《談讀書》的教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《談讀書》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
�。ń處熢O(shè)問引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
2、字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：
�、旁鎏砉獠�
�、乒室馓籼廾�，尋找差錯。
⑶狡詐。（狡黠）
�。ㄗR記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文
2、思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容？（通過朗讀整體感知課文的`內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）
3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文
2、邊讀邊思考：
（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？
�。�2）課文中作者的觀點是什么？
�。�3）作者是如何論證自己的觀點的？
�。私庹n文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？
2、點出駁論
3、談收獲
�。▍^(qū)別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學(xué)有所得。）
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
２、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
【教學(xué)重點】
�。�、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
２、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
【教學(xué)難點】
品味本文論述的語言精煉的特點。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文，自學(xué)字詞；查找關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。
【課時安排】
�。闭n時。
教學(xué)過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課
培根（１５６１—１６２６）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，１６１８年任大理院院長，封為勛爵。１６２１年因受x為國會彈劾去職，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆的特有體裁。
（也可結(jié)合“名著導(dǎo)讀”部分引入）
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、檢查字詞情況：（投影、練習(xí)）（略）
�。病⒎中〗M比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（５分鐘）
三、學(xué)生閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：
提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍廣泛，語言簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
�。病⒗斫馕恼聝�(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？ （提問，學(xué)生小組探究思考作答）
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次：
�、诺谝粚樱海◤拈_頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�、傧葟恼嬲f，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
�、诤髲姆疵嬷赋鲎x書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系。
③最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�、芴釂栿w會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�、萏釂栿w會論證方法： 對比論證、比喻論證。 舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：采用比喻手法，文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
⑵第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
①本層第一句，作者這樣寫的'用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和文字推求。
②對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�、壅页鑫闹凶髡咛岢炎x書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
⑶第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
�。�、討論與交流：
�、艑W(xué)習(xí)本課后，你對讀書的話題有什么進一步的認(rèn)識和理解？
�、票菊n中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法，并編寫書簽。
�。础⒖偨Y(jié)、歸納：（略）
四、布置作業(yè)
�。�、背誦自己喜歡的句子或小段。
２、對照本文與培根原文（英文版）在語言表達上的特點，談?wù)勼w會。
精簡導(dǎo)入環(huán)節(jié)，節(jié)省時間給學(xué)生讀書。
檢查預(yù)習(xí)，鞏固知識。
理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。
理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點，為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生拓展文章的思想意義；積累名言警句。
板書設(shè)計
談讀書 （培根）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
論證方法：比喻說理 排比說理 歸納說理
對比論證 舉例論證
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計3
13短文兩篇
教學(xué)方法指導(dǎo)
議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。
立論：就一定的事件或問題,提出并闡明自己的見解或主張。
駁論：就一定的事件或問題發(fā)表議論,批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。
一般說來,批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點,即先舉出對方的荒謬的論點,然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁,揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的,論據(jù)駁倒了,論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題,論點和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點,就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)不能證明論點,其論點不能由論據(jù)推出。
1.知識與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2.過程與方法目標(biāo)：
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
點撥法、討論法、質(zhì)疑法。
相關(guān)課件。
一、情景導(dǎo)入生成問題
有人說,現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時尚。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書,尤其是中學(xué)生要多讀書,讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？應(yīng)該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！
二、自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識
作者簡介
弗朗西斯培根(1561—1626),英國哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。
馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》,詩詞集《鄧拓詩詞選》等。
2.生難字詞
(1)字音
狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)
豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)
吹毛求疵(cī)
(2)詞義
【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。
【詰難】詰問,為難。
【滯礙】不通暢。
【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯。
【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì),不咬文嚼字�，F(xiàn)多指只求懂得個大概,不求深刻了解。
步驟二整體感知走進文本
1.朗讀指導(dǎo)。
反復(fù)朗讀,在讀中思考問題。朗讀成誦。
2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
談讀書:
第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。
第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。
第三層(“讀史使人明智”到“結(jié)尾”)：闡述讀書能塑造性格和彌補精神缺陷。
不求甚解:
第一部分(1)：亮敵論：對任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子
第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁
第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點
第四部分(9)：強調(diào)重要的書要反復(fù)讀——下結(jié)論
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入理解
1.《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？
【交流點撥】觀點：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點,先列舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納。
2.《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字,主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的.？
【交流點撥】觀點：讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點。
3.《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？
【交流點撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。
4.《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？
【交流點撥】讀不同學(xué)科的書籍可以塑造人不同的性格,讀書還可以彌補人精神上的缺陷。
5.《不求甚解》一文開始是怎么提出觀點的？
【交流點撥】對一般人認(rèn)為的“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析,表達自己不同的見解。
6.陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？
【交流點撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度要求：首先要好讀書,其次,每讀書必有所會意。“不求甚解”四字有兩層含義：一要虛心,二是讀書不要固執(zhí)于某一點,要前后貫通,了解大意。
步驟四深層探究局部突破
分析比較兩篇短文在語言上的不同特點。
【交流點撥】《談讀書》語言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法,用語典雅,簡約而富有智慧�！恫磺笊踅狻氛Z言平易親切,娓娓而談,用語簡約,生動形象。
四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1.課堂小結(jié)
本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態(tài)度,我們要深入體會并加以學(xué)習(xí),方能有所收獲。
2.拓展延伸
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。
�、僖婏L(fēng)使舵；②班門弄斧；③濫竽充數(shù)。
【交流點撥】成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竽充數(shù)”這個成語,也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
3.布置作業(yè)
五、課后反思
在今天的語文教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀點的句子。通過這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路,學(xué)生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大,學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析,讓我學(xué)得本課上得比較成功。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的：
1、能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2、學(xué)會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問難的能力。
4、理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。
教學(xué)重點：
理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。
教學(xué)難點：
對作者富有哲理性語句的理解。
教學(xué)方法：
談話式為主
教學(xué)過程：
一、故事鋪引
二、個性閱讀
1、師生互讀，并稍做點評。
2、學(xué)生用自己最喜歡的.閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時通過談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）
四、實力做證
1、給同學(xué)寫卡片
2、朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點和論證方法
3、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會讀書
教學(xué)重點：
1、理解作者的主要觀點和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會讀書
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學(xué)時間：二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容
2、理解作者的主要觀點；學(xué)習(xí)第一部分
教學(xué)重點：
理解作者的主要觀點；學(xué)習(xí)第一部分
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、掃清閱讀障礙
1、檢查字詞
2、解答閱讀疑難
三、整體感知
1、指名學(xué)生讀課文
2、提問：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個方面的問題？大致對應(yīng)課文的哪個部分？
明確：講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）
三、問題討論
討論學(xué)習(xí)第一部分
1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？
2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？
3、論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過看書迅速作答）
4、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？
（比喻論證，說明讀書可以補天然的不足。）
5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
6、提問體會句子含義及作用：文章開頭的第一句話，運用的是排比。
7、提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。
四、拓展：文中的哪句話對你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、小結(jié)：讀書應(yīng)該有正確的目的。
板書設(shè)計
怡情
讀書的 傅彩 （比喻論證）
目 的 長才
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的主要觀點和論證方法
2、借鑒作者的經(jīng)驗，學(xué)會讀書
教學(xué)重點：理解作者的主要觀點和論證方法
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯有知）
1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無書”。
2、對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的'句子。
三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）
1、生齊讀，提問：這段話主要講讀書的作用是什么？
明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
2、可分為幾部分理解？
明確：分兩個小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。 明確：歸納說理、舉例論證。（正面）
�、谧髡哌M一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）
四、討論明確本文的寫作特色
明確：本文多用排比，是說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
五、摘抄名言警句。
六、小結(jié)
板書設(shè)計
讀書的方法 不同的書用不同的讀法 道理論證
讀書的作用 讀書可以塑造人的性格 舉例論證 類比論證
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)分析
《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗互補，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問題。文章從三個方面展開論述：
首先，談讀書的作用。開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！�
其次，談讀書的方法。他主張對不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點對讀書的益處加以強調(diào)和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準(zhǔn)確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩意，雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一個詩人。”《談讀書》多用簡潔短句，雖然也有句，但每個句子幾乎能獨立，似并排而立。說理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個方面來論證一個問題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛讀書，你就會熱愛生活；學(xué)會了讀書，你也就學(xué)會了生活。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學(xué)生個性。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗成長的快樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始自終都伴隨著心與心的對話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
2、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構(gòu)思
一、談話導(dǎo)入
“行萬里路，讀萬卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長大了。你讀過哪些書？讀書的過程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的先哲對讀書是怎樣看待的。
二、作家簡介
培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時候很愛學(xué)習(xí)，13歲便進入英國劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，讀一讀、寫一寫
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的內(nèi)容？
明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。
1、合作編寫《讀書名言精語評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進行點評，可以從修辭、內(nèi)容、表達的情感等方面進行點評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的.一面，也有瘋長破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點，不斷進步，就要不斷地讀書和學(xué)習(xí)，明智明理，并且不斷改進，完善自我，努力趨向人性的完美。
�。�2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。
這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長，所以我們要善于從書本中學(xué)到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書，隨時準(zhǔn)備和書本辯論；但我們同時也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
�。�3）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
作者這句話論述了六門學(xué)科知識對人的幫助。讀書可以武裝一個人的頭腦，也可以塑造一個人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？
2、自擬一條讀書名言。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀書的益處，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。
三、教學(xué)難點
在閱讀中反思自己對讀書目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識，提高語文鑒賞能力。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：“讀萬卷書，行萬里路。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們在一天天長大。我想問一下大家，你們都讀過哪些書？曾經(jīng)獲得過一些什么樣的感悟？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：我讀過許多童話和寓言，我學(xué)會了想象學(xué)生2：我讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會了堅強。
…………
�。ㄔO(shè)計意圖：利用談話的方式打開學(xué)生的思維和語言機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能了解學(xué)生的心理傾向，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的讀書觀打基礎(chǔ)）
（二）知識沖浪
師：下面我們來看一下課文出現(xiàn)的字詞
（投影展示，學(xué)生齊讀）讀音沙龍
師：在正式學(xué)課文之前，我們先來了解一下作者的相關(guān)知識。
（投影展示，教師解讀）點擊作者
培根（1561-1626），英國哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。后又學(xué)習(xí)法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學(xué)方面。主要作品有《隨筆》、《新工具》等。
（設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，通過課前基礎(chǔ)知識積累，增加學(xué)生的知識儲備，實現(xiàn)厚積薄發(fā)，對學(xué)生長期的語文能力發(fā)展是有好處的）
�。ㄈ┏踝x感知
1、請大家速讀課文，思考：本文的中心話題是“讀書”，圍繞這一話題，課文談了哪些內(nèi)容？
明確：寫了三部分內(nèi)容：讀書目的、讀書方法、讀書作用。
2、讀了本文后，你對讀書有了哪些新的認(rèn)識？結(jié)合課文，用自己的話談一談。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才�！蔽覍ψx書的作用有了更全面的認(rèn)識。
學(xué)生2：不同的人對待讀書的態(tài)度就是不同�！敖器镎弑勺x書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書�！�
學(xué)生3：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。”不同的書我們可以采用不同的讀法。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中整體把握課文內(nèi)容，
提高學(xué)生在閱讀的過程中快遞提煉信息能力，提高學(xué)生的閱讀效率。）
�。ㄋ模┨骄糠椒�
師：通過剛才同學(xué)們的回答，大家對讀書的作用、方法等都有了一定的了解，下面我們一起來看一下這三個方面的的論證方法和論證思路。
預(yù)設(shè)
學(xué)生1：讀書目的這一層的論證思路是：先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處；然后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系，相互補充、相輔相成；最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的'智慧是在觀察生活中得來的。這一層用的是對比論證的方法。
學(xué)生2：讀書方法這一層的論證思路是：闡述讀書的方法。先指出讀書要仔細(xì)思考，反對故意挑刺、迷信書本。主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要；然后在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文相結(jié)合。這一層用的是比喻論證的方法。
學(xué)生3：讀書作用這一層的論證思路：先闡述各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再闡述人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補。這一層用的是舉例論證的方法
師小結(jié)：可見培根運用了多種論證方法，使自己的觀點更加明確、嚴(yán)密具有說服力。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，本文是一篇議論性散文，語言優(yōu)美，同時作者也運用了一些論證方法，用合作探究的方式引導(dǎo)思考本
文的論證方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。）
�。ㄎ澹┱Z言品析
師：黑格爾說過：“培根的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)格言�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們把你認(rèn)為可以作讀書名言的句子標(biāo)記出來，并進行賞析，角度自定。
預(yù)設(shè)
學(xué)生1：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化。 “淺嘗、吞食、咀嚼”三個詞準(zhǔn)確生動寫出了不同的書需不同的讀法。
學(xué)生2：讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準(zhǔn)確。句子分別以“讀書”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀點，句式整齊，使論證更為有力。
學(xué)生3：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
用排比的修辭，句式整齊地例舉了讀書的目的。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，對課文語言進行賞析與品味，
體會作者優(yōu)美的語言。以讀帶思，提高閱讀的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。）
�。w驗反思
師：對于作者的讀書觀，你如何評價？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識和感受
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：“讀書的態(tài)度——推敲細(xì)思”，這一點我做得很不夠。書是讀了不少，可都是囫圇吞棗，結(jié)果弄得自己筋疲力盡，而又兩手空空，豈不痛哉？
…………
�。ㄍ队罢故�，學(xué)生齊讀）教師投影展示名人談讀書的名言（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生評價作者的讀書觀，同時也是樹立自己讀書觀的過程，補充名人談讀書的名言，學(xué)生有所感，有所悟。從而進一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的
讀書觀念，養(yǎng)成讀好書、好讀書的習(xí)慣。）
作業(yè)：
1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)。
結(jié)語：
孟子說：“生于憂患，死于安樂�！痹谶@處處充滿挑戰(zhàn)的社會中，唯有讓自己多讀書，讀好書，讓自己遨游于書的海洋中，方能充實自我，方能在時代競
爭的大潮中，掛云帆，濟滄海。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的：
1．培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2．理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。
3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點：
重點：
�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
（2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究
教學(xué)時數(shù)：安排1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
�。�1）名言警句：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ——【英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的.話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋。
——【瑞士】凱勒
書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。
——皮果夫
不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。 ——【英】菲爾丁
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。
——【德】馬克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1．讀一讀，記一記：
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理
味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3．理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：
�。▽W(xué)生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
�。�4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學(xué)習(xí)論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證�！础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言
黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言�！庇膶W(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思
對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
六、布置練習(xí)：
1．把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。
2．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。
3．字詞練習(xí)
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計9
一、指導(dǎo)思想
1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；
2．認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；
3．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識；
4．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二、教學(xué)設(shè)想
作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究；強調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進行指導(dǎo)或補充。
2．學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。
四、學(xué)習(xí)過程
1．導(dǎo)入新課
［方式一］名言導(dǎo)入
名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？
�。鄯绞蕉褂擅俗x書故事導(dǎo)入
�。鄯绞饺秤芍袑W(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入
2．讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：
①本文的主要內(nèi)容是什么？
�、圻@位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？
3．探究《談讀書》主要內(nèi)容。
�。�1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？
讀書益處：
�、僮x書要與經(jīng)驗互補；
�、谝v究讀書的方法；
�、垡鶕�(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。
（在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點撥補充）
�。�2）質(zhì)疑問難
�、倬x課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容。
�、诜中〗M討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。
�。ㄗⅲ悍中〗M討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）
�。�3）進一步研討──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）
過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。
4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。
①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡�'方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了哪些論證方法？
7．拓展訓(xùn)練
學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解
�、邸鞍嚅T弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
�。ń沂荆撼烧Z新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
8．探討比較。
兩篇文章在語言上的不同特點：
�。�1）《談讀書》語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。
�。�2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。
談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點】：品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點】：學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：討論點撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)課時】：一課時。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯�！�
評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽�！�
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設(shè)計：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的 對比論證
2、讀書的方法 比喻論證
3、讀書的作用 舉例論證
《談讀書》課堂實錄
鮀浦中學(xué)：謝白雪
教師導(dǎo)入新課：我們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在你漫長的讀書歷程中，你收獲了什么?
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對于培根這個名字我們大家應(yīng)該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)
(生讀字詞)
師：文章的題目是談讀書，這是一個論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內(nèi)容?
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)�，你來�?
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的 2、讀書的方法 3、讀書的作用
師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長才干。還有呢?讀書費時過多…
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法?
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學(xué)來談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)
師：(高興)你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學(xué)科對人性格的作用，很有氣勢。
師：是的，我們用上一個詞來形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說出來的，氣勢非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?
生：凡有所學(xué)，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度.
師：誰再來談?wù)?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時我們應(yīng)該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當(dāng)?shù)?論證方法。
師：誰來談?wù)?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認(rèn)為外在美不重要
(生笑)
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識。再一個同學(xué)來
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
教學(xué)反思
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會：
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語言以及學(xué)習(xí)文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點，并設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力。考慮初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過程適時教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據(jù)，并運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識點應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應(yīng)設(shè)計一個問題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，并化為自己對學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對本課教學(xué)設(shè)計做出如下調(diào)整。為加強學(xué)生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計幾個問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環(huán)節(jié)時，設(shè)計問題來過渡，如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法?”利用課堂的討論來加深認(rèn)識，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點：
1、課文中出現(xiàn)的`名言警句的體會學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學(xué)難點：
本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
5、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計12
教材分析
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼詫τ谡n文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進行質(zhì)疑，鼓勵他們?nèi)パa充創(chuàng)新，使學(xué)生主動熱情地參與到教學(xué)過程中讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說理透徹，語言精辟，論述的'范圍又廣，幾乎一字一個觀點，針對隨筆的特點，結(jié)合本文內(nèi)容中談到的讀書的目的、作用、方法。于是，我將本文教學(xué)定為兩個重點目標(biāo)，即1、感悟語言；2、理清作者的觀點，掌握本文的論證方法及作用。
學(xué)情分析
1、由于本單元是以議論文的體系進行編排，故學(xué)生對文體知識已有一定的基礎(chǔ)，本節(jié)重點訓(xùn)練學(xué)生對議論文的論證方法及作用的掌握和應(yīng)用情況。
2、本課《談讀書》，是英國著名哲學(xué)家、作家培根的作品，說理透徹，語言精辟，鑒于生已有一些讀書的經(jīng)驗和關(guān)于讀書的
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知文章，體會文章精辟而富有哲理的語言。
2、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
3、樹立學(xué)生好讀書、讀好書的讀書觀念。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
1、體會文章精辟而富有哲理的語言。
2、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
教學(xué)難點：
1、理清作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。
教學(xué)過程
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)設(shè)想】
作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握短文的內(nèi)容，短文的語言特點；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究；強調(diào)學(xué)生在閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2、學(xué)習(xí)文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；
【教學(xué)重點】
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。
2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
【教學(xué)難點】
本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、引入新課
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
二、了解作者：
弗蘭西斯培根（1561—1626），英國十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時代的人物。在人類思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽之為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖”。
培根12歲入劍橋大學(xué)讀書，畢業(yè)后就一直為英國王室服務(wù)，曾當(dāng)律師和國會會員，擔(dān)任過掌璽大臣和英國大法官。晚年專心從事學(xué)術(shù)研究的著述活動，寫成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是《偉大的復(fù)興——新工具論》。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問題，寫出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品，后集成《人生論》。他的隨筆小品說理透徹，會意雋永。雪萊曾評價說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述有著超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的'啟迪”。
三、知識積累檢查預(yù)習(xí)：
1.語音
1、狡黠 “xiá”不能讀成“jié”
2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”
3、詰難“nàn”不能讀成“nán”
4、滯礙“chì”不能讀成“zhì”
5、死摳“kōu”不能讀成“qū”
6、豁然“huò”不能讀成“huo”
2.字形
1、怡情：“怡”不能寫成“移”。
2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。
3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。
4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。
5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。
6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。
3.詞語
1、藻飾：修飾文辭。
2、狡黠：狡詐。
3、詰難：詰間，為難。
4、滯礙：不通暢。
5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。
6、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。
7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。
4.駁論文
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點。論據(jù)是支撐論點的，論據(jù)駁倒了，論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點不能由論據(jù)推出。
四、合作交流：
1.作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
�。�2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系。
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
�。�5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！�
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉�！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
�。�2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
�。�2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅(qū)除一樣。（反面指出）
2、分析文章的認(rèn)證方法。
�、疟扔髡f理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”
⑵排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
⑶對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。
五、探究課文內(nèi)涵：
1.讀書要有哪些好處呢？
明確：怡情、傅彩和長才。
2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。
3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之”
4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮x。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。
明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：
�、僮x書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
�、趯Σ煌臅�，要不同的讀。
③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。
7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。
六、重點賞析
找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。
例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
�。ㄓ谩白匀换ú荨北扔鳌叭说奶煨浴保靶藜粢平印北扔鳌扒笾獙W(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書對人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。）
例２：否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。
“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。用比喻的方法從反面強調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道
（比喻論證：使論說的道理通俗易懂，語言生動形象）
例3“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球……射箭……漫步……騎術(shù)……，”
七.小結(jié)
《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點豐富，見解獨到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書中獲得智慧，并加以運用�？梢詮南旅鎺讉�方面探討。
從談讀書的目的看，讀書只以怡情、傅彩，足以長才。“讀書補天生不足，經(jīng)驗又補讀書之不足”，“惟明智之士用讀書”，“用書之智慧不在書中，而在書外，全面觀察事情。”這些都論述了讀書的重要性和強調(diào)讀書與實際的結(jié)合。
從論述讀書的作用看，作者談到，“凡有所學(xué)，皆成性格。”“人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)�！边@些論述人性格和才智方面闡述了讀書的巨大作用，旨在鼓勵讀書。
本文盡管論述到讀書多個方面，同時每一句話都表明一個觀點，但是都由倡導(dǎo)讀書和用讀書來統(tǒng)領(lǐng)全文，意旨較為鮮明，體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。
八.作業(yè)
九.交流積累有關(guān)讀書的名言、趣事：
�。�1）名言警句：
東晉詩人陶淵明，熱愛田園生活，喜愛讀書。他寫了一首《雜詩》：“盛年不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不等人�！备嬲]人們要珍惜時光，好好讀書。
唐代文豪韓愈在一首讀書詩中寫道：“讀書患不多，思人患不明�；甲阋巡粚W(xué)，既學(xué)患不行�！敝赋鲈谥螌W(xué)的過程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。
唐代書法家顏真卿寫有一首留芳千古的《勸學(xué)》詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！彼麆裾]人們要勤奮學(xué)習(xí)，不要錯過讀書的好時光。
晚唐詩人杜荀鶴，酷愛學(xué)習(xí)，他寫有一首優(yōu)美的《閑居書事》詩：“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功�！�
宋代愛國詩人陸游，對讀書情有獨鐘，他寫過多首關(guān)于讀書的詩。其中有千古流傳的《冬夜讀書示子聿》詩：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！备嬲]兒子，只從書本上得來的知識還是片面的，更重要的是要親身實踐。
宋代哲學(xué)家朱熹，寫有一首富有哲理的《觀書有感》詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來�！边@首詩把讀書和人的知識更新比喻得非常形象生動。
明代大劇作家湯顯祖，在《正覺寺示弟儒祖》詩中寫道：“窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書�！�
明代科學(xué)家宋應(yīng)星，寫有勸人們讀書要專一，切忌胡思亂想的《憐思詩》：“一個渾身有幾何，學(xué)書不就學(xué)兵戈。南思北想無安著，明鏡催人白發(fā)多�！�
明代詩人于謙喜愛讀書，認(rèn)為讀書能得到美好的精神享受：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵�！�
清代詩人袁枚一首讀書詩提醒了人們，讀書要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕�！弊x書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕。
�。�2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
……
�。�3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計14
一、課文內(nèi)容分析
《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。
第一則選自《論語》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問不如自己的人請教為恥。第二句寫要以誠實的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說孔子自己讀書的時候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦�！靶牡健保恰叭健敝凶钪匾�，用心思考了，自然就會看得仔細(xì)，也會讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識、有見地，知道學(xué)海無涯，才不會容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成。“蓋”是用在句首的語氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識到自己目光短淺、缺乏見識的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點和難點，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實現(xiàn)對語文要素的落實。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“恥”、“矣”等3個生字，讀準(zhǔn)多音字“識”，會寫“恥”、“誨”等9個字。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋，理解課文大意。
4．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點和難點
1．能借助注釋，理解課文大意。
2．能聯(lián)系自己的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、故事推薦，激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們聽過《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰能為大家簡單講一講？（生講述故事）
2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。
板書：《古人談讀書》
請大家齊讀課題《古人談讀書》。
[設(shè)計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、明示文體，明確學(xué)法
1．本課是文言文，由三個部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。
2．在學(xué)習(xí)文言文時，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。
�。ㄕn件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音
1．自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評價。教師適時引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點關(guān)注多音字“識”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來判斷。
�。ǘ┳x通語句
1．師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2．自己練習(xí)讀通語句。
[設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實判斷字音的方法。讀通語句環(huán)節(jié)，關(guān)注對“聽”的要求，落實邊聽邊畫的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓(xùn)練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
（一）讀懂文意
1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。
2.小組合作，互促解疑。
3．全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。
第一則重點關(guān)注：
（1）敏而好學(xué)，不恥下問。
要點“恥”：以……為恥。
（2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點“知”：前面幾個“知”都是“知道”的意思。最后一個“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時候，要根據(jù)這個字所在的語言環(huán)境來判斷。）
�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
要點“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）
第二則重點關(guān)注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
（2）三到之中，心到最急。
要點“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達到某種目的而激動不安。②使著急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴(yán)重的事情。⑦對大家的事或別人的困難，趕著幫助。請同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識是著急。在學(xué)習(xí)時，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時候，要讀出語氣。
（二）讀深道理
1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來介紹讀書的？
預(yù)設(shè)：1.謙虛2.求實3.勤奮
板書：（一）1.謙虛2.求實3.勤奮
2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r有沒有做到這三點。
預(yù)設(shè)：做到了。追問：有什么好處能分享嗎？
預(yù)設(shè)：沒有做到。追問：今后打算怎么做？
板書：（二）三到：心到眼到口到
[設(shè)計意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，關(guān)注并落實了古今義差別較大字的學(xué)習(xí)方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進一步探討這兩部分所蘊含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長點。同時訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點，落實本單元語文要素。]
3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？
2.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會有更多的感悟。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）
二、學(xué)法遷移，自主實踐
�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準(zhǔn)讀通
1．出示學(xué)習(xí)提示。
讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進行討論。
有問題記錄下來，全班交流討論。
2．全班交流。
重點關(guān)注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學(xué)問無盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無知者也；有恒者/則斷無不成之事。
[設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實踐。教師只在難點之處進行指點，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力]
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1.出示學(xué)習(xí)提示。
讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來，小組內(nèi)互相解疑。
讀深：小組內(nèi)用簡要的話說一說曾國藩的讀書要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。
2．合作探究。
3.小組匯報“讀懂”。
重點關(guān)注：
�。�1）有恒者/則斷無不成之事。
要點“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
�。�2）有恒者/則斷無不成之事。
要點“《河伯觀�！贰�、“《井蛙窺天》”的故事。
4.小組匯報“讀深”。
（1）曾國藩的讀書要訣是什么？
總結(jié)并板書：有志有識有恒
（2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？
預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。
有識——知學(xué)問無盡，不滿足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀點是正確的？
預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學(xué)、成功的`境界；如果做不到這三點，則一事無成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，這三點很重要。
5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設(shè)計意圖：學(xué)法遷移，通過學(xué)習(xí)提示以及問題引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。]
三、夯實基礎(chǔ)，認(rèn)真寫字
1.出示本課9個生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書寫要點。
預(yù)設(shè)：
窺：上半部分“穴”的捺變成點，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點。右下部分“見”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長于左半部分“缶”。“夬”字撇的收筆要在“缶”字的下面。
2.學(xué)生練寫。
[設(shè)計意圖：寫字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫字時的難點進行點撥和指導(dǎo)。]
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
1.鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時入私塾讀書，14歲時參加長沙的童子試，成績突出。23歲中舉，后考取進士，供職翰林院。曾國藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國藩家書》）流傳最廣�！对鴩視肥窃鴩臅偶�，所設(shè)計內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2.拓展讀書名言。
既往不戀，當(dāng)下不雜，未來不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致�。惶煜鹿沤裰瞬�，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書明智
同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來很多的好處。許多同學(xué)都愛讀書，特別好。有的同學(xué)可能在讀書的時候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力�，F(xiàn)在就讓我們在古文的誦讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書》。
《談讀書》的教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。
2.通過讀書、梳理信息，把握課文內(nèi)容要點。
3.通過以文帶文《主題閱讀》中的朱熹的.《讀書之法》，掌握讀書方法，熱愛讀書。
4.通過學(xué)習(xí)袁枚的《隨園詩話》這篇文章，我們可以深入了解讀書方法，并加以鞏固。在閱讀過程中，我們可以挖掘出文章中的主旨和要點，并運用這些信息來拓展我們的閱讀知識和鞏固讀書技巧。
【一主兩翼】
1.統(tǒng)編教材：《古人談讀書》二則。
2. 《主題閱讀》：《讀書之法》《隨園詩話》
3. 《主題閱讀》：《毛澤東讀書的故事》
【教學(xué)過程】
一、特征性環(huán)節(jié)一：以文帶文，激趣習(xí)法
“以文帶文，激趣習(xí)法”環(huán)節(jié)對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容和時間
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)
《主題閱讀》：
《讀書有三到》 7分鐘
讀一讀
說一說
想一想
1.通過以文帶文《讀書之法》，掌握讀書的基本方法，激發(fā)熱愛讀書的情感。
1.談話:同學(xué)們,這節(jié)課我們從一張圖片開始。(出示)看到這張圖,你會想起哪個字?
這個字是“讀”，它的左邊是“言”旁，象征著要張開口讀出聲音；右邊則是“賣”字，表示讀時需要做到開口大聲，像叫賣一樣。因此，“讀”字的意思就是大聲朗讀或誦讀。
關(guān)于讀：古人是這樣說——
讀，誦書也�！墩f文》意指口中發(fā)出聲音,將書上的內(nèi)容出聲朗誦并動腦分析理解。
讀，說也�！稄V雅·釋詁二》意指口中發(fā)出聲音,將書上的內(nèi)容出聲朗誦并動腦分析理解表達出來。
2.談話：讀書有法否？關(guān)于讀書古人這樣說。
3.以文帶文《讀書之法》
�。�1）齊讀古文
（2）你問我答讀
師曰：讀書有法否？
子曰：，讀書之法。
師曰：善哉！
師曰：讀書有法否？
子曰：，讀書之法。
師曰：善哉！爾乃喜讀書之人也。
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