語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元知識(shí)使學(xué)生在知識(shí)和能力上得到提高
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀詞有所發(fā)現(xiàn)。自由讀一讀詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.同位互讀詞語(yǔ)。
4.再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
5.鼓勵(lì)積累此類詞語(yǔ)。
二、日積月累
1.讀一讀，想一想。借助拼音讀四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)字義，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。
2.說(shuō)一說(shuō)，議一議。和同桌說(shuō)說(shuō)自己的'發(fā)現(xiàn)，討論如何記住八個(gè)生字。
3.玩一玩，認(rèn)一認(rèn)。兩人一組，一人做動(dòng)作，另一個(gè)人找出相應(yīng)字卡；一人說(shuō)字，另一人找生字卡片，兩人再一起讀一讀。
4、“我會(huì)填”給出四組形近字，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞區(qū)別形近字的音形義。教學(xué)時(shí)可組織小組學(xué)習(xí)，大家都來(lái)講每組兩個(gè)字在音形義上的不同。之后分頭用字組詞，最后再交流。
5、“我會(huì)讀”安排讀一首充滿童真童趣的小詩(shī)《一個(gè)石頭上姑娘》。朗讀這首小詩(shī)可以真切地感受到小女孩善良美好的心靈，她在呼喚大家都來(lái)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)雕像。教學(xué)時(shí)要以讀為主，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)到了什么，最后鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背下這首小詩(shī)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1.再現(xiàn)情境�？谡Z(yǔ)交際之前，指導(dǎo)兩名學(xué)生把小華遇到難題這件事表演出來(lái)。
2.小組討論。自己先想一想小華該怎樣做，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。有不同的意見 可以討論、爭(zhēng)辯，確定一名同學(xué)做代表給小華提建議。
3.提出建議。
4.辯論賽。根據(jù)建議的情況，教師按“要記下名字”和“不能記下名字”兩種意見，推舉參加辯論的人，其他同學(xué)按自己的觀點(diǎn)分坐兩邊做拉拉隊(duì)，開展辯論。
5.兩人一組表演從遇到難題到解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、展示臺(tái)
此次展示活動(dòng)，內(nèi)容較豐富，既可以展示在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的公民道德要求、表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，也可以展示慶“六一”辦的墻報(bào)、寫的詩(shī)歌、記錄“六一”活動(dòng)的日記等。一方面在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集、準(zhǔn)備有關(guān)的材料，一方面教師可根據(jù)本�；虮景唷傲弧被顒�(dòng)確定展示內(nèi)容，還可以將有關(guān)“六一”的展示材料以《慶“六一”》為主題結(jié)集成冊(cè)，供小朋友日后欣賞和家長(zhǎng)傳閱，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)搜集材料、參與展示的積極性。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文作者：
浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校湯亞梅來(lái)源：
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】。
1、能用簡(jiǎn)單句式做自我介紹；在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動(dòng)植物。
2、多交幾個(gè)新朋友，能簡(jiǎn)單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。
3、對(duì)生物產(chǎn)生興趣，感受動(dòng)植物間和諧、友好的情感。
【課前準(zhǔn)備】。
請(qǐng)學(xué)生了解一種有趣的動(dòng)植物。
【設(shè)計(jì)意圖】。
《有趣的動(dòng)物和植物》是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有著較濃厚的興趣，學(xué)生把自己當(dāng)作一種有趣的動(dòng)植物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交朋友”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)善于交際、樂(lè)于交際，并從中感受動(dòng)植物的有趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行自我介紹。
1、導(dǎo)入。
2、進(jìn)行自我介紹，并展開互動(dòng)交流。引導(dǎo)：其他的朋友們?nèi)绻胁幻靼椎牡胤娇梢蕴釂?wèn)。
機(jī)動(dòng)：彈涂魚的`錄音介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點(diǎn)給你留下了深刻的印象?你為什么記住了這一點(diǎn)呢?(學(xué)生如不能較有趣地進(jìn)行介紹時(shí)可作這樣的范例引導(dǎo)。)。
二、營(yíng)造交際氛圍，引導(dǎo)交朋友。
1、互相介紹自己，自由交一個(gè)新朋友。
2、請(qǐng)兩組表演。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：他們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
比你們要交得好?重點(diǎn)引導(dǎo)如何交際：交往時(shí)的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
3、播放《找朋友》，再度自由交往。
三、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言角度，介紹一個(gè)新朋友。
介紹新認(rèn)識(shí)的好朋友。引導(dǎo)：別人把你介紹給大家的時(shí)候，你可以怎么說(shuō)呢?如果你覺(jué)得滿意你就謝謝他，如果你還不滿意那你自己再來(lái)補(bǔ)充。
四、引導(dǎo)組合情景，介紹幾個(gè)新朋友。
1、引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)個(gè)“小小動(dòng)物園”或“小小植物園”。通過(guò)準(zhǔn)備，介紹組內(nèi)的幾個(gè)新朋友。
2、交流，評(píng)價(jià)。
五、師生共同小結(jié)，快樂(lè)結(jié)束課堂。
師：這次聚會(huì)，我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的新朋友，收獲真大，開心嗎?那就帶上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音樂(lè)《找朋友》中結(jié)束。
來(lái)源：
其他教學(xué)資料：
我最近在玩和訊微博，很方便，很實(shí)用，你也來(lái)和我一起玩吧！
去看看我的微博吧！
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)思想：
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受;同時(shí)語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐�！墩n標(biāo)》還積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。因此，本課設(shè)計(jì)上在進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)，更加注重語(yǔ)文實(shí)踐、注重語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)言的積累，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、 教材分析：
1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于三、四年級(jí)教材內(nèi)容明確要求：能用普通話交談;能清楚、明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的.快樂(lè);嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句;養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
2.分析本課內(nèi)容的組成成分;
本課(語(yǔ)文園地六)有三部分內(nèi)容，分別是“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。
“口語(yǔ)交際”是結(jié)合本組的課文學(xué)習(xí)及“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容進(jìn)行的，而“習(xí)作”部分承接口語(yǔ)交際進(jìn)行整理，寫成習(xí)作。
“我的發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生體會(huì)相同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里詞義是不同的�！叭辗e月累”中設(shè)計(jì)了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)，“讀讀記記”意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
“寬帶網(wǎng)”從“迷人的風(fēng)景”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面向?qū)W生提供了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。
3.分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
第六單元的教材圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。
在二年級(jí)上冊(cè)第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。
三、學(xué)情分析：
由于現(xiàn)在生活水平的提高，學(xué)生已有了游覽名勝古跡的生活積累，再加上影視頻媒體的宣傳、課外閱讀的積累，降低了學(xué)習(xí)難度。再者，二年級(jí)的教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了更進(jìn)一步的了解�，F(xiàn)在將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，能更好地提高學(xué)習(xí)效率。只是在語(yǔ)言的表達(dá)上，還有待加強(qiáng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、通過(guò)本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過(guò)整理寫出習(xí)作。
2、了解不同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意義，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。
3、積累名詩(shī)、名句。
4、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
過(guò)程與方法：
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)口語(yǔ)交際，從而整理、寫作。
2、學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
3、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)，并積累相類似的詞語(yǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性。
2、感受祖國(guó)的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、積累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三組類型的詞語(yǔ)
2、通過(guò)本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過(guò)整理寫出習(xí)作，習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義
六、教學(xué)策略與手段
學(xué)習(xí)本課，采用講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法、電教法(投影機(jī)、廣播、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等)、自學(xué)法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法等來(lái)實(shí)施教學(xué)。注重小組合作學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段融會(huì)貫通、相輔相成，共同提高教學(xué)效率!
七、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、課前搜集自己游覽過(guò)風(fēng)景區(qū)所拍的照片、其它資料，放入自己郵箱;
2、搜集尚未游覽過(guò)但最感興趣的風(fēng)景區(qū)資料，放入自己郵箱
3、搜集描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)歌，并試著了解詩(shī)歌大致含義
教師：
搜集幾個(gè)典型名勝古跡的相關(guān)資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：
可以上網(wǎng)的多媒體教室里，學(xué)生以6人小組為單位就坐
教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：
簡(jiǎn)易課件一個(gè)
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現(xiàn)。放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富�！俺俗Z(yǔ)言快車”到字詞游戲?qū)m去看看，增強(qiáng)讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，具體體現(xiàn)了新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)分形近字，通過(guò)“我會(huì)讀”積累十二個(gè)詞語(yǔ)；能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2．通過(guò)“讀讀背背”，讀背一首小詩(shī)──《祖國(guó)多么廣大》。
3．通過(guò)“我會(huì)連”辨別六個(gè)平翹舌易錯(cuò)字；
4．能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
5．用過(guò)口語(yǔ)交際的話題，向大家講述怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)。
6．通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
7．在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
8．情感態(tài)度價(jià)值觀
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料
學(xué)生準(zhǔn)備：幼兒園時(shí)的“六一”照片
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
2．詞語(yǔ)加減，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。
4．編兒歌，識(shí)生字。
自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其成就感。如：
�、佟皬V”字頭上去一點(diǎn)，廠廠廠；
②“日”字中間下一豎，甲甲甲；
③“日”字頭和加一“ノ”，白白白
�、堋叭铡弊种虚g穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。
字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書中的字，然后組成詞語(yǔ)。
7．拓展練習(xí)、下面每一組都有特點(diǎn)和規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你的新新發(fā)現(xiàn)。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認(rèn)認(rèn)
�、佻F(xiàn)在，我們“乘坐語(yǔ)言快車”到字詞游戲?qū)m去看看吧！
自由讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
�、诜中〗M開火車識(shí)字游戲。
采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語(yǔ)，看哪組讀得準(zhǔn)，認(rèn)得快。
�、坌〗M開火車?yán)首x比賽。
2．我會(huì)連
自己先讀字
�、僭龠B線
�、谕阑プx。
③說(shuō)一說(shuō)哪些字平舌音和翹舌音。
�、芘e例再說(shuō)幾個(gè)平舌音和翹舌音的字。
2．讀讀背背。
�。�1）老師過(guò)渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國(guó)南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學(xué)生我們的祖國(guó)多么廣大。比一比，看誰(shuí)讀的好。
�。�2）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。注意讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個(gè)字。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�4）全班交流感悟兒歌。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
�。�5）練習(xí)給詩(shī)配畫：你覺(jué)得該畫什么？
�。�6）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
�。�7）指導(dǎo)背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。
［設(shè)計(jì)意圖］
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助拼音讀通，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。開火車連句背誦，以增強(qiáng)讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗(yàn)來(lái)思考、應(yīng)用新知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬┎シ配浵瘢榫骋�
1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄像，
2．啟發(fā)提問(wèn)：小朋友們?cè)谧鍪裁�？他們�(yōu)槭裁催@么快樂(lè)？
3．點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去。
上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的？想把你過(guò)得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？
�、佟蔽沂莾�(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè)。
�、谄渌瑢W(xué)對(duì)他的解說(shuō)作出評(píng)價(jià)：態(tài)度是否大方，語(yǔ)句是否完整，語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣，如果是，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)參與
1．老師過(guò)渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動(dòng)的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。解說(shuō)照片的精彩片段，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2．“六一”節(jié)快到了，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)呢？。
�、傩〗M交流：每一個(gè)人都自由說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備，怎樣和爸爸媽媽過(guò)小學(xué)階段的第一個(gè)“六一”節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設(shè)計(jì)方案行不行。
2．小組同學(xué)合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］
本教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，創(chuàng)設(shè)不同角色讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語(yǔ)言清楚明白。
二、識(shí)字加油站
�。ㄒ唬⿲�(shí)物演示，激發(fā)興趣
展示《新華字典》《新編小學(xué)生字典》。
1．誰(shuí)知道這是一本什么樣的書，有什么用？
2．誰(shuí)會(huì)查到下面這些字在字典的哪一頁(yè)？（“我、是、小、學(xué)、生”）
3．看了他們的演示，你想說(shuō)什么？是不是也想學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)呢？
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生介紹學(xué)求學(xué)網(wǎng)的途徑、方法
提示：學(xué)習(xí)求學(xué)網(wǎng)的途徑有多種，如：家長(zhǎng)教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說(shuō)明學(xué)。學(xué)生介紹方法時(shí)，可以邊說(shuō)邊做。
（三）老師總結(jié)音序查字法
1．按順序背熟漢語(yǔ)拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節(jié)第一個(gè)字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個(gè)大寫字母。
3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標(biāo)的頁(yè)數(shù)。這個(gè)數(shù)字就是這個(gè)音節(jié)在字典中的頁(yè)數(shù)。翻到指定的頁(yè)碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。
�。ㄋ模⿲W(xué)生練習(xí)求學(xué)網(wǎng)
1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁(yè)。
2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁(yè)。
3．比賽求學(xué)網(wǎng)
�、俪鍪纠蠋煹拿郑寣W(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。
�、诔鍪纠蠋煹男伦郑寣W(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。
寬 溪 往 解 準(zhǔn) 樓
［設(shè)計(jì)意圖］
“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽，比比誰(shuí)最快。目的是讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。
［教學(xué)反思］
語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話的精神樂(lè)園。如本設(shè)計(jì)中的“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè)�！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽，比比誰(shuí)最快�？勺屢呀�(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的`舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)說(shuō)相同偏旁的字，比比誰(shuí)說(shuō)的多；
能恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)；
認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的作用；
通過(guò)猜謎語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字；
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
事先布置，讓學(xué)生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認(rèn)一認(rèn)、記一記；事先收集幾個(gè)謎語(yǔ)，課堂上讓同學(xué)來(lái)猜。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
小朋友，這節(jié)課我們?nèi)齻�(gè)組來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比賽的項(xiàng)目有四個(gè)，看哪一個(gè)組最終能獲得冠軍。
二、第一次比賽
出示九個(gè)偏旁，讀一讀；
出示九個(gè)帶偏旁的字，在讀一讀；
三組同學(xué)分別自由到黑板上來(lái)寫帶有這三個(gè)偏旁的字，能寫幾個(gè)寫幾個(gè)，要寫得又多又對(duì)；
認(rèn)識(shí)帶偏旁的字，但不會(huì)寫，舉手補(bǔ)充說(shuō)，由老師代表寫；
比一比，哪一組同學(xué)寫得多，說(shuō)得多；
鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)多種途徑擴(kuò)大識(shí)字量；
三、第二次比賽
讀第二題中的詞語(yǔ)；
學(xué)生試連線；
讀一讀，檢查學(xué)生連得是否正確；
比賽
第一組可愛的什么？紅紅的什么？
第二組明亮的什么？綠綠的什么？
第三組鮮艷的.什么？白白的什么？
哪一組說(shuō)得又多又恰當(dāng)？
四、第二次比賽
讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語(yǔ)重疊的作用就是加重語(yǔ)氣，相當(dāng)于加進(jìn)了“非常、很”這樣的意思。
照樣子說(shuō)說(shuō)“日夜、來(lái)往、紅火、明白”的疊詞。并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)重疊后的作用。
照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，比一比哪一組說(shuō)得多？
五、第四次比賽
學(xué)生自己試讀這兩個(gè)謎語(yǔ)，把這兩個(gè)謎語(yǔ)讀通；
學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的謎語(yǔ)來(lái)大聲地讀給大家聽；
看哪一組同學(xué)猜出來(lái)這是什么字？并說(shuō)出你是怎么猜出來(lái)的？
把事先收集到的謎語(yǔ)念給大家聽，讓大家來(lái)猜。
看哪一組收集的謎語(yǔ)多，猜得準(zhǔn)確。
六、表?yè)P(yáng)激勵(lì)。給優(yōu)勝組發(fā)獎(jiǎng)。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
2.認(rèn)識(shí)“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。
3.能說(shuō)出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫句子。
4.能圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
5.朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
親愛的同學(xué)們，大家好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六。
第六單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩(shī)三首》；有表現(xiàn)海疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國(guó)風(fēng)光的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北國(guó)四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過(guò)第六單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)了借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)并積累新的知識(shí)。
我們首先走進(jìn)交流平臺(tái)學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.找出關(guān)鍵句
我們一起來(lái)復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文，找一找這些段落的關(guān)鍵語(yǔ)句。
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）
《富饒的西沙群島》的第五自然段，關(guān)鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥的天下”。后面通過(guò)寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的天下。
再看《海濱小城》的第五自然段。
小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
《海濱小城》第五自然段的關(guān)鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們?cè)倏础逗I小城》的第六自然段。
小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的.，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒(méi)有。
《海濱小城》第六自然段的關(guān)鍵句是“小城的街道也美”。
同學(xué)們，你們是怎樣借助關(guān)鍵句理解段落意思的？
看下面的段落，說(shuō)說(shuō)段意，找一找關(guān)鍵語(yǔ)句吧！
校園的東墻邊有一張乒乓球臺(tái)。球臺(tái)的四周圍滿了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩��！他們你攻我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。
這段話前半部分通過(guò)寫同學(xué)的反應(yīng)，來(lái)體現(xiàn)乒乓小將打得精彩，后面直接寫乒乓小將打球時(shí)的精彩場(chǎng)面。“乒乓小將們打得多精彩��！”就是這段話的關(guān)鍵句，這個(gè)關(guān)鍵句，在段落的中間。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。
這段話對(duì)“春天在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題自問(wèn)自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個(gè)關(guān)鍵句的意思寫。這段話的關(guān)鍵句在句子的結(jié)尾。
原來(lái)一段話的關(guān)鍵句可能位于一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結(jié)尾。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.和學(xué)習(xí)伙伴交流
我們現(xiàn)在去讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看他們有哪些發(fā)現(xiàn)吧！（課件出示）
有的時(shí)候，一段話的開頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來(lái)寫的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫。
同學(xué)們，你們讀懂了嗎？這幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)到的“這句話，這樣的句子”指的是什么？
有的時(shí)候，一段話的開頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來(lái)寫的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫。
對(duì)，指的就是關(guān)鍵句。關(guān)鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們?cè)诮窈蟮拈喿x中，要善于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句來(lái)幫助我們理解文章的意思。當(dāng)然，我們也可以在習(xí)作中，圍繞關(guān)鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達(dá)更精彩。
接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”
1.自由讀詞
讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想加點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)。
讓我們先自由讀詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
蝌蚪
飛蛾
螃蟹
鯉魚
鯽魚
鯊魚
2.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)—形聲字
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行加點(diǎn)的字，都有蟲字旁，但是有的事物并不是昆蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲”不是現(xiàn)代科學(xué)意義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個(gè)大類呢！包含很多動(dòng)物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。
第二行加點(diǎn)的字都有魚字旁，和“魚”有關(guān)。這里都有什么魚呢？鯉魚、鯽魚、鯊魚。
你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同�！膀健焙退野氩糠帧岸贰钡淖x音相近�！帮w蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近�！绑π贰钡摹靶贰鄙习氩糠值摹敖狻笔莻�(gè)多音字，我們學(xué)過(guò)jiě這個(gè)讀音，其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。
3.借助形聲字特點(diǎn)記住生字
去掉拼音，你們還能讀準(zhǔn)這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）
蝌蚪、飛蛾、螃蟹
鯉魚、鯽魚、鯊魚
讓我們給這些詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的圖片吧！你們找對(duì)了嗎？
你們能借助形聲字的特點(diǎn)，猜出這些詞語(yǔ)的讀音嗎？
蟑螂
蝴蝶
蟋蟀
鯰魚
魷魚
鱸魚
漢字中，有很多形聲字，我們運(yùn)用這一規(guī)律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認(rèn)字讀半邊”，因?yàn)橛行┬温曌种皇呛吐暸缘淖x音接近，比如“鯽魚”的“鯽”字，整個(gè)字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準(zhǔn)字音，必須查字典驗(yàn)證一下。
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。
�。ㄋ模┰~句段運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累
讀題目：看到下面的詞語(yǔ)，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？選一兩個(gè)詞語(yǔ)寫句子。
先借助拼音，把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確吧！
懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖
靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄
你們讀準(zhǔn)確了嗎？第一行詞語(yǔ)和動(dòng)作有關(guān)，同學(xué)們可以邊讀邊做動(dòng)作。第二行詞語(yǔ)和環(huán)境有關(guān)，同學(xué)們可以邊讀邊想象。有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)它們都是ABB式的詞語(yǔ)。重疊的形式突出了這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
接下來(lái)，同學(xué)們默讀詞語(yǔ)，想象畫面。這一組和動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)，我們來(lái)邊表演邊理解一下吧！（懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖）
“靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄”這樣的景象，你見過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣的情形呢？結(jié)合自己的經(jīng)歷，回憶一下吧！
同學(xué)們，想好了就可以選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫一兩句話，開始吧！（停頓）
我們看看其他同學(xué)都是怎么寫的。
下課鈴一響，同學(xué)們就興沖沖地跑到操場(chǎng)上玩起來(lái)。
人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺(tái)一下子就變得空蕩蕩的。
他拿著得了第一名的獎(jiǎng)狀興沖沖地跑回家，卻發(fā)現(xiàn)家里靜悄悄的。
同學(xué)們都能結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷，恰當(dāng)?shù)赜蒙线@些詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)。我們常用的ABB式的詞語(yǔ)還有很多，比如描寫神態(tài)的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫環(huán)境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白茫�！薄昂诤鹾酢钡取Ｍ瑢W(xué)們，在生活中做個(gè)有心人，積累、運(yùn)用這些有趣的ABB式詞語(yǔ)。
接下來(lái)，我們練習(xí)圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。
2.說(shuō)句子
用下面的句子開頭，試著說(shuō)一段話。（課件出示）
車站的人可真多……
我喜歡夏天的夜晚……
讀了這兩個(gè)句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？
車站的人可真多……描述這個(gè)畫面，你會(huì)怎么說(shuō)？我們可以從人的數(shù)量、動(dòng)作等方面來(lái)說(shuō)“人真多”這個(gè)意思。（課件出示）
再來(lái)看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）
同學(xué)們，這句話，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來(lái)表達(dá)“喜歡”這個(gè)意思。
現(xiàn)在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語(yǔ)，然后運(yùn)用這些詞語(yǔ)，圍繞關(guān)鍵句嘗試自己說(shuō)一說(shuō)吧！
同學(xué)們，你們說(shuō)得怎么樣？有沒(méi)有圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵句來(lái)說(shuō)呢？我們來(lái)看看下面兩位同學(xué)們是怎么說(shuō)的吧！
車站的人可真多，人來(lái)人往的乘客絡(luò)繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場(chǎng)上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機(jī)。售票處早就排起了一條長(zhǎng)龍，售票大廳被擠得水泄不通，進(jìn)站口人潮涌動(dòng)，人們提著行李，慢慢地向站臺(tái)走去。
我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳朵細(xì)細(xì)聆聽，蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂(lè)。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著大地，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在深藍(lán)的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨地望著星空，全神貫注地?cái)?shù)著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數(shù)到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！
這兩位同學(xué)緊緊圍繞一個(gè)意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫既清楚又明白。你學(xué)會(huì)了嗎？我們也可以給自己出一個(gè)喜歡的開頭，然后圍繞這個(gè)句子說(shuō)一段話。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“日積月累”里的一首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
（四）日積月累
1.初讀
我們先借助拼音來(lái)讀李白的這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
早發(fā)白帝城
唐李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2.教師范讀
同學(xué)們，你們讀準(zhǔn)確了嗎？這里有兩個(gè)多音字，朝，朝向；朝，朝陽(yáng)。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán,一日還,意思是回來(lái)。它的另個(gè)一讀音是hái，還有。同學(xué)們，你們?cè)僭囍x一遍。
“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現(xiàn)在的重慶奉節(jié)，“江陵”在現(xiàn)在的湖北荊州，它們都在長(zhǎng)江沿岸；“還”是“回”的意思�！安试崎g”指籠罩在云彩之中，這里說(shuō)明白帝城非常的高�！扒Ю铩迸c“一日”對(duì)比，寫出了小舟速度快和詩(shī)人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過(guò)萬(wàn)重山”也寫出了舟行速度之快和詩(shī)人內(nèi)心的暢快。
同學(xué)們，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。
3.指導(dǎo)理解
這首詩(shī)的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠(yuǎn)在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時(shí)間便可到達(dá)。長(zhǎng)江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺(jué)輕舟已穿過(guò)萬(wàn)重青山。
同學(xué)們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。
3.背誦
同學(xué)們，把這首詩(shī)多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來(lái)。如果你對(duì)李白的詩(shī)歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩(shī)。
�。┳鳂I(yè)布置
今天我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文園地六，相信同學(xué)們會(huì)有不少的收獲，課下我們要及時(shí)復(fù)習(xí)、積累所學(xué)的知識(shí)�。∠旅娌贾米鳂I(yè)。
1.復(fù)習(xí)第六單元。
2.預(yù)習(xí)《大自然的聲音》。
同學(xué)們，以上是我們今天學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，下課！
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、課前解析
本次語(yǔ)文園地一共安排了三部分內(nèi)容：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。
“交流平臺(tái)”意在引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一些方法：借助注釋理解難懂的字詞、通過(guò)想象體會(huì)有畫面感的詩(shī)句、了解傳統(tǒng)文化知識(shí)來(lái)加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。“詞句段運(yùn)用”先給出一段話，要求學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句，把握所表達(dá)的主要觀點(diǎn)，這部分也是是對(duì)本單元語(yǔ)文要素的進(jìn)一步練習(xí)和鞏固。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活需求選擇最佳乘車路線，意在培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題的意識(shí)�！叭辗e月累”則要求學(xué)生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致內(nèi)容，感受中華文化的博大精深。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納理解古詩(shī)意思的方法。
2.運(yùn)用抓住關(guān)鍵句的方法，把握一段話的主要觀點(diǎn)。
3.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。
4.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納理解古詩(shī)意思的方法。
2.運(yùn)用抓住關(guān)鍵句的方法，把握一段話的主要觀點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理歸納理解古詩(shī)意思的方法。
2.了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課：“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！北締卧覀冎饕獙W(xué)習(xí)了土地與人民之間的故事，了解了中國(guó)人民對(duì)土地的熱愛。今天我們繼續(xù)走進(jìn)語(yǔ)文園地，一起來(lái)采擷新的知識(shí)。
出示課件1、2：
一、交流平臺(tái)
1.回顧經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)方法。
�。�1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，詩(shī)詞中真摯動(dòng)人的情感、豐富別致的想象、尋味精煉的語(yǔ)言無(wú)不蘊(yùn)含著古人無(wú)窮的智慧。本學(xué)期我們又積累了一些優(yōu)美的古詩(shī)詞，誰(shuí)能給大家背誦一下呢？
預(yù)設(shè)1： 《宿建德江》
[唐]孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
預(yù)設(shè)2： 《浪淘沙》（其一）
[唐]劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
……
�。�2）組織交流：從同學(xué)們優(yōu)美的朗讀中，老師深深感受到了大家對(duì)古詩(shī)詞的熱愛。理解詩(shī)意是讀好古詩(shī)的前提，同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，你又學(xué)到了哪些理解古詩(shī)的好方法？
出示課件3：
（板書：古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法）
預(yù)設(shè)1：理解詩(shī)題可以幫助我們理解詩(shī)意。
追問(wèn)：比如呢？
預(yù)設(shè)：《江南春》這首詩(shī)，通過(guò)詩(shī)題我們知道這首古詩(shī)描繪的是江南地區(qū)春天的美景。
預(yù)設(shè)2：可以借助注釋理解詩(shī)意。
預(yù)設(shè)3：想象畫面可以幫助我們理解詩(shī)意。
……
2.梳理方法，組織交流
�。�1）教師引導(dǎo)：本單元“交流平臺(tái)”中的學(xué)習(xí)伙伴也在交流學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)交流交流吧！請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀“交流平臺(tái)”，梳理教材中給出的古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自己已閱讀過(guò)的古詩(shī)詞舉例說(shuō)明。
出示課件4：
�。�2）小組交流討論。
�。�3）全班交流匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)。
�、僮x古詩(shī)詞的時(shí)候，遇到不理解的字詞，可以借助注釋理解。教師點(diǎn)撥：借助注釋理解難懂的字詞。
預(yù)設(shè)1：在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》這首詩(shī)時(shí)，通過(guò)注釋，我知道了“苔”“畦”“排闥”等字的意思。
出示課件5：
教師點(diǎn)撥：確實(shí)，“苔”“畦”“排闥”這幾個(gè)字，單從字面很難知道他們的意思，進(jìn)而影響對(duì)整句詩(shī)句的理解。那么同學(xué)們，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞或者是課外接觸到的古詩(shī)詞，想想哪些也是用這種方法來(lái)理解的？
預(yù)設(shè)2：在學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時(shí)，通過(guò)注釋，我知道了“別枝”“茅店”“見”等字的意思。對(duì)我理解“明月別枝驚鵲”“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”這幾句詩(shī)幫助很大。
預(yù)設(shè)3：在自學(xué)《暮江吟》這首詩(shī)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如果將“瑟瑟”“可憐”“真珠”這些詞的現(xiàn)在意思直接放入古詩(shī)中，意思是不通順的。通過(guò)注釋，我知道了這些字詞的古代意思，進(jìn)而幫我疏通了這首詩(shī)的意思。
教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都喜歡用借助注釋這種方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞呀！沒(méi)錯(cuò)，借助注釋理解難懂的字詞是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最常用方法，希望大家在今后古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中能用到這種方法。
過(guò)渡：借助注釋能幫助我們理解難懂的字詞，梳理詩(shī)意，除了這種方法，學(xué)習(xí)伙伴還提出了哪種學(xué)習(xí)方法呢？
②有畫面感的詩(shī)句，可以通過(guò)想象來(lái)體會(huì)。如，讀到“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)出了江南春天的美麗景象。帶著這樣的想象讀，讓我體會(huì)到了詩(shī)歌的美。教師點(diǎn)撥：通過(guò)想象體會(huì)有畫面感的詩(shī)句。
出示課件6：
預(yù)設(shè)：在讀到“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”這句詩(shī)時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)出黃河彎彎曲曲，蜿蜒漫長(zhǎng)，黃沙萬(wàn)里，大風(fēng)掀起萬(wàn)丈巨浪，猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊奔浩浩蕩蕩的壯觀畫面。帶著這樣的想象，我更能體會(huì)到黃河的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)到詩(shī)歌的美。
教師點(diǎn)撥：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，想象畫面是也是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞常用的方法，下面我們就用這種方法來(lái)讀一首古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)想象畫面給我們學(xué)習(xí)古詩(shī)帶來(lái)的好處。結(jié)合《惠崇春江晚景》，想想這首詩(shī)主要描寫了哪些景物，試著展開想象：這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？
出示課件6：
預(yù)設(shè)：通過(guò)讀這首詩(shī)，我仿佛看到了綠綠的竹林中掩藏著三三兩兩的淡粉色桃花，幾只無(wú)憂無(wú)慮的小鴨子在江中玩耍，滿地的蔞蒿和短短的蘆芽的美好景象。
教師小結(jié)：結(jié)合注釋可以幫助我們疏通詩(shī)意，但想象畫面會(huì)讓我們?cè)谄纷x古詩(shī)的過(guò)程中，很自然地將詩(shī)情畫意融合在一起。
�、圩x李商隱的《嫦娥》時(shí)，聯(lián)系嫦娥奔月的故事，體會(huì)詩(shī)中寫到的嫦娥在月宮的孤獨(dú)寂寞，更容易理解這首詩(shī)的意思。看來(lái)，多了解一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有很大幫助。教師點(diǎn)撥：了解傳統(tǒng)文化知識(shí)來(lái)加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。
出示課件7：
預(yù)設(shè)1：我在讀《浪淘沙》（其一）這首詩(shī)時(shí)，聯(lián)系五年級(jí)上冊(cè)課文《牛郎織女》和張騫尋找黃河源頭的故事，更好地理解了“如今直上銀河去，同到牽�？椗摇边@句詩(shī)所表達(dá)的意思。
預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)《江南春》中“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)時(shí)，如果了解南朝崇尚佛教的歷史，就不難理解詩(shī)中蘊(yùn)含的歷史感和朦朧感了，不難體會(huì)到詩(shī)人憂國(guó)憂民之情。
�。ò鍟航柚⑨屜胂螽嬅� 傳統(tǒng)文化）
3.教師引導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們的交流，老師也發(fā)現(xiàn)借助注釋理解難懂的字詞、通過(guò)想象體會(huì)有畫面感的詩(shī)句、了解傳統(tǒng)文化知識(shí)這三種確實(shí)是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法。除了這些，你還有哪些理解古詩(shī)的好方法呢？
出示課件8：
預(yù)設(shè)1：了解寫作背景。
預(yù)設(shè)2：了解詩(shī)人經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)3：查閱古漢語(yǔ)詞典。
……
4.拓展誦讀
詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的'精髓，希望同學(xué)們課下繼續(xù)拓展誦讀古詩(shī)詞，用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)古詩(shī)。
二、日積月累
教師導(dǎo)入：了解文化常識(shí)不僅對(duì)我們讀懂詩(shī)歌中的景物人情很有幫助，對(duì)我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活也非常有幫助，你知道哪些與“五”有關(guān)的文化常識(shí)呢？
預(yù)設(shè)：五行：金、木、水、火、土
五色：黃、青、赤、白、黑
五臟：心、肝、脾、肺、腎
1.課件出示“五行、五谷、五音、五彩”，同桌之間互讀、糾音。
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麥、黍、菽、稷
五音：宮、商、角、徵、羽
五彩：黃、青、赤、白、黑
出示課件9：
2.指名讀，教師隨時(shí)正音，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“行、黍、菽、稷、角、徵”等字的讀音。
3.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，想想“五行、五谷、五音、五彩”分別指的是什么？
出示課件9：
4.交流反饋，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)
�。�1）五行
預(yù)設(shè)：在一年級(jí)識(shí)字課《金木水火土》中，我認(rèn)識(shí)了“五行”，也就是金、木、水、火、土五種物質(zhì)。
教師指導(dǎo)：“五行”指的是金、木、水、火、土五種物質(zhì)。我國(guó)古代思想家曾試圖用這五個(gè)字來(lái)解釋世界萬(wàn)物的起源。中醫(yī)則用五行相生相克的理論來(lái)解釋內(nèi)臟之間相互滋生和相互制約的關(guān)系。
出示課件10：
�。�2）五谷
預(yù)設(shè)：五谷就是稻、麥、黍、菽、稷。
教師指導(dǎo)：“五谷”就是五種谷物，即稻、麥、黍、菽、稷�！暗尽比ず缶褪俏覀兤綍r(shí)吃的“大米”；“麥”一般指“小麥”；“黍”去殼后因其顏色發(fā)黃，稱為“黃米”；“菽”是豆類的總稱；“稷”指谷子，又稱粟，去皮后就是我們常見的“小米”。所以“五谷”泛指糧食作物，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，是五谷孕育了人類。
學(xué)生對(duì)稻、麥比較熟悉，對(duì)黍、菽、稷這三種東西比較陌生，相機(jī)出示圖片幫助學(xué)生理解。
出示課件11：
�。�3）五音
預(yù)設(shè)：五音：宮、商、角、徵、羽。
追問(wèn)：哪位同學(xué)對(duì)五音有所了解？若沒(méi)有學(xué)生了解五音，教師直接點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)：“宮、商、角、徵、羽”這五個(gè)音階是中國(guó)古樂(lè)的基本音階，相當(dāng)于西樂(lè)七音階中的哆(do)、來(lái)(re)、咪(mi)、索(sol)、拉(la)。
出示課件12：
�。�4）五彩
預(yù)設(shè)：五彩指的是黃、青、赤、白、黑。
教師指導(dǎo)：“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)上講，分別代表木、金、火、水、土。同時(shí)，也分別象征東、西、南、北、中，蘊(yùn)涵著五方神力�，F(xiàn)在也表示各種顏色。
出示課件13：
5.學(xué)生采取同桌互讀、小組互讀等形式反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
6.教師小結(jié)：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，一個(gè)小小的數(shù)字五竟然有這么多常識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課下自主查閱資料，找到更多用“五”或其他數(shù)字來(lái)概括事物類別或種類的詞語(yǔ)，相信你會(huì)有更多收獲。
三、板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法
借助注釋 想象畫面 傳統(tǒng)文化
第二課時(shí)·詞句段運(yùn)用
【課時(shí)目標(biāo)】
1.運(yùn)用抓住關(guān)鍵句的方法，把握一段話的主要觀點(diǎn)。
2.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞句段運(yùn)用：把握一段話的主要觀點(diǎn)
1.回顧方法
提問(wèn)：誰(shuí)還記得本單元的語(yǔ)文要素呢？
預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。
教師：這位同學(xué)學(xué)習(xí)的真認(rèn)真！這一單元的語(yǔ)文要素就是抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們便多次通過(guò)關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。如《只有一個(gè)地球》我們就是通過(guò)抓關(guān)鍵句概括出段落內(nèi)容，了解了課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而得出文章的主要觀點(diǎn)的。
出示課件14：
這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。
�。ò鍟涸~句段運(yùn)用）
2.自主學(xué)習(xí)文本
教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，想一想這段話一共幾句？每句話的意思是什么？它們之間又有什么關(guān)系？
出示課件15：
3.交流反饋，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：這段話一共有4句。
第一句：種植花草樹木能讓生活環(huán)境更舒適；
教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“為了”一詞，“為了”一般說(shuō)明的是目的，在此說(shuō)明了種植花草樹木的目的。
第二句：花草樹木是城市的“綠色衛(wèi)士”，守護(hù)著城市的環(huán)境；
第三句：把花草樹木比作“城市之肺”；
第四句：花草樹木能調(diào)節(jié)城市空氣，降低灰塵污染。
教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“因?yàn)椤�，“因�(yàn)椤笔墙忉屧�。這句話解釋花草樹木被稱為“綠色衛(wèi)士”和“城市之肺”的原因。
出示課件16：
追問(wèn)：第二、三句話在這段話中的作用是什么呢？
預(yù)設(shè)：承上啟下的作用。
4.再讀文本，思考：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的呢？表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？
出示課件17：
預(yù)設(shè)1：這段話是圍繞第二句話寫的。
第一句話說(shuō)的是種植花草樹木的目的；第四句話講的是花草樹木被稱為“城市之肺”的原因；第二句話在此有承上啟下的作用；第三句話之所以把花草樹木比作“城市之肺”，是因?yàn)橛羞@些“綠色衛(wèi)士”調(diào)節(jié)城市空氣，降低灰塵污染，還是圍繞第二句來(lái)寫的。因此，這段話是圍繞第二句話寫的。
預(yù)設(shè)2：表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”。
5.教師小結(jié)：抓關(guān)鍵句是把握文章主要觀點(diǎn)的好方法。希望同學(xué)們能將這種閱讀方法遷移運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)生活中。
出示課件18：
�。ò鍟鹤プ￡P(guān)鍵句把握觀點(diǎn)）
二、詞句段運(yùn)用：非連續(xù)文本-選擇乘車路線
1.問(wèn)題導(dǎo)入：公交車是人們常用的交通工具，選擇合適的乘車方案，能讓出行變得更順利、便捷。同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)乘坐公交車的經(jīng)歷吧，誰(shuí)想分享一下自己的經(jīng)歷？注意把乘車時(shí)間、路線等情況說(shuō)清楚。
預(yù)設(shè)：我有過(guò)乘公交車的經(jīng)歷。我每天上學(xué)都要乘坐公交車，一般是早晨7：30乘坐5路公交車出發(fā)，坐兩站就到學(xué)校門口了，路上不堵車的話只用10分鐘就可以。
出示課件19：
教師過(guò)渡：剛才這位同學(xué)分享了自己乘坐公交車的經(jīng)歷，講的很清楚。今天還有一位同學(xué)也想乘坐公交車出行，但是他不知道哪種乘車方式最合適，讓我們一起幫他制定出最合適的乘車方案吧！
2.自主學(xué)習(xí)文本。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求閱讀教材中給出的材料，圈畫出自己的發(fā)現(xiàn)。
要求：（1）你從材料和站牌中得到了哪些信息？
�。�2）你從泡泡提示中得到了哪些信息？
出示課件20：
2.交流反饋。
預(yù)設(shè)1：我從材料中知道了小林的出發(fā)地是溫泉鎮(zhèn)，目的地是宋家洼的外婆家，到達(dá)外婆家的時(shí)間是早晨9點(diǎn)之前。
預(yù)設(shè)2：通過(guò)觀察站牌我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)站牌上都有車次、始發(fā)站和終點(diǎn)站、途徑的站點(diǎn)、首末班車時(shí)間、票價(jià)等信息。
預(yù)設(shè)3：通過(guò)對(duì)比這三組站牌，我發(fā)現(xiàn)不同車次停靠的站點(diǎn)數(shù)不同，而且有交叉，首班車的時(shí)間也不一樣。
預(yù)設(shè)4：教材中的提示讓我知道了，乘車過(guò)程中�？康恼军c(diǎn)越多，需要的時(shí)間就越長(zhǎng)，需要我們選擇合適的車次。此外，還需要關(guān)注首末班車的發(fā)車時(shí)間，選擇合適的出行和返程時(shí)間。
出示課件21：
3.組織交流：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x材料，想一想：小林同學(xué)家住溫泉鎮(zhèn)，他希望早上9點(diǎn)以前趕到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他有哪些乘車方案？怎樣乘車最合適？小組合作列出所有可行方案，并篩選出最佳方案。
出示課件22：
（1）小林有哪些乘車方案
預(yù)設(shè)：
方案一：乘坐763路車直達(dá)，從自己家溫泉鎮(zhèn)站上車，5站后到宋家洼站下車。
方案二：先乘坐65路，從自己家溫泉鎮(zhèn)站上車，坐5站到桐蔭街站下車，再換乘86路，坐1站到宋家洼外婆家下車。
方案三：先乘坐65路，從自己家溫泉鎮(zhèn)站上車，坐4站到四通橋站下車，再換乘86路，坐4站到宋家洼外婆家下車。
出示課件23：
�。�2）篩選出最佳乘車方案。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生根據(jù)小林的出行需求，篩選最佳方案，并說(shuō)明理由。
預(yù)設(shè)：
方案一：763路車首班車時(shí)間是9：00，但是小明希望早晨9點(diǎn)之前趕到外婆家，不符合小林的乘車需求。
出示課件24：
方案三：雖然符合小林的乘車需求，但是�？康恼军c(diǎn)較多，比較耽誤時(shí)間，不是最佳方案。
出示課件25：
方案二：首班車發(fā)車時(shí)間早，�？空军c(diǎn)較少，因此為最佳方案。
出示課件26：
4.聯(lián)系生活，總結(jié)方法。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們非常棒，這么快就幫小林制定好了最佳乘車方案。其實(shí)在我們?nèi)粘３鲂兄幸步?jīng)常會(huì)乘坐公交車，那么結(jié)合我們乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)和幫小林制定乘車方案的收獲，誰(shuí)能分享幾條乘車小建議？
出示課件27：
預(yù)設(shè)1：乘坐公交車時(shí)一定要關(guān)注始發(fā)站和終點(diǎn)站，看清站牌上箭頭的指向；
預(yù)設(shè)2：我想提醒大家乘公交車時(shí)，一定要關(guān)注車的始、末班車的發(fā)車時(shí)間，以免影響大家的出行。
預(yù)設(shè)3：去相同目的地時(shí)，選擇的公交車路線換乘次數(shù)越少、�？看螖�(shù)越少，需要的時(shí)間也就越短。
……
5.教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們討論了有關(guān)乘坐公交車的問(wèn)題，相信大家收獲多多，在今后出行中也能合理安排出行路線，讓我們的出行更順利、更快捷。
在我們的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到這種信息多、材料多的非連續(xù)文本，希望同學(xué)們能認(rèn)真分析信息，重點(diǎn)關(guān)注提示語(yǔ)、圖表等信息，提取有價(jià)值的信息，全面、綜合考慮以解決實(shí)際問(wèn)題。
（板書：提取有價(jià)值信息全面考慮解決問(wèn)題）
三、板書設(shè)計(jì)
詞句段運(yùn)用
抓住關(guān)鍵句 把握觀點(diǎn)
提取有價(jià)值信息全面考慮解決問(wèn)題
【課后反思】
語(yǔ)文園地的教學(xué)主要以生活為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地感知、體驗(yàn)生活，思考生活進(jìn)而理解生活，這樣，學(xué)生才能用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我�！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，梳理、歸納古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而掌握這些方法，為今后古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。不足之處是沒(méi)有給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法衡量學(xué)生掌握的程度。“詞句段運(yùn)用”包括兩部分，①說(shuō)說(shuō)段落表達(dá)的觀點(diǎn)，②選擇合適的乘車路線。在這部分教學(xué)過(guò)程中，采取學(xué)生主體性、教師指導(dǎo)性的教學(xué)方法。學(xué)生不僅積累了知識(shí)，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握讀進(jìn)去，想開去的閱讀方法。
2.理解排比的好處和分號(hào)的用法。
3.認(rèn)識(shí)路牌，會(huì)用拼音寫地名和姓名。
4.積累背誦《過(guò)故人莊》，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解排比的好處。
2.積累背誦《過(guò)故人莊》，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾
蘇軾以絕色美人比喻西湖，被宋人稱為“道盡西湖好處”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的別名。蘇軾把握住了對(duì)自然景色的“閱讀”，我們閱讀文章也應(yīng)如此，今天，老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)《語(yǔ)文園地》，談?wù)勯喿x方法。
二、交流平臺(tái)
1.小組交流。
閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的文章想開去。
你在閱讀文章都會(huì)怎么想呢。與大家交流一下吧。
2.展示匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
甲：閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。比如，閱讀《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文寫了丁香花的顏色、樣子和氣味，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，是什么顏色，有什么氣味。
乙：是啊，我看到描寫丁香花姿態(tài)的語(yǔ)句，就可聯(lián)想自己在生活中的賞花經(jīng)歷并加以比較，從而領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)意圖。
展開聯(lián)想去讀，不僅可以幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容和主旨，還能有助于我們開拓思路，提高欣賞水平。
丙：我在閱讀文章的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)從文章的背景想開去。
比如，在讀《宿建德江》這首仕途失意后的詩(shī)時(shí)，我就會(huì)想到《江雪》等其他仕途失意后的古詩(shī)，這樣就會(huì)對(duì)《宿建德江》這首詩(shī)有更深的理解了。
�。洪喿x的時(shí)候，還要能從課文的`內(nèi)容聯(lián)想到更多。比如，閱讀老舍的《草原》，可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品；讀懂了課文中主客聚會(huì)的歡快場(chǎng)景，可以想想如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎樣；理解了寫景時(shí)融入感受的方法，可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用。
3.教師小結(jié)。
閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在這方面多下功夫。
三、詞句段運(yùn)用
（一）讀一讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
1.出示句子。
�。�1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)子死者最后的祭獻(xiàn)。
預(yù)設(shè)：這句話是用排比句來(lái)抒情，寫出了花的功用，條理明晰、節(jié)奏和諧、形象生動(dòng)。
�。�2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
預(yù)設(shè)：這句話是用排比句來(lái)寫景，將漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。
（3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
預(yù)設(shè)：這句話是用排比句來(lái)寫景，寫出了溪流兩岸的景色之美。排比句使景物的描寫更生動(dòng)具體。
2.簡(jiǎn)介排比句。
排比句是由三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子組成的。用排比說(shuō)理，條理分明；用排比抒情，節(jié)奏和諧，感情洋溢，氣勢(shì)更為強(qiáng)烈；用排比敘事寫景，層次清晰、描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。
3.試一試。
下課了，操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得開心極了。
（二）讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。
1.出示句子。
�。�1）我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。
預(yù)設(shè)：第一個(gè)分號(hào)前面的句子寫的是“我”在原野上的樣子，第一個(gè)分號(hào)后面的句子寫的是“我”在清風(fēng)中呼吸的樣子，它們之間是并列關(guān)系。
第二個(gè)分號(hào)前面的句子寫的是“我”睡覺(jué)時(shí)的情形，第二個(gè)分號(hào)后面的句子寫的是“我”醒來(lái)時(shí)的情形，它們之間是并列關(guān)系。
�。�2）太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
預(yù)設(shè)：分號(hào)前面的句子寫的是地面吸熱多，空氣就熱；分號(hào)后面的句子寫的是地面吸熱少，空氣就冷，它們之間是并列關(guān)系。
2.小結(jié)。
分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)分句。
�。ㄈ┠阕⒁膺^(guò)路牌嗎。
我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。
我們?cè)谕獬鰰r(shí)，經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的路牌，我們可以根據(jù)路牌的指示來(lái)確定自己所在的位置或行走的路線，從而給出行帶來(lái)便利。有時(shí)，路牌上的字我們不認(rèn)識(shí)，或搞不清楚它的確切讀音。這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)路牌標(biāo)注著拼音。
這樣，我們就可以借助拼音來(lái)認(rèn)識(shí)地名。
1.出示路牌圖片。
路牌是標(biāo)明交通路線或地名的牌子。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：
甲：路牌上標(biāo)有方向，地名的拼音字母全部大寫。
乙：地名的漢語(yǔ)拼音，可以省略標(biāo)調(diào)。
丙：由專名和通名構(gòu)成的地名，專名和通名分寫。如“穆家湖”，“穆家”是專名，“湖”是通名，所以拼寫為“MUJIA HU”。
丁：字牌上的千米代表路牌上的地點(diǎn)到現(xiàn)在的距離。
3.拓展應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：
甲：我還知道怎么用拼音拼寫自己的名字。
乙：人名和地名一樣，姓氏和名字要分開寫。
丙：姓在前，名在后，姓和名的開頭字母必須大寫。如：孫悟空Sun Wu kong。
丁：復(fù)姓連寫，姓名之間用空格分開。
如：諸葛亮Zhuge Liang。
四、日積月累
過(guò)故人莊
[唐]孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
1.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流你的心得，提出你的疑問(wèn)。
2.知詩(shī)人。
孟浩然，字浩然，號(hào)孟山人，唐代著名的山水田園派詩(shī)人，世稱“孟襄陽(yáng)”。
其詩(shī)絕大部分為五言短篇，有《孟浩然集》三卷傳世。
3.解詩(shī)題。
過(guò)：拜訪。
莊：田莊。
故人莊：老朋友的田莊。
4.明詩(shī)意。
�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)把握：
具：準(zhǔn)備，置辦。
雞黍：指農(nóng)家待客的豐盛飯食。
至：到。
合：環(huán)繞。
郭：指村莊的外墻。
軒：窗戶。
場(chǎng)：打谷場(chǎng)、稻場(chǎng)。
圃：菜園。
話桑麻：閑談農(nóng)事。
還：返，來(lái)。
就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。
預(yù)設(shè)：
老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)家做客。
翠綠的樹林環(huán)繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對(duì)谷場(chǎng)菜園，端著酒杯閑談莊稼情況。等到重陽(yáng)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，再來(lái)故人這里觀賞菊花。
5.悟詩(shī)情。你喜歡這首詩(shī)嗎。小組交流你的讀詩(shī)心得吧。
這是一首田園詩(shī)，描寫了美麗的山村風(fēng)光和農(nóng)家恬靜閑適的田園生活，也寫老朋友的情誼。通過(guò)寫田園生活的風(fēng)光，寫出作者對(duì)這種生活的向往，抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。
背誦古詩(shī)。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)情分析
本次《語(yǔ)文園地六》共有四個(gè)板塊我的發(fā)現(xiàn)日積月累口語(yǔ)交際展示臺(tái)，其中后三個(gè)板塊中的一些題目是圍繞本單元關(guān)愛、奉獻(xiàn)這一主題而設(shè)置的，教學(xué)中要注意相互的聯(lián)系。
我的發(fā)現(xiàn)包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。運(yùn)用熟字相加的方法記生字這個(gè)學(xué)生在平時(shí)的識(shí)字中都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，因此發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律并不難，重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法當(dāng)堂識(shí)記6個(gè)生字。我會(huì)填是讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、用用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象，多音字的認(rèn)讀需要在具體的語(yǔ)境中多加訓(xùn)練，反復(fù)朗讀才能鞏固。
二、日積月累
包括讀記短語(yǔ)、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容，意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。讀讀記記有六個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求反復(fù)朗讀，不斷積累這種短語(yǔ)，還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。我會(huì)填是根據(jù)例句，通過(guò)自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)；要填的第一句也可以填問(wèn)號(hào)；要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。我會(huì)讀要求誦讀兒歌；重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情；在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從兒歌中體會(huì)到什么；然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際的話題是我想這樣做。這個(gè)話題圍繞著關(guān)愛這個(gè)主題進(jìn)行，很有現(xiàn)實(shí)意義，面對(duì)殘疾人這一弱勢(shì)群體，我們的孩子應(yīng)該做些什么呢？平時(shí)我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂(lè)，瞧不起他們，不愿去幫助他們的現(xiàn)象。因此在課前先讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)殘疾人的生活，體會(huì)殘疾人生活的艱辛，引發(fā)同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中與殘疾人真誠(chéng)對(duì)話，溝通彼此的心靈，從而達(dá)到提升孩子們關(guān)愛他人的情感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
展示臺(tái)在本單元一開始就落實(shí)到每位學(xué)生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設(shè)法讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，巧妙地利用學(xué)生的差距，異質(zhì)分組，讓學(xué)生邊展示邊學(xué)習(xí)。
本課的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是學(xué)生的自主探究和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)與能力：能夠運(yùn)用熟字相加的方法自主識(shí)字，分辨多音字，朗讀積累短語(yǔ)，根據(jù)不同的語(yǔ)意填不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能以我想這樣做為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
２、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀感悟詞語(yǔ)的搭配，通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，設(shè)置口語(yǔ)交際的情境提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)感。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)自己選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中懂得團(tuán)隊(duì)精神的可貴和自我價(jià)值，使他們具有我是學(xué)習(xí)小主人的思想。在體驗(yàn)中感悟，在情境中對(duì)話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個(gè)有愛心的人。通過(guò)展示日記，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
四、教學(xué)理念
自主、開放、快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文；合作、探究學(xué)語(yǔ)文。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件準(zhǔn)備學(xué)習(xí)錦囊(內(nèi)裝漢字構(gòu)字部件)
六、教學(xué)時(shí)間
2-３個(gè)課時(shí)（機(jī)動(dòng)安排）
七、教學(xué)過(guò)程
（一）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
課件出示我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)四個(gè)版塊。問(wèn)學(xué)生：今天，我們要當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)的小主人。請(qǐng)你首先選擇一項(xiàng)你感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧？（按1到4的版塊順序用手勢(shì)表示）（學(xué)生喜歡哪個(gè)內(nèi)容多的，就先進(jìn)入哪個(gè)版塊）
�。ǘ╇S機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)版塊
我的發(fā)現(xiàn)
1、我會(huì)認(rèn)
�。�1）課件出示課文內(nèi)容。
自由讀；指名讀，糾正字音；同學(xué)對(duì)讀，互相檢查。
�。�2）課件出示６個(gè)要認(rèn)的生字（去掉拼音）
開火車認(rèn)讀，再次鞏固字音。
自由讀，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)熟字相加的識(shí)字方法，學(xué)生也可以運(yùn)用其他識(shí)字方法識(shí)字。
（3）拓展練習(xí)
�、�?gòu)模秱�(gè)生字中選一個(gè)字?jǐn)U詞或說(shuō)一句話。
�、谄醋钟螒颉＃ㄒ娬n件）
每四人一組發(fā)給一個(gè)學(xué)習(xí)錦囊，袋內(nèi)有一些漢字的構(gòu)字部件：
心、力、廠、愁、工、角、
止、羽、戶、月、石、貝、
分、饣、犭、豆、幾、青、
斗、宀、辶、米、奇、貝
請(qǐng)小組在兩分鐘內(nèi)用這些構(gòu)字部件拼成一些字：
愁、歷、貢、肯、
扇、確、貧、饑、
猜、逗、料、寄。
哪組速度最快，哪組就獲勝。
2、我會(huì)填（課件）
�。�1）學(xué)生自由讀文中的兩個(gè)句子，并填字，教師巡視。
�。�2）指名４位學(xué)生上臺(tái)板演所填的字。
（3）你們發(fā)現(xiàn)要填的字有什么特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是個(gè)多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。
�。�4）指名讀這２個(gè)句子。
齊讀。
�。�5）拓展練習(xí)。
課件出示6個(gè)句子（把本冊(cè)課文中出現(xiàn)的多音字加以整理編成句子）。
①媽媽背著背包上班去了。
②阿英是個(gè)聰明好學(xué)的好姑娘。
③建筑工人為了建設(shè)我們的祖國(guó)，四海為家。
�、芪肄D(zhuǎn)身看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。
�、荻《∨d奮地說(shuō)：我能去北京玩了，太高興了！
⑥在彎彎曲曲的山路上，我一邊走，一邊哼著輕快的小曲。
四人小組合作學(xué)習(xí)，讀好這些句子中帶點(diǎn)的多音字。
匯報(bào)交流。
�。ㄈ┤辗e月累
1、讀讀說(shuō)說(shuō)（課件）
�。�1）自由讀文中的詞組。
�。�2）開火車讀，糾正字音。
�。�3）有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語(yǔ)氣）
�。�4）拓展練習(xí)
①如（）的身體，（）的眼光。（和文中的不同）
�、谀氵�能說(shuō)出其他象這樣子的詞組嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶起這樣的詞組）
2、我會(huì)填（課件）
�。�1）回想一下，一個(gè)句子講完了，可以用上哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�2）自由讀一讀文中的４個(gè)句子，獨(dú)立完成作業(yè)。
�。�3）指名反饋，要求讀出你所填的符號(hào)的語(yǔ)氣。
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
（5）完成拓展練習(xí)．（課件出示）
媽媽說(shuō)那份禮物是給阿英妹妹的（。）阿英妹妹是誰(shuí)（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（�。�
3、我會(huì)讀
�。�1）自由讀通讀順《誰(shuí)和誰(shuí)好》。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來(lái)合作讀。
�。�3）小組朗讀對(duì)抗賽。評(píng)出最佳朗讀小組。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
我想這樣做
1、課前體驗(yàn)殘疾人的艱辛生活。
�。�1）每位同學(xué)在家中模擬過(guò)半個(gè)小時(shí)的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。
�。�2）收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。
2、談?wù)劗?dāng)殘疾人的感受。
師：同學(xué)們，我們?cè)诩抑卸俭w驗(yàn)了一下當(dāng)殘疾人的滋味�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當(dāng)時(shí)自己心里想些什么？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講一講。
3、以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的.。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我國(guó)約有６０００萬(wàn)的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過(guò)著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個(gè)殘疾人，那你平時(shí)都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實(shí)話實(shí)說(shuō)噢！
先在小組內(nèi)交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學(xué)評(píng)議一下，這樣想，這樣做對(duì)不對(duì)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解。
4、在情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流，現(xiàn)在你又是怎樣想，怎樣做的？
師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現(xiàn)在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？
�。ㄕn件出示）
（1）有一天，一位盲人要過(guò)馬路，馬路上車很多。
�。�2）有一天，一位拄著拐杖的獨(dú)腳人上了公共汽車。
（3）學(xué)校門口，有一個(gè)沒(méi)有雙腳的老人躺在地上討飯。
�。�4）我們班的某某同學(xué)得過(guò)小兒麻痹癥，走起路來(lái)跌跌撞撞的。
四人小組選一種感興趣的（也可以自己創(chuàng)設(shè)一種不同的情景），分角色進(jìn)行情境表演，在表演中進(jìn)行口語(yǔ)交際，要求有禮貌，態(tài)度自然，聲音響亮，語(yǔ)言清楚明白。
請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)表演，大家評(píng)議。
5、升華情感，指導(dǎo)行為。
師：看到小朋友能如此設(shè)身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關(guān)心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？
播放《愛的奉獻(xiàn)》，同時(shí)出示歌詞。
同學(xué)們跟唱。
師：同學(xué)們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將會(huì)變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個(gè)人都做一個(gè)有愛心的人。
板書（可用簡(jiǎn)筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：
展示臺(tái)
展示活動(dòng)讓學(xué)生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師做好指導(dǎo)。(時(shí)間可安排在午間或自修課，讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置)(課件)
�。�1）在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。先在學(xué)習(xí)小組中交流自認(rèn)為寫的最好的日記，再全班交流。
�。�2）課前讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字寫在各自的《閱讀識(shí)字本》上。可以進(jìn)行個(gè)人表演或小合唱。
�。�3）讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關(guān)愛和奉獻(xiàn)的歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事；說(shuō)一件令自己感動(dòng)的事；記名言等。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.分享自己在小學(xué)六年生活中養(yǎng)成的提高學(xué)習(xí)效率，讓人終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.能夠借助在文言文里學(xué)過(guò)的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，體會(huì)引用的好處，與同學(xué)交流引用在習(xí)作中的運(yùn)用。
4.了解趙孟頫字體的特點(diǎn)，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩(wěn)健大方的特點(diǎn)。
5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠借助在文言文里學(xué)過(guò)的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，體會(huì)引用的好處，與同學(xué)交流引用在習(xí)作中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.分享自己在小學(xué)六年生活中養(yǎng)成的提高學(xué)習(xí)效率，讓人終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.能夠借助在文言文里學(xué)過(guò)的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，體會(huì)引用的好處，與同學(xué)交流引用在習(xí)作中的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長(zhǎng)時(shí)間可以讀完?
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間?
(學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)
2.表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會(huì),和平時(shí)訓(xùn)練的習(xí)作一樣,對(duì)于有問(wèn)題的地方,要用修改符號(hào)進(jìn)行修改,對(duì)于一知半解的問(wèn)題要查資料,確保準(zhǔn)確。
4.小結(jié):同學(xué)們?cè)谡n外閱讀時(shí)要集中注意力,從淺入深,循序漸進(jìn),多讀名著。并且在閱讀的過(guò)程中,要不斷思考,并寫下心得。對(duì)自己的習(xí)作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)用修改符號(hào)仔細(xì)修改。對(duì)于不懂的.問(wèn)題及時(shí)查資料或者向人請(qǐng)教,等等。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.借助文言文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思去推導(dǎo)成語(yǔ)的意思。
課件展示:走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下 不以為然 過(guò)猶不及 赴湯蹈火
學(xué)生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對(duì)。及:達(dá)到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運(yùn)用”還有兩個(gè)句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的。
(說(shuō)明任何科學(xué)發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷研究、探討、解決問(wèn)題中得來(lái)的。)
(2)莎士比亞說(shuō):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,請(qǐng)找出來(lái),與周圍的同學(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)兩種書法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應(yīng)的句子,說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生交流。
(發(fā)現(xiàn):楷書的筆畫每一筆都很規(guī)范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來(lái)相對(duì)速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認(rèn),又不像楷書那樣嚴(yán)謹(jǐn)端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學(xué)生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書《三門記》。
(1)學(xué)生對(duì)比認(rèn)識(shí)其楷書內(nèi)容;
(2)學(xué)生自由討論其楷書特點(diǎn);
(3)總結(jié)。(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“變”“通”的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個(gè)句子出自《周易》 ,意思是:事物發(fā)展到了極點(diǎn),就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會(huì)使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。
第二個(gè)句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應(yīng)保持天天新,新了還要更新。
第三個(gè)句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍(lán)草里提煉出來(lái)的,但是顏色比藍(lán)草更深。
第四個(gè)句子出自《淮南子》,意思是:如果對(duì)人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。教師簡(jiǎn)單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠(chéng)之至也,不精不誠(chéng),不能動(dòng)人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時(shí)危見臣節(jié),世亂識(shí)忠良。
4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓?變化才是永恒的規(guī)律。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課外閱讀的循序漸進(jìn)性,學(xué)習(xí)名著要多讀多練多思考,同時(shí)積累了有關(guān)變通的名言警句。同學(xué)們要將之運(yùn)用到實(shí)際生活中,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得了提高閱讀效率的方法。但要想在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恒地訓(xùn)練。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)，建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫面，實(shí)現(xiàn)“文字到畫面”的一次轉(zhuǎn)換；
2、通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。
3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。
難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機(jī)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作——走、看、跑……（夸大地做以上動(dòng)作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對(duì)了，而且說(shuō)的比之前更生動(dòng)！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無(wú)形容詞進(jìn)行對(duì)比）——引出能使表達(dá)更生動(dòng)的“秘密武器”！
二、游戲闖關(guān)
會(huì)認(rèn)——會(huì)理解——會(huì)運(yùn)用
第一關(guān)：“我會(huì)讀”
出示六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。
第二關(guān)：“我會(huì)想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個(gè)比劃一個(gè)猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解所浮現(xiàn)的畫面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。
第三關(guān)：“我會(huì)填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
�。�1）出示句子，請(qǐng)學(xué)生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過(guò)來(lái)告訴我一個(gè)好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂(lè)窩。
奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。
放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。
（2）出示句子，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)前半段句子，填寫后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定，優(yōu)美極了。
小明興沖沖地邀請(qǐng)我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來(lái)的蛙鳴。
鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關(guān)：“我會(huì)寫”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個(gè)詞，我能變長(zhǎng)句。
A（誰(shuí)）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨(dú)立思考，然后動(dòng)筆寫一寫。
2、小組交流說(shuō)一說(shuō)；師生、生生互評(píng)。
注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達(dá)習(xí)慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)
“小小演說(shuō)家”游戲
�。ǎ保⿴煶鍪尽按哼\(yùn)車站圖”，你想說(shuō)什么？
生：人真多��！出示句子：“車站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導(dǎo)學(xué)生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說(shuō)具體，通順。師相機(jī)小結(jié)，評(píng)價(jià)。
（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的`聲音。
師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？
生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機(jī)出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因?yàn)橛衉__________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)口頭填寫，然后師生交流、生生評(píng)價(jià)。
�。ǎ常┬〗Y(jié)
師：同學(xué)們說(shuō)的真好！看來(lái)，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話說(shuō)通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們?cè)谏钪幸惨@么說(shuō)，這么寫。
設(shè)計(jì)意圖：
詞不離句，句不離段。聽不離說(shuō)，讀不離寫。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，巧妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)認(rèn)字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
2、通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導(dǎo)同學(xué)積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4、口語(yǔ)交際，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，歡迎來(lái)到語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的主人在向我們致意呢！我們來(lái)看看本期園地里有些什么？
（出示語(yǔ)文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字。
請(qǐng)大家翻開書，讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這局部的漢字，看一看有什么規(guī)律。
同學(xué)Ａ：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
同學(xué)Ｂ：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。
同學(xué)Ｃ：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
同學(xué)Ｄ：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。
1、我們讀一讀這些字。
2、指名讀要求會(huì)認(rèn)的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說(shuō)句子，還可以讓同學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解意思。
3、教師小結(jié)：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？
�。ㄎ�、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說(shuō)、話）
二、我會(huì)讀
積累詞匯，豐富語(yǔ)言。
1、教師出示題板，同學(xué)觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？
（有的字下面加了點(diǎn)）
2、教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）
3、自由讀：
注意帶點(diǎn)字的讀音。
4、指名讀，齊讀。
第二課時(shí)
1、出示圖畫，提問(wèn)：
你去過(guò)海邊嗎？那一定見過(guò)浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2、沒(méi)見過(guò)浪花的同學(xué)別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3、老師范讀。
4、同學(xué)試讀，把句子讀通順、連貫。
5、請(qǐng)同學(xué)接龍讀短文。
6、說(shuō)一說(shuō)：
現(xiàn)在你知道了什么？你覺(jué)得浪花怎樣？
�。ǹ蓯�、淘氣）
7、齊讀，指名讀：
（指導(dǎo)朗讀）
露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓他人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8、配樂(lè)朗讀短文。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：續(xù)講故事
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示插圖。
2、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的'景色可美啦，但正看得入神。再出現(xiàn)小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來(lái)了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來(lái)是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請(qǐng)同學(xué)們幫幫助，仔細(xì)看圖，充沛發(fā)揮自身的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰(shuí)講得好。
提示：
小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會(huì)怎么說(shuō)？
怎樣協(xié)助小松鼠？
�、抛杂砂l(fā)揮講，講給同桌聽。
�、菩〗M內(nèi)交流。
�、侵该吓_(tái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他講的故事什么地方說(shuō)得好。
�、取≡u(píng)價(jià)（學(xué)著評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充自身的看法）。
過(guò)渡：大家講得真好，講得更生動(dòng)，老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請(qǐng)聰明的你把自身講的故事畫一畫，看誰(shuí)畫得好。
二、畫一畫
1、同學(xué)自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評(píng)價(jià)。
3、小組交流。
4、評(píng)出“小畫家”。
三、拓展活動(dòng)
根據(jù)自身畫的畫，把這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容，通過(guò)對(duì)例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流。
4.圖文結(jié)合，用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書:看圖識(shí)字)
設(shè)計(jì)意圖:
看圖識(shí)字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書:在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的'意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺(jué)”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來(lái)寫的，后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個(gè)意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過(guò)則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
【板書設(shè)計(jì)】
語(yǔ)文園地
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開想象；
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話；
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、從讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽寫詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫）
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的`詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩(shī)句）
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意
3、背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌�(shī)句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)
一、談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、習(xí)作
1、精彩回放：
�。�1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
�。�2）想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
�。�3）寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
�。�1）教師啟發(fā)思路。
（將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）
�。�2）教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�3）同桌互相交流。
（4）推薦代表交流。
�。�5）師生共同評(píng)議。
�。�6）獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)情分析：
本次《語(yǔ)文園地六》共有四個(gè)板塊我的發(fā)現(xiàn)日積月累口語(yǔ)交際展示臺(tái)，其中后三個(gè)板塊中的一些題目是圍繞本單元關(guān)愛、奉獻(xiàn)這一主題而設(shè)置的，教學(xué)中要注意相互的聯(lián)系。
我的發(fā)現(xiàn)包含發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律和多音字用法兩項(xiàng)內(nèi)容。運(yùn)用熟字相加的方法記生字這個(gè)學(xué)生在平時(shí)的識(shí)字中都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，因此發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律并不難，重點(diǎn)是運(yùn)用多種方法當(dāng)堂識(shí)記6個(gè)生字。我會(huì)填是讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、用用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象，多音字的認(rèn)讀需要在具體的語(yǔ)境中多加訓(xùn)練，反復(fù)朗讀才能鞏固。
日積月累：
包括讀記短語(yǔ)、填標(biāo)點(diǎn)、讀兒歌三項(xiàng)內(nèi)容，意圖是積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。讀讀記記有六個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求反復(fù)朗讀，不斷積累這種短語(yǔ)，還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感悟。我會(huì)填是根據(jù)例句，通過(guò)自己讀句子，填標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)；要填的第一句也可以填問(wèn)號(hào)；要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。我會(huì)讀要求誦讀兒歌；重點(diǎn)是通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出感情；在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從兒歌中體會(huì)到什么；然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和兒歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際的話題是我想這樣做。這個(gè)話題圍繞著關(guān)愛這個(gè)主題進(jìn)行，很有現(xiàn)實(shí)意義，面對(duì)殘疾人這一弱勢(shì)群體，我們的孩子應(yīng)該做些什么呢？平時(shí)我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂(lè)，瞧不起他們，不愿去幫助他們的現(xiàn)象。因此在課前先讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)殘疾人的生活，體會(huì)殘疾人生活的艱辛，引發(fā)同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中與殘疾人真誠(chéng)對(duì)話，溝通彼此的心靈，從而達(dá)到提升孩子們關(guān)愛他人的情感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
展示臺(tái)在本單元一開始就落實(shí)到每位學(xué)生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設(shè)法讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，巧妙地利用學(xué)生的差距，異質(zhì)分組，讓學(xué)生邊展示邊學(xué)習(xí)。
本課的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是學(xué)生的自主探究和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與能力：能夠運(yùn)用熟字相加的方法自主識(shí)字，分辨多音字，朗讀積累短語(yǔ)，根據(jù)不同的語(yǔ)意填不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能以我想這樣做為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�。病⑦^(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀感悟詞語(yǔ)的搭配，通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，設(shè)置口語(yǔ)交際的情境提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)感。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)自己選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中懂得團(tuán)隊(duì)精神的可貴和自我價(jià)值，使他們具有我是學(xué)習(xí)小主人的思想。在體驗(yàn)中感悟，在情境中對(duì)話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個(gè)有愛心的人。通過(guò)展示日記，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
教學(xué)理念：
自主、開放、快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文；合作、探究學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件準(zhǔn)備學(xué)習(xí)錦囊(內(nèi)裝漢字構(gòu)字部件)
教學(xué)時(shí)間：
2-３個(gè)課時(shí)（機(jī)動(dòng)安排）
教學(xué)過(guò)程：
一、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
課件出示我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)四個(gè)版塊。問(wèn)學(xué)生：今天，我們要當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)的.小主人。請(qǐng)你首先選擇一項(xiàng)你感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧？（按1到4的版塊順序用手勢(shì)表示）（學(xué)生喜歡哪個(gè)內(nèi)容多的，就先進(jìn)入哪個(gè)版塊）
二、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)版塊
我的發(fā)現(xiàn)
（一）我會(huì)認(rèn)
�。薄⒄n件出示課文內(nèi)容。
自由讀；指名讀，糾正字音；同學(xué)對(duì)讀，互相檢查。
２、課件出示６個(gè)要認(rèn)的生字（去掉拼音）
開火車認(rèn)讀，再次鞏固字音。
自由讀，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)熟字相加的識(shí)字方法，學(xué)生也可以運(yùn)用其他識(shí)字方法識(shí)字。
�。�、拓展練習(xí)
①?gòu)模秱�(gè)生字中選一個(gè)字?jǐn)U詞或說(shuō)一句話。
②拼字游戲。（見課件）
每四人一組發(fā)給一個(gè)學(xué)習(xí)錦囊，袋內(nèi)有一些漢字的構(gòu)字部件：
心、力、廠、愁、工、角、
止、羽、戶、月、石、貝、
分、饣、犭、豆、幾、青、
斗、宀、辶、米、奇、貝
請(qǐng)小組在兩分鐘內(nèi)用這些構(gòu)字部件拼成一些字：
愁、歷、貢、肯、
扇、確、貧、饑、
猜、逗、料、寄。
哪組速度最快，哪組就獲勝。
�。ǘ┪視�(huì)填（課件）
�。薄W(xué)生自由讀文中的兩個(gè)句子，并填字，教師巡視。
�。病⒅该次粚W(xué)生上臺(tái)板演所填的字。
�。场⒛銈儼l(fā)現(xiàn)要填的字有什么特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是個(gè)多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。
４、指名讀這２個(gè)句子。
齊讀。
�。怠⑼卣咕毩�(xí)。
課件出示6個(gè)句子（把本冊(cè)課文中出現(xiàn)的多音字加以整理編成句子）。
�、賸寢尡持嘲习嗳チ�。
②阿英是個(gè)聰明好學(xué)的好姑娘。
�、劢ㄖと藶榱私ㄔO(shè)我們的祖國(guó)，四海為家。
�、芪肄D(zhuǎn)身看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。
⑤丁丁興奮地說(shuō)：我能去北京玩了，太高興了！
�、拊趶潖澢纳铰飞希乙贿呑�，一邊哼著輕快的小曲。
四人小組合作學(xué)習(xí)，讀好這些句子中帶點(diǎn)的多音字。
匯報(bào)交流。
日積月累
�。ㄒ唬┳x讀說(shuō)說(shuō)（課件）
�。�、自由讀文中的詞組。
�。病㈤_火車讀，糾正字音。
�。场⒂懈星榈刈x這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語(yǔ)氣）
�。�、拓展練習(xí)
①如（）的身體，（）的眼光。（和文中的不同）
②你還能說(shuō)出其他象這樣子的詞組嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶起這樣的詞組）
�。ǘ┪視�(huì)填（課件）
�。�、回想一下，一個(gè)句子講完了，可以用上哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。病⒆杂勺x一讀文中的４個(gè)句子，獨(dú)立完成作業(yè)。
３、指名反饋，要求讀出你所填的符號(hào)的語(yǔ)氣。
�。础⒅笇�(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
�。怠⑼瓿赏卣咕毩�(xí)．（課件出示）
媽媽說(shuō)那份禮物是給阿英妹妹的（。）阿英妹妹是誰(shuí)（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（�。�
�。ㄈ┪視�(huì)讀
１、自由讀通讀順《誰(shuí)和誰(shuí)好》。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來(lái)合作讀。
�。场⑿〗M朗讀對(duì)抗賽。評(píng)出最佳朗讀小組。
口語(yǔ)交際
我想這樣做
（一）課前體驗(yàn)殘疾人的艱辛生活。
�。�、每位同學(xué)在家中模擬過(guò)半個(gè)小時(shí)的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。
�。�、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。
（二）談?wù)劗?dāng)殘疾人的感受。
師：同學(xué)們，我們?cè)诩抑卸俭w驗(yàn)了一下當(dāng)殘疾人的滋味�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當(dāng)時(shí)自己心里想些什么？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講一講。
（三）以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我國(guó)約有６０００萬(wàn)的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過(guò)著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個(gè)殘疾人，那你平時(shí)都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實(shí)話實(shí)說(shuō)噢！
先在小組內(nèi)交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學(xué)評(píng)議一下，這樣想，這樣做對(duì)不對(duì)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解。
（四）在情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流，現(xiàn)在你又是怎樣想，怎樣做的？
師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現(xiàn)在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？
�。ㄕn件出示）
1、有一天，一位盲人要過(guò)馬路，馬路上車很多。
2、有一天，一位拄著拐杖的獨(dú)腳人上了公共汽車。
3、學(xué)校門口，有一個(gè)沒(méi)有雙腳的老人躺在地上討飯。
4、我們班的某某同學(xué)得過(guò)小兒麻痹癥，走起路來(lái)跌跌撞撞的。
四人小組選一種感興趣的（也可以自己創(chuàng)設(shè)一種不同的情景），分角色進(jìn)行情境表演，在表演中進(jìn)行口語(yǔ)交際，要求有禮貌，態(tài)度自然，聲音響亮，語(yǔ)言清楚明白。
請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)表演，大家評(píng)議。
（五）升華情感，指導(dǎo)行為。
師:：看到小朋友能如此設(shè)身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關(guān)心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？
播放《愛的奉獻(xiàn)》，同時(shí)出示歌詞。
同學(xué)們跟唱。
師：同學(xué)們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將會(huì)變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個(gè)人都做一個(gè)有愛心的人。
板書（可用簡(jiǎn)筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：
展示臺(tái)
展示活動(dòng)讓學(xué)生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師做好指導(dǎo)。(時(shí)間可安排在午間或自修課，讓學(xué)生把課桌圍成一個(gè)大圈，作簡(jiǎn)單的舞臺(tái)布置)(課件)
１、在教學(xué)《日記兩則》時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生記日記，并提醒學(xué)生注意保存。先在學(xué)習(xí)小組中交流自認(rèn)為寫的最好的日記，再全班交流。
�。病⒄n前讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞，并主動(dòng)地識(shí)字、學(xué)唱。課堂教學(xué)中展示學(xué)生新識(shí)的字，把他們新識(shí)的字寫在各自的《閱讀識(shí)字本》上。可以進(jìn)行個(gè)人表演或小合唱。
３、讓學(xué)生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關(guān)愛和奉獻(xiàn)的歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻(xiàn)的故事；說(shuō)一件令自己感動(dòng)的事；記名言等。
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