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人教版《桂花雨》優(yōu)秀教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的人教版《桂花雨》優(yōu)秀教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版《桂花雨》優(yōu)秀教學設(shè)計1
【設(shè)計理念】
海德格爾有言：“所有的思都是詩�！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊含著無限詩情。對語文課堂教學的最高贊美應(yīng)當是：“就像一首美到骨子里的散文詩！”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學提出了“還原文本詩意的教學”這一理念。本文的教學正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，讓學生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。
【教學目標】
1、識記、理解生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重難點】
重點：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【課前準備】
課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
【教學過程】
一、導(dǎo)入文本，整體感知
1、同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？
2、讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3、讀書交流。
（1）請學生選讀感興趣的段落。
�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學交流、討論。
二、導(dǎo)學全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”
1、作者為什么愛桂花呢？
2、請找出具體描寫桂花香的語句。
3、交流具體描寫桂花香的語句。
4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設(shè)計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字，引導(dǎo)學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！弊寣W生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來�！�
三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”
1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。（花雨美）
2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內(nèi)心。（心里美）
【設(shè)計意圖：插圖是展示學生獨特感受的重要平臺，是深化學生與課文對話的有效載體。小學語文課本小學語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學生的生活。不僅能幫助學生對文本的理解，也能夠陶冶學生的心靈情趣。這個片段中，對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學生品位文本的意蘊，讓搖桂花的快樂感染學生，開放學生的情感�！�
四、感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”
1、作者搖桂花時的心情如何呢？能用一個字簡單概括一下嗎？（樂）
2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫？（動作、語言）
4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。
5、你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導(dǎo)）
6、全體學生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動作。（師配樂范讀）
7、你仿佛看到了什么？聞到了什么？感受到了這美妙的桂花雨了嗎？盡情地喊出來吧！
【設(shè)計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學生搖花的向往之情涌動之時，用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境，并和學生身臨其境般地搖、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景�！皳u”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學生的思維、靈感，學生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣�！�
8、同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！
9、寫作反饋。
【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學習應(yīng)開啟和貫通學生的課前閱讀和課后拓展，讓學生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界；通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學生真切體驗，放飛了學生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動的思維，此時，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地�！�
10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（指名讀）
A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么。
B、你從父親的詩中讀出了什么呢？
C、感情朗讀父親的詩。
五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情
1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。
（出示母親的話）
2、難道外地的`桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？
3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
4、反饋。
5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？（出示最后一句）想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？
【設(shè)計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西，領(lǐng)會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點，然而，由前文對桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。】
六、書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。（全體師生配樂朗誦）
【設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境。”讀是一門用眼睛、聲音和心靈進行再創(chuàng)造的藝術(shù)，它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。】
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。
【板書設(shè)計】
桂花雨
愛桂花──香
點點桂花雨
搖桂花──樂
片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
人教版《桂花雨》優(yōu)秀教學設(shè)計2
教學目標：
1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情
教學關(guān)鍵：讀懂課文內(nèi)容
教學方法：自主——合作——探究的學習方法
教學手段：多媒體課件輔助教學
教學時間：一課時
教學過程：
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標？（學生小結(jié)）
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
�。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
學生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風�。 蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導(dǎo)學
生練習生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓(xùn)練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊！”
（搖花樂，這是重點，引導(dǎo)學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）
指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的.桂花�！�
（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，
讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
教學反思：
上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：
1、賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。
2、讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。
3、悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點什么。
人教版《桂花雨》優(yōu)秀教學設(shè)計3
【教學目標】
1、認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。
4、理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學重難點】
教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。
【教學過程】
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1、出示桂花圖片：同學們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）
2、師：今天我們要學的課文就叫——桂花雨（師板書：雨齊讀課題）
大家已預(yù)習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）
二、自由讀文，檢查預(yù)習。
1、學生自由讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
著重強調(diào)要讀準前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。
3、指名逐段讀課文。
4、疏通課文脈絡(luò)。
三、初讀課文，初聞花香
1、作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。（課件出示描寫桂花的句子）
�。�1）可是桂花的香氣，太迷人了。
�。�2）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。�3）我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
�。�4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
�。�5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2、這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）
3、“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？
點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。
4、是什么浸在桂花的`香氣里呢？浸泡時間有多長呢？
（“鄰居”“整個村子”“全年”）
5、從這幾個詞語，你讀出了什么？
聯(lián)系上下文理解：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
四、品讀文段，再聞花香
1、對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
�。�1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。
（搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）
（2）再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下做些什么？
�。ㄔ诠鸹湎伦x書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事……）
2、小結(jié)
由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
人教版《桂花雨》優(yōu)秀教學設(shè)計4
學習目標：
知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2、想像課文描寫的情景。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
小朋友們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣�；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學習，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文，理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？
2、學習第一、二自然段
議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段
想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
4、學習第七八自然段
自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的.桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、總結(jié)全文，回歸整體
師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
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