《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計精品[15篇]
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
知識與技能
�。�1）了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
�。�2）掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準確翻譯全文。
（3）學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會鄒忌的諷諫藝術(shù)。
過程與方法
�。�1）通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
�。�2）以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動方式，拉動學(xué)生對原文的認識、理解、運用。
情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實意義。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點
掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。
教學(xué)難點
理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識
教學(xué)方法：朗讀、質(zhì)疑、討論
教具準備：多媒體、課件
教學(xué)時數(shù)：二教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課
一個宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰(zhàn)國時代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，疏通語言障礙；
2、聽讀：音頻朗讀，掌握節(jié)奏；
3、帶讀課文，熟悉課文大意；
4、齊讀課文，檢查朗讀效果。
三、多媒體顯示字音：
1、作者作品介紹：
�、訇P(guān)于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》又稱《國事》《國策》，是一部歷史散文總集，其體列為國別體，由西漢劉向編訂，反映戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略。全書分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山共12策。劉向(約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》、《說苑》、《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。
�、诒尘百Y料：
春秋戰(zhàn)國之際，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭、各統(tǒng)治集團內(nèi)部新舊勢力的斗爭以及民眾的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺上。他們以自己的才能和學(xué)識游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統(tǒng)治者也認識到，人心的向背是國家政權(quán)能否鞏固的決定因素。失去民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭相招攬人才，虛心納諫，爭取得到“士”的支持�！班u忌諷齊王納諫”的故事，于史無考。
2、注音
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進
四、課文翻譯
1、原文
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅眨旃珌�，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣�！�
王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
2、譯文
鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說：“我跟城北的徐公誰漂亮？”他的.妻子說：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌自己信不過，就又問他的妾說：“我跟徐公誰漂亮？”妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰漂亮？”客人說：“徐公不如你漂亮啊�！庇诌^了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因為偏愛我；妾贊美我，是因為害怕我；客人贊美我，是想要向我求點什么。”
于是，鄒忌上朝延去見威王，說：“我確實知道我不如徐公漂亮�？墒牵奈移拮悠珢畚�，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽一定非常厲害的�！�
威王說：“好！”于是就下了一道命令：“各級大小官員和老百姓能夠當面指責(zé)我的過錯的，得頭等獎賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所評論（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。”命令剛下達，許多大臣都來進言規(guī)勸，官門口和院子里象個鬧市；幾個月后，偶而才有人進言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。
燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都到齊國來朝拜。這就是人們說的“在朝延上征服了別國。”
第二教時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
五、文言常識
1、通假字
鄒忌修八尺有余（“有”同“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間）。
孰視之（同“熟”，仔細）
2、一詞多義
朝服衣冠（早晨）入朝見威王（朝廷）皆朝于齊（朝見）時時間進（間或，偶爾）又何間焉（參與）吾妻之美我者（以……為美）徐公不若君之美也（漂亮好看）宮婦左右莫不私王（偏愛）不宜偏私（私情）
3、詞性活用
(1)朝服衣冠（早晨，名詞作狀語）。
(2)吾妻之美我者，私我也（認為……美，形容詞意動用法；偏愛，形容詞作動詞）。
(3)能面刺寡人之過者（當面，名詞作狀語）。
(4)受上賞（頭等的，方位名詞作形容詞）。
(5)聞寡人之耳者（使……聽到，動詞使動用法。）
4、詞的古今異
�。�1）鄒忌諷齊王納諫（古義：諷諫，用暗示、比喻之類方法，委婉規(guī)勸；今義：委婉的言辭或指責(zé)（規(guī)勸））
�。�2）修八尺有余（古義：長，高；今義：修理）
（3）今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一地域）
�。�4）能謗譏于市朝（古義：公開指責(zé)、議論；今義：惡意攻擊別人，說別人壞話）
（5）宮婦左右莫不私王（古義：偏愛；今義：私情）
5、句式
�、 ⒐潭ň涫剑�
�。�1）我孰與城北徐公美？（2）吾與徐公孰美？
-----其中（1）是（2）的倒裝
ⅱ、倒裝句（賓語前置）
忌不自信------在否定句中，代詞作動詞賓語，前置。
ⅲ、倒裝句（狀語后置）
能謗譏于市朝——能于市朝謗譏
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷——此所謂于朝廷戰(zhàn)勝
ⅳ、判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也。“-----者也”表示判斷
�、�、省略句
與坐談-----（鄒忌）與（客）坐談。
�、Α⒈粍泳�
王之蔽甚矣-----(被動句)
六、課文分析
（一）理清脈絡(luò)，了解大意
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
（二）重點問題：“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？
鄒忌三問美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段
2、其中最重要的是哪一項“三”？
勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向
3、理清各項之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。
勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。
齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會改為“三問”
4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個方面寫的好處
結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。
5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識。
七、拓展延伸
1、請嘗試用類比推理的方法解決問題：
情景一.你乘車時，有一個空座，只見一位老人趕緊讓自己的孫子坐下，自己背著孫子的書包，手握扶手，搖搖晃晃，很難暫穩(wěn)，還滿臉幸福的望著孫子，而孫子卻心安理得的坐在座位上。請你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛還是不好的。
情景二.你的好朋友小美非常愛美，每天都要化妝，而且自我感覺非常漂亮。你如何告訴她，自然純樸才是最美的。
2.聯(lián)系現(xiàn)實生活,談?wù)勀銖谋疚闹惺艿降膯l(fā)。
八、作業(yè)
1、翻譯全文。抄一遍翻譯一遍。
2、背誦課文。
板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫------聯(lián)想
妻私我→→宮婦左右私王
妾畏我→→朝廷之臣畏王
客有求→→四境之內(nèi)有求于王
李南祥
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會歷史散文重點突出、詳略得當、人物形象鮮明的特點，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當，語言精煉，讀來生動有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
. 初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點的認識，設(shè)計了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。
三、設(shè)計理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng)
設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的`教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣鳌⒄故�，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
四、鑒于以上所分析的教材特點及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計為：
【知識與能力】：
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
2、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實又生動的特點。
【過程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀， 互動探究，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當、語言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
2、認識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標，計劃使用兩課時
1、第一課時教學(xué)重點、難點
�。�1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。�2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
�。�3）、朗讀中通過重讀、停頓及語調(diào)變化突出敘事重點。
2、第二課時教學(xué)重點、難點：
（1）、認識納諫除蔽的重要意義。
（2）、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當?shù)奶攸c。
（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。
六、為了很好地落實目標，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點撥為輔。
3、比較閱讀法：點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。
七、教學(xué)過程：
1、課前準備：
老師：準備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計意圖：設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實的語言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
這是一個動蕩劇變的時代，謀臣策士是這個時代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說，影響著各國的盛衰及歷史的走向。
感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《唐雎不如使命》，因而對戰(zhàn)國及《戰(zhàn)國策》已有了解，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時也明確了學(xué)習(xí)的重點。）
（二）品讀分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙
2、老師活動：引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)文言詞句積累及答題方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語教學(xué)中我針對初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對答題技巧做出有針對性的指導(dǎo)。）
二讀——理解文意。
學(xué)生活動：老師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說話時的不同語氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公 ，妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美，但他們說話的語氣明顯不同，試著分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。
2、老師活動：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
要求學(xué)生畫出“三問”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點來。
三問：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”
學(xué)生朗讀體會，討論分析，老師點撥：人稱變化體現(xiàn)出他問妻應(yīng)該讀得親切自然，問妾則是簡潔中透出了威嚴，問客語氣平緩，顯得生疏謹慎。
三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛”之情,所以，重在強調(diào)“你”，且不加思考，非�？隙�。
妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思考，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點的“何能”。
客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒有特別重的音，均速。
老師總結(jié)：從文字上看，語言很相近，但讀出來就有了不同的情感，突出了敘事的重點，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
（設(shè)計意圖：這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的回答，雖然都是贊揚，但語氣明顯不同，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語言的魅力。因此，要通過誦讀，揣摩字句，比較、分析，通曉文意，體會作品的語言特色。）
三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。
老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實，卻能切中要害，生動形象地表現(xiàn)出人物特點，可謂“簡而不陋”。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一次的讀，是對上面分析、指導(dǎo)效果的一個反饋，也使學(xué)生在“看出門道”之后有一個加深理解與體會的過程。）
�。ㄈ╅喿x第二部分
1、老師活動：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？
學(xué)生活動：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強的說服力。
學(xué)生朗讀，體會與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣勢來。
2、補充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸說的好處。
保護自己，并能使對方愉快地接受意見，達到勸諫的目的。
3、老師活動：補充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。
學(xué)生活動：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。
�。ㄔO(shè)計意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師及時創(chuàng)設(shè)問題情境，補充比較閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問題和生成性問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認識到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說”的技巧。）
�。ㄋ模┱n堂回顧：
這節(jié)課，你學(xué)到了什么？
學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說方法等方面進行回顧。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動思考、及時總結(jié)的好習(xí)慣。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補充一個古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
�。ㄔO(shè)計意圖：因為是初三學(xué)生，所以設(shè)計中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題，把握學(xué)習(xí)重點的意識。）
八、板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策）
鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思
悟理：直言不易
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、掌握文中重點文言詞語的意義，整體把握文章內(nèi)容。分析人物形象，理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。
2、通過朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。
3、認識鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點
1、反復(fù)誦讀領(lǐng)悟文章的寫作特色和勸諫技巧。
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
教學(xué)難點
1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
課時安排 :2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語：
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。
戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡(kūn)不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠了。時過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的.一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進
(二)再讀課文，理解文意。
1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。
第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。
2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
第一段：進諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)
六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。
第二課時
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。
(一)理解詞語在文中的意思
1.鄒忌諷齊王納諫(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)
2.能謗譏于市朝(謗：公開地指責(zé)，沒有貶義;譏：微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議
論、嘀咕)
3.能面刺寡人之過者(面刺：指責(zé))
4.期年之后(期年：滿一年)
(二)詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者(面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)
(三)一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽樓(興建，建造)
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
c.鄒忌修八尺有余(長，高)
2、朝
a.相如每朝時常稱病《史記廉頗藺相如列傳》(上朝)
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》(朝拜)
c.于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》(朝廷)
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》(早晨 (zhāo) )
(四)古今異義
1、今齊地方千里(古義：土地方圓。今義：某一區(qū)域，空間的一部分等。)
2、宮婦左右莫不私王。(古義：偏愛。今義：自私。)
(五)句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句)
2、忌不自信(賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。(省略句)
4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣(被動句)
(六)注意一個成語
門庭若市：形容來者之多。(注意與“門可羅雀”區(qū)別)
二、分析課文
1、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)?
不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。(圍繞“有自知之明，善于思考”)
2、針對鄒忌“我孰與城北徐公美?”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同?試結(jié)合具體的語句分析說明不同在哪里?
相同點：贊揚鄒忌比徐公美;
不同點：妻子熱情贊揚鄒忌，反映了妻的偏愛(如“君美甚，徐公何能及君也!”);妾在家中的地位卑微，因為怕，回答比較敷衍(如“徐公何能及君也”);客因為他的主要目的是有事相求，所以回答用了一個陳述句，比妾的反問句，語氣更輕(如：“徐公不若君之美也”)
3、鄒忌認為“王之蔽甚矣”的原因是什么?請用自己的話簡要概括。
因為齊王身邊的人阿諛奉承(私王、畏王、有求于王)，不可能聽到真實的情況。
4、鄒忌是怎樣說服齊王的?
一是以切身經(jīng)歷設(shè)喻,指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣,畏臣,有求于臣. 二是把家事同國事類比.拿齊王的地位同自己做比較,指出”宮婦左右……有求于王”最后得出”王之蔽甚矣”的結(jié)論，使齊王接受納諫.)
5、“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣�！痹诒磉_上的有什么作用?
使用排比句，營造了一種步步逼近的語勢，一環(huán)扣一環(huán)，給人以無可辯駁的感覺，有力地論證了中心論點。(從語勢與論證關(guān)系上談即可)
6、“王曰‘善’。”請你結(jié)合文意品析“善”字的表達作用。
一是說明鄒忌藝術(shù)的進諫,起到了良好的效果. 二是說明齊威王善于納諫
7、齊威王下令后，進諫者由“門庭若市”到“時時而漸進”，再到“無可進者”，這種變化說明了什么?
齊王納諫后，朝政的弊端越來越少。(或齊王納諫后，需要改進的地方越來越少。)
8、“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”中的“此”指代什么?“戰(zhàn)勝于朝廷”的意思是什么?
“此”指代“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”這種情況。“戰(zhàn)勝于朝廷”是指內(nèi)政修明，不必用兵就能使別的國家畏服。
9、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的鄒忌的忠言并不逆耳，齊威王痛快地接受了你怎樣看待這一問題?
勸誡別人要看對象，有人適合聽順耳之言，有人則非逆耳之言不起作用，但在多數(shù)情況下，我們一定要講究勸誡方式。既然是給別人提建議或意見，又希望被別人接受，最好選擇一種讓人愉快的方式，因而忠言未必逆耳。
10、請簡要分析文中兩個人物的形象特點。
鄒忌：
(1)能保持清醒的頭腦，發(fā)現(xiàn)問題并分析思索;
(2)在政治上有除弊革新的責(zé)任感，敢于堅持真理;
(3)善于運用能啟發(fā)人、使人容易接受的方式，擺事實，講道理，說服對方。
齊威王：心胸寬闊，氣度宏大，知錯能改的賢明君主。有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。
11、本文在刻畫人物形象上采取了哪些方法?運用這些方法有什么好處?
(1)細節(jié)描寫、對話描寫、心理描寫。
(2)有力地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特點。
品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。
(一)、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對話。
請五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。
要求：仔細揣摩人物語氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。
教師指導(dǎo)：給予不同人物語氣提示。
鄒忌三問妻、妾、客三答
一問：充滿自信、沾沾自喜妻答：自然、肯定、贊美
二問：嚴肅、疑慮、急切妾答：肯定、討好、畏懼
三問：不好意思、試探客答：平淡、敷衍、恭維
鄒忌勸說齊王：誠懇、憂慮、恭敬
齊王下令納諫：急切、真誠、誠懇
教師小結(jié)：這些對話含蓄雋永，耐人尋味。通過語言描寫塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點。
(二)、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。
思考：為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面探究：
a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來，用自己的話說一說他勸諫的過程。
b)用誠懇、擔憂的語氣讀一讀這些句子。
c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的?鄒忌在勸說齊王時是不是單刀直入?他先說什么?為什么要這樣?鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關(guān)系嗎
小結(jié)：鄒忌的勸諫技巧：
1.以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。
2.類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。
3.設(shè)喻說理。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。
4.語言委婉，態(tài)度誠懇。由于尊卑關(guān)系，下級勸上級不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。
三、理解文章的寫作特色。
小結(jié)：這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式;文章結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當，祥得具體生動，略得余味無窮;語言樸實，毫無嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果;語言形象，對話動作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。
四、拓展延伸。
1、說一說：鄒忌的勸諫技巧對于我們今天的人際交往有什么啟示?
在現(xiàn)代社會中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開口語表達能力。所以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸說別人時要注意方式，言語要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。
2、寫一寫：運用鄒忌的勸說技巧，從下列話題中任選一個，寫出你的勸諫方式。
話題一：勸諫父母不要抽煙。
話題二、勸諫長輩不要沉迷麻將。
話題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧?這篇文章精巧的結(jié)構(gòu)，樸實的語言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認真領(lǐng)會鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認識自己，與他人友好相處!
板書：
21鄒忌諷齊王納諫
鄒忌：妻妾客
私畏求諷
齊王：宮婦左右朝廷之臣四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻(委婉)
三賞————廣開言路
納三變————政治修明諫
四國朝齊——國家強盛
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生結(jié)合注解，自行翻譯課文，提高學(xué)生閱讀淺顯的文言文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱專題性資料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編劇本，自行導(dǎo)演的能力。
4、幫助學(xué)生體味本文勸諫的語言藝術(shù)，分析人物性格及學(xué)會從日常生活小事中悟出一定的道理的能力。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程
第一課時：準備課
一、反復(fù)朗讀課文，讀準字音句讀，確定學(xué)習(xí)目標，圍繞學(xué)習(xí)目標分解學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、任務(wù)分解，學(xué)生根據(jù)自己的特點，興趣愛好，組成學(xué)習(xí)小組。
�。�1）文學(xué)常識專項組
�。�2）課文翻譯及重點字詞解釋組
（3）劇本改編和表演組
�。�4）人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組
三、學(xué)生上網(wǎng)及查閱圖書，編寫劇本和演練。
第二課時：展示學(xué)習(xí)成果，交流探究。
一、文學(xué)常識專項組
該組學(xué)生向同學(xué)介紹《戰(zhàn)國策》及鄒忌和齊威王后，老師作適當?shù)难a充。
二、課文翻譯及重點字詞解釋組
該組學(xué)生合作以段為單位，一人讀一人翻譯。老師補充：
�。�1）對“諷”“諫”“刺”“謗”用比較分析。
（2）詞類活用：“服”“私”“美”等作分析。
�。�3）對實詞的`注釋：“孰”“私”“間”“期”“信”“進”“方”“窺”等。
�。�4）特殊句式：選擇句“吾孰與徐公美”。省略句“與坐談”。賓語前置句：“忌不自信”
三、劇本改編和表演組
該組學(xué)生上臺把第一課時排練的節(jié)目呈現(xiàn)給同學(xué)們，穿越了時空，把人物內(nèi)心世界惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。
四、人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組
�。�1）對劇本改編和表演組的節(jié)目作點評：如趣味性，靈活性，生動性，創(chuàng)新性等。老師要肯定學(xué)生的同時也作分析。
�。�2）對勸諫藝術(shù)分析要從以下幾方面著手：
�、汆u忌與妻、妄、客對話的中心內(nèi)容是什么？
�、谄�、妄、客是怎樣回答的？
�、坂u忌從比美中悟出了什么道理？
�、芪恼聦戉u忌與徐公比美及自省的目的何在？
⑤這里運用什么樣的說理手法？有什么好處？
�、迾祟}是“鄒忌諷齊王納諫”重點是諷齊王，為什么還要寫齊王納諫后的結(jié)果？
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目的：
1、弄清全文結(jié)構(gòu)。
2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重點難點：
理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
教學(xué)手段：引導(dǎo)式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語。
2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
二、課文分析
1、從第一自然段知道實際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的'妻妾客的回答便與事實不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。
結(jié)論：齊王受蔽更甚。
4、鄒忌入朝諷諫齊王，當鄒忌說到齊王受蔽時就打住了，那么他是否只想指出齊王受蔽這個事實？
不是，他是想讓齊王納諫。
5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？
設(shè)喻說理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進諫成功？
鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國事。
齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了鄒忌巧妙的說理方法，使齊王欣然接受了他的勸諫，并取得了巨大成功。那么通過學(xué)習(xí)這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā)？（1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑2、善于聽取別人的意見3、采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人）。
四、作業(yè)
以“朋友，我想對您說”為題運用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點。
板書：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊
妻私宮婦左右①不要被一些表面現(xiàn)象迷惑
妾畏朝廷之臣設(shè)喻說理啟發(fā)：②善于聽取別人的意見
客有求四境之內(nèi)③采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人
受蔽受蔽（更甚）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標
1、掌握重點句式、實詞、虛詞意義和用法
2、理解文章內(nèi)容，把握人物形象
教學(xué)重難點
掌握重點句式、實詞、虛詞
學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程
《鄒忌諷齊王納諫》練習(xí)
一、實詞過關(guān)
1、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，___________，昳麗，__________。
2、朝服衣冠，窺鏡，服，__________，窺，__________
3、我熟與城北徐公美？熟，__________
4、吾妻之美我者，私我也，私，__________
5、王之蔽甚矣：蔽
6、面刺寡人之過者：刺__________
7、謗譏于市朝：謗譏：_______________，市朝：__________，
8、聞寡人之耳者：聞__________
9、時時而間進，期年之后：間__________，期年__________
10、朝于齊：朝__________
二、虛詞一覽
而：鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗而__________暮寢而思之而__________時時而間進窺鏡而自視，而__________
之：臣之妾畏臣，聞寡人之耳者，齊國之美麗者也之__________吾妻之美我者之__________王之蔽甚矣之__________徐公不若君之美也之__________問之客曰之__________由此觀之之__________燕趙韓魏聞之之__________
以：自以為不如。以__________皆以美于徐公以__________
于：臣之客欲的求于臣，于__________皆以美于徐公，于_________此所謂戰(zhàn)勝于朝庭于__________皆朝于齊于__________
三、重點句子翻譯
1、鄒忌修八尺有余，而形貌佚麗
2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。
3、令初下，群臣進諫，門庭若市，數(shù)月之后，時時而間進，期年之后，雖欲言，無可進者。
四、篇章理解
1、內(nèi)容概括：文章生動地記敘了_________________的故事，諷，諷喻；諫，指批評意見。
2、結(jié)構(gòu)：第一部分（1段）：_________________________________
第二部分（2段）_______________________________________
第三部分（3、4）_______________________________________
3、語言特點
三人回答鄒忌的話，內(nèi)容相同，語氣明顯不同。
妻：因偏愛，表示一種十分肯定，__________口氣
妾：低微的地位，卑怯，__________心理
客：不用強烈的反問，平淡的肯定，應(yīng)酬,逢迎的態(tài)度
五、體驗延伸：本文的勸說方式有何特點？對我們今天的'人際交往有何啟示？
基礎(chǔ)知識練習(xí)：
一、給下面的字詞注音：
昳()麗、朝()服衣冠()、窺()鏡
期()年、朝()于齊、間()進
二、解釋：
(一)解釋下列實詞：
鄒忌諷齊王納諫（）臣誠知不如徐公美（）鄒忌修八尺有余（）能謗譏于市朝()能面刺寡人之過者（）期年之后（）朝廷之臣莫不畏王()
�。ǘ┰~類活用：(意義和用法)
1、朝服衣冠
2、吾妻之美我者，私我也
3、能面刺寡人之過者
4、聞寡人之耳者
（三）一詞多義
1、朝A..燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊()B.于是入朝見威王()C.朝服衣冠()
2、孰a.我與城北徐公孰美()b.孰視之，自以為不如()
(四)古今異義
1、今齊地方千里(古義：)(今義：)
2、宮婦左右莫不私王。(古義：)(今義：)
3、明日，徐公來。(古義：)（今義：)
(五)句式，指出下列句子的句式并翻譯：
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（句式：）
2、忌不自信（句式：）
3、旦日，客從外來，與坐談。（句式：）
4、我孰與城北徐公美（句式：）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（句式：）
6、王之蔽甚矣（句式：）
�。┳⒁庖粋�成語門庭若市：()，寫出一個反義詞。()
�。ㄆ撸⿲θ宋镄蜗蟮姆治�
鄒忌：齊威王：
閱讀下列文字，回答問題。《趙王問威后》
齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問舍本而問末者耶？”乃進而問之曰：“齊有處士曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民也，何以至今不業(yè)也？葉陽子無恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨，振困窮，補不足。是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無恙耶？徹其環(huán)瑱，至老不嫁，以養(yǎng)父母。是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國，子萬民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？”
5.下列各句詞的解釋，錯誤的一項：（）
A.歲亦無恙耶？歲：收成
B.哀鰥寡哀：憐憫
C.振困窮振：救濟
D.是助王息其民也息：停止
6.下列劃線字用法與其他三句不一樣的一項是：
A.而先問歲與民
B.無衣者亦衣
C.何以王齊國
D.子萬民乎
7.下列對文意的理解敘述，正確的一項是：
A.威后問齊使，先問齊國的百姓，后問齊國的君主表現(xiàn)了趙威后的民本思想。
B.威后認為鐘離子是能幫助齊君使齊國百姓都有孝心的人。
C.威后認為嬰兒子是能幫助國君扶貧的人。
D.威后認為子仲是幫助齊君“養(yǎng)其民”的人。
8.翻譯下列兩句話。
①民亦無恙耶。
�、谄垷o民，何以有君？
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)重點：
1、積累常見文言實詞和虛詞的用法。
2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3、通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)難點：
人物的思想感情。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、《戰(zhàn)國策》介紹
《戰(zhàn)國策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。
三、自讀課文
要求：讀準字音，讀準停頓。
四、閱讀分析課文第一段
1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？
答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。
2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？
答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同�！叭簟钡挠梅ㄟ�有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。
3、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語相同嗎？
答：相同。都是認為的意思。
4、段中“美”有幾種用法？
答：兩種�！拔崞拗牢艺�，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。
5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？
答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。
6、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？
答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。
7、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？
答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。
8、鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？
答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。
小結(jié)：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。
五、聯(lián)系實際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢搿?/strong>
略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。
六、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、自譯課文第一段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。
二、閱讀分析第二段：
1、“于是入朝見威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語是否相同？
答：相同，表承接。
2、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語是否相同？
答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語是“中央”一詞的相對的意義。
3、“由此觀之”的“之”作何理解？
答：助詞，無意義。
4、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？
答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。
5、能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？
略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。
小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現(xiàn)了鄒忌對齊王的忠誠盡責(zé)。
三、分析閱讀第三段：
1、本段中三個“下”字，各應(yīng)怎樣理解？
答：第一個是發(fā)布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發(fā)布的'意思�！跋隆钡挠梅ㄟ�有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。
2、本段中兩個“上”的意思應(yīng)怎樣理解？
答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。
3、“時時而間進”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？
答：“問”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。
4、本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。
答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。
5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
答：成功了。
6、齊王是否發(fā)揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？
答：齊王發(fā)揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。
小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。
四、閱讀最后一段：
1、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？
答：這個“朝”是朝見的意思�！俺鹿凇钡摹俺笔窃缟系囊馑�，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。
2、齊威王納諫取得了怎樣的效果？
答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。
小結(jié)：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
五、布置作業(yè)：
1、練習(xí)一、二、三。
2、完成補充練習(xí)：同步訓(xùn)練。
附：板書設(shè)計
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
（聯(lián)想）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據(jù)新課程標準要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標確定為：
知識目標：
�、僬茡�(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、诹私狻稇�(zhàn)國策》的有關(guān)知識
能力目標
�、倮首x課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。
�、谂囵B(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。
方法目標
學(xué)習(xí)敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點。
情感、態(tài)度、價值觀目標
�、袤w會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點
理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點
體會鄒忌進諫的技巧
二、說教法
依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
�。ㄒ唬�、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。
（二）、討論點撥法
從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。
（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法
針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學(xué)生把握重點，突破難點。
三、說學(xué)法
新的語文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說教學(xué)設(shè)想
根據(jù)新課程標準，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時。
第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標。
第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
下面是第二課時的教學(xué)過程
五、說教學(xué)過程
第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？
齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
�。ㄔO(shè)計意圖：引用“一鳴驚人”的`成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感）
第二步：自主研習(xí)，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。（鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕惐�、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）
�、谠敱�、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）
�、蹅�(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“四國朝齊”是暗比）
�。ㄔO(shè)計說明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、俳Y(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？
�、劭偨Y(jié)，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。
�、苷埻瑢W(xué)們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。
⑤結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計：通過分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）
（三）贈記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
�。ㄔO(shè)計意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)知識要點
�、诒痴b課文
�、壅n外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
�。ㄔO(shè)計意圖：小結(jié)，是讓學(xué)生強化及復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，強化對重難點的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。）
六、板書設(shè)計
妻
私：偏愛贊揚
三問
三答
妾
畏：卑微畏怯
三賞
三變
客
有求：逢迎敷衍
三比①類比，喻比（以“家事”比“國事”）
�、谠敱�、略比（“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略）
�、蹅�(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目的
1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義;
2.了解諷諫(諷喻)的方法;
3.學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排;
4.掌握文學(xué)常識和文言知識。
課時安排
一課時。
課型設(shè)計
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過程
一、自學(xué)定向
俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。(板書課題)
二、自讀查疑
1.運用工具書，默讀課文，疏通文意;
2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想;
3.完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否?有何作用?
《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。
2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?
提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。
(板書：妻→私：偏愛贊揚
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍)
3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)
延伸遷移
(齊讀課文，思考以下問題)
1."王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說? 提示：善揣摩國君的.心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容? 提示：哪些意見，如何來朝。
3.這個故事于今有何積極意義? 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。
4.如何看待《戰(zhàn)國策》?
提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時，在反復(fù)閱讀中，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧。并且體會歷史散文重點突出、詳略得當、人物形象鮮明的特點，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當，語言精煉，讀來生動有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點撥。
文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點的認識，設(shè)計了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。
三、設(shè)計理念與思路
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。
四、鑒于以上所分析的教材特點及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計為：
【知識與能力】：
1、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實又生動的特點。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
【過程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀， 互動探究，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當、語言精練的寫作特色。
【情感態(tài)度和價值觀】：
1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
2、認識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標，計劃使用兩課時
1、第一課時教學(xué)重點、難點
�。�1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。�2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。
�。�3）、體會文章語言樸實又生動的特點。
2、第二課時教學(xué)重點、難點：
�。�1）、認識納諫除蔽的重要意義。
�。�2）、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當?shù)奶攸c。
�。�3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實際，深入思考的好習(xí)慣。
下面我著重說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。
六、為了很好地落實目標，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。
2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機械的`“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點撥為輔。
3、比較閱讀法：點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。
七、教學(xué)過程：
1、課前準備：
老師：引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）
2、課堂教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
上課！好同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來讀一遍題目，老師把題目寫到黑板上，這篇課文是你們預(yù)習(xí)過的，我來問一下，誰知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對上用暗示、委婉、曲折的語言勸諫。非常好，這個題目中有幾個動詞？學(xué)生答：有兩個，一個是：“諷”，一個是：“納”。好，那么我們根據(jù)題目來推測一下本文主要講了幾個故事？學(xué)生答：有兩個，一個是：鄒忌勸諫，一個是：齊王納諫。好，非常好，補齊主謂賓，再來一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們再來試一下，看文章哪幾段是勸諫的內(nèi)容，哪幾段是納諫的內(nèi)容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內(nèi)容，第3段是納諫的內(nèi)容。我們今天先來學(xué)習(xí)勸諫的內(nèi)容。
�。ǘ┢纷x分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內(nèi)容大意。
二讀——理解文意。
學(xué)生活動：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點撥等方式，分析人物說話時的不同語氣及感情。
1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公比美，問了三個人分別是妻、妾、客，同樣的問題“吾與徐公孰美？”，三個人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問之前還自信滿滿，得到肯定答案以后，反而認為自己確實沒有徐公美。借助朗讀分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情，來探究其中的奧秘。
2、老師活動：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）
妾：肯定，順從——畏（畏怯）
客：平淡，敷衍——求（逢迎）
有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。
老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實，卻能切中要害，生動形象地表現(xiàn)出人物特點，可謂“簡而不陋”。
�。ㄈ╅喿x第二部分
1、老師活動：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？
學(xué)生活動：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強的說服力。
2、補充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸說的好處。
保護自己，并能使對方愉快地接受意見，達到勸諫的目的。
3、老師活動：補充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。
學(xué)生活動：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。
不用批評與指責(zé),充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見。
�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練
老師活動：在班級組織的“親近書信，傳承文化”為主題的語文綜合性活動中，班委會發(fā)出欣賞名人書信、用書信交流彼此心境和生活的倡議。可你同桌對此不感興趣，仍熱衷于打電話、玩微信，你怎么勸說他呢？
學(xué)生活動：運用所學(xué)知識，完成練習(xí)。
（五）鞏固基礎(chǔ)知識：
通過本課習(xí)題，積累本課所涉及的文言實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。
（六）布置作業(yè)：
1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。
2、查找資料，補充一個古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
�。┌鍟O(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策）
鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思
鄒忌諷諫 ：
自己（受蔽）——王（蔽甚）
委婉勸諫 （類比）
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)文言知識
�、�、理解重點詞語:修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。
�、凇W(xué)習(xí)文言句式: ……孰與……？賓語前置，壯語后置。
�、�、理清課文的思路和結(jié)構(gòu),學(xué)會類比說理的方法。
2、背誦全文
3、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義
教學(xué)設(shè)想
在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應(yīng)講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，但不能占用太多時間，應(yīng)以練為主。多媒體設(shè)計:利用多媒體將有關(guān)的詞句知識問題、練習(xí)、補充資料適時展示給學(xué)生以節(jié)省時間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率.
課型和課時
自讀課，兩課時
教學(xué)方法
1、誦讀法。2、討論法。 3、練習(xí)法。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
多媒體展示:
召公諫厲王止謗
厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則
殺之。國人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！�
召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為
川者決之使導(dǎo)；為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至於列士獻詩；瞽獻曲；史獻書；師
箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語；近臣盡規(guī)；親戚補察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王
斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”
王弗聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。
問題:厲王為什么會被“流於彘”?
明確:周厲王暴虐無道，用高壓手段乃至殺戮來鎮(zhèn)壓人民的批評，他不聽召公的勸諫，結(jié)果被人民放逐，遭到滅亡的下場。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。
二、解題
鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。
齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。
鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。
三、研習(xí)課文
1、多媒體播放錄音
2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文
要求：
�、佟⒅辽僬b讀兩遍。
②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。
A、給下列加點字注音
a、形貌昳麗（yì） b、時時而間進（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）
e皆朝于齊（cháo）
B、解釋加點詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。
C、翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
3、學(xué)生分角色朗讀課文
要求：
讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。
4、分析課文
討論下列問題：
�、�、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？
明確：先提示學(xué)生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學(xué)生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，
主要是分析他得出這個結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之
蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？
②、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？
明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說服了齊王。
�、�、鄒忌諷齊王的效果怎樣？
明確：鄒忌“諷”齊王的`目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，無可進者。還交代了齊王納諫的結(jié)果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。
小結(jié)：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一“諷”而動全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
�、佟⒆寣W(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。
�、�、可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。
四、達標檢測
填空：
在第二段中，鄒忌用已事（設(shè)喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個多義詞的義項。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計12
一、導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。
教學(xué)目標
1.結(jié)合注釋，利用積累的文言知識，疏通文意；
2.學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進諫的可貴品質(zhì)；
3.背誦全文。
教學(xué)重點
1.通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通文意；
2.以問題探究的方式分析人物形象；
3.領(lǐng)悟文中蘊含的道理；
4.文言字詞的理解、積累。
課前預(yù)習(xí)
借助工具書與注釋，掃清認讀障礙，粗通文意。
課時安排
2課時。
教學(xué)內(nèi)容
一、整體感知
1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳間
2.文意疏通
A.以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現(xiàn)代漢語，不對的.地方請其他同學(xué)指出、糾正）
B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時強調(diào)以下字詞）
3.將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動形象的語言講一講本文的故事情節(jié)。（兩分鐘準備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對課文基本內(nèi)容的理解。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。）板書
4.指導(dǎo)學(xué)生在把握文章脈絡(luò)的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）
二、品味探究
1.鄒忌為什么要向齊王進諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。
2.突出了鄒忌什么性格特點？
明確：實事求是，善于思考，勤于政事。
3.鄒忌進諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進諫成功有兩個關(guān)鍵：一在于他說話的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。
4.這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類比推理，得出結(jié)論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5.鄒忌進諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數(shù)由門庭若市—時時間進—無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
小結(jié)：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下人評說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴。
三、拓展遷移
1.學(xué)習(xí)本文在今天有什么現(xiàn)實意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養(yǎng)和鄒忌的語言藝術(shù)兩個方面來談，也可從其他方面來談。）
自己獨立思考后再全班交流。
2.你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？
3.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）
1、初讀課文，讀準字音：
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年
朝(cháo)于齊間(jiàn)進
2、再讀課文，理解詞句：
�、爬斫庠~語在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝
(公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
�、圃~類活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動用法)
能面刺寡人之過者
(面，名詞作狀語)
聞寡人之耳者
(聞，動詞使動用法)
⑶一詞多義：
修：
�、倌酥匦拊狸枠�(興建，建造)
�、谕饨Y(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
�、坂u忌修八尺有余(長，高)
朝：
①燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
�、谟谑侨氤娡酢稇�(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
③朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、傥遗c城北徐公孰美代詞，誰
�、谑胍曋�，自以為不如同“熟”，仔細。
誠：
�、俪颊\知不如徐公美(確實，的確)
②此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確
�、裙沤癞惲x：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標
1。認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2。了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3。理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。
4。提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
5。背誦全文。
教學(xué)重點
1。理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。
2。歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。
教學(xué)難點
反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
教具準備
錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
★第一課時
[教學(xué)要點]1。了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。
2。反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)語
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
�。ǚ配浺簦瑢W(xué)生整體感知課文）
[自學(xué)指導(dǎo)]
一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。
《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。
戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務(wù)，并且往往利用當時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納�！稇�(zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇�(zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。
二、解題
標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、閱讀課文，理解文意
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音
�。ㄔ俜配浺�，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）
�。ǘ┰僮x課文，讀準句讀，理解文章
第一自然段
誦讀指導(dǎo)
�。▽W(xué)生齊讀）
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。
�。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段）
文意簡析
提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：三問三答
提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語句回答。
明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！贝说览頌橹S諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。
（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。
�。�2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。
文意簡析：
提問：請同學(xué)們用簡練的語言概括此段大意。
明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。
�。�2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。
文意簡析：
提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。
�。ㄖ该粚W(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）
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三問
緣起三答
鄒忌進諫內(nèi)容三比
結(jié)果三賞
三變
（三）三讀課文，鑒賞品味
（學(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）
小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內(nèi)容，進諫的結(jié)果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的`三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。
�。▽W(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）
四、布置作業(yè)
1。背誦全文。
2。完成課后練習(xí)第三題。
★第二課時
[教學(xué)要點]1。反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。
2。梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。
[教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)
1。請三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏
2。提問：《戰(zhàn)國策》所記述的史實起止于何時？
明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。
3。提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？
明確：出自齊威王之口。
4。提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？
明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。
5。檢查背誦情況（略）
二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難
學(xué)生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？
明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式�！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。
例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。
學(xué)生提問：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？
明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己�！靶拧碑斪鳌跋嘈拧敝v，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。
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例句 出處 類型
沛公何在？ 《史記·項羽本紀》 疑問句中，疑問代詞作賓語前置
彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語前置
宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志
唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語提前
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語前置
提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？
明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動詞，是形容詞的意動用法�！拔崞拗牢艺撸轿乙�；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。
意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。
例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。
三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項
（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典歸納）
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1。朝
例句 出處 意義
相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）
2。孰
例句 出處 意義
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國志·隆中對》 代詞，“誰”
孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”
唯大王與群臣孰計議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細”
3。誠
例句 出處 意義
帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意
此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確
今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
4。方
例句 出處 意義
今齊地方千里，百二十城 《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓
有朋自遠方來，不亦樂乎？ 《論語》 地方
方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當……時候
守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正
伐山取材，方有人見之 《夢溪筆談·雁蕩山》 才
5。善
例句 出處 意義
君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于
國人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好
素善留侯張良 《史記·項羽列傳》 友好
足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密
6。間
例句 出處 意義
少間，簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時間
安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞
至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機會
讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間
肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與
中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜
予在患難中，間以詩記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或
附：4句～7句的“間”讀jiàn。
�。ū痴b全文，增加積淀）
四、布置作業(yè)
1。反復(fù)背誦課文
2。鞏固所歸納的字詞知識
[板書設(shè)計]
[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能、
要求全體同學(xué)積累重要文言實詞，基礎(chǔ)較好同學(xué)要求能夠翻譯詞類活用、特殊句；提高學(xué)生的表達能力和閱讀能力。
2、過程與方法、
通過分組討論和小老師的“教”來疏通文言詞意；通過學(xué)生的各種閱讀練習(xí)，要求全體同學(xué)能夠正確朗讀；基礎(chǔ)較好同學(xué)掌握誦讀要領(lǐng)，讀出文言特點及韻味，逐步形成習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。
4、重難點分析：
在文言學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文存在的知識方面的障礙不大，但是結(jié)合中職學(xué)生特點和單元要求，我們確定文言誦讀為本課時的重點和難點。通過對文言實詞的學(xué)習(xí)和各種朗誦突出重點，同時對文言實詞的學(xué)習(xí)也是對難點的突破。
二、教學(xué)策略分析：
綜合上述各項因素，為了盡量落實“為了每位學(xué)生的有效發(fā)展”這一教育理念，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，我采用以下教學(xué)方法：
1、課前提供學(xué)案，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生在教師提供材料基礎(chǔ)上自行通過課文注解、翻閱有關(guān)資料等方法，對課文重要實詞進行初步的學(xué)習(xí)，掃除生字障礙，要求達到基本會讀。
2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
第一教學(xué)模塊：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，組長充當小教師的角色，按照學(xué)案步驟，進行小組內(nèi)討論教學(xué)。如有學(xué)習(xí)疑惑，讓先學(xué)會的學(xué)生教學(xué)習(xí)困難生，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，這種“學(xué)后教”針對教的同學(xué)事后記憶率高達90%以上，大大增強施教同學(xué)的學(xué)習(xí)效益，也符合因材施教的教育規(guī)律。教師將在這一過程中充分發(fā)揚教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體施教。
3、朗讀法
第二教學(xué)模塊：用以讀帶講的方式，既是讓學(xué)生在朗讀中感知課文，同時教師在這一過程中要不斷修正學(xué)生對知識把握的偏頗之處，以及啟發(fā)學(xué)生對文本的正確理解。通過朗讀（小組內(nèi)體驗式朗讀、指明朗讀，師生點評指導(dǎo)朗讀，錄音示范朗讀、分角色朗讀），即讓學(xué)生展示第一學(xué)習(xí)模塊的成果，同時加深大家對課文的理解。
新的語文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，故而本課時的學(xué)生學(xué)法重點著重放在討論、合作、學(xué)生教、朗讀體驗上。
三、教學(xué)過程
課前準備：學(xué)生對照《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案（詳見附件）事先預(yù)習(xí)
正式鈴聲響后，我以任務(wù)驅(qū)動法導(dǎo)入新課，通過幻燈片明確了本課時學(xué)習(xí)目的：
a、通過學(xué)生自主合作探究，積累重要文言實詞；
b、通過學(xué)生閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀能力。
（一）、自主合作探究階段
簡單的導(dǎo)入新課后，就直接進入學(xué)生自主合作探究階段：分小組學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案。
按照我們課前的分組，全班同學(xué)分為6個學(xué)習(xí)小組，先由各組組長帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案，解決其中問題1——6。
此時他們的討論，或坐、或站。結(jié)果，學(xué)習(xí)情況因各組組長和具體搭配成員不同而呈現(xiàn)差異：有的小組成員水平差異不大，他們就能積極開展討論，甚至出現(xiàn)爭論；而課代表那組因為小組內(nèi)成員語文成績普遍較差，結(jié)果就出現(xiàn)組長在教大家做題目的現(xiàn)象。這時候的我只是巡視各小組學(xué)習(xí)，時而指導(dǎo)他們開展討論，充其量是個“劇務(wù)”“導(dǎo)演”，有時純粹就是個“觀眾”。
在這一階段，因為考慮學(xué)習(xí)進度的問題，我曾在12分鐘、15分鐘兩次想打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果都因大部分同學(xué)的'反對而只能任其繼續(xù)。
�。ǘ⒒ブ搬屢伞彪A段
眼看著時間過半，亦有部分小組漸漸地停了下來，于是我讓大家進入“釋疑”階段。這一階段主要是當小組的力量確實無法解決問題時，向其他小組尋求幫助，或教師組織大家討論，必要時給予適當?shù)狞c撥。
在這一環(huán)節(jié)，為了激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生提問質(zhì)量，我們引入比賽機制，設(shè)立“最佳學(xué)習(xí)提問獎”和“最佳釋疑獎”，分別獎給提最有價值問題的小組和回答問題最完美的小組。
這一過程讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，而我還是始終抱著學(xué)生能解決的教師決不多說，學(xué)生不能解決的，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說。
最終我們共用了8分鐘來解決大家學(xué)習(xí)中的困難。
（三）、“檢測”反饋階段
結(jié)束了釋疑階段，我大聲說：“大家還有什么問題，”當全班同學(xué)異口同聲地大聲回答說“沒有”時，我們共同進入了這節(jié)課的第三階段“檢測”階段。
為了了解大家學(xué)習(xí)掌握情況，我課前圍繞導(dǎo)學(xué)案出了一份《學(xué)案學(xué)習(xí)檢測》來檢查學(xué)習(xí)效果，同時為了提高教學(xué)效率，借助多媒體幻燈機顯示。
這一檢測結(jié)果真如我所期望的，遠遠好于平時我教文言文時，逐字逐句地解釋翻譯時的效果。除了個別虛詞還有部分學(xué)生還是無法掌握外，課文內(nèi)的重要實詞絕大部分同學(xué)都能脫離課文注釋來解答。此時，一節(jié)課已經(jīng)過去了35分鐘。
第二學(xué)習(xí)模塊：
1、自由朗讀：
學(xué)生大聲自由朗讀，要求學(xué)生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。之后每位成員在小組內(nèi)體驗式朗讀一個自然段，大家互評。
2、指名朗讀：
這樣可以讓教師了解到學(xué)生把握文章的程度，同時指名朗讀相關(guān)段落也是探討答案、解決問題的有效方法。朗讀的要求必須得到真正的落實，學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，要通過教師和其他同學(xué)予以糾正，做到共同提高。
教師針對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的語音、重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)等方面的問題給以糾正。
教師指明第一位學(xué)生讀完第一段，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)誤讀“吾妻/之/美我者，私我也”一句，想當然地讀成“吾妻/之美/我者，私我也”。斷句出現(xiàn)偏差，這時我以讀帶講，以講促讀。此時下課的鈴聲想起。
于是我布置了這節(jié)課中沒有完成的朗讀任務(wù)——熟讀課文，以及預(yù)設(shè)的作業(yè)
——改編本文為課本劇，下一課時進行表演展示。
很顯然，這節(jié)課的教學(xué)計劃沒有全部完成，按照我的教學(xué)設(shè)想，接下來還有聽錄音示范朗讀和分角色朗讀兩個環(huán)節(jié)。
板書：（在檢測中體現(xiàn)）
鄒忌諷齊王納諫
私
美（蔽）
畏求
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目的
1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
教學(xué)重點
1、重點字詞、句式。
2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
3、設(shè)喻說理和類比推理。
教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時間，應(yīng)以練為主。
教學(xué)課時
兩課時。
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時。
一、導(dǎo)入：
由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
二、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。
《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
三、轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
①孰：通“熟”，仔細。
私：偏愛。
朝服衣冠：zháo：朝見。
�、谠~類活用：
A名作狀：朝服衣冠，，暮寢而思之。
B名作動：朝服衣冠：穿戴。
C形容詞意動用法：美我者：以……為美。
�、酃沤癞惲x詞：
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米。
今：約33.3厘米。
窺：古：照。
今：偷偷地看。
寢：古：躺而不睡。
今：睡覺。
地方：古：土地方圓。
今：地點、處所。
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1、我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個
孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
2、判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
4、否定句賓語前置：忌，不自信
5、被動句：王之蔽甚矣
6、省略句：與坐談
四、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
五、課堂分析
師：（1）大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。
妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹
客：用陳述句，語氣更平淡。
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？
師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事。
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的'情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。
師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？
生：是并且受蔽更甚。
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？
生：——不是，他是想說齊王須納諫。
師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？
生：——有
師：（12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍Ρ戎拢u忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）
六、朗讀前兩段。
第二課時
一、以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）
二、轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
面刺：當面指責(zé)
謗譏：古今異義詞古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。
時時而間進：間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年：滿一年。
朝于齊：朝見
介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。
三、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
四、課堂分析
師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”。“群臣進諫……皆朝于齊”
師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。
為何成功：
鄒忌（進諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。
五、鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上。
鄒忌：①關(guān)心國事，具有遠見卓識
②實事求是
�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理
六、解決未完成的課后題。
七、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評講。
八、朗讀全文。
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