（必備）《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學(xué)語(yǔ)文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。
3、通過(guò)自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無(wú)論做什么理，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(shí)物演示，激趣導(dǎo)入
教師出示實(shí)物——楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。
（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知
1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)順序，閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自學(xué)提綱）。
�。�1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。
�。�2）用自己喜歡的方式通讀課文。
2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。
3、反饋交流
�。�1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。
�。�2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。
�。�3）正確、流利地朗讀課文。
�。�4）你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí)）。
第二課時(shí)
（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課，我們還想解決哪想問(wèn)題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說(shuō)的，為什么這樣做？
�。ǘ┲笇�(dǎo)細(xì)讀，感悟語(yǔ)氣
1、探究
（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的`？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中，體會(huì)老師神情的變化，感悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。
（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。
2、精讀
（1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。
�。�2）小組內(nèi)研讀
�。�3）評(píng)讀
（4）師生對(duì)讀
�。�5）分角色朗讀或表演
3、比讀
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，仔細(xì)比較。
誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái)，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。
（三）倡導(dǎo)誦讀，積累語(yǔ)言。
試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。
讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
（五）知識(shí)遷移
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
4、能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、能積累“靠、而”等生字?jǐn)U展的詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課前準(zhǔn)備好的楊桃實(shí)物或圖片，談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、教師簡(jiǎn)介楊桃，學(xué)生認(rèn)識(shí)楊桃。
楊桃學(xué)名五斂子，又名陽(yáng)桃、洋桃，因其橫切面呈五角星，故在國(guó)外又稱“星梨”。楊桃未成熟時(shí)為綠色或淡綠色，成熟時(shí)為黃綠色至鮮黃色。
3、揭示課題，學(xué)生齊讀課題，板書課題。（板書：畫楊桃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
過(guò)渡：課文以“畫楊桃”為題，為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們快去讀一讀課文吧。
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
�。�1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
（3）把帶拼音的生字多讀幾遍，并圈出帶生字的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)，去掉拼音齊讀生字。
�、僖鬃x錯(cuò)的字：“室、審、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音；“審”是前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。
②多音字：“倒”在“倒不如”中讀“ｄàｏ”，它還有一個(gè)讀音“ｄǎｏ”，可以通過(guò)組詞來(lái)區(qū)別這兩個(gè)讀音。
�。�3）交流識(shí)字方法，識(shí)記字形，理解字義。
�、倥c熟字比較識(shí)記：室—寶；晌—響；誨—悔；搶—槍；悅—說(shuō)；審—嬸。
以上幾組生字可以借助偏旁來(lái)理解字義，如“晌”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“半晌”，明白“晌”與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁。再如“搶”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“搶奪”，明白“搶”與動(dòng)作有關(guān)，所以是提手旁。
�、谄詺w類識(shí)記：“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲，“哈、嘻”都是口字旁。
�、勐�(lián)系生活識(shí)記：“班、頁(yè)”可結(jié)合學(xué)校的班級(jí)指示牌和課本的頁(yè)碼來(lái)識(shí)記。
�、軘U(kuò)詞識(shí)記：（出示課后習(xí)題第三題“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)）想一想詞語(yǔ)的意思，再和同桌互讀，互相正音，記住“靠、而、搶、悅”，最后熟讀詞語(yǔ)。
A、指名讀，讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師在全班領(lǐng)讀。
B、學(xué)生自由讀，邊讀邊想一想詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師，也可以自己查一查詞典。
C、教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“視而不見”“賞心悅目”。
視而不見：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒看見，指不重視或不注意。
賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
D、多形式朗讀詞語(yǔ)：齊讀、分小組讀、師生對(duì)讀、同桌賽讀、自由讀等。
3、學(xué)生將會(huì)認(rèn)字帶入課文中，自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。
三、指導(dǎo)書寫，鞏固提高
1、（課件出示會(huì)寫字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，再引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)寫字的筆順及其各個(gè)筆畫在田字格中的位置。
2、教師范寫并講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。
課注意“果”的筆順。撇穿插到“讠”下。
擺“扌”的提勢(shì)陡；“罷”中“罒”上部低于“扌”上部，較扁，“去”的第二橫寬于“罒”。
哈右邊“合”的撇、捺舒展，蓋住下部。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。
搶右邊“倉(cāng)”的“人”蓋住下部，橫折鉤從田字格中心起筆，豎彎鉤的豎段沿豎中線行筆。
嘻“喜”的各部分寫緊湊，中間的“口”小且扁，第九筆橫長(zhǎng)，最下部的“口”寫得扁。
圖第二筆是橫折鉤，后面的筆畫按先里頭再封口的順序書寫，最后一筆是橫。里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。
座廣字旁的撇寫得稍長(zhǎng)，護(hù)住“坐”；“坐”的兩個(gè)“人”的捺筆都變成了點(diǎn)，最后寫“土”，末橫超出上部。
室首點(diǎn)在豎中線上，第三筆橫鉤的橫段寫長(zhǎng)些；“至”的最后一筆橫長(zhǎng)。
交上部“六”稍小，處上半格；下部撇、捺要舒展。
頁(yè)起筆橫寫在田字格上格的中間位置；第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)；最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
3、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視練寫情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
4、挑選優(yōu)秀的學(xué)生書寫作品投影，師生共議，學(xué)生互評(píng)再練寫。
5、鼓勵(lì)學(xué)生用會(huì)寫字和熟字組成常用詞，再結(jié)合“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌之間互報(bào)聽寫。
四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生自由讀課文，再說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)并總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
3、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
2、能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
3、理解文章內(nèi)涵，懂得從不同角度看問(wèn)題的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、玩“摘楊桃”游戲。
教師將本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字分別寫在楊桃形的字卡上，再將字卡貼在一張樹形卡片上。教師隨意摘取字卡，學(xué)生搶讀字音。讀對(duì)了，教師將字卡送給該學(xué)生并讓其口頭組詞；讀錯(cuò)了，其余學(xué)生再搶讀。
2、同桌合作，用多種形式復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字、多音字、會(huì)寫字，鞏固知識(shí)。
3、教師談話，導(dǎo)入新課。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
學(xué)習(xí)第１～４自然段
1、學(xué)生自由讀第１自然段，思考：
�。ǎ保拔摇笨吹降臈钐沂鞘裁礃幼拥�？（用“”畫出相關(guān)句子，讀一讀）
�。ǎ玻拔摇笨吹降臈钐覟槭裁磿�(huì)是這個(gè)樣子？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
�。ǎ常拔摇笔窃鯓涌吹�，又是怎樣畫的？“我”畫得怎么樣？（找出相關(guān)句子，用“﹏﹏﹏”畫出來(lái)）
�、伲ㄕn件出示）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的'什么東西。
A、抓住“根本不像……而像……”體會(huì)人物內(nèi)心想法。
B、“我”眼中的楊桃為什么不像平時(shí)看到的那樣？（楊桃在講桌上，“我”的座位在教室前排靠邊的地方，楊桃的一端正對(duì)著“我”。）
C、指導(dǎo)朗讀：重讀“根本不像”“而像”，并在此處稍作停頓，讀出“我”當(dāng)時(shí)奇怪、猶豫的心情。
�、冢ㄕn件出示）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
A、指名讀句子，邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時(shí)的情景。
B、抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”體會(huì)“我”的一絲不茍、實(shí)事求是。
2、學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：同學(xué)們看了“我”的畫后，有什么樣的反應(yīng)？
�。�1）“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑？（嘲笑。）誰(shuí)來(lái)笑給大家看一下？
（2）“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”這句話是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（反問(wèn)、指責(zé)。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
（3）“倒不如說(shuō)是五角星吧！”這句話又是怎樣的語(yǔ)氣？（嘲笑、否定。）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
�。�4）同桌互讀第3、4自然段，注意讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高。
過(guò)渡：同學(xué)們看到“我”畫的楊桃后，公然地嘲笑“我”、否定“我”，那么，老師又是什么反應(yīng)呢？
學(xué)習(xí)第5～18自然段
1、學(xué)習(xí)第5～11自然段，了解老師的反應(yīng)，體會(huì)同學(xué)心情的變化。
�。�1）學(xué)生自由讀第5～11自然段，想想老師看到“我”畫的楊桃時(shí)，是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
�。ㄕn件出示）老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家……
①找出描寫老師動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。
②理解“審視”。（仔細(xì)看。）
�、壅f(shuō)一說(shuō)：老師為什么要到“我”的座位上，“審視”講桌上的楊桃呢？這體現(xiàn)了什么？（老師并沒有依據(jù)固有的生活經(jīng)驗(yàn)而武斷地下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察，體現(xiàn)了他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。）
�、芟胍幌耄寒�(dāng)時(shí)老師會(huì)想些什么呢？（指多名學(xué)生交流）
�。�2）分角色朗讀第6～11自然段描寫對(duì)話的句子，注意讀好說(shuō)話的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)朗讀：老師的前兩句問(wèn)話要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣，最后一句問(wèn)話要用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣來(lái)讀�！安幌瘢 薄跋裎褰切�！”這兩句要讀得果斷、有力�！昂谩Γ 币痪渲械钠普厶�(hào)表示語(yǔ)氣延長(zhǎng)，表現(xiàn)同學(xué)故意延長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑“我”。
�。�3）從同學(xué)們的回答中，你讀出了什么？（他們都非常肯定“我”把楊桃畫錯(cuò)了。）
�。�4）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？（“嚴(yán)肅”寫出了老師對(duì)同學(xué)們嘲笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫畫的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實(shí)事求是的問(wèn)題。）“半晌”是什么意思？（半天。）老師“半晌”才又問(wèn)道，說(shuō)明老師在想什么？（怎樣改變學(xué)生錯(cuò)誤的做法。）
2、學(xué)習(xí)第12～16自然段，理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的座位上看楊桃的意圖。
�。�1）學(xué)生自由讀第12～16自然段，說(shuō)說(shuō)老師是怎樣做的，老師為什么要這樣做。（讓這幾個(gè)同學(xué)從“我”的角度去觀察，讓同學(xué)清楚“我”看楊桃的角度。）
（2）老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？你是從哪里體會(huì)到的？
①指導(dǎo)朗讀：“不……像�！薄跋瘛濉褰切恰！边@兩句，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍低，讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理，反映出他們認(rèn)識(shí)的變化，與之前的嘲笑形成強(qiáng)烈的反差。
�、趯�(duì)比朗讀同學(xué)們看畫時(shí)和看楊桃時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)其看法及心情的變化。（兩次回答的內(nèi)容一樣，但表達(dá)的意思完全不一樣。）
�、鬯伎迹簽槭裁磳W(xué)生的態(tài)度前后會(huì)發(fā)生這么大的變化？（因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃后，再來(lái)評(píng)價(jià)“我”的畫，從另一個(gè)角度看到楊桃像五角星，表明“我”畫的楊桃沒有問(wèn)題。）
�、芡瑢W(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后，心里會(huì)想些什么？他們又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）
⑤師生合作讀第12～16自然段，讀好人物語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第17自然段，理解文章內(nèi)涵。
�。�1）指名讀，其余學(xué)生邊聽邊畫出寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。（和顏悅色。）
�。�2）理解“和顏悅色”。（形容態(tài)度和藹可親。）老師的神色從“嚴(yán)肅”到“和顏悅色”，為什么會(huì)有這一變化？
（3）理解重點(diǎn)句子。
�。ㄕn件出示）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
①教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用親切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)出老師的耐心和談心的親切。
�、谡f(shuō)一說(shuō)老師要求“我們”怎樣畫畫，當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星時(shí)，要求“我們”怎么做。
�、垡龑�(dǎo)：你同意老師說(shuō)的話嗎？把你的看法說(shuō)一說(shuō)。再引導(dǎo)學(xué)生思考，老師的這段話有哪些含義？
明確：一是從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。二是要學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題。三是不能隨便嘲笑別人。
4、學(xué)習(xí)第18自然段，理解內(nèi)容。
�。�1）齊讀第18自然段，想一想：“教誨”是什么意思？“教誨”在文中指什么？
�。�2）拓展：在生活中，如果“我”看到別人說(shuō)的、做的與“我”想的不一樣，“我”會(huì)怎么辦？5、分角色朗讀全文，讀好對(duì)話。
三、總結(jié)全文，課后擴(kuò)展
1、學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)。
看見“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？從他們不同的做法中，你懂得了什么？
2、教師小結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、拓展活動(dòng)。
�。�1）我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到類似于“畫楊桃”這樣的事，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�2）讀下面這首詩(shī)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。
題西林壁
�。郾彼危萏K軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
4、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思：
本文取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，于平常的小事中寄寓深刻的道理。教學(xué)中，我主要通過(guò)畫一畫、讀一讀等方法讓學(xué)生找出老師和同學(xué)們?cè)诳吹健拔摇钡漠嫼蟾髯缘姆磻?yīng)，側(cè)重于找出他們的動(dòng)作、神情和說(shuō)的話，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比中體會(huì)同學(xué)前后認(rèn)識(shí)和心情的變化，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞句，領(lǐng)悟道理。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�、實(shí)物引入，激發(fā)興趣
1、出示幾個(gè)楊桃實(shí)物或圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（板書：楊桃）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它有什么特點(diǎn)？
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。
（二）、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。
2、檢查讀書情況
�。�1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）
�。�2）、開火車讀生字并組詞。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ⒕x課文，深入研究
過(guò)渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）
師：什么是想當(dāng)然？
生：心里想什么就是什么……
師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）
師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）
2、聽了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的`圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子。
師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確�！比帻R讀，回答問(wèn)題：
�。�1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）
（2）我老老實(shí)實(shí)的畫，畫成了什么？（五角星）
（3）我覺得畫得怎么樣？（很準(zhǔn)確）
�。�4）再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）
師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。
3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。
4、老師看了我的畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）
過(guò)渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。
5、通過(guò)兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
過(guò)渡：通過(guò)師生的兩次對(duì)話，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。
師：哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：高興……
師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親
6、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍，回答屏幕上的問(wèn)題：
（1）老師的話里共有幾個(gè)句子？（4句）
�。�2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）
�。�3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話）
�。�4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）
7、老師說(shuō)的話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。
8、利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說(shuō)明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書：實(shí)事求是）
9、這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？
生暢所欲言。
師：這個(gè)道理使“我”一生受用。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？
�。ㄎ覀冏鍪虑榛蚩磫�(wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）
三、板書設(shè)計(jì)：
11、畫楊桃
父親：看到什么就畫成什么樣
老師：角度不同，樣子不一
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦老師說(shuō)的那段話。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。
（二）過(guò)程與方法：
理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本段的一些詞語(yǔ)寫一段話。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
教學(xué)媒體：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸
1.板書課題；《畫楊桃》。
2.出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。
二、互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑
1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。
2.學(xué)生反饋。
三、深入研讀，悟情明理
�。ㄒ唬┳x懂“我”畫楊桃的態(tài)度。
1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子。
2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度。（板書：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
3．抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子。
（二）讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。
1．體會(huì)同學(xué)的嘲笑。
（1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
�。�2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。
2、讀懂老師的態(tài)度
A小組討論：
面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？
B全班交流反饋：
�。�1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）
（2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的.句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。（想）
�。�3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）
3.體會(huì)老師說(shuō)的話（說(shuō)）
（1）課件出示老師說(shuō)話的句子。
（2）老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生回答。
�。�3）再次朗讀。
4.讀懂作者的收獲
（1）學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）理解這句話的含義。
�。ò鍟阂簧苡茫�
（3）課外延伸理解含義。
�。ò鍟簩�(shí)事求是）
四、以讀促寫，深化主題
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀延伸
1．背誦老師說(shuō)的那段話。
2．閱讀課外書《小故事大道理》。
【板書設(shè)計(jì)】：
11畫楊桃
父親說(shuō)：是什么樣畫什么樣
“我”畫：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是（一生受用）
老師說(shuō)：是什么樣畫什么樣
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課時(shí)目標(biāo)】
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。）
3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。
三、交流匯報(bào)
�。ㄒ唬拔摇笔莻�(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。
1、你是從哪里看出來(lái)的？
2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因?yàn)開___________。
(1)我的座位在前排*邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰(shuí)的影響？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）
是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）
�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�
�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說(shuō)。（異口同聲）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說(shuō)。（結(jié)結(jié)巴巴）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說(shuō)。（他遲遲疑疑）
�。�3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
2、想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？
�。ㄈ┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫得不像；
b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
3、同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
5、老師的話說(shuō)得多好��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng)）指名讀。
能談?wù)勀愕?理解嗎？
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
7、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
三、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作， 1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
齊讀，再一次感受。
一、談話引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
�。�1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀父親的話。
�。�2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說(shuō)的是什么意思？
�。�3）小結(jié)
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。
�。�1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。
�。�2）“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？
�。�3）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。
a. 第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？
c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
d. 這三句話以畫楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
小結(jié)：
�。�4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）
（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？
（3）楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
（4）小結(jié)
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？
�。�2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
�。�1）“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。
�。�2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像？
（3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
�。�1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話。
（1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
�。�2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？
�。�3）“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
�。�4）小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。
教學(xué)反思：
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.
評(píng)陳錦云老師的《畫楊桃》一課
《畫楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。
陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點(diǎn)：
陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。
二、適時(shí)比較：
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！
三、順勢(shì)拓展：
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？”就行。
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。”練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、背誦最后兩個(gè)自然段。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2、從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容是重點(diǎn)，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備幾只楊桃
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┯H身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿不愿意接受？
師拿出楊桃，讓學(xué)生各自畫自己所看到的楊桃。要求：仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫，不會(huì)畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廓，不必細(xì)描。
�。ǘ┫嗷ピu(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟。
1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！爆F(xiàn)在老師收集了幾幅典型性的作品，請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒讀懂課文為題，對(duì)作品的作者進(jìn)行評(píng)價(jià)。”
2、畫得正確的，要求用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評(píng)價(jià)，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話，來(lái)認(rèn)識(shí)畫錯(cuò)的原因。
�。ㄈ┌盐罩攸c(diǎn)，跳出課文
1、剛才作畫和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語(yǔ)句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點(diǎn)段落章節(jié)，在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語(yǔ)句，就能較深入而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。
3、日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們聽。
如果學(xué)生發(fā)言有困難，教師可舉例引導(dǎo)：如，寒假時(shí)，因?yàn)樨澩�，作業(yè)沒按時(shí)完成，應(yīng)該怎樣跟老師說(shuō)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了，現(xiàn)在，同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說(shuō)說(shuō)看。
總結(jié)：對(duì)了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真辦事。實(shí)事求是。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？
指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀
�。�2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
�。�3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）
小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習(xí)：
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會(huì)。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：
�。�1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
（4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
�。�1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……五角星�！�
（指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）
�。�2）老師還怎么說(shuō)？
課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。”
指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
四、總結(jié)提升。
1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？
3、再讀課文中父親和老師的話�。ㄕn件出示、齊讀）
4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）
五、寫格言。
導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話寫下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書： 23、畫楊桃
父親的話 是什么樣畫什么樣
我的畫 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是
老師的話 是什么樣畫什么樣
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。
2、通過(guò)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3、帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
課前準(zhǔn)備
本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么？展開閱讀全文
指名回答，教師作簡(jiǎn)要小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來(lái)看看。
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會(huì)。
2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。
�。ǘ﹨R報(bào)交流。
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）
2、提提自己真正不懂的問(wèn)題。
預(yù)計(jì)涉及課文內(nèi)容理解方面的有——（請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)）
**我是怎么畫楊桃的？
**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來(lái)為什么又和顏悅色了？
**什么是審視？老師為什么要審視？
**同學(xué)們有什么變化？
�。ㄈ┥罹�
1、選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題參加小組討論。
2、匯報(bào)：通過(guò)探討，你們解決了哪些問(wèn)題？匯報(bào)時(shí)可綜合小組意見，也可是個(gè)人看法。
�。�1）重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……角星。”
**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。
**分別體會(huì)到了什么？學(xué)生討論、交流。
**為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化呢？
（2）結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)角度不同，看到的樣子也不同。）
�、傥业淖皇乔芭�*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個(gè)五角星。
�、谖以鯓赢嫍钐遥鍪揪渥�。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
**指名讀，體會(huì)到了什么？
**學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）
**相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)父親的話的含義。
導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說(shuō)到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認(rèn)真畫的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，找出文中“父親”的話。
出示“父親”的話。
他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？
**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
**練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
（3）結(jié)合理解老師的神情。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。
a、憑想當(dāng)然說(shuō)“我”畫得不像；
b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
�。�4）讀好同學(xué)當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
（5）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
（6）課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
�。�7）老師的話說(shuō)得多好啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
�。�8）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能把這個(gè)語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。
�。�9）引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處�？偨Y(jié)歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。
四、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
4、同學(xué)們，通過(guò)大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）
（1）學(xué)生寫話。
（2）集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
相信自己，相信自己的眼睛
搜狐網(wǎng)站總裁 張朝陽(yáng)
一個(gè)人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來(lái)，反敗為勝。
我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯(cuò)，但我認(rèn)為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問(wèn)題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個(gè)勇敢者，做一個(gè)成功的人，最后就會(huì)有許多機(jī)會(huì)向你走來(lái)。
學(xué)會(huì)觀照內(nèi)心，獨(dú)立思考，經(jīng)常體會(huì)自己本原的東西是什么，學(xué)會(huì)以第三只眼睛看自己，通過(guò)每件事情來(lái)了解內(nèi)心。
傾聽自己內(nèi)心的聲音
一個(gè)人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩可言，沒有成套的既定的說(shuō)法。也許某種既定的說(shuō)法是對(duì)的，但未必適合你，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。
你也許目前是弱小的，對(duì)某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會(huì)聽到別人對(duì)你的評(píng)論和批評(píng)，但你必須告訴自己：你自己對(duì)你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合你自己的道路。
2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對(duì)畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文�？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報(bào)
1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫楊桃的內(nèi)容時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確“的內(nèi)容進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫“想當(dāng)然”？
過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。
2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。
出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。”是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭�(qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⒆宰x自悟初步理解
1、談話導(dǎo)入，揭示課題
�。�1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛好，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí)？
�。�2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍
（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。
2、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲
�。�1）過(guò)渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開始！
�。�2）再讀一遍課文。
�。�3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方？請(qǐng)大家齊讀那句話。
�。�4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？
（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開始。
�。�6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？
�。�7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。
�。�11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。
3，前后對(duì)比，了解內(nèi)容
�。�1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎？什么是對(duì)比，黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！
（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候，我覺得自己畫得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？
�。�3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�4）理解下面一段話：
【齊讀】
老師回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
【練習(xí)】
同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“不像！”
同學(xué)們（ ）地說(shuō)：“像五角星！”
那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“不……像�！�
那個(gè)同學(xué)（ ）地說(shuō)：“像……五……五角星�！�
詞語(yǔ)庫(kù)
七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會(huì)】
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】
這里省略號(hào)的作用。
3、再讀課文，抄寫生字
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎？請(qǐng)告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？
（二）、親身實(shí)踐思考體會(huì)
過(guò)渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的'兩眼，還有挺會(huì)說(shuō)話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時(shí)間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。開始。
學(xué)生畫畫。請(qǐng)大家寫上自己的大名。
�。ㄈ┫嗷ピu(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟
1、現(xiàn)在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了，或沒有理解。
2、想要正確評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上？】
3、理解“審視”
4、評(píng)價(jià)另一張畫。【問(wèn)：你為什么畫得這么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】
5、再評(píng)價(jià)一張畫。
6、出示教師自己的畫：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪？
�。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文
〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落
本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。
第一自然段寫什么？【父親的話】
第二自然段寫什么？【我畫畫】
第十八自然段寫什么？【老師的話】
2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。
理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、邊說(shuō)邊板書�！夹〗Y(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！
4、看板書，問(wèn)：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似？
5、是啊！因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是同一個(gè)道理啊！這個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請(qǐng)聽故事，然后回答問(wèn)題】
6、跳出課文，感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事，請(qǐng)大家說(shuō)：孔子會(huì)怎么說(shuō)？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理�！締�(wèn)：怎樣才能做到實(shí)事求是？】
7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？
8、非常不錯(cuò)，我們又通過(guò)了一次考試，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說(shuō)的？請(qǐng)齊讀最后一段�！締�(wèn)：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？
【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今日，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思索題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、逐段深化理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習(xí)其次至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（溝通）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親常常囑咐“我”，望見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流暢地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的`看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要信任自己的眼睛，要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。 2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用各種方式，學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。
2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，結(jié)合課文理解字義。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：大家見過(guò)楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音，能夠讀出自己的語(yǔ)氣。）。
3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。
4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
5、說(shuō)一說(shuō)，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對(duì)“我”畫的楊桃是怎么看的？
（1）同學(xué)們開始是怎么看的？
�。�2）后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）結(jié)合上述兩方面理解。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來(lái)有困難？自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“肅”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“肅”。
�。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強(qiáng)生字的掌握。
�。ㄋ模┚毩�(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……
（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）
三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
2、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦最后兩個(gè)自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。（困）
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？
討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�。�1）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�。�2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�。�3）說(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。
（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
�。�1）討論：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
�。�3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的'認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀，并試著背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。（說(shuō)話訓(xùn)練）
板書設(shè)計(jì)：
6、畫楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我：一生受用
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格、
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起畫了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。
你們看過(guò)畫后發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現(xiàn)真了不起，為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫出來(lái)的卻不一樣呢？
二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
（一）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件5
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因?yàn)開___________。 (1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。 (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段，體會(huì)我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（很認(rèn)真、一絲不茍）我畫完了是怎樣的心情？（高興）
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
師：我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃，同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的？老師提問(wèn)：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因?yàn)槲耶嫷母静幌駰钐伊�。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次�?duì)話。
出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣）出示：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”課件6 “它像什么？”“像五角星！”
�。ㄍ谰氉x）
師：你從對(duì)話中體會(huì)到什么？
生：同學(xué)們嘲笑我。
師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
師：你愿意讀誰(shuí)的話？
師：你想當(dāng)老師，那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下，爭(zhēng)取比他們讀得更好，誰(shuí)愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）
師：聽了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？
生：老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像�！保莻�(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像?五?五角星�！保ㄋt遲疑疑地說(shuō)）
“好，下一個(gè)�！�
師：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么？
生甲：這位同學(xué)不好意思。
生乙：他很難過(guò)。
生丙：說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴，支支吾吾的。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，看完以后，這位同學(xué)很慚愧，特別不好意思。誰(shuí)能把這種不好意思讀出來(lái)？
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話）課件8
師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？
生甲：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。
生乙：第一次用了感嘆號(hào)，第二次用的是省略號(hào)。
師：對(duì)，兩次的話都一樣，但標(biāo)點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也就不一樣，我國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？
（第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？
�。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問(wèn)（說(shuō)明老師是從我的角度觀察事物的。）
(2)理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
�。�1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。
�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫的楊桃，聽了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴(yán)肅，為什么要變呢？
�。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）
他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
師：面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴(yán)肅了，他并沒對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé)，他又怎么做了？接著，他請(qǐng)覺得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
3、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？課件10
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的`看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。
師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹�！昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時(shí)以理服人的態(tài)度。）
�。ㄒ唬�、出示老師的話
課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：
a、當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫畫要看到時(shí)什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是。 c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
（2）、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？
�。ㄟ@是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）
�。ǘ�、出示教師和父親的話語(yǔ)。課件12
師：課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常（相似）。讀老師的這段話當(dāng)中，哪一句話與父親說(shuō)的話很相似，找一找？
討論，老師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？
從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
五、總結(jié)全文
師：他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋�(gè)，課件13看問(wèn)題更從不同角度看，實(shí)事求是，不要想當(dāng)然，要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，畫畫是這樣，做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo)，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來(lái)才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_______________ 。
七、作業(yè)：課件15
在日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情嗎？請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10
2.教學(xué)內(nèi)容分析
《畫楊桃》這篇課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語(yǔ)言和神態(tài)，這也是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)分析，觀看圖片，體會(huì)父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn)，在深入閱讀的過(guò)程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對(duì)話描寫為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
共同探討理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，我們應(yīng)該相信自己的眼睛。
2、過(guò)程與方法：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)分析，觀看圖片，體會(huì)父親和老師的話的含義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
4.教學(xué)難點(diǎn)分析
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
5.教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
6.教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？
二、講讀課文
1.從課文第三部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
�。�2）從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？
②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分。
�。�1）指名讀父親的話。
�。�2）父親的話有幾層意思？每一層各說(shuō)的是什么意思？
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
（1）分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。
①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。
②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？
③引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。
a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？
c.第三句話中的“真像”是什么意思？“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
d.這三句話以畫楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
④齊讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。
�。�2）講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？
�、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉�(gè)？
第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？
�、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼�(gè)原因又是什么呢？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
�。�3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？
②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？表示出的情感程度相同嗎？
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的`畫“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
�。�4）講讀課文第6至12自然段。
�、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉�(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。 “老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問(wèn)大家像不像？
�、勐犃藢W(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好──笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
�、賹�(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？
③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
�。�6）剖析“老師”說(shuō)的話。
�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？
�、谀x“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？
�、邸袄蠋煛闭f(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
“老師”的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
�。�7）老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
三：總結(jié)全文：
同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。這篇課文從畫畫講這個(gè)道理，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
7.課堂練習(xí)
回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你們讀了這篇文章后受到哪些教育？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱氖斋@。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
課時(shí)：第一課時(shí)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導(dǎo)入
今天老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
二、初讀課文，整體感知。
１、提出自學(xué)要求：
�。ǎ保┏踝x課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。
（２）自學(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事？
�。�、交流。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分．
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容．我們先來(lái)看課文第2—１８小節(jié)寫畫楊桃的事情．
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
�。� 1 ）仔細(xì)讀。（2）提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀，體會(huì)到了什么？
學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）
為什么他會(huì)畫成五角星的形狀？學(xué)生說(shuō)．課件隨機(jī)出示．
出示父親的話，理解叮囑。
�。�1）、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋�(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。
他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
�。�2）指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？
練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
�。�3）、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，
在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：
我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)�，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？
�。�1）、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
（2）、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
6、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想； 這一看，我的心里會(huì)想。
出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似．
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：
2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
板書：
爸爸－是什么樣，畫什么樣
我－認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師－是什么樣，畫什么樣
教學(xué)反思
《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。對(duì)于《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說(shuō)的，因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂。可是要真正讀懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生樂于接受，容易學(xué)懂呢？
我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！绷己玫恼Z(yǔ)感，要先靠平時(shí)多讀，和運(yùn)用多種閱讀方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。上《畫楊桃》時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，我請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的`教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會(huì)這樣？這一 環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
然而，在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，由于缺乏教學(xué)的機(jī)智，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，它講到了兩個(gè)方面，學(xué)生說(shuō)為什么它會(huì)畫成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說(shuō)了兩個(gè)方面，一是小作者的位置不一樣，再一個(gè)是受爸爸的話的影響，，由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序，于是自己沒有將課件的使用與這個(gè)課堂實(shí)際很靈活地結(jié)合。
通過(guò)上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的能力。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)雜性，決定了語(yǔ)文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個(gè)性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的。《畫楊桃》一課第一課時(shí)的教學(xué)，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過(guò)學(xué)生自主的讀、思、說(shuō)得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部，但課文的語(yǔ)言、內(nèi)涵、重點(diǎn)還是清晰的，整個(gè)課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說(shuō)話。
2、通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、音樂、楊桃。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
1、同學(xué)們，上個(gè)星期我們?cè)诎嚓?duì)課上舉行了水果拼盤賽，后來(lái)葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會(huì)給人不同的感受?)
2、我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說(shuō)說(shuō)看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩(shī)。
二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
(出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(指名簡(jiǎn)單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭�；ㄐ。娦�，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。”)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題)
�、� 誰(shuí)畫楊桃?
�、� 怎樣畫楊桃?
�、� 畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
�、� 作者為什么要寫畫楊桃這件事?
三、初步感知，了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。
2、檢查生字詞。出示后讀一讀。
3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的.主要內(nèi)容。
4、質(zhì)疑。(過(guò)渡)
四、再讀課文，從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?
2、從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
�、� 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
�、� 請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時(shí)理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思。
過(guò)渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?
五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?畫出有關(guān)句子。
2、重點(diǎn)理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?
出示重點(diǎn)部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！�
根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機(jī)：
�、� 點(diǎn)紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。”
指名讀句子后，先用“不像……而像”說(shuō)話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
⑵ 點(diǎn)紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說(shuō)明什么?(動(dòng)畫播放，演試當(dāng)時(shí)的情景。)讀句子。
�、� 作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?點(diǎn)紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！甭�(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)
3、讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)
4、看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?
�、� 出示句子，指名讀后問(wèn)“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?”
�、� 再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?(補(bǔ)白)
5、回歸到父親和老師說(shuō)的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說(shuō)的呢?
六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃，為第二課時(shí)重點(diǎn)理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說(shuō)話。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事聽說(shuō)的道理。
3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
l、學(xué)會(huì)讀、寫本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”
二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話 ?
四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。
1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?
2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。
1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫 ?
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃 ? ”
5、老師的神情有什么變化 ? 請(qǐng)讀讀相關(guān)的.句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想 ?
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像...而像”、“不要...要”說(shuō)話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第 6 自然段
1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。
1、思考：老師說(shuō)了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話 的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法
和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1、日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
1、（教師在黑板上作畫）先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我畫的什么畫？因�(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒有？
2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西�！保且�?yàn)開___________。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西、(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供學(xué)情參考�！�
（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！薄昂茫乱粋�(gè)�！�
（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的`話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)�！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)、細(xì)碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教�？朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問(wèn)、分析，多讀想、感悟�！�
2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重�！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？
（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
�。�1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。
�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋?/p>
）。
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服�！�
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解�！�
板書：
11、畫楊桃
爸爸的話——是什么樣，畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話——是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
4、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這種水果么？（楊桃）
2、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“畫楊桃”的故事。齊讀課題。
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字
1、想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。
2、出示詞語(yǔ)：叮囑、審視、半晌、教誨。
這是課文中的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？他要是讀對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們跟他大聲讀出來(lái)。 “教誨”，你能給它找個(gè)近義詞嗎？（教育、教導(dǎo)）找近義詞也是理解詞義的好辦法。
3、出示四字成語(yǔ)：神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
4、會(huì)讀真棒！可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴(yán)肅的“肅”，請(qǐng)你跟我一起書空。跟我讀“sù”，嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫一個(gè)字，注意寫字姿勢(shì)。
（三）講讀2—12自然段，體會(huì)情感
1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫誰(shuí)神情的詞語(yǔ)？（老師）圖畫課上，什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？（用自己的話說(shuō)）
師：就是這么一回事，發(fā)生在圖畫課上的一件事。
2、同學(xué)們看一看，當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時(shí)候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。出示：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！
指名讀這兩句話。提問(wèn)：從他的朗讀中，你聽出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑嫍钐耶嫷貌幌�。像什么？（五角星�?/p>
齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢(shì)呀！
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”換一種說(shuō)法不變意思，該怎么說(shuō)？（楊桃不是這個(gè)樣子的�。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。
3、老師也看了看這幅畫，到我的座位上坐了下來(lái)，審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審視”是什么意思？（仔細(xì)觀察）
4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用：
老師審視了楊桃，舉起了我的畫問(wèn)大家�，F(xiàn)在是老師，誰(shuí)來(lái)做同學(xué)？（師生配合讀）采訪一下，剛剛為什么你讀得那么肯定？（因?yàn)槲闹械摹拔摇碑嫷么_實(shí)像五角星）不假思索就脫口而出。你再觀察一下，這兩句話后邊都有什么？（感嘆號(hào)）
從這樣的對(duì)話中，你讀懂了什么？（“我”畫的楊桃像五角星）五角星型的楊桃就不像楊桃。
5、探究原因：
可是，“我”畫的楊桃為什么會(huì)像五角星呢？請(qǐng)你們從課文中找找看。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！保┻@是我親眼看到的，我畫楊桃的時(shí)候是怎樣看得？（認(rèn)認(rèn)真真）怎樣畫得？（老老實(shí)實(shí)）。我自認(rèn)為我畫得是十分的準(zhǔn)確。
�。ㄋ模┲v讀第1自然段
1、同學(xué)們，“我”為什么會(huì)把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫下來(lái)呢？（第一自然段）父親叮囑過(guò)我，我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來(lái)。這是我畫的楊桃，我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。
2、同學(xué)們，老師這有一個(gè)楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說(shuō)）為什么同一個(gè)楊桃，會(huì)看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）《畫楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄎ澹┲v讀13—18自然段，體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們可真聰明，可是剛才嘲笑“我”的'同學(xué)們知道么？（不知道）于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。看到的結(jié)果是什么樣的？現(xiàn)在我還是那個(gè)老師，誰(shuí)來(lái)做那位同學(xué)？（師生配合讀）
2、同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說(shuō)的話是一樣的。）老師想知道，為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定，剛才你卻讀得吞吞吐吐？（同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。）那前邊我說(shuō)的話就（錯(cuò)了），我剛才取消他，我真的感到很（后悔、慚愧）所以說(shuō)起話來(lái)就有點(diǎn)吞吞吐吐。
仔細(xì)再看看，還會(huì)因?yàn)槭裁丛蚰銜?huì)讀得吞吞吐吐呢？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣）省略號(hào)在這里表示說(shuō)話的語(yǔ)氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀一讀。指名展示讀。
3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變，他的深情由嚴(yán)肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會(huì)做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來(lái)看看。指名讀老師的話。
4、拿出筆畫出老師說(shuō)的這段話中，你認(rèn)為最重要的句子。（我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。板書：是什么樣
畫什么樣）
如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。
（因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）是的，要能站在別人的角度上看問(wèn)題。
�。ǖ牵吹慕嵌炔煌�，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。）看的角度不同，這可是真理�。】吹竭@句話的時(shí)候，老師就想起來(lái)一句古詩(shī)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。只不過(guò)蘇軾在詩(shī)中說(shuō)的是看山，咱們說(shuō)的是看楊桃，道理是一樣的。
看來(lái)看去每一句話都十分重要，因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨，告訴“我”做人的道理。其實(shí)，用我們的話來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的態(tài)度？（實(shí)事求是，板書：實(shí)事求是）同學(xué)們，我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫成什么樣子，這是實(shí)事求是。其實(shí)，做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解，我們?cè)倌闷饡�，把老師�?duì)我們的教誨讀一讀（提起楊桃?）
�。┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。同樣的文字，用上不同的標(biāo)點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過(guò)這樣對(duì)比的描寫，讓我們明白了這個(gè)道理，讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。
（七）欣賞圖片
最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。
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