方法更重要。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)。
1、摘抄文中的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小巧門(mén)記下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把自己學(xué)習(xí)和生活的小竅門(mén)有序地講述出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
修改習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
做事情，肯下功夫當(dāng)然重要，但有科學(xué)巧妙的方法也很重要，你在學(xué)習(xí)生活中尋找到好的方法了嗎？能把你的小竅門(mén)分享給大家嗎？
二、分小組交流。
三、全班匯報(bào)交流。
讓我們一起把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小巧門(mén)記下來(lái)。
四、習(xí)作要求
1、有順序地記錄下自己總結(jié)的一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小巧門(mén)。
2、舉例說(shuō)明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？
3、寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
1、將自己的方法展示出來(lái)，小組同學(xué)互相評(píng)一評(píng)
2、學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
3、謄寫(xiě)作文。
4、讀范文。
5、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小竅門(mén)
學(xué)習(xí)中的小竅門(mén)
生活中的小竅門(mén)
教學(xué)反思：
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良，以及母愛(ài)的偉大感人。
3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）
2、母愛(ài)是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。
板書(shū)：引讀課題
二、初讀課文，感知文意
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過(guò)程中想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。）
三、精讀課文。
了解“我”的`家境的貧困（1—4自然段）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言，買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買(mǎi)書(shū)容易嗎？
板書(shū)：不容易
2、請(qǐng)你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂(yōu)慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒，得之很難。）
四、入景融情，感悟情深
1、面對(duì)這樣的家庭情況，“我”的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢(qián)，可以去買(mǎi)書(shū)了，心情應(yīng)該是——高興，開(kāi)心�？墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X(qián)，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺(jué)？
2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）
�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)？（很難以忍受）
�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀……
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
�。�1）從這兩句話(huà)中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)“我”看在眼里時(shí)，是什么感受？（心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）
�。�3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
�。�1）此刻，看到母親你是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）
�。�2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親��！仔細(xì)觀(guān)察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？（反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。
（3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。
�。�4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀(guān)察母親，“我”又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話(huà)是慢鏡頭的話(huà)，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）讀完這句話(huà)，帶給你最深的感覺(jué)是什么？（忙碌）
�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）
（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻，母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的，怎么做的？
E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
（1）母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。
�。�2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）
�。�3）你說(shuō)這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢(qián)��？是什么？（母愛(ài)）
是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞，感受母愛(ài)的偉大。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。
2．使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真、持之以恒、形成良好習(xí)慣。
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)使用哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。
4．使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)要專(zhuān)注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書(shū)解決讀書(shū)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。
三．教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一．故事導(dǎo)入，使學(xué)生明白讀書(shū)做筆記的重要性
1．師講汪得凈讀書(shū)不做筆記的故事。
2．生聽(tīng)后討論：聽(tīng)了故事后你明白了什么？
3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)做筆記的重要性。
4．教師小結(jié)：讀書(shū)做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣。
二．觀(guān)看插圖，讓學(xué)生掌握讀書(shū)做筆記的`方法。
1．指導(dǎo)觀(guān)察第1頁(yè)的圖。
�。�1）上面一幅圖上的學(xué)生在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫(xiě)了些什么�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”是什么意思？
（2）下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？態(tài)度怎樣？
�。�3）園形特寫(xiě)圖上有什么？這告訴我們，讀書(shū)做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？
2．指導(dǎo)觀(guān)察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。
�。�1）第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦�？在干什么？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪里看出來(lái)的？
�。�2）第3頁(yè)下面的圖上畫(huà)的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？（要保持正確的姿勢(shì)；要用鋼筆做筆記；書(shū)寫(xiě)要工整；筆記要做在專(zhuān)用的卡片上等等）
（3）第2頁(yè)下面的2幅圖和第3頁(yè)上面的3幅圖，都是讀書(shū)筆記，分別是讀后感和摘抄。
3．講授做讀書(shū)筆記常用的方法。
�。�1）摘抄。（精彩詞句）
（2）編寫(xiě)提綱。（概括主要內(nèi)容）
�。�3）寫(xiě)讀后感受。
三．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)收獲。
第二課時(shí)
一．看圖揭題，了解工具書(shū)的意義
1．出示教學(xué)掛圖，讀讀橢圓形框內(nèi)的兩行文字，說(shuō)說(shuō)圖上是誰(shuí)，他手里拿的是什么，以明確該圖的主題。
2．指名回答。
3．教師小結(jié)。
二．指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生使用工具書(shū)的常識(shí)。
1．先觀(guān)察第4頁(yè)的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書(shū)，自己現(xiàn)在有哪些工具書(shū)，還準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)什么工具書(shū)，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫(huà)有誰(shuí)在什么地方干什么。
2．教師小結(jié)。
3．然后觀(guān)察第5頁(yè)上部?jī)煞鶊D，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么。
4．口述怎樣選擇和購(gòu)買(mǎi)工具書(shū)。
5．教師小結(jié)。
6．最后觀(guān)察第5頁(yè)中間和下面的兩面三刀幅圖，說(shuō)說(shuō)這兩面三刀位小學(xué)生是怎樣使用工具書(shū)的，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)說(shuō)在什么情況下怎樣使用工具書(shū)。
7．學(xué)生討論，教師總結(jié)。
三．分角色表演，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。
1．一名學(xué)生安靜地在“書(shū)店”的柜臺(tái)旁選擇工具書(shū)。
2．他在認(rèn)真聽(tīng)“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書(shū)。
3．他選中了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，到“收款臺(tái)”交款。
4．他“回家”后閱讀《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這篇課文，他不理解“溫馨”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，用上了工具書(shū)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，準(zhǔn)確地理解了這信詞語(yǔ)的意思，并在課本上摘抄了這個(gè)詞語(yǔ)的解釋。
5．總結(jié)。
第三課時(shí)
一．觀(guān)摩優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣。
二．引導(dǎo)學(xué)生濃度嘗試做讀書(shū)筆記
1．分發(fā)課外閱讀材料。
2．學(xué)生閱讀材料，做讀書(shū)筆記。
要求：（1）認(rèn)真閱讀材料。
（2）用上常用的三種做筆記的方法。
�。�3）摘抄重點(diǎn)詞句，讀后感以三言?xún)烧Z(yǔ)的形式寫(xiě)出自己的收獲和感想。
3．教師巡視指導(dǎo)，多做點(diǎn)撥。
4．學(xué)生小組交流所做的讀書(shū)筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5．展示同學(xué)們所做的讀書(shū)筆記。
三．教師小結(jié)。
四．訓(xùn)練使用工具書(shū)，解決實(shí)際問(wèn)題。
1．出示“浩hàn”這個(gè)詞語(yǔ)，要求查出“hàn”的字形和這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．出示：“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？
3．學(xué)生動(dòng)手查工具書(shū)。
4．總結(jié)評(píng)比。
五．總結(jié)全課，勉勵(lì)鞭策
1．通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？
2．你準(zhǔn)備怎樣做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)呢？
3．老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書(shū)筆記。本學(xué)期中，班級(jí)將進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽，我們看誰(shuí)讀書(shū)筆記做得最好。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
說(shuō)教材
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前，日出時(shí)，日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間，地點(diǎn)。第二部分（第2，3自然段）寫(xiě)了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）寫(xiě)了"我"在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀(guān)。這篇課文的重點(diǎn)是第二，三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀(guān)景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二，三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)
說(shuō)教法
《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，讀悟，想象，表達(dá)等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使圖，文，聲并茂，把傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀(guān)地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生興趣
說(shuō)教學(xué)程序
一、課件導(dǎo)入
�。ㄒ鈭D）：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)教學(xué)的開(kāi)放性。
初讀課文，整體感知。
1、作者具體描述海上日出的哪幾種景象
2、為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)它奇在何處
3、作者是怎樣細(xì)心觀(guān)察和生動(dòng)描述的
�。ㄒ鈭D）：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感悟，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出不明白的問(wèn)題，以學(xué)定教。
二、抓住奇觀(guān)，直奔重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第2自然段，感知日出前天空景象的美
�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么
（2）找出描寫(xiě)顏色變化的詞。
2、自由朗讀第3自然段
句子比較：
a、太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升。
b、太陽(yáng)慢慢地向上升。
提問(wèn)：這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么異同表達(dá)效果上哪句更好為什么
3、小組合作學(xué)習(xí)4，5自然段
�。�1）這兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了海上日出的什么景象
（2）文中是如何描繪的.
三、有感情朗讀
我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說(shuō)什么
�。ㄒ鈭D）：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀，把自己的閱讀感受通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)，把自己閱讀后想說(shuō)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，合作者形成共鳴。
四、作業(yè)：在理解的基礎(chǔ)上背誦課文
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
海上日出
小半邊臉→慢慢地→圓（形）
�。ㄒ豢v一縱）
天氣晴朗紅得很→使勁→紅的可愛(ài)（色）
�。_破）
沒(méi)有亮光→跳出→奪目（光）
有云時(shí)云�。憾�，透，直射，一片亮光
云厚：突出重圍，染成紅色
偉大的奇觀(guān)
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
本環(huán)節(jié)主要想借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，再采用"錄像配讀"的方法，讓學(xué)生在圖，文，聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問(wèn)難作鋪墊。
這里的"風(fēng)景名勝欣賞"導(dǎo)入"海上日出"的媒體演示，旨在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感。
"媒體演播"配讀旨在化靜為動(dòng)，變抽象為形象，方便學(xué)生感知課文內(nèi)容，捕捉內(nèi)容重點(diǎn)。為后面的體會(huì)"奇觀(guān)"作鋪墊。使用時(shí)打開(kāi)組合媒體課件，點(diǎn)擊"看圖學(xué)文"模塊即可。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代教育媒體，緊扣文中"奇觀(guān)"這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文，賞畫(huà)面，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察，想象能力。
此環(huán)節(jié)幾次出現(xiàn)的媒體演示，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線(xiàn)這一"三為主"原則，緊緊圍繞"體會(huì)奇觀(guān)"而設(shè)計(jì)的，同時(shí)也可為"品詞句，悟情感"服務(wù)，本設(shè)計(jì)具有交互性強(qiáng)，跳轉(zhuǎn)靈活等特點(diǎn)。教者可根據(jù)需要隨意選用，打開(kāi)"看圖學(xué)文"模塊即可
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1。同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎?ài)最經(jīng)典的一首古詩(shī)——《游子吟》
2。看似平常的一件件小事中，卻飽含著母親的深情。（板書(shū)“慈母情深”）
3。讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1。梳理課文主要內(nèi)容
1）指名填空
2。學(xué)習(xí)生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會(huì)
1。事情的起因是——？
“我想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”
2。事情的結(jié)果卻是——？
我用那一元五角錢(qián)為母親買(mǎi)了一瓶水果罐頭。
3。你有什么疑問(wèn)嗎？
生：我為什么不買(mǎi)書(shū)了呢？
生：我為什么要為母親買(mǎi)水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書(shū)更重要嗎？
師：那一天，當(dāng)我到母親工作的地方去找她時(shí)，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買(mǎi)書(shū)了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，我們等會(huì)來(lái)交流。
4。組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的`環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補(bǔ)充資料：
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來(lái)了……我的母親……”（比較句子）
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫(xiě)得特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話(huà)后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補(bǔ)充：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌�！�
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個(gè)？體會(huì)到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。
師：母親這樣拼命掙錢(qián)，一個(gè)月可能掙多少錢(qián)？
生開(kāi)始大膽猜測(cè)。“幾百元”“一千元”
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補(bǔ)充：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0。15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”
�。ǘ嗝赐ㄇ檫_(dá)理的母親�。。�
師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？
生：還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待
生：包含著母親對(duì)我的希望
師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”
此時(shí)此刻，我——？
生：被母親對(duì)我的愛(ài)深深打動(dòng)了
生：內(nèi)心充滿(mǎn)了自責(zé)，覺(jué)得自己太不懂事了
生：我想為母親做點(diǎn)什么
師：我為母親買(mǎi)了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
�。ㄎ覍�(duì)母親的愛(ài)和崇敬）
四、小結(jié)（播放音樂(lè)拓展練筆機(jī)動(dòng)）
五、回歸板書(shū)“誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉”下課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達(dá)理
疲憊 瘦弱
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)提高閱讀速度的意義，由前幾課學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。 2、懂得如何做到閱讀要有一定的速度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 懂得如何做到閱讀要有一定的速度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入 在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，需要閱讀的材料很多，有時(shí)需要在大量的'信息中搜尋我們要的材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識(shí)和信息。 板書(shū)：題目
二、閱讀例話(huà) 那么我們?cè)鯓幼霾拍茏龅介喿x要有一定的速度?這樣做有什么意義嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀寫(xiě)例話(huà)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。結(jié)合你在閱讀時(shí)是怎么做的說(shuō)一說(shuō)， 1、默讀自學(xué)：畫(huà)出閱讀要有一定的速度的要求。 2、在小組內(nèi)結(jié)合自己閱讀時(shí)的例子和方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。 3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問(wèn)題
1、出示一篇短文，要求：用快速閱讀的方法，讀后說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事，讀后你有什么感受?后生可畏 孔子在游歷的時(shí)候，碰見(jiàn)三個(gè)小孩，有兩個(gè)正在玩耍，另一個(gè)小孩卻站在旁邊。孔子覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)站著的小孩為什么不和大家一起玩。 小孩很認(rèn)真地回答：激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會(huì)傷人的身體;再退一步說(shuō)，撕破了衣服，也沒(méi)有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢? 過(guò)了一會(huì)兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來(lái)，也不給準(zhǔn)備動(dòng)身的孔子讓路�？鬃尤滩蛔�(wèn)：你坐在里面，為什么不避讓車(chē)子?我只聽(tīng)說(shuō)車(chē)子要繞城走，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)城堡還要避車(chē)子的!孩子說(shuō)。 孔子非常驚訝，覺(jué)得這么小的孩子，竟如此會(huì)說(shuō)話(huà)，實(shí)在是了不起，于是贊嘆地說(shuō)：你這么小小的年紀(jì)，懂得的事理真不少呀! 小孩卻回答說(shuō)：我聽(tīng)人說(shuō)，魚(yú)生下來(lái)，三天就會(huì)游泳，兔生下來(lái)，三天就能在地里跑，馬生下來(lái)，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢?孔子不由感嘆說(shuō)：好啊，我現(xiàn)在才知道少年人實(shí)在了不起呀!
2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié) 俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，只要我們不斷地這樣練習(xí)，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會(huì)同步提高。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
閱讀要有一定速度
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“繁”等8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法，建立學(xué)習(xí)自信。
學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。
2、《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并體會(huì)說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)
4、1、1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入
出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)。
提出問(wèn)題：太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎？
活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫(xiě)字闖關(guān)游戲
第一關(guān)：讀詞語(yǔ)
出示9個(gè)生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關(guān)：讀生字
出示8個(gè)生字做后羿射日游戲
出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片
第三關(guān)：選詞填空
出示問(wèn)題：根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)
出示九大行星的圖片
第四關(guān)：書(shū)寫(xiě)生字
教師利用白板上的漢字筆畫(huà)功能出示“繁”字圈畫(huà)“每”部分的橫折鉤不出頭的.寫(xiě)法，并啟動(dòng)筆畫(huà)順序功能，幫助學(xué)生書(shū)空筆順。
運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，
出示太陽(yáng)系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫(xiě)了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？
3、出示任務(wù)：畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。
4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）
匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。
a、出示句子：太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說(shuō)明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問(wèn)題：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。
提出問(wèn)題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。
�。�2）匯報(bào)太陽(yáng)的大
出示句子：130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
教師白板上的畫(huà)圖工具，按比例畫(huà)出太陽(yáng)和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì)太陽(yáng)的大。
�。�3）匯報(bào)太陽(yáng)的熱
a、出示句子：太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。
教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。
c、出示句子：太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。
活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)
出示問(wèn)題：課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
全班交流匯報(bào)
鋼鐵的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。
雨雪的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問(wèn)題，你能擺一擺說(shuō)一說(shuō)，雨雪是怎樣形成的嗎？
風(fēng)的形成，教師提出問(wèn)題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過(guò)畫(huà)圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展
談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受
觀(guān)看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。
作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話(huà)中講的一般方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話(huà)，然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà)，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話(huà)激趣導(dǎo)入新課，再整體感知課文內(nèi)容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰(shuí)愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
（1）挑山工是怎樣登山的？
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？
�。�3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線(xiàn)？
�。�4）挑山工登山走折尺形的路線(xiàn)會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題？
3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
�。�1）作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。）
�。�2）作者為什么會(huì)感到奇怪？
四、教師小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的.疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì)感情。
2、想一想自己今后該怎樣做？
板書(shū)設(shè)計(jì)
特點(diǎn)：折尺形路線(xiàn)
4、挑山工
奇怪：路程長(zhǎng)一倍，時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、板書(shū)課題。
二、師生合作學(xué)習(xí)
1、分組練讀課文，思考討論：
�。�1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）
（2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）
（3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？（開(kāi)始“我們”超過(guò)他，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面，到達(dá)相遇點(diǎn)。）
�。�4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開(kāi)心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話(huà)，在理解意思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多遍朗讀。）
�。�5）作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？（要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。）
�。�6）為什么要畫(huà)它？（引導(dǎo)學(xué)生談精神：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登）
2、學(xué)生互相質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習(xí)口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。）
3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
四、教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課外延伸
1、教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)第五課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
負(fù)荷重
特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫(huà)畫(huà) ———— 明理
課后小記
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫(xiě)作素材的技能。
2.對(duì)照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫(xiě)出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.通過(guò)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察。
2、觀(guān)察順序和寫(xiě)作順序相結(jié)合。
第三單元習(xí)作教學(xué)課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生利用周末到郊外秋游，明確到野外進(jìn)行觀(guān)察的目的、要求、方法，搜集常見(jiàn)的樹(shù)葉標(biāo)本。
2、查閱資料，了解秋天樹(shù)葉色彩變化的原因，并做好筆記。
第一課時(shí)(蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元習(xí)作指導(dǎo))
一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們到郊外秋游，觀(guān)察秋天的樹(shù)葉，你觀(guān)察到了哪些樹(shù)葉?
2、在我們課本中還有幾種樹(shù)葉的照片，這些樹(shù)葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)?
3、小結(jié)：秋天到了，很多樹(shù)葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來(lái)觀(guān)察這些樹(shù)葉，寫(xiě)一篇介紹秋天的樹(shù)葉的習(xí)作。(板書(shū)課題)
二、明確要求，指導(dǎo)選材。
1、指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：本次習(xí)作有哪些要求? 學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書(shū)：形狀、顏色。(變化)
2、拿出自己搜集的樹(shù)葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹(shù)葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹(shù)葉?
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀(guān)察、交流。
1.出示楓葉標(biāo)本，問(wèn)：
(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書(shū)：葉柄 葉片)
(2)葉片、葉的`邊緣各有什么特點(diǎn)?
(3)楓樹(shù)葉的葉柄有什么特點(diǎn)?
(4)你知道楓葉秋天為什么會(huì)變紅嗎? 討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2、小組內(nèi)練習(xí)介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。
3、各組派代表上臺(tái)介紹，大家評(píng)議。
4、按同樣的方法，將另外一種樹(shù)葉的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
四、交流收集的文字資料。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好全文。
1.通過(guò)介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹(shù)葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫(xiě)下來(lái)，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢? 學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹(shù)葉時(shí)過(guò)渡要自然。
2.討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開(kāi)頭和結(jié)尾)
3.開(kāi)頭可以怎么寫(xiě)? 寫(xiě)秋游時(shí)看到秋葉的總印象。
4.結(jié)尾可怎么寫(xiě)? 討論，小結(jié)：可以寫(xiě)對(duì)秋葉的贊美，也可以寫(xiě)這次活動(dòng)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，增長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)。
第二課時(shí)(習(xí)作講評(píng))
一、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。
二、欣賞作文。
1、下座位欣賞同學(xué)的習(xí)作。
2、畫(huà)出好詞、好句、好段。
3、修改有明顯錯(cuò)誤的地方。
4、圍繞習(xí)作要求給出自己的評(píng)價(jià)。
(1)打出你對(duì)它的評(píng)價(jià)等級(jí)。
(2)寫(xiě)出自己的評(píng)語(yǔ)。
(3)給出自己的修改建議。
三、推薦好文章、好段落。
(1)推薦自己讀到的好文章、好段落。
(2)大家評(píng)議。
四、自己修改習(xí)作。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀(guān)潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場(chǎng)面描寫(xiě)，如錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，原文還有水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和游泳健兒水中表演的精彩場(chǎng)面，以及觀(guān)潮時(shí)的盛大場(chǎng)面。描寫(xiě)生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過(guò)比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)江潮的壯觀(guān)、江上活動(dòng)及觀(guān)潮場(chǎng)面的盛大，寫(xiě)得有形、有聲、有色。
文后附了一篇現(xiàn)代文《觀(guān)潮》，文章通過(guò)對(duì)大潮到來(lái)之前，之中，之后的描寫(xiě)，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。
設(shè)計(jì)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，主動(dòng)積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人�！钡仍~語(yǔ)。
2、 背誦《浙江潮》，熟讀《觀(guān)潮》。
3、 通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。
4、 體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，親近的自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古文文意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。
體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
學(xué)情分析：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
李白在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭�！笨慑X(qián)塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀(guān)的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。(出示錢(qián)塘潮圖片或播放視頻)
錢(qián)塘江觀(guān)潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛�，F(xiàn)在觀(guān)潮在浙江海寧，但在宋代，觀(guān)潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀(guān)潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀(guān)看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》
二、初讀課文，疏通文意
師：這是一篇古文，讀起來(lái)不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家比較《觀(guān)潮》一篇文章自由讀。讀準(zhǔn)字音。
1.你能根據(jù)《觀(guān)潮》的描寫(xiě)大體弄懂《浙江潮》的意思嗎?
2.檢查生字.詞。
3.指名讀浙江潮，思考：文章寫(xiě)得是什么?
疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。
4.再次讀課文，一邊讀一邊想。
�、僮x一讀，想一想，為什么稱(chēng)浙江潮為“天下之偉觀(guān)也”?作者是怎樣描寫(xiě)浙江潮的?
作者從形、聲、色、勢(shì)等方面描寫(xiě)了大潮。
形：僅如銀線(xiàn)等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど?/p>
�、趯�(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。
③文章中用了哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)浙江潮?(比喻、夸張)有什么作用?
5.體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用?
三、交流匯報(bào)
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。
學(xué)生交流
2、學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀(guān)的`成因
這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎?
四、布置作業(yè)
1、背誦《浙江潮》
2、寫(xiě)會(huì)本課生字，積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文，感受了錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)。文章只用短短四句話(huà)，卻向我們展示了一幅壯觀(guān)的浙江潮，感受到了我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、 檢查背誦《浙江潮》點(diǎn)面結(jié)合，隨機(jī)抽取。
三、 自讀自學(xué)《觀(guān)潮》
1、四人小組合作學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代散文《觀(guān)潮》是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)
2、全班共同學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”，課文4—5節(jié)。
放映大潮到來(lái)時(shí)的食品資料，思考：潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音”和“寫(xiě)潮的樣子”的句子。
潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)的響聲像什么?“悶雷”，“越來(lái)越大”，“山崩地裂”
潮形：一條白線(xiàn)拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬
潮序：通過(guò)板書(shū)，你可以看出作者的觀(guān)察順序嗎?
“遠(yuǎn)處”，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。
3、錢(qián)塘大潮聲巨大、浪罕見(jiàn)令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一部分。
四、對(duì)比較閱讀《浙江潮》和《觀(guān)潮》
教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀(guān)潮》，思考，這兩篇文章有什么不同?
只要說(shuō)出一個(gè)是古文，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，一個(gè)是現(xiàn)代文，描寫(xiě)細(xì)致即可。
五、寫(xiě)作指導(dǎo)
1、這兩篇文章用到了一些相同的寫(xiě)景的辦法。比如說(shuō)比喻、夸張;渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。
2、片段練習(xí)《課間一瞥》
六、布置作業(yè)
查閱關(guān)于錢(qián)江潮的各類(lèi)資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢(qián)江潮的古代詩(shī)文。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
大雁塔小學(xué)地處著名的古跡大雁塔西側(cè)，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個(gè)校園精心設(shè)計(jì)規(guī)劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)�，F(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準(zhǔn)定為省、市、區(qū)三級(jí)重點(diǎn)小學(xué)和對(duì)外開(kāi)放學(xué)校。1991年被確定為國(guó)家教育科研八五電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1998年分別被國(guó)家教育部和陜西省教委確定為首批全國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陜西省現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校多次獲得多種省、市、區(qū)級(jí)的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱(chēng)號(hào)。
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠(yuǎn)觀(guān)紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
教學(xué)建議
1.在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生多積累。
2.遠(yuǎn)觀(guān)和近賞紅樹(shù)林部分，在朗讀時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
3.課后可安排一篇習(xí)作，寫(xiě)一種你了解的植物，有對(duì)這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱(chēng)為奇觀(guān)的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5.體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類(lèi)的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗、奇特，體會(huì)紅樹(shù)林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類(lèi)的精神。
2.能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.有這樣的一個(gè)人，他熱愛(ài)森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒(méi)想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的.森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀(guān)紅樹(shù)林
2.板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2.紅樹(shù)林給你留下了怎樣的印象?
3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?試著寫(xiě)出課文的提綱。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
1.在作者的心目中，紅樹(shù)林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話(huà)里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎?為什么?
2.從哪些地方看出來(lái)的?
3.學(xué)生自讀自悟做批注。
(這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我體悟的過(guò)程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。)
4.合作交流學(xué)習(xí)。
(1)說(shuō)說(shuō)自己喜歡紅樹(shù)林的原因。
(2)文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著這樣的感受?抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。)
遠(yuǎn)觀(guān)紅樹(shù)林：漲潮時(shí)，紅樹(shù)林在海水中動(dòng)態(tài)的美;退潮時(shí)，紅樹(shù)林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹(shù)林：世外桃園�？v橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、幽靜神奇。
紅樹(shù)林的繁殖：胎生的特點(diǎn)，飄落于地，扎根于土。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
紅樹(shù)林的精神：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
(對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類(lèi)。)點(diǎn)題升華。
(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應(yīng)該怎樣讀?
練習(xí)朗讀。側(cè)重點(diǎn)有所不同：
�、龠h(yuǎn)觀(guān)部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀(guān)的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。
�、诮p部分重點(diǎn)突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。
�、劢處熛鄼C(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。
5.全班交流。
四、總結(jié)全文
1.學(xué)完了這篇課文，你想到了什么?
2.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，在贊美這一奇觀(guān)的同時(shí)，更要贊美的是紅樹(shù)林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，這就是借物喻人的寫(xiě)法。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，觀(guān)察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
課后反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，根據(jù)金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細(xì)讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點(diǎn)撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀訓(xùn)練為主，但也不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導(dǎo)孩子有目的的略讀，有創(chuàng)意的精讀。對(duì)于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，整體感知課文。對(duì)于精讀，我主要教給孩子讀書(shū)的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
總評(píng)：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹(shù)林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
1.在教學(xué)目標(biāo)確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標(biāo)的精神，略讀課文旨在通過(guò)閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓(xùn)練，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭等有關(guān)知識(shí)性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細(xì)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本課教學(xué)，著重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類(lèi)信息：一是課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點(diǎn)?三是作者由紅樹(shù)林聯(lián)想到了什么?
2.在教學(xué)策略運(yùn)用上，重在自讀為主，略而不簡(jiǎn)。略讀課文，必須抓住主要方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問(wèn)題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟;二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對(duì)而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒(méi)有絕對(duì)的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，精讀略讀交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借金鑰匙，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3.在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課金鑰匙，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力;②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，也可以在書(shū)旁簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。這個(gè)要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫(xiě)讀書(shū)筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅是知識(shí)的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、口語(yǔ)交際
1.導(dǎo)入
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們就來(lái)一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)。設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)與注意事項(xiàng)如下：
a、以組為單位，齊心協(xié)力來(lái)比拼。
b、單項(xiàng)記分，計(jì)算總分。
c、每組參賽項(xiàng)目不少于兩個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)不少與四人。
d、圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。
e、按照序號(hào)表演節(jié)目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。
f、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以掌聲與淚水做唯一參照。
(提示：形式可以是古詩(shī)誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫(huà)情思，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫(xiě)情思等等)
[說(shuō)明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨(dú)立進(jìn)行]
2.準(zhǔn)備
組長(zhǎng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，時(shí)間不過(guò)三分鐘。
3.演出
要求：認(rèn)真演出，認(rèn)真觀(guān)看，認(rèn)真評(píng)選
二、習(xí) 作、回顧與拓展
1.回顧口語(yǔ)交際
上節(jié)課，我們通過(guò)“動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)”的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的'濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過(guò)長(zhǎng)大后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣?
2.提出習(xí)作要求
a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫(xiě)題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文�？梢詡�(cè)重一方面來(lái)寫(xiě)，比如側(cè)重變化寫(xiě)，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面;可以寫(xiě)回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀(guān)……大膽想象，不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫(xiě)作方法，抓住一個(gè)人、事、物來(lái)完成文章。(回顧內(nèi)容)
c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩(shī)，再在大體講述的基礎(chǔ)上嘗試適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。
3.交流
a、自行思考，確定大致的寫(xiě)作思路
b、同桌交流。借鑒經(jīng)驗(yàn)。
c、自由閱讀文后“趣味語(yǔ)文”中的《“推敲”的來(lái)歷》，體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的奧妙，將體會(huì)內(nèi)化為習(xí)作的行動(dòng)中
4.動(dòng)筆
5.講評(píng)
a、原則
抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià);
抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià);
抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);
抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、形式
同桌交流;
組內(nèi)交流;
全班交流
6.展示：
分兩種類(lèi)型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示;進(jìn)步習(xí)作展示
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