作文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(薦)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)思路】
沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)新。詩(shī)歌句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)言精煉華美，人們常用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”來(lái)形容語(yǔ)言給人帶來(lái)的美感。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是：仿照所給例詩(shī)，寫出屬于自己的詩(shī)歌。教學(xué)中所選的例詩(shī)除語(yǔ)言優(yōu)美之外，還要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于模仿。
【導(dǎo)寫過(guò)程】
一、多媒體鏡頭1
從模仿到創(chuàng)新
——如何仿照例詩(shī)創(chuàng)作詩(shī)歌
同學(xué)們，今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是如何根據(jù)所給的例詩(shī)，寫出屬于自己的詩(shī)歌。這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)意味的機(jī)會(huì)，我們可以來(lái)一起比一比，看看是老師的仿寫能力強(qiáng)呢，還是同學(xué)們的仿寫能力強(qiáng)。當(dāng)今的社會(huì)，處處充滿挑戰(zhàn)。而老師我也是一個(gè)極具挑戰(zhàn)精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰(zhàn)別人，又檢驗(yàn)自己的實(shí)力。我是一個(gè)不愿意隨便服輸?shù)娜�，你們是不是也有跟老師一樣的性格呢�?/p>
讓我們一起來(lái)看大屏幕。
二、多媒體鏡頭２
愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，
驅(qū)散了凜冽的寒霜；
愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，
滋潤(rùn)了龜裂的心田；
愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標(biāo)，
指明了新生的希望。
注意例詩(shī)，這實(shí)際上是一篇學(xué)生考場(chǎng)作文中的開(kāi)頭一節(jié)。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（7）快速審題作文
【設(shè)計(jì)思路】
運(yùn)用添加因素法進(jìn)行快速審題作文。使學(xué)生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運(yùn)用添加因素法審題、寫作。
【導(dǎo)寫過(guò)程】
第一課時(shí)
一、師生交流，活躍氣氛
1.同學(xué)們?cè)谟變簣@的時(shí)候最喜歡干什么？（學(xué)生回答。）
下面我們就來(lái)做一個(gè)游戲。首先請(qǐng)同學(xué)們齊聲說(shuō)“學(xué)生”10遍，然后齊聲說(shuō)“生學(xué)”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學(xué)生說(shuō)完最后一個(gè)“生學(xué)”時(shí)，不給學(xué)生喘息機(jī)會(huì)立即問(wèn)：老師最怕誰(shuí)？學(xué)生的回答多數(shù)可能是“學(xué)生”，教師據(jù)此引導(dǎo)：同學(xué)們這樣回答是受思維的定勢(shì)的影響。
2.同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰(shuí)跑得快？注意不要進(jìn)入思維定勢(shì)。
3.四邊形剪去兩個(gè)角還剩幾個(gè)角？
學(xué)生回答后明確：答案是豐富多彩的。
4.小結(jié)：本堂課希望大家認(rèn)真聽(tīng)講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，相信大家的回答一個(gè)比一個(gè)精彩。
二、設(shè)疑導(dǎo)入
教師提問(wèn)：誰(shuí)能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對(duì)自己進(jìn)行概括呢？（學(xué)生作自我介紹。）
教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，在題目中所添加的內(nèi)容越具體，介紹得就會(huì)越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行審題，這就是本堂課我們要學(xué)習(xí)的審題方法——添加因素法（板書）。
三、展示目標(biāo)
1.理解“因素”和“因素添加法”。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（8）將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)
【設(shè)計(jì)思路】
作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生思維的主要形式。本設(shè)計(jì)，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓(xùn)練幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點(diǎn)撥與學(xué)生的感悟?qū)懽饔袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)作文訓(xùn)練起到根本性的促進(jìn)作用。
【導(dǎo)寫過(guò)程】
一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)
1.教師講解。
聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想象力，對(duì)發(fā)展同學(xué)們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說(shuō)，聯(lián)想和想象力是科學(xué)的翅膀，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)都少不了它。如何在作文時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想象力，是我們要研究的一個(gè)重要課題。
現(xiàn)在在作文命題方式上，實(shí)行開(kāi)放性作文，盡量給同學(xué)們營(yíng)造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學(xué)們敞開(kāi)一片廣闊而自由的寫作天地。我們?cè)谧魑臅r(shí)要沖破命題作文的桎梏，這樣才會(huì)如魚得水、如鳥(niǎo)歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會(huì)自覺(jué)地走進(jìn)那色彩斑斕的社會(huì)“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開(kāi)價(jià)生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。我們應(yīng)大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩(shī)歌，因?yàn)檫@兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。
2.學(xué)生練習(xí)。
用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個(gè)詞語(yǔ)，在30秒內(nèi)構(gòu)思一個(gè)能講述2分鐘的故事。三個(gè)詞語(yǔ)的順序自定，標(biāo)題自擬，體裁不限。
教師通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生意識(shí)到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個(gè)詞語(yǔ)串成一個(gè)彼此相及的整體。
二、多種思維方式的訓(xùn)練講解
1.教師講解。
葉圣陶指出，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并舉。因此，在作文時(shí)，我們要有目的地進(jìn)行多種思維方式的訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（9）多角度思維作文訓(xùn)練
【設(shè)計(jì)思路】
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，落實(shí)教學(xué)大綱中的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。
2.利用幾何圖形包容性大的特點(diǎn)，給學(xué)生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3.在敘述的過(guò)程中鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生寫作開(kāi)啟文路。
【導(dǎo)寫過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像意識(shí)
運(yùn)用三個(gè)想象力自評(píng)測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)。
1.你覺(jué)得自己的想象力怎樣？
a.豐富 b.一般 c.不太好
2.你認(rèn)為你的想象力還有多大的潛力可挖掘？
a.很大 b.一般 c.不大
3.你是否想檢測(cè)一下你的`想象力有多豐富？
a.很想 b.一般 c.無(wú)所謂
二、發(fā)散思維，展開(kāi)想像
借助圖形，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
圍繞圖形展開(kāi)想像。
教師可以舉例提示以幫助學(xué)生順利展開(kāi)想像。
鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評(píng)價(jià)。
三、將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲，使寫作真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界
1.給出圖形。
初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（10）眾星捧月 照亮全篇
【設(shè)計(jì)思路】
作文之法，新奇為上，無(wú)論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，說(shuō)的都是為文創(chuàng)新的問(wèn)題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開(kāi)花，作文的構(gòu)思也在不斷創(chuàng)新。如果說(shuō)精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標(biāo)題則如眾星捧月，能照亮全篇。
【導(dǎo)寫過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w出示馬致遠(yuǎn)的著名小令《天凈沙?秋思》，讓學(xué)生理解其意境。）
一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)角度來(lái)組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標(biāo)題如眾星捧月，照亮了全篇。
二、出示課題
板書：眾星捧月 照亮全篇
三、要點(diǎn)梳理
1.什么叫小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法？
小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下有機(jī)地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。
2.學(xué)習(xí)列小標(biāo)題的方法。
�。�1）時(shí)間串聯(lián)法。
時(shí)間串聯(lián)法，即按時(shí)間先后安排材料，分以下幾種形式：
①將材料分化在一個(gè)人的一生之中。
�、趯⒉牧戏只谒募局�。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標(biāo)題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫學(xué)生生活的習(xí)作《老師，讓我小憩一會(huì)兒吧》的小標(biāo)題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，
再向虎山行”。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)學(xué)生的自主寫作，自由表達(dá)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力。學(xué)生在作文備考中普遍遇到這樣的問(wèn)題：
1、話題作文如何審題、立意。
2、話題作文如何選材。
以上兩點(diǎn)，學(xué)生在作文時(shí)，普遍存在模糊認(rèn)識(shí)，所以很有必要通過(guò)作文指導(dǎo)來(lái)解決。這節(jié)作文課以一道作文題為例，指導(dǎo)學(xué)生正確選材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，學(xué)習(xí)正確、恰當(dāng)?shù)倪x材和多角度立意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材。
3、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)列寫作提綱。
四、學(xué)習(xí)方法：
引導(dǎo)、合作、自主練習(xí)。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教具：
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
在湖南一個(gè)風(fēng)景如畫的校園里，有一位23歲的男生，每天早上都騎著自行車，把一個(gè)10多歲的小女孩送到城東小學(xué)上學(xué)，晚上再接回到自己的住處。而他們就住在男生宿舍下的樓梯間里。那位小女孩跟這位男生并沒(méi)有血緣關(guān)系，只是這位男生的父親撿來(lái)的一個(gè)棄嬰。由于父親犯有間歇性精神病，病情時(shí)好時(shí)壞，母親又離家出走，這位撿來(lái)的妹妹，就由他一手帶大。從他讀高中時(shí)，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，如今已經(jīng)整整12年了。
師：你們猜他是誰(shuí)？
師：對(duì)，他就是被評(píng)為2005年度十大感動(dòng)中國(guó)人物之一洪戰(zhàn)輝。
師；聽(tīng)了他的事跡你有什么感覺(jué)呢？引出課題：感動(dòng)（幻燈片）
作文：感動(dòng)中國(guó)年度人物的評(píng)選揭曉，當(dāng)選人物，大都是普通人。它告訴我們，只有一顆高尚的心靈，有為他人，為民族、為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神，即使再平凡的人，也可以做出令人感動(dòng)的事情來(lái)。
請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題寫一篇作文，題目自擬，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600字。
二、激發(fā)體驗(yàn)，淺談感受
師：在社會(huì)生活中，人是感性的動(dòng)物，七情六欲，喜怒哀樂(lè)。讓我們打開(kāi)記憶的閘門，用鼠標(biāo)搜索一下，最讓你感動(dòng)的是什么？
師提示：可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽(tīng)到的，也可以是你親身經(jīng)歷的。先同桌互說(shuō)
抽生說(shuō)，師提示歸納。
你是否在喧鬧的人群里感到過(guò)孤獨(dú)？
你是否在日記里控訴過(guò)這世界的冷漠？
你是否曾以為沒(méi)什么能讓你流淚？
你是否真的尋找過(guò)讓你感動(dòng)的人和事？！
總有一種精神，它讓我們淚流滿面；
總有一種力量，它讓我們信心倍增；
總有一種人格，它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。
誰(shuí)曾經(jīng)讓你的心靈怦然一動(dòng)，
誰(shuí)曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶…
我們可以從哪里去找寫作素材呢？
三、圖片展示，引起共鳴
師：老師也看到一些很讓人感動(dòng)的事，想跟同學(xué)們一起分享。
1、找社會(huì)中的典型材料
�、氽Ⅺ惾A
真情語(yǔ)錄：千手觀音是非常善良的一個(gè)菩薩，她伸出一千只手去幫助世界上所有有困難的人們。同樣，我們就是因?yàn)榈玫饺鐣?huì)給予我們的關(guān)愛(ài)，因此我們也會(huì)伸出一千雙手去感謝所有給予我們幫助的人
“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的高峰，也許你的`生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手擘間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素的女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中最美。
�、谕蹴樣�
用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，“以苦為樂(lè)，苦中作樂(lè)”。
2、寫身邊的
�、佟⒂懻摶卮穑荷磉叺哪男┦铝钗覀兏袆�(dòng)？
在生活中能夠引起我們心靈一點(diǎn)點(diǎn)的震顫的事情都可以作為感動(dòng)的材料。
�、凇⑹稣f(shuō)身邊的感動(dòng)
這些令你感動(dòng)過(guò)嗎？
每當(dāng)新學(xué)期從你父母那粗糙的手中接過(guò)學(xué)費(fèi)時(shí)
每次電話里聽(tīng)到父母噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)時(shí)
父母把營(yíng)養(yǎng)豐富的菜夾在你碗里時(shí)
在遠(yuǎn)離父母一個(gè)人在外得到別人及時(shí)的幫助時(shí)
此情此景是否觸動(dòng)你心底的那份情愫？把你的所思所感盡情地吐露出來(lái)吧！
同在一片天空下，我們卻走著不同的路。我們多少人曾經(jīng)假裝生活在別處，我們閉上眼睛，以為不會(huì)看見(jiàn)。如果人善良的心麻木了，那將是更大的悲哀。
而這些圖片，每一張都能給人心靈深深的震撼。我們能清楚地聽(tīng)見(jiàn)自己撕裂的心靈與靈魂的對(duì)話。曾經(jīng)麻木的心在疼痛中慢慢復(fù)蘇。
感動(dòng)在我心中沒(méi)有明確的定義，我不知道是不是只有當(dāng)心靈被一種突如其來(lái)的東西深深地震撼，那才是所謂的感動(dòng)。只是后來(lái)，經(jīng)歷了許多波折之后，自己漸漸懂得了只有在經(jīng)歷痛苦之后，才明白平凡其實(shí)是一種幸福。只是這種幸福來(lái)得很淡，去的也很淡。因此，你也許永遠(yuǎn)不會(huì)意識(shí)到它的意義，更不會(huì)感動(dòng)。也因此，有許多人生疏了感動(dòng)，在他們的生活里，倘若沒(méi)有震撼，就沒(méi)一切。
人們與生活產(chǎn)生了太厚的隔膜，無(wú)法穿透。不懂得平凡的人，永遠(yuǎn)不會(huì)幸福，不懂得幸福的人，也永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)什么叫感動(dòng)?
3、關(guān)注大自然
一只鳥(niǎo)與另一只鳥(niǎo)催人淚下的故事
一個(gè)星期六的下午，天空陰霾，很多的燕子，成群停留在馬路上覓食戲耍，看著馬路上來(lái)來(lái)往往的車輛。突然，一輛呼嘯而過(guò)的大貨車駛過(guò)，地上只看到一團(tuán)黑影留著，不幸的事情又發(fā)生了……
鳥(niǎo)類的感情也是相當(dāng)豐富的。盡管這只燕子已經(jīng)在地上不能動(dòng)彈了，但是，另一只仿佛是她的愛(ài)人，馬上飛到她的身旁，傻傻的看著，不敢相信這場(chǎng)突如其來(lái)事實(shí)……
又一輛汽車開(kāi)過(guò)來(lái)了，飛快的車速，將風(fēng)卷起，地上的燕兒也隨著翻了身�？吹降厣系膼�(ài)人改變了姿勢(shì)，那只活著的鳥(niǎo)兒仿佛受到鼓勵(lì)一般，趕快的又飛下來(lái)到她的身旁……
他在她的身旁守候著，靜靜的看著一動(dòng)不動(dòng)的愛(ài)人，期待奇跡的發(fā)生�？墒�，時(shí)間一分一秒的過(guò)去，地上的燕兒仍沒(méi)有任何反應(yīng)，他忍不住大聲的呼喊著：“你為何還不起來(lái)��？！”
無(wú)可奈何，另一方已經(jīng)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到他的呼喚了……此時(shí)，鳥(niǎo)兒竟嘗試著要將地上的鳥(niǎo)兒抓起……
一只鳥(niǎo)兒當(dāng)然是無(wú)法承受與自己一樣重的這樣沉重的負(fù)擔(dān)……他用力的振翅，一次又一次……縱然地上的鳥(niǎo)兒想回應(yīng)，卻也永遠(yuǎn)沒(méi)辦法了……
又一輛汽車經(jīng)過(guò)，鳥(niǎo)兒趕忙飛起，等到汽車一過(guò)，卻又馬上飛下來(lái)……
盡管別的鳥(niǎo)兒告訴他這是沒(méi)有用的，但是，依然不死心的他希望看到她再度飛起……另一輛汽車經(jīng)過(guò)，燕兒的身子又被汽車快速的風(fēng)吹動(dòng)……再度受到鼓舞的他，總堅(jiān)持著不同的嘗試……
他用盡了全身的力量，卻無(wú)法得到任何的回應(yīng)……
你還知道大自然中其他的感人畫面嗎？
人類社會(huì)有無(wú)數(shù)讓我們感動(dòng)的事例，而大自然中同樣也有著許多讓人潸然淚下的故事，
語(yǔ)文就是生活，作文同樣也是如此，當(dāng)我們關(guān)注社會(huì)、生活的同時(shí)，有時(shí)聆聽(tīng)一下大自然的聲音，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中也有著許多寫作的素材。
通過(guò)以上分析，我們明白了寫作中怎樣找材料？
1、寫典型事件
2、從身邊細(xì)小的事情去挖掘
3、大自然中……
四、范文欣賞
師：看來(lái)讓人感動(dòng)的事確實(shí)很多，怎樣把它表達(dá)出來(lái)讓更多的人來(lái)分享你的感動(dòng)，你的快樂(lè)呢？那只有把它寫出來(lái)。
師：我們首先看一下同齡人怎樣寫。（生看范文）
師：好嗎？如果你是一位老師你怎樣點(diǎn)評(píng)這位學(xué)生的作文
師：可以從標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面點(diǎn)評(píng)。
抽生點(diǎn)評(píng)
1、以破折號(hào)引出副標(biāo)題，緊扣“感動(dòng)”話題。但主標(biāo)題不夠貼近內(nèi)容。
2、內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)可信，確屬走近生活，有感而發(fā)。
3、三個(gè)片段看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)質(zhì)上都緊扣中心話題。（朋友之間看似平淡實(shí)則濃烈的情懷，小學(xué)老師用心良苦卻又博大精深的愛(ài)心，母親美好無(wú)私的生活態(tài)度。）
4、開(kāi)頭用詩(shī)人和我富有哲理性的語(yǔ)言引入話題，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。使全文渾然天成。
五、列提綱
師：到這里，我想同學(xué)們心中都已有想寫的材料了，請(qǐng)大家列提綱。（師巡回指導(dǎo)，同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫作提綱。）
要求：
1、確定標(biāo)題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。
2、學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。
3、具體列出：標(biāo)題、開(kāi)頭、選取的主要素材、結(jié)尾。
寫作指導(dǎo)
要想寫好這篇文章，就需要從材料出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)生活積累，回憶曾讓我們?yōu)橹袆?dòng)的人或事，景或情，力求從中選取內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，把它們組織到文章中來(lái)。此外在充分領(lǐng)會(huì)“感動(dòng)”的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，還要從全新的角度，選擇一個(gè)新視角，去抒寫真情。生活中處處涌動(dòng)著令人感動(dòng)的事情，只有善于用心捕捉，就能找到寫作的切入點(diǎn)。
內(nèi)容上，我們即可以寫偉人的壯舉，也可以寫凡人小事；還可以寫造化奇觀，鬼斧神工。但切記，所寫的這些都必須是令你感動(dòng)的，能與讀者用心書寫、交流的。要讓讀者感動(dòng)，讓生活感動(dòng)，讓世界感動(dòng)。
寫法上，既可以抒情，也可以議論。但組織起來(lái)的材料作為文章主體框架必須都是抒情、議論的基礎(chǔ)，否則，所抒之情，所議之理，皆會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，這就起不到感染讀者的作用，反而會(huì)讓讀者望而生厭。無(wú)論采取何種表達(dá)方式，都必須要把握住情感的基調(diào)，以真情感人，以深邃的思想感人。
總之，只要文章內(nèi)容能恰當(dāng)?shù)貒@話題，闡發(fā)“感動(dòng)”的深層內(nèi)涵，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，就都符合要求。
六、提綱展示
抽生講作文思路。
七、作文
師：通過(guò)剛才的列提綱，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已有作文的思路，回家就請(qǐng)以《感動(dòng)》為話題寫一篇作文。
注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于600字。⑤根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
八、總結(jié)
我們生活在高速發(fā)展的社會(huì)里，只要大家用心生活，用心作文，就不怕沒(méi)有好文章，沒(méi)有好生活。最后，送大家一句話。
學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需要的。一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人是幸福的。我們沒(méi)有理由不做這樣的人。
教后感：
在初中語(yǔ)文作文教學(xué)賽課活動(dòng)中，我在中學(xué)初二執(zhí)教了這節(jié)作文指導(dǎo)課。我的課題是話題作文《感動(dòng)》。這個(gè)話題其實(shí)并不難，只要挖掘出學(xué)生心中讓他感動(dòng)的事即可，但難也就難在是否能觸動(dòng)學(xué)生心中的那根弦，以及如何拓展學(xué)生的思維，不要局限于自身的親情中，更關(guān)注于社會(huì)，放眼世界。因此在啟發(fā)學(xué)生時(shí)，我設(shè)定了很大的框架，可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽(tīng)到的，也可以是你親身經(jīng)歷的。為此課上，學(xué)生的思維非�；钴S，不僅關(guān)注到人，而且還看到了動(dòng)植物中的細(xì)微表現(xiàn)。其實(shí)也是告訴學(xué)生，平時(shí)就應(yīng)該多觀察、多積累、多體驗(yàn)、多感受。在圖片展示這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以自己看到的一些感動(dòng)的事，以形象的圖片展示，在配上以自己表情地介紹，以期引起學(xué)生的共鳴，課堂效果不錯(cuò)。而在出示范文時(shí)，我的預(yù)設(shè)是以滿分作文作為學(xué)生的范例，讓他們有行文的表率�？沙龊跷业囊饬�，學(xué)生更有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)文章的理解更深刻，因此發(fā)言很出彩，而本人自覺(jué)對(duì)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)不夠，引導(dǎo)不夠。學(xué)生列提綱時(shí)，我知道學(xué)生對(duì)列提綱比較陌生，但我的本意就是讓學(xué)生理出作文的思路，能夠知道自己想寫什么，用什么表達(dá)，那么寫文章就水到渠成了。通過(guò)觀察反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分已達(dá)到了要求，只是在反饋時(shí)，學(xué)生的提綱展示時(shí)間稍短，因此總結(jié)也比較倉(cāng)促了。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生初步了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)作的信心。
2．使學(xué)生掌握兒童詩(shī)的寫作技巧，發(fā)揮想象，使用正確的語(yǔ)言創(chuàng)作兒童詩(shī)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的習(xí)作，提高其詩(shī)歌鑒賞水平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握兒童詩(shī)的寫作技巧，激發(fā)對(duì)兒童詩(shī)的興趣和創(chuàng)作的信心。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)詩(shī)趣
1．師：夜深了，星星都疲倦地眨著眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個(gè)人也沒(méi)有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來(lái)一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）
2．師：這是什么聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多么令人心煩��！然而，有一位叫陳錦的小詩(shī)人卻對(duì)這種聲音情有獨(dú)鐘，他還把自己的想法寫成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字就叫——爸爸的鼾聲。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫詩(shī)的情境。
（二）賞詩(shī)引路，領(lǐng)悟詩(shī)性
1．課件出示《爸爸的鼾聲》，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這首詩(shī)，大家邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)與咱們平時(shí)讀的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）
2．再自由讀一讀這首詩(shī)，找出你覺(jué)得寫得最美的那句詩(shī)。（比喻，想象）
3．指導(dǎo)感情朗讀。
�。�1）詩(shī)人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車，想起了美麗的森林，甚至擔(dān)心起火車的安危，這些想象里，包含著詩(shī)人對(duì)爸爸怎樣的感情？
這首詩(shī)不但形式美觀、語(yǔ)言優(yōu)美、想象豐富，更飽含感情。
�。�2）讓我們一起把這種喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)賞詩(shī)“爸爸的鼾聲”引路，使學(xué)生感到寫詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。
（三）激發(fā)想象，試編詩(shī)歌
1．師：你瞧，詩(shī)人的生活其實(shí)跟我們差不多，只不過(guò)他們有一雙獨(dú)特的眼睛和一對(duì)非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動(dòng)聽(tīng)的聲音里聽(tīng)到值得回味的內(nèi)容。
2．試編詩(shī)的第一小節(jié)。
�。�1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對(duì)兒耳朵呢？咱們不妨來(lái)測(cè)試一下！這是一張照片，照片上發(fā)生了什么事呢？我們還是聽(tīng)聽(tīng)主人的介紹吧！
課件出示“遠(yuǎn)足”圖片，配音：放假的時(shí)候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。
�。�2）此時(shí)，你看見(jiàn)了什么？課件出示：我看見(jiàn)________，就像________，它使我想起________。
（3）你聽(tīng)見(jiàn)了什么？課件出示：我聽(tīng)見(jiàn)________，就像________，它使我想起________。
3．師：同學(xué)們，看到這么美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悅、高興）讓我們帶著這種喜悅的心情，讀讀我們自己寫的詩(shī)吧！
4．師：有位小朋友回到家以后，自己也寫了一首詩(shī)，不過(guò)他寫的跟咱們寫的好像不太一樣，想看一看嗎？
5．師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首詩(shī)，思考：這首詩(shī)與咱們剛才寫的詩(shī)有什么不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺(jué)得，他會(huì)是怎樣的人？（頑皮的、任性的）
6．師：是啊，擬人的手法不但可以使詩(shī)人的語(yǔ)言顯得更加優(yōu)美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！
7．師生合作寫詩(shī)。
�。�1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵(lì)學(xué)生想象：這是什么？這把傘到哪里去了，變成了什么？師生合作寫詩(shī)。
傘，/開(kāi)在草叢/是一個(gè)個(gè)大蘑菇。
傘，/開(kāi)在風(fēng)中/是一朵朵蒲公英。
傘，/開(kāi)在水里/是一張張荷葉。
�。�2）傘還有可能在哪里盛開(kāi)？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩(shī)）
傘，開(kāi)在________是________。
傘，開(kāi)在________是________。
傘，開(kāi)在________是________。
傘，開(kāi)在________是________。
預(yù)設(shè)：開(kāi)在森林，是一棵棵大樹(shù)；開(kāi)在時(shí)裝店，是一條條漂亮的裙子；開(kāi)在花園，是一朵朵鮮花；開(kāi)在公園，是一個(gè)個(gè)亭子……
【設(shè)計(jì)意圖】口頭試編兒童詩(shī)，降低了難度，在語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練中激活學(xué)生的思維與想象，受到“詩(shī)話”語(yǔ)言的訓(xùn)練，勝過(guò)具體方法的指導(dǎo)，為后面的動(dòng)筆寫兒童詩(shī)打下了很好的基礎(chǔ)。
（四）拓寬思路，嘗試創(chuàng)作
1．師：在剛才的訓(xùn)練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩(shī)的意境就更濃了，聽(tīng)著同學(xué)們充滿想象的表達(dá)，我覺(jué)得你們一個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，想不想自己動(dòng)筆寫一首兒童詩(shī)，當(dāng)一回真正的小詩(shī)人？
2．指導(dǎo)選材。生活中有很多東西能成為我們寫詩(shī)的題材，與你關(guān)系最好的朋友，你最喜歡的游戲，你最想實(shí)現(xiàn)的愿望，那只可愛(ài)的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開(kāi)在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的`夕陽(yáng)以及那條彎彎曲曲的小路……
3．學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。寫的時(shí)候，要注意詩(shī)歌格式上的特點(diǎn)，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩(shī)歌的語(yǔ)言更加優(yōu)美，千萬(wàn)別忘了加上你豐富的想象，把要表達(dá)的感情寫出來(lái)！
提示：可以參照屏幕上的小詩(shī)和框架，也可以用自己喜歡的方式寫作。
4．教師巡視，鼓勵(lì)寫完的同學(xué)小聲誦讀自己的詩(shī)作。
【設(shè)計(jì)意圖】生活是創(chuàng)作的源泉，教師根據(jù)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生選材，目的是引導(dǎo)學(xué)生寫出充滿童真童趣的詩(shī)句。
（五）吟誦詩(shī)作，評(píng)價(jià)欣賞
1．配樂(lè)朗誦自己寫的詩(shī)，指導(dǎo)有感情的朗讀。
2．即興作詩(shī)。老師讀了你們精彩的詩(shī)歌，詩(shī)興大發(fā)，我也想寫一首詩(shī)，就寫寫咱們今天課堂上發(fā)生的事。（老師即興作詩(shī)夸夸孩子們的表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子，讓他們更有成就感。）
3．教師小結(jié)：你們都能放飛想象的翅膀，寫出一首首美麗的詩(shī)，真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。
【設(shè)計(jì)意圖】配樂(lè)朗誦會(huì)進(jìn)一步鞏固理解“什么是好詩(shī)”，學(xué)會(huì)與別人交流自己的習(xí)作，還可以提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平，可謂一舉多得。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1． 學(xué)生能抓住水果的特點(diǎn)按一定的順序表達(dá)。
2． 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力和想像能力。
3． 激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于寫作的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 課前布置學(xué)生查看一些和水果有關(guān)的資料。
2． 課件，實(shí)物水果。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
你最愛(ài)吃哪些水果？看看老師給你們帶來(lái)了什么水果？（出示裝水果的籃子）
今天我們要開(kāi)一個(gè)水果展銷會(huì)。同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)你們都知道哪些水果？（播放課件：各種水果實(shí)物圖片）
生：火龍果、荔枝、橙子……
師：這些水果中你最喜歡吃哪種水果？
生：各抒己見(jiàn)。
二、指導(dǎo)范文
師：你們?cè)覆辉敢獍炎约合矚g的水果介紹個(gè)其它同學(xué)，讓他們也喜歡。
要寫好自己愛(ài)吃的水果，還要有一定的方法。（播放課件：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》）
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的便黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)它新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。
師：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫楊梅的？
生：形狀、顏色、大小、味道。
師：找出具體的語(yǔ)句讀一讀，并且說(shuō)一說(shuō)好在哪里？
生：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小。他把楊梅和桂圓作比較，很形象。
生：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。抓住了顏色的變化。
三、學(xué)生練說(shuō)
1．四人小組合作說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的水果的顏色、形狀、大小。
2．全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：香蕉的形狀是彎彎的，像天上的月亮。
生：荔枝的形狀圓圓的`，和乒乓球一樣大小。
師：大家決得他們說(shuō)的好不好？好在哪？
生：他們觀察的比較仔細(xì)，用了比喻句，作比較的方法。
師：你能不能也說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果？
生：油桃的形狀是上面尖尖的，下面大大的，和我們的小拳頭差不多大小。
師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)水果的顏色。
生：香蕉的顏色是黃黃的。
生：荔枝的顏色是深紅的。
師：仔細(xì)看一看，它們的顏色有沒(méi)有變化？
生：（立刻補(bǔ)充到）沒(méi)有成熟的香蕉是青的，隨著香蕉慢慢成熟，香蕉的顏色漸漸變黃。
生：荔枝的顏色并不均勻，有的地方是棕色的有的地方是紅色的。
生：油桃下面是綠色的綠中有著不均勻的紅，越往上越紅。
師：我們?cè)儆檬謥?lái)摸一摸它們的表皮，有什么感覺(jué)？
生：香蕉的表皮很光滑，摸起來(lái)很舒服。
生：荔枝的表面很粗糙，上面有一些小“疙瘩”，摸起來(lái)扎扎的。
生：李子的表面可不像荔枝那樣粗糙，它摸起來(lái)光光的，還有一些光澤。
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家輕輕地?fù)荛_(kāi)果皮，看一看它們的果肉是什么顏色，再輕輕地咬一口，說(shuō)說(shuō)吃在嘴里的味道。
生：我輕輕的把香蕉的皮剝成四片，發(fā)現(xiàn)香蕉瓤是淡黃色的，放在鼻子前聞一聞?wù)嫦�！我迫不及待地咬了一口，軟軟的、甜甜的，真好吃�?/p>
師：他剛才說(shuō)得怎么樣？
生：他把自己怎么做的寫得很清楚，還抓住了嗅覺(jué)。
師：你能不能也說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的水果。
生：我用指甲輕輕地剝開(kāi)荔枝皮，發(fā)現(xiàn)荔枝的果肉是乳白色的，晶瑩剔透，十分誘人，和荔枝的外表截然不同。我忍不住咬了一口，果肉細(xì)膩光滑，吃在嘴里甜甜的。
生：我輕輕咬了油桃一口，沒(méi)有任何“動(dòng)靜”，我又使勁咬了一口，只聽(tīng)“咯嘣”一聲，聲音又輕又脆，吃在嘴里酸酸的、甜甜的。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)看一看，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗的方法，把自己喜歡吃的水果描述得很具體，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們把自己剛才說(shuō)的內(nèi)容整理一下，按一定的順序?qū)懴聛?lái)，要表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
四、小結(jié)
生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，鼻子和耳朵，打開(kāi)五官也就打開(kāi)了五彩繽紛的世界。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、觀察漫畫
�。�、你喜歡看漫畫嗎？你覺(jué)得看漫畫有什么感受？
漫畫有著教育、審美、娛樂(lè)等多方面的功能。它幽默地將積極健康的生活展示給讀者，也將不足結(jié)實(shí)出來(lái)，讓人一看就明白，一看就快樂(lè)，既欣賞了藝術(shù)，又接受了教育，真可謂“寓教于樂(lè)”，讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌稀?/p>
�。�、今天，我們就一起來(lái)欣賞一幅環(huán)境保護(hù)的漫畫。出示書上的漫畫。
說(shuō)說(shuō)這幅漫畫所畫的地點(diǎn)在哪兒？人物是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁词虑槟�？完整地說(shuō)說(shuō)這幅漫畫的內(nèi)容。
�。�、觀察其他漫畫：
像這樣珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的漫畫還有很多。觀察同學(xué)們收集的漫畫，說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容。
二、交流感受
�。�、這些漫畫分別告訴了我們什么道理呢？
２、你看了后有什么感受賄賂或者有什么意見(jiàn)要發(fā)表？
三、創(chuàng)作漫畫
�。薄⑷绻銓�(duì)某個(gè)環(huán)境保護(hù)的主題特別感興趣，但是沒(méi)有找到相關(guān)的漫畫，你也可以自己動(dòng)手創(chuàng)作一幅漫畫。
創(chuàng)作要求：注重構(gòu)思，要有思想，有生活氣息。
２、創(chuàng)作漫畫。
３、介紹自己的創(chuàng)作意圖。
四、編寫故事
�。薄⒄�(qǐng)選擇一幅漫畫或者選用自己的'漫畫，編寫一個(gè)故事。
習(xí)作要求：
�、耪归_(kāi)合理想像，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫主要內(nèi)容。
⑵正確、具體表達(dá)漫畫的中心思想。
�、窃诠适旅鑼懼斜磉_(dá)自己的想法。
２、開(kāi)始習(xí)作。教師巡視做指導(dǎo)。
五、習(xí)作講評(píng)
集體評(píng)點(diǎn)習(xí)作：
�。�、出示典型性的習(xí)作，集體講評(píng)：
說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的習(xí)作中有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的。
說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的習(xí)作中有哪些地方是可以改進(jìn)的。
�。病⒆x自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。
2、理解心理活動(dòng)描寫在敘事性文章中的作用。
3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解心理描寫的作用，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)方法具體、生動(dòng)地刻畫人物心理活動(dòng)。
教學(xué)方法：
講授、探究、交流、練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集心理描寫的精彩片段材料
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩“擊鼓傳花”的游戲時(shí)的感受和發(fā)考卷時(shí)的感受。
2、師小結(jié)得定義：心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)用文字描繪出來(lái)。
二、賞析心理描寫片段，感知其作用
1、學(xué)生將課前準(zhǔn)備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》中對(duì)索比的一段描寫：
索比對(duì)自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過(guò)面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時(shí)一位教會(huì)的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì)讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對(duì)勁——再來(lái)一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來(lái)的價(jià)錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過(guò)厲害的報(bào)復(fù)；然而，吃下這一餐會(huì)使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無(wú)憂無(wú)慮了。
學(xué)生讀后師引導(dǎo)：這段描寫讓你感受到了索比什么樣的心情？（急切希望去監(jiān)獄、為自己的計(jì)謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多么希望能去監(jiān)獄啊”有什么不同的.表達(dá)效果？
3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情，增強(qiáng)文章的感染力，有時(shí)也能為主題服務(wù)。
三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法
1、內(nèi)心獨(dú)白
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”
2、通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等刻畫
例：《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)，伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣。幾個(gè)侄兒和些家人都來(lái)訌亂著說(shuō)，有說(shuō)為了兩個(gè)人的，有的說(shuō)為了兩件事的，有的說(shuō)為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開(kāi)眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了�！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”形象生動(dòng)地表現(xiàn)了他擔(dān)心浪費(fèi)的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢(mèng)幻描寫法
例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見(jiàn)奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。
4、景物襯托法
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬(wàn)芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺(jué)得月光都是冷冷的，表面寫景，實(shí)則寫“我”極度難過(guò)的心情。
四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)
以考試后發(fā)卷時(shí)自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫。寫后交流，點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)（心理描寫的作用、方法）
六：布置作業(yè)：試描寫國(guó)慶假放學(xué)前自己的心理活動(dòng)。
反思：
現(xiàn)在，不少學(xué)生都不喜歡寫作文，無(wú)話可寫，為完成任務(wù)寫出來(lái)的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。通過(guò)賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫在增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性方面的作用，收獲挺大的。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)理念】
1.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。
2.在課堂中給學(xué)生提供寫作的依據(jù)和材料，初步培養(yǎng)學(xué)生能夠關(guān)注自己身邊發(fā)生的各種事，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。
【教學(xué)策略】
小學(xué)生還不具備通過(guò)感情的追憶，喚起已經(jīng)過(guò)去的熱情和體驗(yàn)已經(jīng)逝去的情緒，而游戲常常使讓孩子的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，容易激發(fā)寫作的熱情，剛剛發(fā)生的、在大腦皮層還留有極為深刻的印痕便于感情追憶。所以，讓孩子作即時(shí)即地的記敘，既避免了他們難于進(jìn)行感情追憶的弱點(diǎn)，又可較輕松地落筆，記敘即刻發(fā)生的事情，彌補(bǔ)了小學(xué)生“懶”于、難于搜索感情和形象材料的特點(diǎn);事先設(shè)計(jì)并請(qǐng)學(xué)生一起參與游戲，給他們?cè)炀鸵欢紊睿缓笤僬?qǐng)他們“趁熱打鐵”記下這一段所見(jiàn)、所聞和所感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)一場(chǎng)表演，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中觀察聯(lián)想并產(chǎn)生真實(shí)的、獨(dú)特的內(nèi)心感受，會(huì)說(shuō)一個(gè)表演片段，會(huì)寫一個(gè)表演片段，會(huì)讀自己寫的片段。
2.通過(guò)即興寫作，初步建立寫作和生活的聯(lián)系，樂(lè)于表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)表演過(guò)程，寫表演過(guò)程和朗讀自己的習(xí)作片段。
2.難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想的方法將表演過(guò)程說(shuō)清楚，寫清楚。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生模仿《西游記》里孫悟空吃面的片段進(jìn)行表演
2.錄制構(gòu)篇的微課視頻
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前活動(dòng)，做好鋪墊
1.課件出示單字動(dòng)詞讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀出動(dòng)詞。
單字動(dòng)詞：“抓、伸、縮、攪、敲、昂、繞、抬、扇”
2.課件出示描寫動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生根據(jù)這位同學(xué)的表演來(lái)猜一猜會(huì)是哪一個(gè)詞語(yǔ)。
四字詞語(yǔ)：“抓耳撓腮、連蹦帶跳、繞來(lái)繞去、放聲大叫、目瞪口呆、愁眉苦臉”
3.教師小結(jié)：剛剛同學(xué)們調(diào)動(dòng)全身的感官仔細(xì)觀察，大膽猜測(cè)，積極參與到游戲中來(lái)，看到你們的積極熱情，老師也很高興，那我們就帶著這份熱情開(kāi)始今天的課吧！你們的熱情讓老師充滿激情。
【設(shè)計(jì)意圖】
課前活動(dòng)能拉近師生距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)單個(gè)動(dòng)詞和表示動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ)，為下文的說(shuō)話和寫作積累詞語(yǔ)。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.課件出示孫悟空的圖片和出場(chǎng)音效。
師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們最近讀了不少名著。今天老師把四大名著之一《西游記》里的一個(gè)經(jīng)典人物請(qǐng)出來(lái)了。課件出示孫悟空的圖片和音效，看，他來(lái)了！你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下孫悟空嗎？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，引出課題。
師：是�。O悟空在我們心中是一個(gè)神通廣大、無(wú)所不能的行者，但他來(lái)到人間卻遇到了生活中的難題，他會(huì)遇到生活中的什么難題呢?先不著急，我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)欣賞一場(chǎng)表演。板書：一場(chǎng)表演。
【設(shè)計(jì)意圖】
神通廣大的孫悟空是學(xué)生們心目中的英雄，無(wú)所不能，但他卻遇到了生活當(dāng)中的難題，一個(gè)問(wèn)題設(shè)置懸念，勾起學(xué)生的好奇心，也揭示本課的主題。
二、觀察聯(lián)想，能說(shuō)會(huì)道
1.表演者表演第一個(gè)串聯(lián)動(dòng)作：繞了一圈——聞——吹——發(fā)愁
2.教師提出觀察要求。
師邊說(shuō)觀察要求，邊板書（動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想）。
3.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察過(guò)后看到的動(dòng)作神態(tài)以及所產(chǎn)生的聯(lián)想。
（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的提示完形填空。
師：剛剛的動(dòng)作你們看清楚了嗎？沒(méi)看清楚的也沒(méi)關(guān)系，我們要像放電影一樣一起來(lái)回顧一下。
課件出示:
在一陣熱烈的掌聲中，表演者上臺(tái)了。只見(jiàn)他（ ）背，（ ）腰，圍著桌子（ ），急得像（ ）。
師：你們看，你能根據(jù)老師的提示填上動(dòng)作、神態(tài)和聯(lián)想嗎？聯(lián)想可以是你內(nèi)心的想法大膽的猜測(cè)，也可以是發(fā)揮想象力的比喻句。
接著他把兩只手臂（ ），十個(gè)手指（ ），不停地（ ），好像（ ）。
師：你們真不錯(cuò)，接著看第二個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)填一填？
然后他的眼睛（ ），腮幫子（），嘴唇（），就像（ ）
師：然后他又會(huì)有什么樣的神態(tài)呢？
最有趣的是他表演（ ），你瞧，他手托腮幫，眉頭（ ），他也許在想 （ ）。
師：最有趣的又是什么呢？
（2）同桌練說(shuō)
師：剛才我們把這一系列的動(dòng)作分解地說(shuō)了一下，說(shuō)得多有趣呀！挑戰(zhàn)難度加大哦！誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？讓我們?cè)俅慰吹剿钡臉幼印Ｍ乐g先相互說(shuō)一說(shuō)。我們?cè)谡f(shuō)得時(shí)候不僅要說(shuō)完整，還要能配上動(dòng)作說(shuō)得繪聲繪色，吸引對(duì)方。大家趕緊試試吧！
�。�3）指名說(shuō)
師：誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下？
4.教師小結(jié)：孩子們，剛剛我們通過(guò)觀察表演者的動(dòng)作和神態(tài)并加上豐富的聯(lián)想，把表演過(guò)程說(shuō)，說(shuō)生動(dòng)了。繪聲繪色，引人入勝，會(huì)表達(dá)。板書：說(shuō)。接下來(lái)，我們繼續(xù)看表演，請(qǐng)大家繼續(xù)仔細(xì)觀察動(dòng)作、神態(tài)，大膽想象。準(zhǔn)備好了嗎？同學(xué)們看過(guò)來(lái)，開(kāi)始啦！
【設(shè)計(jì)意圖】
以一個(gè)完形填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)的描寫，并學(xué)會(huì)大膽的猜測(cè)和豐富的想象，把一個(gè)表演過(guò)程說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為下文寫一個(gè)表演片段做鋪墊。
三、描寫表演，妙筆生花
1.繼續(xù)觀看表演并強(qiáng)調(diào)觀察要求
生表演燙、縮手（2下）
生表演攪、繞、昂、揚(yáng)
生表演抓耳撓腮、大叫、跳。
師在旁邊提示：你們看，他一伸一縮，一伸一縮。攪啊攪啊，伸長(zhǎng)脖子的樣子好有趣。
2.生寫第二次表演的片段
師：剛才的表演精彩嗎？我們?cè)俅伟颜坡曀徒o他。我從你們的掌聲中感受到表演很精彩。你還覺(jué)得這是一場(chǎng)什么樣的表演？如果能用自己的妙筆把這種精彩寫下來(lái)，也是一件快樂(lè)的事。板書：寫
�。�1）課件出示片段寫作要求
師：首先看看寫作要求。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
課件出示寫作要求：
�、侔匆欢ǖ捻樞�?qū)�，語(yǔ)句通順。（一顆星）
②有連續(xù)動(dòng)作和想象。（兩顆星）
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)有趣吸引人。（三顆星）
�。�2）生寫片段，師巡視并指導(dǎo)。
教師提示：寫字做到三個(gè)一。（隨機(jī)表?yè)P(yáng)一寫字姿勢(shì)正確的學(xué)生）
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生在能說(shuō)會(huì)道的基礎(chǔ)上，模仿上面描述的那段話來(lái)寫第二段表演的過(guò)程， 增強(qiáng)了自信心，由扶到放，先學(xué)習(xí)后運(yùn)用，逐步提高學(xué)生的寫作水平。
四、指導(dǎo)朗讀，繪聲繪色
1.自己讀自己的文章。
師：三分文章七分讀，讀好也能為自己的文章增色不少哦！大家先讀一讀自己的習(xí)作，覺(jué)得有問(wèn)題的地方修改一下。板書：讀
2.展示讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文章。
師：咱們班上出現(xiàn)了好多小作家�。∮姓�(qǐng)一位來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（生上臺(tái)后）記得哦！朗讀好可以讓你的文章增添亮色！下面的同學(xué)注意傾聽(tīng)，因?yàn)槿魏稳说淖魑模灰懵?tīng)了，都會(huì)對(duì)你有幫助、有啟發(fā)。（用展臺(tái)凍結(jié)，學(xué)生拿著作文本讀。）
【設(shè)計(jì)意圖】
三分文章七分讀，寫完后大聲朗讀自己寫的文章，這是修改文章的第一步，讀得繪聲繪色更能展示學(xué)生們學(xué)習(xí)的成果，為文章增添亮色！既能體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，也能體現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平。
五、梳理結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰
1.微課的形式講解構(gòu)篇方法。
教師小結(jié)：“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們這些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。我們把這節(jié)課前面說(shuō)的一段話加上現(xiàn)在寫的這一段話就是整個(gè)表演的過(guò)程。要寫成一整篇完整的習(xí)作還需要寫什么呢？生：開(kāi)頭和結(jié)尾。對(duì)了，那開(kāi)頭和結(jié)尾怎么寫呢？請(qǐng)看老師的提示。播放微課視頻。
【設(shè)計(jì)意圖】
習(xí)作教學(xué)中要有布局謀篇的`整體意識(shí)，在重點(diǎn)描寫一個(gè)片段的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)如何寫開(kāi)頭和結(jié)尾，完成一整篇的習(xí)作。微課的形式時(shí)效性強(qiáng)，有助于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，慢慢思考。
課堂小結(jié)：聽(tīng)了剛剛的提示，老師相信你們?cè)谙乱还?jié)課一定能寫出精彩的習(xí)作。老師很期待哦！課件出示第八單元的習(xí)作要求。其實(shí)我們今天完成的習(xí)作指導(dǎo)是四年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。你們看，這次習(xí)作要求我們自由表達(dá)，可以寫一寫......今天我們指導(dǎo)的一場(chǎng)精彩的表演就是給大家提供的一個(gè)例子。希望同學(xué)們能將今天所學(xué)的方法運(yùn)用到更多的習(xí)作中去。今天的課就上到這兒，下課。
板書設(shè)計(jì)：
一場(chǎng)表演
動(dòng)作 神態(tài) 聯(lián)想 說(shuō)
�。ū扔鳎� 寫
...... 讀
【教后反思】
貼近生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，是重塑語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑。生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。從事低中段語(yǔ)文教學(xué)工作多年，我深有感觸的是：如果讓學(xué)生寫一段話或一篇作文，就是要讓學(xué)生身臨其境，那么這次的作文就一定比較成功。在這種理念的指引下，我有了這樣的思考：假如我們的作文課也像動(dòng)畫片一樣吸引學(xué)生，假如學(xué)生寫作文就像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么，寫作將會(huì)是一件快樂(lè)幸福的事。因此在作文教學(xué)中，我大膽地嘗試體驗(yàn)式作文教學(xué)。
一、依據(jù)學(xué)情，明白“教什么”。
在寫作素材的選取上，開(kāi)始我選取孫悟空吃面條的片段視頻和小燕子背書的視頻進(jìn)行演技大比拼，讓孩子在活動(dòng)比賽中去關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)以及由此產(chǎn)生聯(lián)想。但這樣操作起來(lái)比較難，也涉及到了場(chǎng)面的描寫，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)拔高了要求。后來(lái)，在試課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)孫悟空非常感興趣，平時(shí)也喜歡模仿孫悟空，于是我大膽決定讓學(xué)生模仿孫悟空吃面的幾個(gè)主要?jiǎng)幼骱蜕駪B(tài)，將教學(xué)目標(biāo)確定為運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想的方法將表演過(guò)程說(shuō)清楚，寫清楚。由此教什么的問(wèn)題明確了。二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，解決“寫什么”。
通過(guò)模仿孫悟空吃面的片段表演，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)具有相似性的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)有目的地導(dǎo)演情境，營(yíng)造了現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，讓學(xué)生親臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文靈感，幫助并教會(huì)學(xué)生直接有效地儲(chǔ)備習(xí)作素材。在引導(dǎo)學(xué)生把表演者的動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)具體，聯(lián)想說(shuō)豐富這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完形填空，給學(xué)生扶梯，學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)地描述，恰當(dāng)豐富地產(chǎn)生聯(lián)想。為下面的描寫第二次表演的片段做鋪墊。
三、善用評(píng)價(jià)，落實(shí)“怎么寫”。
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語(yǔ)言的作用下，會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。本節(jié)課中，我在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)中多激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們敢于表達(dá)，能說(shuō)會(huì)道，克服對(duì)寫作的恐懼，記得孩子們?cè)诿枋霰硌菡呙碱^像什么的時(shí)候，有的孩子說(shuō)：“眉頭緊鎖，像一個(gè)‘川’字。”有的孩子說(shuō)：“眉頭緊鎖，像水的波紋，在微風(fēng)中蕩漾，不知道怎么辦�！边�有的說(shuō)：“眉頭緊鎖，像一顆小草，左右搖擺不定，發(fā)愁�！�......孩子們的想象力比較豐富，能從各個(gè)方面去產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)芈?lián)想。大部分孩子描寫的片段生動(dòng)有趣，達(dá)到了寫作要求。最后展示環(huán)節(jié)也能大方自信，鍛煉了口頭表達(dá)能力和朗讀能力。之前一直擔(dān)心學(xué)生可能會(huì)寫，但不會(huì)朗讀出來(lái)，但在課堂上稍作引導(dǎo)鼓勵(lì)，還是能讀得繪聲繪色，這也是我欣喜的地方。
四、借力微課，巧妙構(gòu)篇。
微課的制作與使用中，我提煉整理了寫好開(kāi)頭與結(jié)尾習(xí)作的具體方法，幫助學(xué)生在寫好片段后，如何完成整篇文章的習(xí)作。
總之，這堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，都是獨(dú)創(chuàng)的，它凝聚了我們團(tuán)隊(duì)的心血和智慧。但任何一堂課都有遺憾和不足，課堂上，在指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)說(shuō)具體生動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)還不夠到位，如果能運(yùn)用更加巧妙的評(píng)價(jià)，滲透思維方法，多啟發(fā)學(xué)生大膽想象，合理的想象就更好了。平時(shí)也要加強(qiáng)句型的訓(xùn)練。學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中還存在思維慢，速度慢的現(xiàn)象。這是我在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中需要更加努力的地方。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元以“親情”為主題，綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現(xiàn)“我愛(ài)我家”的親情作文。針對(duì)很多學(xué)生覺(jué)得生活平淡枯燥、感受不到什么動(dòng)人的東西，寫作時(shí)缺少素材或不會(huì)積累素材，沒(méi)能從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己真情實(shí)感，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議，交給學(xué)生搜集素材的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們真情實(shí)感的流露，說(shuō)真話、訴真情，并讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文，我在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行了一堂親情作文指導(dǎo)課。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
思考回顧：學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》《散步》《詩(shī)兩首》和《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。
指導(dǎo)訪談：提前一周讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)，作具體的訪談指導(dǎo),讓學(xué)生將訪談、聆聽(tīng)的親情故事記錄下來(lái)，在班里交流。
①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)在活動(dòng)前與父母聊一聊相應(yīng)的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊(cè)，聽(tīng)他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問(wèn)問(wèn)父母它的來(lái)歷。
�、谶x擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。
�、圩鹬亻L(zhǎng)輩，文明禮貌，與父母交流自己的內(nèi)心感受。
歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融入真情實(shí)感。
�、谂囵B(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話。
過(guò)程與方法目標(biāo)：養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
【教學(xué)過(guò)程】（2課時(shí)）
一、我唱我家，親情流淌
放歌曲《讓愛(ài)住我家》，學(xué)生跟唱――唱著這首歌，看著這一家人，各個(gè)臉上洋溢著愛(ài)的'喜悅，感覺(jué)非常熟悉和親切。愛(ài)我們的家吧，每個(gè)人愛(ài)它，家就有光彩，每個(gè)人付出，家就不孤獨(dú)，每個(gè)人珍惜，家就有甜蜜，每個(gè)人寬恕，家就有幸福，讓愛(ài)天天住你家，讓愛(ài)天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家。
�。c(diǎn)擊課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內(nèi)流淌。）
二、感悟親情，拋磚引玉。
誰(shuí)家的影集里都有很多珍貴的照片，誰(shuí)家都有一件值得永遠(yuǎn)保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄著生活，記錄著我們的過(guò)去和現(xiàn)在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠(yuǎn)珍藏的記憶。（點(diǎn)擊課件，展示照片）下面讓我們一起來(lái)朗讀《我的家》這篇文章，了解照片背后的故事。（課前將中國(guó)人民大學(xué)附中趙晶晶同學(xué)的《我的家》這篇文章打印成稿發(fā)給學(xué)生）
我的家
我家三口人，爸爸、媽媽和我。
我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個(gè)小廳，廚房不大廁所很小。
爸爸很勤奮，總是見(jiàn)他伏案工作�？杉依餂](méi)人時(shí)，他也會(huì)偷懶看電視。
媽媽很懶惰，連備課也躺在床上，她嫌她的寫字臺(tái)光線不好，我和爸爸不敢說(shuō)她，怕她惹急了不給我們做飯吃。
我最幸福，有單間兒，有寫字臺(tái)有書架有鋼琴有床有床頭柜有大笨熊。我最喜歡一邊抱著熊，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊吃冰淇凌，一邊趴在床上看小說(shuō)，可惜這只是我的生命狂想曲。
爸爸媽媽愛(ài)吵架，并以此為樂(lè)（至少我是這么認(rèn)為），一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這么幾場(chǎng)：早上起來(lái)吵一架，晚上回家吵一架，廚房里面吵一架，飯桌上吵一架，茶余飯后再吵一架，晚上關(guān)燈睡覺(jué)之前還要吵一架，也許連做夢(mèng)都要吵架。好在二人都是君子，只動(dòng)口不動(dòng)手，所以我家的家具器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰(shuí)病了，另一位則端茶倒水關(guān)懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對(duì)模范夫妻。
我和爸爸平時(shí)是“鐵哥們兒”，互相叫外號(hào)。我們惟一的沖突是在吃完飯決定誰(shuí)刷碗的時(shí)候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰(zhàn)速?zèng)Q。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤，很會(huì)給自己留后路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒(méi)話說(shuō)，但我若真犯了錯(cuò)，爸爸也會(huì)嚴(yán)厲起來(lái)，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。
媽媽老對(duì)我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的范圍極廣。這兩天她心血來(lái)潮看起了佛教書。每看完一章，都要發(fā)發(fā)感慨：“哎呀，佛說(shuō)得真對(duì)！”飯桌上，經(jīng)常引用佛的話教育我�？梢钥偨Y(jié)為：“佛說(shuō)了……”“佛又說(shuō)……”“佛接著說(shuō)……”“……佛還說(shuō)……”“佛繼續(xù)說(shuō)……”“佛最后說(shuō)……”“佛總結(jié)說(shuō)……”“佛強(qiáng)調(diào)說(shuō)……”“佛順便說(shuō)……”“佛補(bǔ)充說(shuō)……”話雖有些多，但都能說(shuō)到點(diǎn)子上，不乏精辟之語(yǔ)，令我大徹大悟。
三個(gè)人真是一個(gè)奇妙的組合。冤家間的互愛(ài)，“鐵哥們兒”的斥責(zé)，嘮叨碎語(yǔ)的教誨，組成了一個(gè)溫暖而不乏幽默的家。
配樂(lè)朗讀，討論交流讀后最感人最動(dòng)情的語(yǔ)句或情節(jié)，研討感人動(dòng)情的原因。(學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)
�。ń處熜〗Y(jié)并點(diǎn)擊課件）“說(shuō)真話，訴真情”是文章的靈魂。
“說(shuō)真話”（板書）在我們作文時(shí)極其重要，只有敢說(shuō)真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說(shuō)的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠(chéng)，感到可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力和感染力。我們寫作時(shí)堅(jiān)持“說(shuō)真話”，實(shí)際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統(tǒng)一在一起。它不僅對(duì)寫作具有重要的意義，而且對(duì)寫作者個(gè)性的發(fā)展、完善，對(duì)其健全人格的培養(yǎng)、形成，也有著重大的影響。
“訴真情”（板書）也很要緊�！霸V真情”才能使人感動(dòng)，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡欲)，這是先天的稟賦，不學(xué)而能。所以，情貴在真：發(fā)自天性，出于自然。從這一點(diǎn)說(shuō)，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向都強(qiáng)調(diào)寫“真情實(shí)感”，道理也正在這里。
三、我憶我家，真情寫作
一周的訪談、觀察、記錄讓我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多的小事都能體現(xiàn)親情的偉大，要是我們?cè)趯懽鲿r(shí)能盡可能地抓住真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行定格放大，運(yùn)用多種手法將細(xì)節(jié)寫真實(shí)、寫具體、寫生動(dòng)，用我們最美的語(yǔ)言將自己的對(duì)親情的體會(huì)、理解和感悟真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，那么我們的作文便是成功的。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們用最真實(shí)、最感人的語(yǔ)言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。
�。c(diǎn)擊課件，出示寫作要求。寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻。）
四、互動(dòng)評(píng)改，推薦展評(píng)
讓學(xué)生細(xì)心閱讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句，根據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)自己的作文逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，同桌互閱作文，訂正錯(cuò)別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評(píng)點(diǎn)交流，評(píng)定成績(jī)，最后大組評(píng)議，各大組選出講評(píng)范文一篇及主講人，準(zhǔn)備朗讀和評(píng)點(diǎn)交流。
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：提出評(píng)分細(xì)則和對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的具體要求，讓學(xué)生對(duì)作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會(huì)，自行完成本次作文評(píng)價(jià)，自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，促進(jìn)作文水平的提高。）
學(xué)生以大組為單位選出講評(píng)范文和主講人之后，主講人上臺(tái)朗讀并結(jié)合本次作文訓(xùn)練要點(diǎn)做講評(píng)。（教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語(yǔ)句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“我覺(jué)得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美�！保└鞔蠼M主講人總評(píng)之后，教師適時(shí)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充講評(píng)。最后，教師進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，著重對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程和作文評(píng)改、講評(píng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定作文前的有效準(zhǔn)備，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真評(píng)改，對(duì)己、對(duì)人負(fù)責(zé)的處事態(tài)度。
五、結(jié)課拓展，悟道踐行
家是溫馨的港灣，當(dāng)你受傷時(shí)，會(huì)想到它；家是心情的驛站，當(dāng)你郁悶時(shí)，會(huì)記起它。家中有嘮叨的母親，嚴(yán)厲的父親，當(dāng)然還有一個(gè)調(diào)皮懂事的你。我們每一個(gè)人都應(yīng)從家庭中得到過(guò)深深的母愛(ài)，濃濃的父愛(ài)，都從家中一點(diǎn)一滴的小事，小物品中感受過(guò)家庭的溫馨，當(dāng)然也有一些同學(xué)認(rèn)為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家里每天都會(huì)發(fā)生普通而又感人的故事。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以“家”為話題，敞開(kāi)心扉，談?wù)剬?duì)家庭的看法和新的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備為家庭做些什么以表達(dá)對(duì)家庭的愛(ài)？回家后，寫一封信給自己的爸爸媽媽，說(shuō)說(shuō)藏在心里很久卻沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)的愛(ài)與感激吧。
�。ㄕn件出示寫作要求：不寫錯(cuò)別字，能正確使用標(biāo)點(diǎn)；條理清晰，敢說(shuō)真話，肯吐心聲，有真情實(shí)感；交給父母閱讀、點(diǎn)評(píng)反饋。）
最后，讓我們走進(jìn)“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻(xiàn)給我們最親最愛(ài)的人。（齊唱《感恩的心》結(jié)束，情感達(dá)到最高潮。）
【教學(xué)反思】
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，一直以來(lái)，作文就是絕大多數(shù)學(xué)生最頭疼的東西。一提起作文課，學(xué)生就會(huì)心生“厭煩”，對(duì)于上課也就沒(méi)有了興趣，一旦寫起作文來(lái)，搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無(wú)限廣闊的生活的關(guān)系，沒(méi)能很好的把自己的喜怒哀樂(lè)在作文中表達(dá)出來(lái)，沒(méi)能說(shuō)真話，訴真情。本次作文指導(dǎo)訓(xùn)練，我按第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“我愛(ài)我家”這一主題而展開(kāi)，由于“家”是活動(dòng)的環(huán)境和感情的“載體”，跟學(xué)生密不可分，很易引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇真實(shí)寫作的材料，培養(yǎng)學(xué)生真情作文。為此，我把寫作要有“真情實(shí)感”作為切入點(diǎn)，提前安排、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)進(jìn)行訪談，聆聽(tīng)和記錄親情的故事。這樣，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“張揚(yáng)自我、以心換心”，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我突出了寫、議、評(píng)、改四個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生寫作過(guò)程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)。上課伊始，先讓學(xué)生欣賞跟唱《讓愛(ài)住我家》，讓學(xué)生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內(nèi)流淌。接下來(lái)的教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)讓學(xué)生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)意見(jiàn)，拋磚引玉，激發(fā)寫作欲望。學(xué)生寫作階段，我沒(méi)多說(shuō)一句話，以“能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做”為原則，另?yè)?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議，在學(xué)生完成作文后，我讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文，我僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生修改文章的能力，使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學(xué)生的作文訓(xùn)練引向高效健康的軌道上。最后的結(jié)課拓展，意在讓學(xué)生走進(jìn)“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關(guān)愛(ài)他人；課后訓(xùn)練讓學(xué)生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長(zhǎng)們也參與到此次作文中來(lái)，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對(duì)親情的感悟。事實(shí)證明這一舉措也是可行的，從許多家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)中可以看出，他們被孩子的細(xì)心、懂事所感動(dòng)，有的甚至沒(méi)有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子有這樣大的影響，這無(wú)疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握敘事作文的寫作技巧。
2.把握好寫敘事作文的三個(gè)部分。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)敘事作文中“六要素”的詳略進(jìn)行合理的取舍。
2.如何寫好作文中的“經(jīng)過(guò)”部分。
課前準(zhǔn)備
回憶自己童年生活中有深刻教育意義的事，以《童年趣事》為題寫一篇作文。
教學(xué)過(guò)程
一、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
1.掌握敘事作文的寫作技巧。
2.把握好寫敘事作文的三個(gè)部分。
引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課所要掌握的基本內(nèi)容，教師做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
小學(xué)生的作文教學(xué)主要是以敘事作文為主。但敘事作文，同學(xué)們往往寫成了“流水賬”，沒(méi)有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能達(dá)到有具體內(nèi)容，主題明確，并且豐富生動(dòng)呢？重點(diǎn)是“六要素”的取舍與詳略。
這節(jié)課，我們重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、引導(dǎo)學(xué)生以作文“六要素”為主要內(nèi)容進(jìn)行分析
1.時(shí)間：要寫具體，寫明確。(如“那是一個(gè)美麗的早晨……”)（簡(jiǎn)寫）
2.地點(diǎn)：要寫具體。（如“海灘上”、“小山上拾柴火”等）（簡(jiǎn)寫）
3.人物：要描寫人物，要對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行深入刻畫，通過(guò)語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)作、通過(guò)表情等方面進(jìn)行描寫。
安排人物時(shí)不宜過(guò)多，能夠?yàn)樽魑闹行姆⻊?wù)的要進(jìn)行重點(diǎn)描寫，其他人物在描寫上不必過(guò)多過(guò)細(xì)，否則會(huì)沖淡主題。
這里以田恒同學(xué)的作文為例，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握人物描寫的特點(diǎn)。
人物是敘事作文中描寫的關(guān)鍵。如人物怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，要讓學(xué)生明白。人物是敘事作文的靈魂，事才是作文的中心內(nèi)容，人為事服務(wù)，事為人做鋪墊，二者相輔相成，缺一不可。
4.起因：要具體寫，要言簡(jiǎn)意賅，屬于略寫部分。
這里一定要指導(dǎo)學(xué)生，敘事作文的起因一定要寫的簡(jiǎn)潔，以小為主。起因?qū)懙奶�、太廣反而讓作文的'主題無(wú)法突出，人物不好安排。這就是人們常說(shuō)的“寧挖一口井，不開(kāi)一條河”的道理，口開(kāi)得越大越不好寫。
這里以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例來(lái)分析。
5.經(jīng)過(guò)：這是敘事作文中最細(xì)的部分，是詳寫部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。
啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一件事，盡量說(shuō)得詳細(xì)一些。（教師要邊聽(tīng)邊指導(dǎo)，提醒學(xué)生盡量說(shuō)自己的事。）
課件出示范文《給小雞接生》
同年“傻”事：怎么給小雞“接生”？引導(dǎo)學(xué)生一層一層去學(xué)習(xí)作文中的“六要素”。
尤其作文的經(jīng)過(guò)，要仔細(xì)研讀，如何體現(xiàn)詳寫之特點(diǎn)。
“小雞出來(lái)了，我真高興！”這里你是否能加上一些能表達(dá)出“高興”的語(yǔ)言或動(dòng)作描寫？
“小雞出生用時(shí)太長(zhǎng)”，自然過(guò)渡到給小雞“接生”的“妙招”上來(lái)。
從“我搬小凳子”到“磕破蛋殼”到“取出小雞”到“母雞向我沖來(lái)”再到“傻孩子，小雞一定要到時(shí)間才能出來(lái)！”這些都是細(xì)節(jié)描寫，有人物對(duì)話，有事情經(jīng)過(guò)。每一個(gè)環(huán)節(jié)按照事情發(fā)展的順序都寫得非常具體。
此文的另一個(gè)特點(diǎn)是分層描寫。分層描寫的好處是能夠把作文的情節(jié)寫得詳細(xì)周到，具體生動(dòng)。
6.結(jié)果
結(jié)果要引導(dǎo)學(xué)生以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、最能點(diǎn)出中心思想的詞句寫出來(lái)，以此表達(dá)個(gè)人要抒發(fā)的感情或是一個(gè)道理。
如《給小雞接生》一文事情的結(jié)果就是小雞“耷拉著頭，快要死了”，從而揭示“不能違背自然規(guī)律”的道理。
三、作文中“三個(gè)部分”的重要性
作文中的“三個(gè)部分”就是開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾。一般的，小學(xué)生的習(xí)作都能將三個(gè)部分寫得很清楚，但要引導(dǎo)學(xué)生從“鳳頭”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的構(gòu)思、內(nèi)容的取舍。
“鳳頭”，顧名思義，就是要寫得華麗美妙。
“牛肚”，主要指事情的經(jīng)過(guò)，要把經(jīng)過(guò)按照事情發(fā)展的順序分層、分節(jié)地進(jìn)行描寫。
“虎尾”主要是有力，簡(jiǎn)單的一兩句話就能點(diǎn)明主題，使人一目了然。
學(xué)生分享自己作文中的好結(jié)尾。
四、以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例進(jìn)行系統(tǒng)分析
五、小組互評(píng)作文
注意按照敘事作文“六要素”和三個(gè)重要部分分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相提出修改意見(jiàn)。如果有明顯不當(dāng)之處，可以學(xué)老師的樣子修改一下，或在文后標(biāo)注，讓本人修改。
六、布置作業(yè)
課后認(rèn)真修改自己的習(xí)作，然后把改好的習(xí)作讀給同桌聽(tīng)。
作文教學(xué)設(shè)計(jì)10
研訓(xùn)背景：
前期開(kāi)展初中作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。
從教材（人教版）來(lái)說(shuō)，教材選文按主題組元，沒(méi)有明確的寫作知識(shí)講解和寫作序列安排。從教師角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)教師按單元綜合性學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行寫作，寫作沒(méi)有序列、沒(méi)有梯度，缺少課程意識(shí)。據(jù)調(diào)查顯示，初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)有計(jì)劃性的為26.3%，有自己的教學(xué)系統(tǒng)的為8.4%。也就是說(shuō)有72.7%的教師寫作教學(xué)隨意性強(qiáng)，91.6%的教師寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
從學(xué)生寫作角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生作文應(yīng)試痕跡太濃，寫作興趣較低，實(shí)際寫作能力較差。在初中作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和研訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)初中作文教學(xué)無(wú)序化現(xiàn)狀，開(kāi)展此次研訓(xùn)。
一、研訓(xùn)目標(biāo)及任務(wù)
以初中作文序列化建設(shè)為中心，以作文教學(xué)案例為載體，在專家的引領(lǐng)下，理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助初中語(yǔ)文老師解決作文教學(xué)訓(xùn)練的無(wú)序化問(wèn)題，提高作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的作文水平，提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。
二、研訓(xùn)對(duì)象
全市初中語(yǔ)文教師。
三、研訓(xùn)時(shí)間
短期集中培訓(xùn)，集中研修3天。
四、研訓(xùn)方式及內(nèi)容
培訓(xùn)堅(jiān)持按需施教，學(xué)、研、用相結(jié)合的原則，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、專家引領(lǐng)與案例研討相結(jié)合的培訓(xùn)思想，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，采用專家講座、課例觀摩、互動(dòng)研討、作文教學(xué)研修博客等形式，注重培訓(xùn)的研究性、人本性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
1．專家引領(lǐng)
聘請(qǐng)省內(nèi)著名或全國(guó)知名作文教學(xué)專家，向?qū)W員傳遞初中語(yǔ)文作文教學(xué)的新的理念和好的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)員研究課標(biāo)，細(xì)化課標(biāo)中關(guān)于作文教學(xué)的具體要求，研究作文教學(xué)的序列化建設(shè)問(wèn)題。
2．案例研討
展示2節(jié)作文觀摩課，這兩節(jié)課用同一班的學(xué)生，兩節(jié)課顯現(xiàn)作文的序列的兩個(gè)相連的點(diǎn)，呈現(xiàn)出一定的序列和梯度。學(xué)員和培訓(xùn)專家現(xiàn)場(chǎng)觀課，課后，講課教師講教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，專家評(píng)課，講課教師、學(xué)員與專家互動(dòng)研討。
3．專題論壇
�。�1）經(jīng)驗(yàn)交流。本市在作文序列化教學(xué)上有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)�；蚪處熃榻B經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）問(wèn)題探究。在作文序列化教學(xué)上有一定研究的教師（教研員）談自己的思考。
4．自主研修
參訓(xùn)教師自主查閱作文序列化教學(xué)的相關(guān)資料，消化吸收專家講座、觀課研討、專題論壇的相關(guān)內(nèi)容，選擇某一學(xué)段或某一學(xué)期寫出個(gè)人對(duì)作文序列的設(shè)想，將電子稿上傳至培訓(xùn)組開(kāi)設(shè)的作文教學(xué)研修博客，交流共享。
5．形成成果
（1）合作交流。分小組交流個(gè)人的作文教學(xué)序列設(shè)想，形成小組成果。
�。�2）專家指導(dǎo)。小組提交作文教學(xué)序列設(shè)想，專家點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。
�。�3）反饋矯正。根據(jù)專家建議，小組對(duì)作文教學(xué)序列設(shè)想進(jìn)行修改。
（4）形成成果。整合各小組成果，由專家或市教研員牽頭，形成對(duì)全市初中作文教學(xué)具有普遍指導(dǎo)意義的作文序列。（附后）
五、考核評(píng)價(jià)
研修研訓(xùn)參與情況（40%）：不遲到、不早退、不缺席；完成問(wèn)卷調(diào)查；積極參與小組討論和交流。
完成研修作業(yè)情況（60%）：完成個(gè)人作文序列設(shè)計(jì)和研修反思總結(jié)。
六、日程安排
七、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（略）
附：
初中作文序列化教學(xué)設(shè)計(jì)
總目標(biāo)：開(kāi)展形式多樣的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣；與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)具體文體表達(dá)技法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和相應(yīng)的作文能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
七年級(jí)
一、寫作訓(xùn)練目標(biāo)
1.培養(yǎng)寫作興趣。
2.指導(dǎo)觀察、聯(lián)想、想象的方法。
3.養(yǎng)成思考和表達(dá)的良好習(xí)慣。
二、寫作訓(xùn)練內(nèi)容
1.觀察事件，完整敘述。
2.觀察人物，抓住特征。
3.觀察景物，多角度表達(dá)。
4.在敘述、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實(shí)的感受。
5.運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。
6.從教材中借鑒基本的'表達(dá)技巧，如以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑等。
三、序列訓(xùn)練參考
1. 作文序列訓(xùn)練（1）：以小見(jiàn)大
參考題目：那些不能隨風(fēng)而逝的往事
2. 作文序列訓(xùn)練（2）：詳略得當(dāng)
參考題目：童年的那些玩意
3. 作文序列訓(xùn)練（3）：伏筆與照應(yīng)
參考題目：美麗的誤會(huì)
4. 作文序列訓(xùn)練（4）：欲揚(yáng)先抑
參考題目：用欲揚(yáng)先抑的技法，自由選點(diǎn)寫作。
5. 作文序列訓(xùn)練（5）：景物描寫
參考題目：校園之秋
6. 作文序列訓(xùn)練（6）：情景交融
參考題目：我的初中生活
7. 作文序列訓(xùn)練（7）：外貌描寫
參考題目：我的語(yǔ)文老師
8. 作文序列訓(xùn)練（8）：動(dòng)作描寫
參考題目：記我的一次戶外活動(dòng)
9. 作文序列訓(xùn)練（9）：場(chǎng)面描寫
參考題目：選擇你生活中見(jiàn)過(guò)的一個(gè)場(chǎng)面寫下來(lái)
10. 作文序列訓(xùn)練（10）：正側(cè)面描寫
參考題目：補(bǔ)寫訓(xùn)練《班會(huì)課上》
11. 作文序列訓(xùn)練（11）：想象
參考題目：續(xù)寫（材料略）
八年級(jí)
一、寫作訓(xùn)練目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)多種表達(dá)技巧。
2.能寫復(fù)雜記敘文。
3.會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
二、寫作訓(xùn)練內(nèi)容
1.在記敘的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。
2.運(yùn)用多種描寫手法，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)事物。
3.運(yùn)用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達(dá)對(duì)生活的某種認(rèn)識(shí)。
4.運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過(guò)渡等常見(jiàn)手法布局謀篇。
5.抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
三、序列訓(xùn)練參考
1. 作文序列訓(xùn)練（1）：結(jié)構(gòu)
參考題目：作文材料《母親的硬幣》
2. 作文序列訓(xùn)練（2）：議論
參考題目：友愛(ài)在____中
3. 作文序列訓(xùn)練（3）：記敘中的直接抒情
參考題目：用第二人稱，向你最（思念、親近、信賴、在意）的人傾訴……
4. 作文序列訓(xùn)練（4）：主題
參考題目：好想說(shuō)聲謝謝你
5. 作文序列訓(xùn)練（5）：插敘
參考題目：要掌握插敘的手法，除了本節(jié)講過(guò)的注意事項(xiàng)之外，還應(yīng)注意什么？請(qǐng)根據(jù)你的寫作經(jīng)驗(yàn)，再歸納一兩項(xiàng)，寫在日記本上。
6. 作文序列訓(xùn)練（6）：過(guò)渡
參考題目：根據(jù)你的理解，分析下文（文章略）哪些地方需要過(guò)渡，并選擇適當(dāng)?shù)姆绞窖a(bǔ)充過(guò)渡內(nèi)容。
7. 作文序列訓(xùn)練（7）：設(shè)置懸念
參考題目：運(yùn)用懸念技法，構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事。
8. 作文序列訓(xùn)練（8）：記敘中的細(xì)節(jié)描寫
參考題目：考砸了
9. 作文序列訓(xùn)練（9）：線索
參考題目：認(rèn)真閱讀下面兩則材料，思考：若要利用兩個(gè)片段寫成一篇作文，應(yīng)以什么為線索？
10. 作文序列訓(xùn)練（10）：托物抒情
11. 作文序列訓(xùn)練（11）：借景抒情
參考題目：續(xù)寫作文片段：“汽車出發(fā)了，我坐在車上……”
要求：通過(guò)具體的景物描寫表達(dá)某種情緒，如傷感、快樂(lè)、寂寞等，但文中不可出現(xiàn)此類字眼。
九年級(jí)
一、寫作訓(xùn)練目標(biāo)
1.會(huì)寫簡(jiǎn)單議論文。
2.能限時(shí)寫高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。
二、寫作訓(xùn)練內(nèi)容
1.命題類議論文。
2.給材料類議論文。
3.一事一議議論文。
4.審清題意，明晰文體。
5.扣題立意，構(gòu)思布局。
6.調(diào)動(dòng)積累，合理運(yùn)用。
7. 精心擬題，明確提綱。
8.推敲開(kāi)頭，巧設(shè)結(jié)尾。
9.斟酌用詞，流暢表達(dá)。
三、序列訓(xùn)練參考
1.議論文寫作指導(dǎo)（1）：鮮明地亮出你的觀點(diǎn)
參考題目：寫身邊的生活，比如打掃食堂，可說(shuō)浪費(fèi)、談節(jié)約、我也說(shuō)道德等，300字左右。
2.議論文寫作指導(dǎo)（2）：作文就是說(shuō)話
參考題目：對(duì)“學(xué)生難管”這一說(shuō)法，發(fā)表看法，可贊成，可反對(duì)。自擬題目，寫成一篇500字左右的簡(jiǎn)單議論文。
3.議論文寫作指導(dǎo)（3）：學(xué)寫“一事一議”
參考題目：材料作文：“管這件閑事對(duì)不對(duì)？”（材料略），自擬題目，做到觀點(diǎn)鮮明，論證充分，以理服人，字?jǐn)?shù)600字左右文。
4.考場(chǎng)作文指導(dǎo)（1）：審清題意，明晰文體
參考題目：《除夕夜，我哭了》《聊一聊那些快樂(lè)的往事》《那一次，我很受啟發(fā)》《想起你是很溫暖》
5.考場(chǎng)作文指導(dǎo)（2）：精心擬題，構(gòu)思布局
參考題目：以“真愛(ài)”為題構(gòu)思。
6.考場(chǎng)作文指導(dǎo)（3）：謀篇布局，擬列提綱
參考題目：以《我們班》或《我們組》為題，邊構(gòu)思，邊列提綱。
7.考場(chǎng)作文指導(dǎo)（4）：巧飾“鳳頭”出華章
參考題目：請(qǐng)以《這就是幸�！窞轭}構(gòu)思一篇文章，并為這篇文章寫個(gè)出色開(kāi)頭。
8.考場(chǎng)作文指導(dǎo)（5）：筆下珠璣媚人眼
參考題目：請(qǐng)以“男孩·女孩”為話題，綜合運(yùn)用所學(xué)的方法，構(gòu)思一篇文章。
9.考場(chǎng)作文指導(dǎo)（6）：調(diào)動(dòng)積累，合理運(yùn)用
參考題目：為……陶醉
作文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文源于生活，教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！被诖�，我設(shè)計(jì)了“我為家鄉(xiāng)做代言”這一教學(xué)活動(dòng)，嘗試以家鄉(xiāng)產(chǎn)品為活動(dòng)載體，以“我愛(ài)家鄉(xiāng)”作文大賽的形式，置學(xué)生于“大語(yǔ)文”的背景下，引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感！
【教學(xué)時(shí)間】60分鐘
【教學(xué)對(duì)象】中高段學(xué)生
【教學(xué)流程】
一、激趣互動(dòng)，直入家鄉(xiāng)
1.大家去過(guò)長(zhǎng)武嗎？（生自由談）
2.師：老師代表家鄉(xiāng)長(zhǎng)武人民歡迎大家，并給你們帶來(lái)最具長(zhǎng)武特色的東西。（PPT）
二、激發(fā)熱情，明確目標(biāo)
板塊一：我的家鄉(xiāng)印象
大屏顯示長(zhǎng)武蘋果、鍋盔、昭仁寺、柳園、亭口黑河大橋、馬坊水庫(kù)等
師：這就是老師的家鄉(xiāng)，請(qǐng)大家談一談你對(duì)長(zhǎng)武的印象。
�。ㄉ涣鳎�
師： 是呀，我的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富,我深愛(ài)著我的家鄉(xiāng)�？墒�，昨天晚上，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比長(zhǎng)武縣更美的地方，想看一看嗎？
�。ㄔO(shè)置小小的懸念，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心展開(kāi)教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)驕傲、自豪的感情，老師繪聲繪色的介紹也為孩子們后面的介紹做了一定的鋪墊）
板塊二: 遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)！
1. PPT出示（彬縣大佛寺、彬縣環(huán)城公園、彬塔、南山等）
師：這是哪里呀？你去過(guò)嗎？和誰(shuí)去過(guò)？
師：昨天晚上，老師搜尋到這些圖片，我被深深地吸引了，也為彬縣這些年來(lái)的巨大變化深深地震撼了！彬縣的人們勤勞、善良、開(kāi)拓創(chuàng)新！彬縣的小朋友聰明好學(xué)、知識(shí)淵博，今天來(lái)到彬縣，我都有點(diǎn)不想回去了!特別想去彬縣逛一逛，不知道彬縣的小朋友夠不夠熱情，能不能給老師隆重推薦一下，你覺(jué)得彬縣哪些地方值得一游？
2.生自由交流大佛寺、南山、環(huán)城公園、千獅橋、水簾洞、侍郎湖（幻燈片）
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出該景點(diǎn)最大的特點(diǎn)，最吸引人的地方，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是本次教學(xué)的重點(diǎn)，以“為老師推薦景點(diǎn)”為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、想把家鄉(xiāng)介紹給客人的強(qiáng)烈愿望，老師的隨機(jī)點(diǎn)撥，看似隨意，但其實(shí)是強(qiáng)調(diào)了該產(chǎn)品的最鮮明的特色和孩子們最真實(shí)的感受）
3．彬縣真的是歷史悠久、文化燦爛，更主要的是彬縣的發(fā)展迅猛！使它快速成為北五縣的老大！有些設(shè)施、城市建設(shè)走在了全咸陽(yáng)市的前列呢！此時(shí)此刻，你心里涌動(dòng)著怎樣的感受？
生自由交流（為家鄉(xiāng)驕傲！為生在彬縣而自豪�。�
師： 除了這些美輪美奐的景點(diǎn)，其實(shí)讓我們引以為榮的東西還有很多，比如說(shuō)：（生隨機(jī)交流）美食（彬州梨、彬縣御面、彬縣蕎麥涼粉、方師豬蹄、一品鮮麻花）休閑山莊、娛樂(lè)場(chǎng)所、文化、教育�。◣熾S機(jī)板書）
板塊三：我為家鄉(xiāng)代言
師：咱們一起為彬縣點(diǎn)贊！作為一個(gè)彬縣人，我們有義務(wù)建設(shè)家鄉(xiāng)，但更有義務(wù)宣傳家鄉(xiāng)，讓更多的人了解彬縣、走進(jìn)彬縣，今天我們就要一起當(dāng)一回家鄉(xiāng)的代言人！
師：知道什么是代言人嗎？ 談?wù)勀銓?duì)代言人的理解。
例舉 ：老譚酸菜牛肉面 （汪涵）(溫縣長(zhǎng)為蘋果代言)等。PPT
師：代言就是請(qǐng)一些社會(huì)名人來(lái)為商品進(jìn)行廣告宣傳行為，利用知名人物的號(hào)召力和影響力，抓住該商品或產(chǎn)品的特點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大商品的知名度，從而最終達(dá)到提高銷量，獲得更大效益的目的。
�。ǔ浞煮w現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課程理念，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備談對(duì)代言人的理解，再結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)代言人有一個(gè)深入的理解，為接下來(lái)的為家鄉(xiāng)代言做好的鋪墊，使寫作水到渠成）
師：今天我們就為家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝或者特產(chǎn)、文化做一回代言人，我們雖然還沒(méi)有什么知名度，但我們要通過(guò)我們手中的利器——鋼筆，描繪你所了解到的魅力彬縣，讓更多的人了解家鄉(xiāng)，來(lái)彬縣旅游觀光，吃飯、購(gòu)物，讓彬縣的將來(lái)更美好！
三、理清思路，寫法點(diǎn)撥
1.PPT出示寫作要求：“家鄉(xiāng)美”寫作大賽
�。�1）選取一種你熟悉的或最感興趣的風(fēng)景名勝或特色小吃、文化、物產(chǎn)來(lái)寫。
�。�2）抓住該景點(diǎn)或小吃、物產(chǎn)的特點(diǎn)，讓人過(guò)目難忘！
�。�3）注意寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所感以及獨(dú)特的體驗(yàn)。
�。�4）文從字順、字?jǐn)?shù)300字左右
2.關(guān)于習(xí)作語(yǔ)言風(fēng)格和開(kāi)頭引導(dǎo)。
師激情引導(dǎo):
�。�1）詩(shī)情畫意型： …走近了彬縣，你就走近了美好，走進(jìn)了彬縣，你就走進(jìn)了幸福…
�。�2）熱情洋溢型： 嗨，大家好，歡迎你們來(lái)到美麗的彬縣，這里是絲路佛都、公劉故里…
�。�3）簡(jiǎn)潔明了型：我的家興在彬縣，那是一個(gè)神奇的地方…
�。�4）引人入勝型：在中國(guó)，在陜西，有一個(gè)美麗的.地方，那里梨花飄香、那里大佛聞名…
�。�5）PPT出示關(guān)于代言作文可能用到的詞語(yǔ)，供學(xué)生合理選擇運(yùn)用，讓自己作文更加優(yōu)美生動(dòng)。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生明確了寫作目標(biāo)，更為學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言做好了一種示范和引領(lǐng)，詞匯的出現(xiàn)讓學(xué)生的寫作更從容，因?yàn)榉e累語(yǔ)言是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而表達(dá)則是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸在運(yùn)用中將語(yǔ)言內(nèi)化、達(dá)到真正掌握的目的）
四、快速習(xí)作，巡回指導(dǎo)
師針對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、糾正。
五、展示交流，熱情代言
師：《我為家鄉(xiāng)做代言》彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟動(dòng)儀式開(kāi)始啦！大家準(zhǔn)備好了嗎？
學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。
六、拓展延伸：
孩子們，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，就要了解自己的家鄉(xiāng)，想為家鄉(xiāng)代言，就要更深入的了解家鄉(xiāng)的文化，今天這節(jié)課同學(xué)們只代言了家鄉(xiāng)的一小部分文化特色，回去后我們通過(guò)全面了解家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，再來(lái)為家鄉(xiāng)做全面代言，真正成為家鄉(xiāng)的小代言人，讓更多的人了解彬縣，走進(jìn)彬縣！
板書設(shè)計(jì)：
我為家鄉(xiāng)做代言
風(fēng)景秀麗 物產(chǎn)豐富 抓特點(diǎn)
歷史悠久 文化燦爛 重體驗(yàn)
案例分析與反思
《我為家鄉(xiāng)做代言》這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷是為了配合工作室成員小惠的講座，為老師們展示一節(jié)完整的習(xí)作指導(dǎo)課。當(dāng)時(shí)有好幾種方案，但最終覺(jué)得此方案有時(shí)代感、且成果展示方面比較穩(wěn)妥，畢竟是異域教學(xué)，學(xué)情并不掌握。
基于“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)，以及讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！钡牧�(xí)作教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了“我為家鄉(xiāng)做代言”這一教學(xué)活動(dòng)，嘗試以家鄉(xiāng)產(chǎn)品為活動(dòng)載體，以“我愛(ài)家鄉(xiāng)”作文大賽的形式，置學(xué)生于“大語(yǔ)文”的背景下，引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感！
課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榍擅畹脑O(shè)計(jì)以及懸念的設(shè)置，孩子們一直興趣盎然，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情溢于言表，都想隆重向老師推介家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝及物產(chǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，老師恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)到了個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的重要性，只有珍視個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，習(xí)作才會(huì)與眾不同，才會(huì)把此產(chǎn)品最吸引人的地方表現(xiàn)出來(lái)！接下來(lái)的“代言”活動(dòng)的出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和表現(xiàn)欲，老師細(xì)膩巧妙的引導(dǎo)及語(yǔ)言風(fēng)格的示范引領(lǐng)給孩子們搭了一座橋，讓孩子們寫作更從容，更能優(yōu)美、準(zhǔn)確地把家鄉(xiāng)的美表現(xiàn)出來(lái)！
課堂上自然也有小狀況，引起短暫惶恐，但都能化險(xiǎn)為夷，及時(shí)補(bǔ)救，讓我對(duì)本次彬縣之行多了幾分思考，那就是作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就得有“裸課”的意識(shí)和敢于“裸課”的膽識(shí)，教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂預(yù)設(shè)、課堂銜接以及突發(fā)事件的處理都得在心里，這樣，你才能輕松駕馭課堂，你才能用一支粉筆、一張嘴來(lái)上出精彩！
同時(shí)，我也在想，家鄉(xiāng)文化應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文最寶貴的教學(xué)資源，風(fēng)景名勝、文化物產(chǎn)、隨手拈來(lái)，又取之不竭，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視家鄉(xiāng)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓他活化為新的教學(xué)資源，然后去培養(yǎng)，澆灌，讓他枝繁葉茂，碩果累累！讓學(xué)生在語(yǔ)文的廣闊天地快樂(lè)遨游！
作文教學(xué)設(shè)計(jì)12
課題：我喜歡的動(dòng)物 課題：我喜歡的動(dòng)物
教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能。
要具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。表達(dá)自己的真情實(shí)感。
要把句子寫通順，寫具體。
2過(guò)程與方法
在交際中補(bǔ)充，通過(guò)相互合作交流，訓(xùn)練流利的
交際能力，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，提出修改的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。
3情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)小動(dòng)物。
重、難點(diǎn)：
要寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
課 時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 話導(dǎo)入，揭示課題。
這組課文我們學(xué)習(xí)了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)負(fù)責(zé)的母雞，他們都是人類的好朋友，今天老師就想通過(guò)作文課了解同學(xué)們喜歡的動(dòng)物。
2板書課題：我喜歡的動(dòng)物
二、自讀習(xí)作內(nèi)容,明確習(xí)作要求.
1學(xué)生自讀語(yǔ)文園地四的習(xí)作.
2教師引導(dǎo)1)這次習(xí)作要求同學(xué)們寫什么?(寫一種自己喜歡的'小動(dòng)物)
(2)寫的時(shí)候要寫出你喜歡的小動(dòng)物的什么(這種小動(dòng)物的特點(diǎn)),要表達(dá)什么?(要表達(dá)自己的真情實(shí)感)
3師小結(jié):這次習(xí)作要求我們寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,要抓住動(dòng)物的特點(diǎn),要表達(dá)真情實(shí)感.
三、教師點(diǎn)撥,交流習(xí)作.
1、 你喜歡哪一種小動(dòng)物?學(xué)生舉手回答.根據(jù)學(xué)生的回答把喜歡的動(dòng)物歸為一組.與別的同學(xué)不同的進(jìn)行四人一組分組.
2、 引導(dǎo)取材1)你能說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么?
(2)你喜歡的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)?
(3)你喜歡的動(dòng)物外形是什么?
(4)你喜歡的動(dòng)物的脾氣是什么?
(5)你喜歡的動(dòng)物是如何進(jìn)食的?
(6)你喜歡的動(dòng)物嬉戲、休息時(shí)候怎樣?
(7)說(shuō)說(shuō)你為什么如此喜歡這種小動(dòng)物?
3、根據(jù)你觀察到的這寫方面,給作文擬個(gè)題目.
4、學(xué)生根據(jù)以上教師引導(dǎo)提綱,進(jìn)行小組交流.(注:交流時(shí)要讓學(xué)困生先說(shuō).)教師巡視.
5、推選代表在班上匯報(bào).師生共同補(bǔ)充、交流、評(píng)價(jià)、修改.
四、指導(dǎo)寫作.
1師:剛才我們把作文通過(guò)交流進(jìn)行大體的構(gòu)思,回想本組課文,大多采用先總后分的敘述形式.例:豐子愷的《白鵝》,老舍的《貓》……都是先總述動(dòng)物的特點(diǎn).因此,寫時(shí)先總寫出動(dòng)物的特點(diǎn).
可愛(ài)、調(diào)皮……
2次寫動(dòng)物的外形、習(xí)性、活動(dòng).
(1) 外形:
寫出具體的形態(tài),比如小貓的毛,是什么顏色、質(zhì)地、給人的感覺(jué).
寫出生動(dòng)性,用上比喻句.
(2) 習(xí)性:
寫出符合的生活習(xí)性.
抓住細(xì)節(jié)描寫,比如小貓是怎樣等老鼠.?
(3) 活動(dòng):
寫出動(dòng)物與人之間的關(guān)系,比如寫小貓與主人的親昵……
五、寫作
學(xué)生寫作,教師巡視.并為學(xué)生提供描寫動(dòng)物的好詞佳句,讓學(xué)生把句子寫具體、生動(dòng).
作文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
l、掌握根據(jù)中心表達(dá)的需要安排文章的詳略。
2．訓(xùn)練學(xué)生列提綱，的構(gòu)思能力，教育學(xué)生同學(xué)間要相互幫助相互學(xué)習(xí)。
教學(xué)分析：
重點(diǎn)；目標(biāo)1、
難點(diǎn)。目標(biāo)1
教具：幻燈
教學(xué)設(shè)想
本堂課先由教師引導(dǎo)學(xué)生明確作文要求和必要提示，接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中范文寫法，然后要求學(xué)生閱讀課外類似范文，應(yīng)用所學(xué)列出文章中心與提綱，最后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)寫提示，將所寫作文的構(gòu)思通過(guò)提綱形式列寫出來(lái)。這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)文章的整體構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程
一、寫前準(zhǔn)備：
教師布置好寫作任務(wù)提出有關(guān)的作要求和必要的提示，幫學(xué)生對(duì)命題或材料進(jìn)行分析，審題、擬題和立意的工作。（幻燈）
題目：記我的`一位愛(ài)的同學(xué)
1．這位半命題作文題，可填上“動(dòng)腦筋”，“鉆牛尖”等詞，可取同學(xué)某一方面專長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣來(lái)描寫該同學(xué)的性格特點(diǎn)。
2．你可以以這位同學(xué)某方面的專長(zhǎng)。愛(ài)好，興趣等中選取一后將有關(guān)方面的幾件事情按一定結(jié)構(gòu)順序來(lái)組織文章，突出這同學(xué)的形象或某方面的性格特點(diǎn)。
3．文章要注意應(yīng)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，注意材料的選擇與詳略，要突出中心。
4．文章以記敘為主，適當(dāng)?shù)胤揭惨行┳h論、抒情。
＜寫前；準(zhǔn)備，磨刀不誤砍柴＞
二、學(xué)習(xí)知識(shí)
請(qǐng)學(xué)生齊讀《背影》，一文然后抽查兩三個(gè)學(xué)生列出文章
提綱，并說(shuō)說(shuō)這樣安排的合理性。＜幻燈＞
�、賾涯罡赣H，最難忘背影＜開(kāi)篇點(diǎn)題＞
�。�1節(jié)）（略｝
②車站離別看見(jiàn)背影(2-6節(jié))(詳)
1.徐州見(jiàn)聞
2.揚(yáng)州理喪渲染氣氛(略)
3.南京送行親自送行
細(xì)心關(guān)照
買橘告別著重鋪墊(詳)(細(xì)寫背影)
�、郏唤幼x父信，再現(xiàn)背影（首尾呼應(yīng)）（7節(jié)）
（中心：文章表現(xiàn)父子深情）
三：應(yīng)用知識(shí)：
要求學(xué)生閱讀類似的文章。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，列其提綱（教師抽查，簡(jiǎn)要評(píng)析）。（學(xué)生板演，教師明確訂正、板書）《在我成長(zhǎng)的道路上》
�。家唬荆洪_(kāi)頭點(diǎn)題一（語(yǔ)言生動(dòng)形象）
�。�1節(jié)）（略）
�。级荆河H人對(duì)我的悉心1：媽媽教：“我”做人以誠(chéng)信為本的事。
關(guān)懷和正確引導(dǎo)＜（詳）
（詳）（2．3節(jié)）2：外公開(kāi)導(dǎo)“我”立大志的事（次詳）
�。既荆Y(jié)尾再次點(diǎn)題照應(yīng)前文（語(yǔ)言生動(dòng)形象自然）（4分）（略）
中心：表現(xiàn)“我”在成長(zhǎng)的道路上正是由于得到了親人的悉心關(guān)懷和正確引導(dǎo)，“我”才得以健康成長(zhǎng)）
四：創(chuàng)新知識(shí)：
要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和提示，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)開(kāi)始寫作上的謀篇布局的列提綱的任務(wù)。
如果學(xué)生確有困難，教師可先列個(gè)提綱作示范。（教師抽查兩篇好的與一篇差的提綱，師生共析，教師明確)
五：布置作業(yè)：
一要求學(xué)生準(zhǔn)備下堂課寫作文（當(dāng)堂課內(nèi)完成）
作文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)側(cè)面描寫。
2、初步運(yùn)用側(cè)面描寫的方法進(jìn)行構(gòu)思行文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解什么是側(cè)面描寫以及引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)面描寫進(jìn)行構(gòu)思寫作。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、典型的側(cè)面描寫片斷引路，悟?qū)懛�。�?分鐘）
1、出示課文〈〈小足球賽〉〉中的一段側(cè)面描寫的片斷。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一遍。
那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠(yuǎn)處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來(lái)。摟著小弟弟的男孩可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對(duì)這場(chǎng)球賽最感興趣的要數(shù)那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時(shí)候踢球的美好回憶。
2、說(shuō)說(shuō)這段話在哪篇文章中見(jiàn)過(guò)？讀完這段話后，你覺(jué)得這場(chǎng)足球賽怎樣？
3、作者寫這篇文章的目的就是為了突出這場(chǎng)足球賽的精彩。再看這段話，作者是抓住什么來(lái)寫球賽的精彩的？
4、平時(shí)我們寫一場(chǎng)比賽一般會(huì)抓住什么來(lái)寫呢？那叫做正面描寫。而今天我們看到的這段話并沒(méi)有從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現(xiàn)這個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側(cè)面描寫。（板書教學(xué)課題：側(cè)面描寫）
5、這樣寫有什么妙處呢？你們希不希望你寫的文章有感染力，給人留下深刻的印象？那么我們這節(jié)課就來(lái)好好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫作的方法。
5、其實(shí)，側(cè)面描寫不僅是可以運(yùn)用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。我們?cè)诿鑼懸粋�(gè)事物時(shí)，不直接從正面來(lái)表現(xiàn)它（他）的特點(diǎn)，而是抓住與他相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)，就叫做側(cè)面描寫。（課件出示）
二、口頭沖浪：你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)�？陬^訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)側(cè)面描寫的認(rèn)識(shí)。（10分鐘）
1、明確本環(huán)節(jié)要求，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣�，F(xiàn)在我們可能對(duì)側(cè)面描寫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。下面老師就來(lái)考考大家。面對(duì)下面這些作文題你會(huì)如何構(gòu)思？現(xiàn)在我們一起來(lái)個(gè)口頭沖浪：你說(shuō)、我說(shuō)、“大家”說(shuō)。這里的“大家”還有另一層的意思，那就是文章大家，作家�？纯凑l(shuí)的構(gòu)思與作家的構(gòu)思最相近。
2、出示題目：寫一個(gè)貌美的女子。
引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路：可以寫她的出現(xiàn)大家的表現(xiàn)、她的離去觀者的表現(xiàn)、不同身份年齡的人的不同表現(xiàn)、甚至于花鳥(niǎo)的表現(xiàn)如（沉魚落雁、閉月羞花）。
學(xué)生交流后，出示《陌上�！分械囊欢蚊鑼�。教師稍作引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的妙處，不作詳細(xì)地解讀。并表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣。
行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。
3、出示題目：寫一場(chǎng)精彩的口技表演。
引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路：⑴欣賞過(guò)口技表演嗎？聽(tīng)到表演者模擬些什么聲音？⑵側(cè)面描寫你準(zhǔn)備寫什么？用“突然傳來(lái)…….觀眾……”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
清代小說(shuō)家蒲松齡也曾經(jīng)欣賞過(guò)一場(chǎng)精彩的口技表演，看看他是怎樣寫。出示《口技》中的一段描寫。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的匠心獨(dú)運(yùn)。說(shuō)說(shuō)哪里是寫得最妙的？忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
三、故事鏈接。讓學(xué)生更加全面地了解側(cè)面描寫。（2分鐘）
1、其實(shí)，側(cè)面描寫還不僅可以用于說(shuō)話、寫文章，其它的藝術(shù)創(chuàng)作如果能恰如其分地運(yùn)用它，也能起到錦上添花的效果。講《踏花歸去馬蹄香》的故事。
2、側(cè)面描寫常常并不是單獨(dú)使用的，往往和正面描寫一起運(yùn)用，互為補(bǔ)充，相得益彰。
四、學(xué)以致用，側(cè)面描寫的.書面片斷訓(xùn)練。（10分鐘）
1、俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式”。下面我們就拿起手中的筆，把側(cè)面描寫運(yùn)用到我們的作文中去。
2、出示寫作要求：選擇一個(gè)題目，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法寫一個(gè)100字左右的片斷。
一個(gè)好消息一個(gè)發(fā)怒的人一個(gè)炎熱的夏天3、學(xué)生寫作，教師巡視。
五、作文講評(píng)。（12分鐘）
1、讓學(xué)生毛遂自薦，每一個(gè)命題請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)讀自己的文章，（同時(shí)投影展示）采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。
自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己是這個(gè)片斷描寫的目的是什么？自己的習(xí)作哪些地方運(yùn)用了正面描寫，哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫？
學(xué)生互評(píng)：從他人的習(xí)作中你感受到了什么？你認(rèn)為他人的習(xí)作中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫？最欣賞其中的哪些句子？你有什么建議？
老師評(píng)：對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)學(xué)生習(xí)作在語(yǔ)言上的一些問(wèn)題進(jìn)行修改。
2、把學(xué)生按選擇的命題分組，然后小組同學(xué)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改。
六、課堂小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的作文課，你學(xué)會(huì)了什么？
作文教學(xué)設(shè)計(jì)15
母愛(ài)是紅色的，像一把火，溫暖著我。母愛(ài)是橙色的，像一杯果汁，甜蜜著我。母愛(ài)是黃色的.，像一縷陽(yáng)光，照耀著我。母愛(ài)是綠色的，像一片樹(shù)陰，保護(hù)著我。母愛(ài)是青色的，像一股山泉，滋潤(rùn)著我。母愛(ài)是藍(lán)色的，像一片藍(lán)天，籠罩著我。母愛(ài)是紫色的，像一綢帶，裝扮著我。母愛(ài)是彩色的，七彩的母愛(ài)，呵護(hù)著我！
【作文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-19
設(shè)計(jì)校園教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)06-22
教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)07-29
作文教學(xué)設(shè)計(jì)08-12
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)搭配的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)11-19
《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-27
冰花教學(xué)設(shè)計(jì)06-27