五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)（精）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，五年級(jí)的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的.心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，思考：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。
2、探討交流，理清脈絡(luò)：
�、拧拔摇笔窃谧鰤�(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)
�、莆覀円黄鹫业嚼蠋�，請(qǐng)他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”
(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。)
�、抢蠋煵]有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征�！�
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)
�、取拔摇苯�(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?
3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。
�、沤Y(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解。
⑶通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子：
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子：
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子：
“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
(鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
五、布置作業(yè)
1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫出近義詞：
禍患──迷戀──妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
我對(duì)這句話的理解是____________________
【補(bǔ)充資料】
1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。
4、繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。
5、草履蟲：原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、理所當(dāng)然”等詞語。
2、速讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備：
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、渲染情境，揭開文本之面紗。
(出示課件)師：我們看這個(gè)美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗�？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題(板課題：搭石)，齊讀課題。
二、初讀文本，相約便民之搭石。
1、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。
2、組織交流。
(1)師：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說?(請(qǐng)一生說)你找得很準(zhǔn)確。
(2)師質(zhì)疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢?誰還能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
大屏幕出示：“挽”�！巴靪ǎn”是個(gè)生字，什么意思呢?(生：卷起來的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。
師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生：還會(huì)很麻煩。(師評(píng)價(jià)：都有自己的體會(huì))
師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至?xí)杏X辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。
師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?(預(yù)設(shè)生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。
1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成為一道風(fēng)景(給予很高的評(píng)價(jià))這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，畫下來，多讀幾遍。
3、指名讀自己畫出的句子。
師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請(qǐng)看大屏幕;
(1)大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(2)自由讀，說說自己的感受。
(3)發(fā)出的`踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂)那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧!(播放音樂齊讀。)這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
(4)文中除了能聽到音樂，還能看到什么?(清波漾漾，人影綽綽)，“漾”在字典中有兩個(gè)義項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩個(gè)詞。
(5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩!看大屏幕齊讀。
總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景?(美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……)指名板書：美麗。
過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。
重點(diǎn)句子：
1.經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
讀了這句話你感受到了什么?(謙讓)這對(duì)于他們來說可能是一件非常平常的事�？蓪�(duì)我們來說，做起來是多么不容易呀!你們會(huì)怎么去讀呢?(指名讀)
2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書：尊老)
(2)請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。
師：你在背人的過程中有什么具體感受?
背人者：背著人，我覺得有種責(zé)任感。雖然身上很沉，但是心里卻非常快樂。
師：在他背上你的心情是什么樣的?
被背者：在他背上，我感到非常踏實(shí)，心里充滿感激。
師：說得多好哇!年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么?這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。
(3)假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要________________。
師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀?
大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�
(4)從這句話中你體會(huì)到了什么?(老人的負(fù)責(zé))作者又是通過哪些詞語來描寫老人的?(無論、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當(dāng)然)這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書：純樸。
過渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么?
五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。
1.齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.從這一段中你體會(huì)到了什么?(板書：搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神)
3.作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎?(作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情)板書：一份鄉(xiāng)情。
4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?(難忘)
5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們請(qǐng)說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。(教師點(diǎn)評(píng))請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫一寫平凡事物中的“美”。
小結(jié)：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會(huì)寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾�、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
錄音帶 ，教學(xué)掛圖
課時(shí)安排
2-3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會(huì)寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾�、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步把握文章的主要內(nèi)容
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭(zhēng)，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢，今天，我們來讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示?
(二)新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事?
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
讀詞語：
王宮、榮獲、盒子、殘?jiān)樾?/p>
蔓延注意讀音màn這個(gè)字還念wàn，你能組詞語嗎?
脖頸：分別查查這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(脖、頸這兩個(gè)字意思相同。)
在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎?(腐爛、推薦)
想想生活中還有這樣的詞語嗎[微軟用戶1] ?
彬彬有禮：什么意思?
怦怦亂跳：這兩個(gè)詞語有什么相同之處?AABC
這樣的詞語你還知道有哪些?[微軟用戶2]
忠心耿耿：什么意思?在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?課文中還有這樣的詞語嗎?(風(fēng)塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式?
3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事?老師為什么讓同學(xué)這樣讀?[微軟用戶3]
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1——14當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥紛紛爭(zhēng)著說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?5——25使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
(2)你能照著板書，用簡(jiǎn)練的語言說說這篇課文寫了一件什么事?在小組內(nèi)交流�？凑l能用比較簡(jiǎn)練的語言說一說。
4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。
梳理學(xué)生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢詈蠖际肿鹁礊貘f?為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?
5、作業(yè)：
書寫生字、生詞，四字成語
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事?
(二)細(xì)讀課文，明白道理。
1.以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。
群鳥開始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)�，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履?
默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲�，烏鴉與群鳥有什么不同?[微軟用戶4] 畫出相關(guān)語句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(1)群鳥：
群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰而爭(zhēng)論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語的提示讀出相應(yīng)的語氣。
�、谥该x。
�、墼u(píng)讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥王……)
④小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字，你會(huì)起什么?(群鳥爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)
(2)烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
①重點(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比：
烏鴉收拾著大家吃剩的'殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾�。[微軟用戶5]
體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
(3)小結(jié)：你能概括說說為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉?(教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥的不同。)
2.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。
(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))
①群鳥：15——21
A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時(shí)鳥兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?
B抓人物對(duì)話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。
(分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?
�、跒貘f：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。[微軟用戶6] 你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥王國(guó)里的一員，你尊敬他什么?
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?
3.拓展延伸
如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)�，你還打算給誰?說明理由。
板書設(shè)計(jì)
金獎(jiǎng)?wù)拢喝壶B——爭(zhēng)論不休 默默奉獻(xiàn)
烏鴉——不聲不響｝ 人人敬佩
金獎(jiǎng)?wù)?/p>
授
予
烏鴉 不聲不響 默默奉獻(xiàn)
收拾殘?jiān)樾?受人尊敬
默默捕捉害蟲
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；
【重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文；理解寓意。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。
板書：6、成語故事三則
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？
�、泡p讀課文，圈出文中生字。
�、破醋x生字，記住字音，字形。
�、抢首x課文，讀順句子，讀通課文。
�、犬嫵霾焕斫獾脑~。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧衷~（幻燈片）。
⑵分析哪些字音易錯(cuò)。
⑶文中哪些詞不理解。
�、戎该x課文。
三、精讀《濫竽充數(shù)》。
1、查字典：濫、竽、充、數(shù)4個(gè)字分別是什么意思？
2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？
理解句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
3、后來他怎么又裝不下去了呢？
4、朗讀課文。
四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》。
1、默讀課文，邊讀邊想。
⑴張畫的龍為什么不“點(diǎn)”睛？
�、坪髞頌槭裁从纸o龍畫上眼睛了？
�、恰包c(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？
2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀
3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
第二課時(shí)
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
�。�1）指名讀詩名，注意讀準(zhǔn)“僧”
�。�2）說說詩句的意思。
2、同學(xué)們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
�。�1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
�。�2）指名認(rèn)讀。
3、簡(jiǎn)介賈島。
賈島是唐朝著名的`詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
�。�1）認(rèn)讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文。
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求。
1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>
四、檢查自讀效果。
1、檢查字音，了解詞義。
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
（2）指導(dǎo)理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
寬�。簩捤○埶 �
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。
儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
�。�2）師生共同評(píng)議。
五、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來進(jìn)行自主教學(xué)。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。
3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。
4、積累古詩詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。
2、體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。
板書：語文園地三
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、交流平臺(tái)(出示課件2)
同學(xué)們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書：創(chuàng)編故事
(1)師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)牡娜朔Q。
B、可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。
C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。
【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法，指導(dǎo)他們的習(xí)作，提高他們的寫作能力�！�
(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說一說
【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點(diǎn)，提高他們對(duì)詞語運(yùn)用的能力以及寫作能力�！�
2、詞句段運(yùn)用
(1)讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的.差別。
C、體會(huì)表達(dá)效果。
生總結(jié)、匯報(bào)
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。
板書：口語化的語言更生動(dòng)
成語較為簡(jiǎn)練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時(shí)也要忠于原文。
B、師總結(jié)：我們?cè)趯懪＠煽椗醮我娒娴臅r(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思，從而達(dá)到對(duì)詩歌的理解�！�
3、日積月累
學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕颉�
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導(dǎo)朗讀這首詩。
(2)簡(jiǎn)介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六�！度圃姟反嫫湓妰墒��！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對(duì)月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學(xué)生讀讀背背。
(5)測(cè)試學(xué)生背誦。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。
板書內(nèi)容：
板書設(shè)計(jì)
創(chuàng)編故事
語文園地三口語化的語言更生動(dòng)成語較為簡(jiǎn)練
說說詩句的意思
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我抓住詞語、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語和成語的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。
備課素材
古詩相關(guān)資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之情。
乞巧：中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔�，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場(chǎng)面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和游泳健兒水中表演的精彩場(chǎng)面，以及觀潮時(shí)的盛大場(chǎng)面。描寫生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)江潮的壯觀、江上活動(dòng)及觀潮場(chǎng)面的盛大，寫得有形、有聲、有色。
文后附了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過對(duì)大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。
設(shè)計(jì)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，主動(dòng)積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人�！钡仍~語。
2、 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。
3、 通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的'特點(diǎn)。
4、 體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛自然，親近的自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古文文意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)。
體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
學(xué)情分析：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
李白在《將進(jìn)酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！敝袊�(guó)有句俗語叫“水到東海不回頭�！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�，她回來時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。(出示錢塘潮圖片或播放視頻)
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》
二、初讀課文，疏通文意
師：這是一篇古文，讀起來不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準(zhǔn)字音。
1.你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎?
2.檢查生字.詞。
3.指名讀浙江潮，思考：文章寫得是什么?
疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。
4.再次讀課文，一邊讀一邊想。
①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?作者是怎樣描寫浙江潮的?
作者從形、聲、色、勢(shì)等方面描寫了大潮。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等
聲：如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど?/p>
②對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。
�、畚恼轮杏昧四男┬揶o手法來寫浙江潮?(比喻、夸張)有什么作用?
5.體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用?
三、交流匯報(bào)
1.交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。
學(xué)生交流
2、學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因
這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎?
四、布置作業(yè)
1、背誦《浙江潮》
2、寫會(huì)本課生字，積累詞語。
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入
我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國(guó)語言文字的魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、 檢查背誦《浙江潮》點(diǎn)面結(jié)合，隨機(jī)抽取。
三、 自讀自學(xué)《觀潮》
1、四人小組合作學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的?(潮來前、潮來時(shí)、潮來后)
2、全班共同學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”，課文4—5節(jié)。
放映大潮到來時(shí)的食品資料，思考：潮來時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫潮來時(shí)的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)的響聲像什么?“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”
潮形：一條白線拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬
潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?
“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。
3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時(shí)”這一部分。
四、對(duì)比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》
教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同?
只要說出一個(gè)是古文，語言很簡(jiǎn)練，一個(gè)是現(xiàn)代文，描寫細(xì)致即可。
五、寫作指導(dǎo)
1、這兩篇文章用到了一些相同的寫景的辦法。比如說比喻、夸張;渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。
2、片段練習(xí)《課間一瞥》
六、布置作業(yè)
查閱關(guān)于錢江潮的各類資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢江潮的古代詩文。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過交流，總結(jié)修改文章的方法并鞏固練習(xí)；
2.復(fù)習(xí)詩句、名言、歇后語和諺語的意思，體會(huì)在不同語境中的運(yùn)用。
3.通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、擬人、對(duì)比等語句的表達(dá)效果及人物內(nèi)心、生活體驗(yàn)和動(dòng)、靜態(tài)相結(jié)合等語句的描寫手法，并能在仿寫中靈活運(yùn)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)不同的語境，按要求寫句段。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：
中華語言文字博大精深，不同的語言表達(dá)形式豐富了漢語文庫，也使得祖國(guó)的語言文字更加生動(dòng)、靈活。作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該正確、規(guī)范地使用語言，這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)詞句段運(yùn)用有關(guān)的練習(xí)技巧，進(jìn)行一次詞句段運(yùn)用大盤點(diǎn)。
活動(dòng)一、總結(jié)方法,靈活運(yùn)用
1.“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，才能出佳品。請(qǐng)你回顧一下葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的材料，看看自己都掌握了哪些修改文章的好方法？誰來跟大家分享修改文章可以從哪些方面巧妙入手？
2.學(xué)生交流修改文章可以入手的方面。（把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；把不通順的句子改通順；把長(zhǎng)句斷成斷句；調(diào)整段落；改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)等等）
3.運(yùn)用方法，修改語段。
同學(xué)們，這是我們身邊的小伙伴寫的一個(gè)語段，現(xiàn)在就請(qǐng)你運(yùn)用剛剛回顧的修改文章的方法，來幫他改改，使得這個(gè)語段變得文從字順吧！
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個(gè)不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個(gè)身體建全的的人，我們有什么理由不努力呢？
4.評(píng)講練習(xí)，總結(jié)方法。
同學(xué)們，其實(shí)語段中的毛病不止這些，修改方法也還有很多，以后，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)掌握更多的方法，更要學(xué)會(huì)將它運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)與生活中，規(guī)范使用祖國(guó)的語言文字。
活動(dòng)二、不同情境，學(xué)會(huì)巧用
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用不同的方法去理解課文內(nèi)容，掌握了方法，我們閱讀起來就更加順暢，那么首先我們就要讀懂句子的意思，才能準(zhǔn)確把握句子傳達(dá)的信息。
�、跊]錯(cuò)，我們需要一雙火眼金睛，抓住句子中所描寫到的人物的穿著、武器、外貌、表情、聲音等，再結(jié)合故事內(nèi)容來猜測(cè)人物是誰。我們也來做幾道“猜猜他是誰？”的小游戲熱熱身，看看你是否能理解句子，猜準(zhǔn)人物。
2.復(fù)習(xí)詩句、名言警句和歇后語，在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用
本學(xué)期我們?cè)谡n文里、練習(xí)中還學(xué)習(xí)了很多詩句、名言警句和歇后語，相信大家已經(jīng)熟記于心了，下面老師先考考你們是否熟記。
（1）歸納復(fù)習(xí)部分古詩
�、倌阒滥男┕旁娛怯嘘P(guān)兒童活動(dòng)的嗎？背誦《四時(shí)田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》中有關(guān)兒童的句子，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？體會(huì)其中的樂趣。
�、诒緦W(xué)期我們還學(xué)習(xí)了很多愛國(guó)主題的詩，你都記得哪些？說說《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》《涼州詞》分別表達(dá)了詩人怎樣的感情？
③還有一些古詩在表達(dá)方式上有獨(dú)具特色，比如《鳥鳴澗》《鄉(xiāng)村四月》，分別說說他們寫作手法上的特點(diǎn)。
�。�2）復(fù)習(xí)歇后語、俗語，靈活運(yùn)用
�、俪鍪尽队腥さ闹C音》中出現(xiàn)的歇后語和《語文園地六》中日積月累部分的俗語。
�、谡f說歇后語中出現(xiàn)的諧音作用是什么？這些歇后語可以用在什么情況下？
�、厶崾緦W(xué)生注意這些俗語是古代表示年齡的詞語，要記住相應(yīng)的年紀(jì)，有的還要注意專指男性或女性。
（3）復(fù)習(xí)名言警句，鞏固意義
①古人的智慧源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，他們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)令人深思同時(shí)也鞭策著我們前行。最后我們一起來回顧一下《語文園地八》中的五句名言警句。
②背誦名言警句及出處，歸納其中的道理。
3.光說不練假把式，活學(xué)活用見真知
這些詩句、名言警句和歇后語不僅要滾瓜爛熟，更要理解他們的意思并在實(shí)際生活中為我們所用，下面我們結(jié)合幾道選擇題來檢驗(yàn)大家是否能靈活運(yùn)用。
活動(dòng)三、創(chuàng)設(shè)情境,遷移運(yùn)用
通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解不少修辭手法的表達(dá)效果以及不同描寫方法所發(fā)揮的'作用，下面我們就在具體的生活情景中大顯身手，把學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用到不同的語言環(huán)境里去。
1.圍繞中心句，把事物寫具體。
一般情況下，圍繞中心句寫片段，首先要找準(zhǔn)中心詞，然后選擇與中心詞相關(guān)的事物進(jìn)行具體描述，使得中心句的內(nèi)容得到有力的體現(xiàn)。像園地八中表現(xiàn)大拇指最肯吃苦的特點(diǎn)一樣，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓句子變得更生動(dòng)、形象。請(qǐng)你也來試試吧！
除夕夜，空中的焰火可真美��！2.寫出景物的的動(dòng)、靜之美。
我們已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫，可以從不同的角度刻畫景物，能夠讓我們更好地去感受景物獨(dú)特的魅力。張開想象的翅膀，寫寫群鳥飛過湖面特有的景象。
群鳥飛過湖面：
3.體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢
我們都知道，時(shí)間是客觀存在的，它之所以變慢或變快，變長(zhǎng)或變短，完全取決于人的心理期待。一般來說，內(nèi)容豐富而有趣的情境使人覺得時(shí)間過得快，枯燥泛味的事情使人覺得時(shí)間過得慢；積極的情緒使人覺得時(shí)間短，消極的情緒使人覺得時(shí)間長(zhǎng)；期待的態(tài)度會(huì)使人覺得時(shí)間過得慢。請(qǐng)你根據(jù)下面的情境，寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
爺爺在手術(shù)室里搶救，我們一家人在手術(shù)室外等待著。五年級(jí)下冊(cè)“詞句段運(yùn)用”專項(xiàng)復(fù)習(xí)配套練習(xí)
1.運(yùn)用方法，修改語段
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個(gè)不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個(gè)身體建全的的人，我們有什么理由不努力呢？
2.讀讀句子，猜猜人物
�、賰蓮澦契痉酋玖I煙眉，一雙似喜非喜含情目。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（ ）
�、谌欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（ ）
�、圩顒e不叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。（ ）
④他的腿長(zhǎng)步大，腰里非常的穩(wěn)，跑起來沒有多少響聲，步步都有些伸縮，車把不動(dòng)，使座兒覺到安全，舒服。（ ）
�、菘吹綗舯K里點(diǎn)著兩莖燈草費(fèi)油，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭。（ ）
3.體會(huì)語句，是否正確
�、傧铝性娋渲�，描寫沒有兒童天真可愛形象的是（ ） A.松下問童子，言師采藥去。 B.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。 C.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 D.兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
②下列詩句中沒有表達(dá)出家國(guó)情懷的是（ ） A.遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 C.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 D.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
�、巯铝性娋渲�，沒有寫景的一句是（ ） A.綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 B.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 D.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 ④下列歇后語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.這個(gè)問題已經(jīng)和他講過好多遍了，可他仍然記不住，真是外甥打燈籠——照舊。
B.刷子李早已是隔著門縫吹喇叭——名聲在外，是天津衛(wèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋锪恕?/p>
C.他的成績(jī)就像芝麻開花——節(jié)節(jié)高，一次比一次好。 D.下雨天，村里的泥土路變得稀爛，他把孩子們背著一個(gè)個(gè)安全地送到學(xué)校，大家說他泥菩薩過河——自身難保。
�、菹铝屑哟终Z句運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.嚴(yán)監(jiān)生期頤之年仍然愛財(cái)如命，竟然因?yàn)橛蜔衾锶贾膬汕o燈草而遲遲不肯咽氣。
B.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！钡莱隽烁锩甙颜麄�(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)的偉大情懷。
C.小明常以“惻隱之心，仁之端也”來自勉要做一個(gè)善良的人。 D.君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚�！熬印闭缫幌蜻^著清貧樸素生活的共產(chǎn)黨人方志敏，而“小人”正如那兩個(gè)貪財(cái)?shù)膰?guó)方士兵。
4.仿寫語段，遷移運(yùn)用
①除夕夜，空中的焰火可真美�。�
�、谌壶B飛過湖面：
�、蹱敔斣谑中g(shù)室里搶救，我們一家人在手術(shù)室外等待著。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。
2、通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，解作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法。
3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語言。
4、是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
其中，第1、2方面是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
根據(jù)課文內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為三個(gè)部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。
一、揭示金錢的魔力
1、談話導(dǎo)入：
師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”
2、了解故事梗概：
一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、揭題：金錢的魔力
設(shè)計(jì)意圖
這篇課文是一篇小說的節(jié)選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡(jiǎn)介背景”對(duì)于學(xué)生的自主閱讀至關(guān)重要：一方面讓學(xué)生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學(xué)生“顧后”，發(fā)現(xiàn)金錢的“魔力”還不僅于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。
二、感受金錢的`魔力
1.根據(jù)自己的理解，完成小練習(xí)
師出示：因?yàn)闆]有錢，我——，托德——，老板——。
因?yàn)橛辛隋X，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，從語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來感受人物的性格特點(diǎn)。
問：這篇課文中，哪個(gè)場(chǎng)景，或者說是哪個(gè)表情給你留下的印象最深刻?為什么會(huì)描寫得這么傳神?
學(xué)生會(huì)說出自己不同的看法，我覺得應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重從下面幾句來談：
(1)那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的�！暴ぉ�(抓�。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)
(2)他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)
(3)細(xì)致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?
(引導(dǎo)：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)
(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說著話，好像在自言自語似的：
(引導(dǎo)抓�。骸般@進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。)
總結(jié)：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學(xué)生們就會(huì)感受到，簡(jiǎn)單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，來刻畫出人物的性格特點(diǎn)，這就是這篇文章的寫作特色。
設(shè)計(jì)意圖
語文課堂要重視學(xué)生的“寫”，因此安排這個(gè)寫的練習(xí)，另一方面還有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)課文的理解，把握課文脈絡(luò)。由學(xué)生的自讀自悟，結(jié)合人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富合理的想象，進(jìn)入他們“認(rèn)錢不任人”的內(nèi)心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化了金錢的巨大的“魔力”。
同時(shí)，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
三、超越金錢的魔力
為什么老板和托德的態(tài)度會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?
設(shè)計(jì)意圖
有課本引到課外，讓學(xué)生對(duì)金錢有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí).
四、作業(yè)布置
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１.認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
�。�.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
３.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�。�.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【教法和學(xué)法】
自主合作探究閱讀感悟
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。
1.出示謎語：
看得見，摸不著，迷眼睛，漫天飛。（打一物）學(xué)生猜謎語。
�。�.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？
�。�.假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
�。�.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。
�。�.出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
模樣（mú）朝（zhāo）暉塵埃（āi）干涸（hé）
散射（sǎn）較（jiào）短可惡（wù）削（xuē）弱
單調(diào)（diào）調(diào)（tiáo）節(jié)氣候
３.思考：
課文主要講了什么內(nèi)容？
三、精讀課文，深入探究。
�。�.學(xué)生默讀課文，想想灰塵有什么特點(diǎn)和作用？在課本上做標(biāo)記。教師適時(shí)指導(dǎo)。
�。�.指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流。
�。�.指導(dǎo)學(xué)生全班交流匯報(bào)。
四、再讀課文，習(xí)得方法。
１.閱讀課文，思考作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的？教師適時(shí)指導(dǎo)。
２.指導(dǎo)學(xué)生全班交流匯報(bào)。
五、明白道理，拓展思維。
�。�.從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。）
�。�.生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（教師相機(jī)提示：如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）
六、拓展閱讀《灰塵的旅行》。
灰塵的旅行
灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。
我們周圍的'空間，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來。
在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進(jìn)黑暗的房間的時(shí)候，才能夠看到無數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細(xì)菌還小，用顯微鏡也觀察不到。
根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十�；覊m；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多�；覊m；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵；在住宅區(qū)的空氣里，灰塵還要多得多。
這樣多的灰塵在空中旅行，對(duì)氣象變化產(chǎn)生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點(diǎn)的小工程師，他們會(huì)幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點(diǎn)。沒有它們，就沒有白云，也沒有大雨和小雨了；沒有它們，在夏天，強(qiáng)烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫?zé)o法降低。這是灰塵在自然界中的功用。
如果我們追問一下，灰塵都是從什么地方來的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地巖石的碎末，有的是來自田野的干燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。
還有人為的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場(chǎng)所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來自動(dòng)物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。
有許多灰塵對(duì)人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會(huì)弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚�；覊m里面還夾雜著病菌和病毒，對(duì)我們的健康造成極大的威脅。
灰塵是呼吸道的破壞者，它們會(huì)使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風(fēng)、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會(huì)使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會(huì)損害我們的肺，又會(huì)腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進(jìn)攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會(huì)引起爆炸，造成嚴(yán)重事故。
因此，灰塵必須受人類的監(jiān)督，不能讓它們亂飛亂竄。
我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道；我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園，讓每一個(gè)工廠都有通風(fēng)設(shè)備和吸塵設(shè)備，讓所有處于生產(chǎn)過程中的工人都受到嚴(yán)格的保護(hù)�，F(xiàn)在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢?
二、同桌交流，整體感知
1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。
1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示
大拇指
食指
中指
無名指
小指
(1)找出寫各手指長(zhǎng)處的句子，讀一讀，并理解。
(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)
(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)
“團(tuán)結(jié)就是力量”
(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。
d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
四、品讀課文，感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長(zhǎng):受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤(rùn)、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海�？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。
豐子愷最負(fù)盛名的'是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。
五、作業(yè)布置
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)
六、板書設(shè)計(jì)
手指
各有所長(zhǎng)各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵嫛?/p>
2、搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的'形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評(píng)議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結(jié)。提示積累
看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí) 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入
在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評(píng)議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
五、佳作賞評(píng)
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)過程：
一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入
1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?
板書：天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環(huán)境)
2.想象：鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?
(小鳥生活的樂園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考：
(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請(qǐng)用“ ”畫出有關(guān)語句。
(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3.把反復(fù)讀書后，在仍不理解的地方做上記號(hào)。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。
2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流)
(1)就三個(gè)思考的問題集中交流。
�、俅箝艠錇槭裁闯闪锁B的天堂?
�、凇澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是什么意思?
�、圩詈笠痪渲械膬蓚�(gè)“鳥的天堂”，為什么有的'加引號(hào)，有的不加引號(hào)?從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
�、芘笥颜f這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么?
�、轂槭裁础拔摇睂�(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
�、逓槭裁凑f“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮屑?xì)地讀讀課文嗎?
1.練習(xí)讀課文，重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說說自己讀書的體會(huì)或感想。
2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。
(1)指導(dǎo)朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美，抓�。好�、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語。
(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長(zhǎng)啊長(zhǎng)的!請(qǐng)同學(xué)閉目想象。
3.關(guān)于眾鳥活動(dòng)的場(chǎng)面。
讀一讀，說說感受：
(鳥多：到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂：叫、飛、撲)
五、擴(kuò)展討論交流：
1.同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個(gè)地方嗎?
(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。
�、龠@兒環(huán)境幽美。
�、谶@兒氣候溫曖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬物生長(zhǎng)，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤(rùn)，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
�、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥的天堂。
(2)人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長(zhǎng)，人和動(dòng)物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。
六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)文章的思想感情。
這時(shí)候“我”的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。
1.你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情?
(1)“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?(體會(huì)到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)?(體會(huì)到無限贊美)
2.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結(jié)：同學(xué)們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護(hù)�？膳碌氖�，讓鳥兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會(huì)變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護(hù)鳥類，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!
八、作業(yè)：
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
2、看到這個(gè)句子你有什么疑問?
根據(jù)學(xué)生提問，歸納三個(gè)問題，其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來”?
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運(yùn)用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過，猶豫過，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫下來，再讀一讀。
2、提問，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句1
抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
重點(diǎn)句2
出示“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
重點(diǎn)句3
“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
重點(diǎn)句4
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問題，解決問題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要�！币虼�，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)
6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂)
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過程演一演嗎?老師來讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的.變化。
師讀，生演。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�)
(5)問：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友�！�
阮恒說的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的這種愛心、對(duì)朋友的這種友情(板書)把我們深深感動(dòng)了。(音樂起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說些什么呢?小伙伴們又會(huì)說些什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練十分有益。)
結(jié)束語：
讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
五、板書設(shè)計(jì)：
18 她是我的朋友
阮恒 獻(xiàn)血
愛心 友情
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、多媒體教室。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
五、教材分析：
《人物描寫一組》是本冊(cè)教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個(gè)在描寫人物上具有代表性的片段，要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的'動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，“只有描寫行動(dòng)——任務(wù)才能站起來!”整個(gè)教學(xué)過程貫穿這一主線!這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)。尤其是我教學(xué)的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，在描寫人物摔跤時(shí)的動(dòng)作惟妙惟肖，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生。
六、教學(xué)過程：
課前談話：
同學(xué)們平時(shí)一定讀了不少的古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。
你認(rèn)為怎么樣才能把人物描寫得形象生動(dòng)呢?(板書：人物描寫)
(一)導(dǎo)入新課：
今天讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)和親近作家筆下的人物形象，一起來學(xué)習(xí)，
板書：22人物描寫一組
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，(板書課題)
小嘎子和胖墩比賽摔跤
(二)初讀課文，感知形象
1、指名檢查讀生字、詞、句。師生正音。
2、同桌逐段輪讀，互相檢查。
3、初讀課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象?
板書：(嘎子)機(jī)靈、富有心計(jì);(胖墩兒)沉穩(wěn)、老實(shí)
(三)讀懂課文，再現(xiàn)形象
默讀課文，你從文中哪些詞句體會(huì)到人物性格特點(diǎn)的，說說理由。
學(xué)生匯報(bào)
1、媒體出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
(嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔)
師：嘎子認(rèn)為自己摔跤穩(wěn)贏，那胖墩兒呢?你是從哪兒看出來的?(胖墩兒也充滿自信)
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
媒體出示
“要不—摔跤�！�
“是嗎?”小胖墩兒跳了起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔?”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟，就說：“隨便摔”。
師：兩個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子通過你們的朗讀展現(xiàn)在我們眼前。板書：語言描寫
師：你還從哪兒看出來嘎子有心計(jì)，很機(jī)靈?
學(xué)生匯報(bào)。媒體相機(jī)出示：
比較句子：
(1)、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。
(2)、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
師：這兩個(gè)句子在表現(xiàn)嘎子機(jī)敏，富有心計(jì)的性格特點(diǎn)上，哪句更好，為什么?作者這又是抓住嘎子的什么描寫的?
師導(dǎo)：假如你是嘎子，你心里怎么想?
學(xué)生發(fā)言，板書：心理描寫
指導(dǎo)朗讀這句話。
3、師：于是一場(chǎng)摔跤大戰(zhàn)開始了，讓我們一起回到那激動(dòng)人心的現(xiàn)場(chǎng)。
四人小組合作：一人解說，可自由發(fā)揮;一人當(dāng)導(dǎo)演，要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作;另兩個(gè)人表演。導(dǎo)演要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動(dòng)作。
小組上臺(tái)表演。板書：動(dòng)作描寫
要求標(biāo)出文中描寫動(dòng)作的詞，齊讀全文，整體感知。
(四)歸納寫法
師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認(rèn)為作者為什么會(huì)寫得這么形象呢?
根據(jù)板書歸納總結(jié)：語言描寫
心理描寫
動(dòng)作描寫
板書設(shè)計(jì)：
22人物描寫一組寫作方法：
嘎子和胖墩兒語言描寫
比賽摔跤心理描寫
機(jī)靈、有心計(jì)沉穩(wěn)、老實(shí)動(dòng)作描寫
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。
◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解。
學(xué)習(xí)生字，讀順課文
◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。
出示要求寫的字1◆個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文。體會(huì)寫法
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。
◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。
◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，全班研討
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的.前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.) ◆鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))
呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點(diǎn)
都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨
小魚小蝦吞進(jìn)吃的多
噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨
大魚海獸咬住兇猛
噴出的水柱傾斜粗短
◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.
出示資料，延伸擴(kuò)展
◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?
◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
【五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語文五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)03-26
語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-08
語文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）09-27
語文五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)03-28
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
五年級(jí)語文《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)04-20
五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)02-22