狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。
故事中的對(duì)話，性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一.猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語導(dǎo)入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿，狡猾多疑拖大尾。
�。ê偅�
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。（老虎）
3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的'故事呢。我們今天就一起走進(jìn)課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。
二.認(rèn)讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。
1.課件出示會(huì)認(rèn)生字威、違、派、騙，學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。
2.出示我會(huì)讀，通過關(guān)鍵詞語把握文章大意。
茂密的森林食物竄過命令
眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子一愣蒙住了威風(fēng)神氣野豬納悶撒腿就跑百獸
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。
一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。
3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的。書上用了哪一個(gè)字。
4.點(diǎn)出“竄”，板書，讀
5.狐貍為什么要“竄”呢。
（因?yàn)楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢。
注意老虎動(dòng)作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了。是這樣的嗎。我們接著往下看
學(xué)習(xí)第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我。”
“為什么不敢。”老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)。
根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么。
�。ê傁氲搅酥饕猓�
它為什么要“扯著嗓子”問呢。（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4.老虎有什么反應(yīng)呢。
齊讀第三段
5.哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)。（楞）
板書：愣讀這個(gè)字
什么叫“愣”。（呆住了）
老虎為什么會(huì)“愣”。（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。
學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L(fēng)”
1.出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽�。�?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。
”
指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎。你從哪些詞語中看出來的。
根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書
什么叫“被蒙住了”。（被騙、上當(dāng)了、半信半疑）
想一想，狐貍說話應(yīng)有怎樣的語氣，才能使老虎上當(dāng)。（要兇一點(diǎn)，堅(jiān)定、嚴(yán)肅）指名讀狐貍的話，（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。
�。�
3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學(xué)習(xí)第七段
1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。
狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子。（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄。
剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想。
4.根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1.看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)。
指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎。
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�。它們怕的是誰。
老虎認(rèn)為它們怕的是誰。
3.在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢。
4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5.齊讀第九段
七.學(xué)習(xí)生字
1.課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢。
�。ń瑁�
2.介紹生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流
4.課堂練習(xí)，檢查識(shí)字情況
八.作業(yè)設(shè)計(jì)
1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書設(shè)計(jì)
狐假虎威
狐貍老虎
竄撲、逮住
扯嗓子蒙住
神氣活現(xiàn)東張西望
搖頭擺尾半信半疑。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
故事法，講解法，練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具：
生字卡片，小動(dòng)物圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒有？好�，F(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）
3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易�。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是
（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？
�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙
�。�1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的.狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）、是的�！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣�？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。
�。�5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）
�。�6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！
�。�10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。（說完后老師松手）
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
�。▽W(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話：出示
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）
我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹瑢ｉT騙人。（常規(guī)思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆�。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）
學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜�，也�?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）
學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物。
學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)
左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu)：尋獸
半包圍結(jié)構(gòu)：威
獨(dú)體字：爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望
�。� ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)3
〔教學(xué)內(nèi)容〕：
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。
〔設(shè)計(jì)思想〕：
1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過對(duì)課文前后描術(shù)的對(duì)比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。
〔教學(xué)目標(biāo)〕：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語造句。
3、運(yùn)用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準(zhǔn)備〕：
小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學(xué)過程〕：
一、游戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀容易錯(cuò)的詞，相機(jī)理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟耗瞎壬�，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數(shù)”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。
�、� 你讀懂了什么？
�、� 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。
③ 指導(dǎo)朗讀。
2) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)、樣子”。
① 師范讀，生想象。
�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數(shù)”的不同結(jié)果。
師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？
1) 齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）
2) 齊涽王時(shí)，逃走了。
3) 學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，對(duì)照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
〔教學(xué)反思〕：
這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的'不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)
四、教學(xué)用具
課文插圖，小動(dòng)物頭飾。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
1、小朋友先來讀讀這個(gè)成語
�。ǘ嗝襟w出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）
今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語的故事
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語的意思？
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個(gè)成語是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？
�。�3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）
�。�4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）
就是這一段話中的那個(gè)詞呢？指名說（生：借）
�。�5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。
�。�6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？
這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
�。�2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個(gè)詞語。
3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）
�。�1）知道“竄”是什么意思？
�。�2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
�。�3）指名學(xué)生說說。
�。�4）學(xué)生齊讀。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]
�。�6）出示圖片。
4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5小節(jié)
（1）學(xué)生讀
�。�2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示）
�。�3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個(gè)什么主意啊？
�。�4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐L(fēng)來管理百獸。
�。�5）狐貍在跟老虎說話的時(shí)候是什么樣的語氣啊？（學(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個(gè)詞語。
�。�6）扯著嗓子說話和平時(shí)說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）
�。�7）指名讀
課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個(gè)說法，強(qiáng)調(diào)的是什么？
指導(dǎo)朗讀：多請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生
為什么說它沒有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？
學(xué)生說：因?yàn)楹傉f是老天爺派我管理你們百獸……
這時(shí)的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺）
你們?cè)趺礃油ㄟ^朗讀來讓別人相信你的話呢？
學(xué)生自讀——指名讀
你知道狐貍在說這個(gè)話的時(shí)候是什么語氣？（扯著嗓子）
這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導(dǎo)朗讀
通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）
�。�2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑
到底怎么說更準(zhǔn)確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？
�。�3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
（5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的.威風(fēng)？請(qǐng)大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？
學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì)回答問題）
�。�3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
�。�4）同學(xué)們真了不起。
7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
�。�1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
�。�2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）
“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來讀。
�。�3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語。（板貼）
�。�4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過表演表達(dá)出來。
（1）狐貍是……（讀板貼）
�。�2）老虎是……（讀板貼）
�。�3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀）
�。�5）學(xué)生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個(gè)詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動(dòng)物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動(dòng)物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？讀詞
�。�2）我們一起讀讀這段話吧。
�。�3）學(xué)生讀
10、課文學(xué)到這里，你們對(duì)“假”這個(gè)詞語有更深的理解了嗎？
�。�1）狐貍是借著誰的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）
�。�2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐L(fēng)）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
�。�3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。
三、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動(dòng)課上再交流。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
懂得“狐假虎威”的意思。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準(zhǔn)備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）
師板書課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺得他挺機(jī)靈？）
4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
�。�2）、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
（3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】
6、出示詞語，讀一讀
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開火車讀，強(qiáng)調(diào)“納悶”
全班齊讀
（二）、精讀第一小節(jié)，體會(huì)“虎之威”
1、師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？
2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
�。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？
�。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯(cuò)，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
�。ㄉx文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的`故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】
（三）、精讀2——5小節(jié)，體會(huì)“狐之猾”
1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓�？扇f萬沒想到，又會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦！（再指名讀）
師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽�！�?/p>
大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】
�。ㄋ模�、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”
1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對(duì)老虎說……
2、引讀第6節(jié)。
3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學(xué)生補(bǔ)充回答
5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機(jī)討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢？
師評(píng)：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機(jī)出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
�。ㄔu(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?
8、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼祝瓉砗偸墙柚匣⒌耐L(fēng)把百獸嚇跑的。
【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�
�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學(xué)生分組討論，師相機(jī)指導(dǎo)。
指名生回答，老師補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育】
�。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢(shì)欺人的人不會(huì)永遠(yuǎn)得勢(shì)，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè):
展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語，理解詞語。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對(duì)話構(gòu)成，動(dòng)作、神態(tài)描寫居多，適合學(xué)生表演學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解詞語，并用表演的形式進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)課
出示兩張圖片，讓學(xué)生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞
1.齊讀課題�！昂敝傅腵是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.認(rèn)讀詞語，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯(cuò)的，大家一起來糾正。
（1）指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”。表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。
（2）指導(dǎo)多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開火車認(rèn)字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會(huì)成語意思
1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮�。┤绻偹俣嚷匣⑺阃L(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風(fēng)。
�。�2）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現(xiàn)在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險(xiǎn)沒解除，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢(shì)讀出來。帶上動(dòng)作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子�！�
（1）學(xué)寫“爪”先觀察特點(diǎn)，說說應(yīng)注意什么。師范寫，學(xué)生練寫。
（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）
（3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險(xiǎn)還沒完全解除，但差不多要大功告成了。
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作讀狐貍的話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！弊x出狐貍的威風(fēng)。
6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì)怎么想？請(qǐng)你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準(zhǔn)確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。�3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導(dǎo)表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學(xué)生聽。聽完回答問題
�。�1）百獸看見狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）
（2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。
�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來形容狐貍，你覺得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因?yàn)樗_了老虎；機(jī)智，因?yàn)樗朕k法救了自己。）
師:生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！庇靡粋�(gè)成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風(fēng)嚇人或欺負(fù)人的行為。
4、總結(jié)全文
1.你想對(duì)故事中的狐貍和老虎說些什么？
2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評(píng)價(jià)語言有趣味。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，詞語卡片
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
寫字，理解題意
教學(xué)過程：
一. 讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設(shè)計(jì)理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]
5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二. 看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
（因?yàn)楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì)竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎？
6. 請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀
[設(shè)計(jì)理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練
1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）
板書：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對(duì)話
[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]
7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練
1. 出示課文內(nèi)容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽�！�?/p>
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”
齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的'？
根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）
想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）
指名讀狐貍的話
（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內(nèi)容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？
4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？
學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。
[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰？
老虎認(rèn)為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習(xí)生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
�。ń瑁�
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法
2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流
[設(shè)計(jì)理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]
4. 范寫，學(xué)生書空練習(xí)
5. 學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)
八. 作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫生字
九. 板書設(shè)計(jì)
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現(xiàn) 松
搖頭擺尾
十. 教學(xué)反思
這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語，作為課文的主線。
1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2. 抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。
針對(duì)“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。
3. 意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡(jiǎn)單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。
3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過程與方法：
1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。
2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認(rèn)識(shí)生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。
切入點(diǎn)和主線問題：
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？
“狐假虎威”這個(gè)題目什么意思？
語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．
2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：
搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。
資料補(bǔ)充：
有兩個(gè)動(dòng)物的成語。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）
二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
�、跈z查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
�。�2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報(bào)練讀的效果。
（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。
�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
�。�4）小結(jié)。
三、總結(jié)延伸。
1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。
五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)。
�。薄嬋ダㄌ�(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。ǘ�、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的.詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
�、俸傔@樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))
�、诼牶傔@么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)
③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)
�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?) 有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來讀。)
�。ㄈ�、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)
現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節(jié)
11、表演7—8小節(jié)
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
�。ㄋ模W(xué)習(xí)第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結(jié)全文。
1、分角色朗讀全文
2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說什么？想對(duì)老虎說什么？
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材內(nèi)容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第6課《狐假虎威》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。
教學(xué)流程：
一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
�。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對(duì)它們的印象。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出在生活中對(duì)狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請(qǐng)同學(xué)開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
讀的真不錯(cuò)！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個(gè)詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的`（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請(qǐng)你們?cè)僮x這句話，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）
2、學(xué)習(xí)2至4自然段。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說發(fā)生了什么事。
（1）學(xué)習(xí)第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語打下了基礎(chǔ)。）
�。�3）學(xué)習(xí)第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對(duì)！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。
狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
3、學(xué)習(xí)第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時(shí)也積累了這些詞語。）
小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）
（設(shè)計(jì)意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。）
動(dòng)物們怕誰？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F(xiàn)在這個(gè)成語我們一般用來形容依仗別人的勢(shì)力欺負(fù)人。
學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評(píng)價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識(shí)，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個(gè)成語的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語為切入點(diǎn)，引出更多的成語讓學(xué)生對(duì)這些成語有初步的認(rèn)識(shí)，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)10
【單元解讀】本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復(fù)述課文”�！逗倩⑼氛n后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對(duì)話中的提示語幫助學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實(shí)到位。
【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、頭飾。
【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。
1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時(shí)，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會(huì)發(fā)什么呢？
2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話對(duì)課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事
（一）抓住動(dòng)詞，體會(huì)“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)小聲讀第一自然段，用標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。
2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚o扣提示語，體會(huì)“狐之猾”
過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？
1.找對(duì)話。
它們之間有一段很精彩的對(duì)話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。
學(xué)生反饋。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”。
�。ㄈ┢纷x語句，明白“誰之威”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？
�。ê偅荷駳饣瞵F(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍伞|張西望）
�。�1）指名把詞語貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。
�。�2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！
（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？
（2）理解“半信半疑”。
3.有點(diǎn)感覺了，如果我們加上前面的對(duì)話，帶上現(xiàn)在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。
師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評(píng)價(jià)這組演員的？
師評(píng)：你很會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)過程中，對(duì)這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。
�。ㄋ模┒嘣庾x，明事理
看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說一說這是一只怎樣的狐貍？
每一個(gè)寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈�、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評(píng)：你很聰明，說的也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜�，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設(shè)計(jì)意圖：通過由學(xué)生自由談對(duì)狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)會(huì)課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、（出示圖）圖上畫的是什么動(dòng)物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書課題）
3、學(xué)習(xí)題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
⑴出示生字詞：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
借著 狡猾 竄 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著
野獸 一趟 朝 納悶
學(xué)習(xí)多音字：朝 假
�、茩z查課文朗讀情況。
課文一共有幾個(gè)自然段？
3、初步理解課文內(nèi)容。
這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思？
三、學(xué)習(xí)生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。
描紅，臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂：讀讀詞語，再抄寫。
課外：朗讀課文，注意體會(huì)感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
�、碑嬋ダㄌ�(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
�、病昂倩⑼钡摹凹佟笔� 的意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學(xué)第1自然段
討論：故事的'起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學(xué)第2——5自然段
�。�1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？
�。�2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。
b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過渡：這時(shí)，老虎開始上當(dāng)了。
3、教學(xué)第6——8自然段
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（２）誰來演一演老虎和狐貍。
�。�3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？
�。�5）老虎看到這，會(huì)怎么想？
�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段
�。�1）你讀懂了什么？
（2）再來看看題目是什么意思？
三、教學(xué)生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習(xí)表演課本劇。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、 分角色朗讀課文。
2、 說說“狐假虎威”的意思
二、指導(dǎo)復(fù)述，表演
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
�。�、組織評(píng)議，深入理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業(yè)
１、抄寫詞語。
２、有感情地復(fù)述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補(bǔ)充完整。
�、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________
⑵我們的歌唱得_____________________
�、谴驘岬胈________________________
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習(xí)要求：借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材解讀：
這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比，故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競(jìng)賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。
教學(xué)目的：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1、讀書指導(dǎo)
�。�1）讀出情趣
1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識(shí)。
2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。
“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，
3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng)，極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文，
�。�1）議出情趣
討論話題（）的狐貍（）的老虎
�。�2）演出情趣
讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀，引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)注意對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？
第二課時(shí)
1、演動(dòng)作，猜詞語
選表演好的'學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語。
2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。
3、認(rèn)讀生字，
讓學(xué)生通過互評(píng)互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。
引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況。
�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)，
（2）把字單獨(dú)拿出來，能不能認(rèn)識(shí)。
�。�3）是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。
4、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字，
易寫錯(cuò)的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長(zhǎng)短變化。
生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語故事》的其次篇《濫竽充數(shù)》。
設(shè)計(jì)思想：
1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過對(duì)課文前后描術(shù)的對(duì)比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語造句。
3、運(yùn)用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂故事，理解寓意。
教具打算：
小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
教學(xué)過程：
一、嬉戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>
1、做嬉戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀簡(jiǎn)單錯(cuò)的詞，相機(jī)理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。
4、指名讀全文，其他學(xué)生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深化閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數(shù)”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5，溝通“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的說明。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。 ① 你讀懂了什么？
�、� 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。 ③ 指導(dǎo)朗讀。
2) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)、樣子”。 ① 師范讀，生想象。
�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數(shù)”的不同結(jié)果。
師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？
1) 齊宣王時(shí)，“盡然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）
2) 齊涽王時(shí)，逃走了。
3) 學(xué)生質(zhì)疑。
（三）同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫很多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要很多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好迥然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的緣由。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，比照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的.內(nèi)容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
教學(xué)反思：
這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深化地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別。），漸漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的溝通，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充溢憧憬和期盼。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。
3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)動(dòng)物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音
2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。
�。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓�，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、過渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。
2、你覺得這是一只怎樣的老虎？
（二）精讀2～6自然段
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會(huì)怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話
3、同時(shí)說一說狐貍和老虎說話時(shí)的深情、動(dòng)作
出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
2、狐貍的眼珠子 （學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長(zhǎng)）請(qǐng)你來扯著嗓子問老虎�。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的'？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）
7、狐貍見老虎一愣，它接著對(duì)老虎說了什么？
請(qǐng)同學(xué)們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢(shì)。
�。ㄈ┚x7～8自然段
過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會(huì)是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個(gè)自然段的內(nèi)容，讀一讀
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請(qǐng)同學(xué)來演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九自然段
討論：百獸是因?yàn)楹ε潞倗樑艿膯�？百獸是因?yàn)楹ε吕匣⒉排艿模傊皇墙枇死匣⒌耐L(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說話訓(xùn)練
1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）
2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？
總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長(zhǎng)聽一聽。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、激趣導(dǎo)入，理解課題
師：同學(xué)們，為了準(zhǔn)備咱們學(xué)校即將開始的戲劇節(jié)活動(dòng)，咱們班的森林小劇場(chǎng)要開始招募小演員了，你想加入嗎？要想成為森林小劇場(chǎng)的小演員，那可要披荊斬棘，闖過層層關(guān)卡才能獲得小演員的資格，你有信心來挑戰(zhàn)嗎？
今天就讓我們走進(jìn)《狐假虎威》劇組，我們一起齊讀課題。我們看這里的狐指的是——狐貍，虎就是——老虎，威是什么意思？（組個(gè)詞）——生：威風(fēng)、威武，師：課題中的威就是威風(fēng)的意思。那假是什么意思呢？不著急文中有一句話就是狐假虎威的意思，請(qǐng)大家打開課本99頁，快速的朗讀課文，標(biāo)出自然段，找到這句話以后用橫線畫下來，誰來讀一讀你找到的句子？
生：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。師：老師找到的也是這一句
師：假的意思就在這句話里，你找到了嗎？生：借。師：真聰明，找的又快又準(zhǔn)，假的意思就是——生齊說：借著
師：誰能用自己的話說說狐假虎威的意思呢？生：狐假虎威就是——
師：真了不起
詞語大闖關(guān)
師：理解了題目的意思，接下來就要開始我們的闖關(guān)大挑戰(zhàn)了，各位選手們，讓我們看看第一關(guān)某某！先自己讀一讀這些詞。
1、誰來挑戰(zhàn)第一行的詞語？
請(qǐng)你讀，讀音準(zhǔn)確。讀完后你有什么發(fā)現(xiàn)？它們最后一個(gè)字都是輕聲。一起來讀一讀，輕聲讀得很準(zhǔn)確。
2、誰來挑戰(zhàn)第二行詞語？請(qǐng)你讀？誰還想讀？這些詞語里藏著兩個(gè)多音字，你能找到嗎？生：轉(zhuǎn)、悶。師：你可真是火眼金睛
�、佟稗D(zhuǎn)”：師：這是什么在轉(zhuǎn)？生：風(fēng)車。師：這個(gè)呢？生：車輪
師：當(dāng)圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)，就讀四聲讀huàn，所以這個(gè)詞該怎么讀？
生：“骨碌碌一轉(zhuǎn)”
師：在我們學(xué)過的課文《小壁虎結(jié)尾巴》中也出現(xiàn)了這個(gè)詞，我們一起看，讀讀這個(gè)詞“轉(zhuǎn)身”，做做轉(zhuǎn)身這個(gè)動(dòng)作，再轉(zhuǎn)過來，像這樣改變了方向就讀三聲
轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)頭
�、凇皭灐保�
瞧“悶”字，心被大門關(guān)起來了，哎呀喘不過氣來，空氣也不流通了，表示不透氣，空氣不流暢，讀一聲。表示心情不好時(shí)，讀四聲——mèn。
出示詞語“悶熱、納悶、煩悶”，那這幾個(gè)詞語你們能讀正確嗎？活學(xué)活用，真會(huì)學(xué)習(xí)！
3、還有最后一行詞語，誰來讀讀？
4、游戲鞏固：森林里的小動(dòng)物把詞語都送來了，誰想來讀？我們開火車讀，火車火車就要開，開到這里來。小火車勝利到站。
三．臺(tái)詞大考驗(yàn)
師：要想成為優(yōu)秀的小演員，僅僅認(rèn)識(shí)詞語還不行，你的臺(tái)詞功底肯定要過硬。接下來進(jìn)入第二個(gè)關(guān)卡，臺(tái)詞大考驗(yàn)，有沒有信心？讓我們一起走進(jìn)課文吧！先來看到這副插圖，你覺得這只老虎怎么樣？——很威風(fēng)
師：故事一開頭就寫出了老虎的威風(fēng)，大家讀一讀課文的第一段，邊讀邊思考從哪些詞語可以感受到老虎的威風(fēng)。
生：逮住，你的威風(fēng)我覺得還不夠一點(diǎn)。讓你看看我的.威風(fēng)，你來威風(fēng)一點(diǎn)。（師讀）
生讀：狐貍搖了搖尾巴說……
師：的確是一只威風(fēng)的狐貍。我們一起讀一讀，讀出了氣勢(shì)，孩子們，你們看，狐貍就這樣用它的詭計(jì)騙了老虎，師：同桌分角色讀一讀2—6自然段。同桌兩個(gè)一個(gè)同學(xué)讀狐貍的話，還有一個(gè)同學(xué)要承擔(dān)兩個(gè)角色，讀一讀旁白和老虎的話，趕快分角色讀一讀吧！時(shí)間2分鐘開始
師：時(shí)間到，我看到大部分同學(xué)已經(jīng)讀完了，下面我請(qǐng)上三個(gè)同學(xué)來分角色。讀到臺(tái)上來，我請(qǐng)一位狐貍，誰愿意來做狐貍？請(qǐng)你上來，誰愿意來做老虎？好，你的同桌，旁白請(qǐng)另外一位同學(xué)，誰愿意來讀旁白——分角色扮演讀
A：掌聲送給他們，太棒了。好，回到座位上，我真的看到了一只被蒙住的老虎，也看到了一只狡猾的狐貍。
活動(dòng)三：演技大考驗(yàn)
優(yōu)秀的小演員不僅有過硬的臺(tái)詞功底，更了不起的是出神入化的演技。接下來進(jìn)入第三個(gè)關(guān)卡，演技大考驗(yàn)。
師：老師先送給大家?guī)讉�(gè)詞語，讓這些詞語能幫助你更好的表演。
出示詞語：神氣活現(xiàn)、東張西望、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、納悶
師：這些詞語，都是寫誰的呢？請(qǐng)大家讀一讀7—8段，讀完之后找一找這5個(gè)詞語并用橫線畫下來，看一看這些詞語都是寫誰的，一會(huì)老師找同學(xué)上前邊來貼一貼，好，開始吧。誰來貼，（生貼）
A：特別棒，大家同意嗎？——同意，那我們來讀一讀寫狐貍的三個(gè)詞語：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺，再來讀一讀寫老虎的：東張西望、半信半疑
師：我們理解這些詞語的意思，現(xiàn)在我們要開啟大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞表演哪個(gè)詞語。
神氣火線你來，你看它④多得意，自以為了不起，這就是神氣活現(xiàn)。
�、贀u頭擺尾：
師：搖頭擺尾，我相信你們都知道，搖頭擺尾就是B：搖著頭，擺著尾巴走。生演一演，動(dòng)作幅度可以再大一些。師：太能干了
�、诎胄虐胍�
師：半信半疑是什么意思？生：一半相信一半懷疑
�、鄞髶u大擺
師：誰來做做大搖大擺？師：我看到一只神氣的狐貍
�、軚|張西望：
師：東張西望是什么意思
生：東邊看看，西邊看看的意思就是東張西望。
師：你太聰明了，這里的張望都是看的意思，就叫東張西望。老虎在看什么呢？
生：老虎在看小動(dòng)物們看到狐貍的反應(yīng)
�、萆駳饣瞵F(xiàn)：
師：什么是神氣活現(xiàn)？生：
師：孩子們非常神氣的樣子就是神氣活現(xiàn)。生演。師：（走的時(shí)候要昂起頭，挺起胸）你看它多得意，自以為了不起
師：恭喜這些課領(lǐng)到證書的同學(xué)，希望沒有領(lǐng)到證書的同學(xué)課下抓緊練習(xí)，下節(jié)課你也爭(zhēng)取拿到證書。
同學(xué)們真是太能干了，恭喜大家順利通關(guān)，森林劇場(chǎng)的排練在下節(jié)課就要拉開帷幕啦，相信大家都能成為最優(yōu)秀的小演員，下課。
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