二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
�。�、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
�。�、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
【過(guò)程方法】
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
【情感態(tài)度】
培養(yǎng)同學(xué)勤于考慮，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教具學(xué)具】
魚缸、金魚。
【課時(shí)分配】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思】
今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫課題：
�。�、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜（出示生字卡片，隨即同學(xué)字）
他們之間的不同同學(xué)可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出身份的不同。
２、什么樣的`人才干叫科學(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
一、初讀課文，整體感知
�。薄嬌中略~。
２、找出朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（同學(xué)學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）
師：不只找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄�。所以水�?huì)溢出來(lái)。
生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生�。阂来鸢�，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名同學(xué)把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。(學(xué)生交流)
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰(shuí)?她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
1、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)
3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對(duì))但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?
4、對(duì)，她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢?
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法
1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的`'答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說(shuō)什么?
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);
耳聽為虛，眼見(jiàn)為實(shí);
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造;
勤動(dòng)手和腦，成功就近了;
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)反思
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础�，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見(jiàn)，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話，要通過(guò)思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。教學(xué)中，注重了以下幾方面：
1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。
2、抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問(wèn)題，?春迤我們小朋友??”改成陳述句說(shuō)一說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解。
3、抓說(shuō)、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝�，引�?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐，并讓學(xué)生在說(shuō)后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。
4、抓寫字訓(xùn)練。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，識(shí)字寫字占了相當(dāng)大的一個(gè)比例。在初讀課文時(shí)，運(yùn)用多種方法識(shí)字：用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)認(rèn)識(shí)“朗讀”的“朗”;用換偏旁的方法來(lái)認(rèn)識(shí)“漫”等等。在書寫指導(dǎo)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生因形索義、因意記形�！疤�、題”兩個(gè)字先讓學(xué)生比較異同，然后引導(dǎo)學(xué)生知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。比如“問(wèn)題”是要靠頭腦來(lái)想的，而在古代的時(shí)候，“頁(yè)”字就表示“頭”的意思。這樣，學(xué)生根據(jù)意思記住字型，錯(cuò)別字的概率就會(huì)大大下降。同時(shí)，在識(shí)記字型的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁(yè)”字，這樣教學(xué)就會(huì)做得比較扎實(shí)到位。
然而，上課的時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，以至于后來(lái)寫字十分倉(cāng)促，今后，在教學(xué)中實(shí)在是應(yīng)該引起注意。低段一定要保證寫字的時(shí)間。
教學(xué)中也有許多值得不斷探索與改進(jìn)的地方：如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟;當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí)，如何有效地引導(dǎo)等。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2.理解朗志萬(wàn)的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入
PPT出示“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造�！�
1.讀了這首兒歌，說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
預(yù)設(shè)：不僅要?jiǎng)幽X筋思考，還要勤于動(dòng)手，只有動(dòng)腦又動(dòng)手才會(huì)有所發(fā)明。
2.讓我們翻開課本看一看第三組課文的導(dǎo)入語(yǔ)，自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)你明白了什么?
預(yù)設(shè)：每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐的獲得的。
3.對(duì)，只有實(shí)踐我們才會(huì)不斷取得成功。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實(shí)踐的文章——《動(dòng)手做做看》。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的右手跟我書寫課題。
4. 板書課題，齊讀。
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不懂的地方可以拿筆畫出來(lái)。想一想這篇課文的主人公是誰(shuí)?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬(wàn)
2.他們都是什么人?
預(yù)設(shè)：小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家
3.那什么是科學(xué)家?
預(yù)設(shè)：科學(xué)家
是指專門從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平，他是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，研究水稻。
4.那你們認(rèn)識(shí)主人公的名字嗎?
三、識(shí)記生字
那我們來(lái)看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。
1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)
lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ
朗志萬(wàn) 伊 琳 娜 漫出來(lái) 魚鱗 哎呀 哄 騙 另外
tí tí hē
問(wèn)題 提問(wèn) 喝水
2.不帶拼音生詞(同位互讀)
朗志萬(wàn) 伊琳娜 漫出來(lái) 魚鱗 哎呀 哄騙 另外 問(wèn)題 提問(wèn) 喝水
3.不帶拼音生字(搶讀)
朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙 另 題 提 喝
★強(qiáng)調(diào)“哄、喝”是多音字，“志”是翹舌音。
4.識(shí)記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎，值得我們大家去學(xué)習(xí)。XX同學(xué)利用歸類識(shí)字的方法記住了好幾個(gè)字，這個(gè)辦法真好用!)
換偏旁識(shí)字：慢——漫 篇——騙
偏旁歸類識(shí)記：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
編字謎識(shí)字：士兵的心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生觀察生字，談發(fā)現(xiàn)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個(gè)“是”的區(qū)別。
3.教師指導(dǎo)
4.學(xué)生練習(xí)書寫，把字寫正確、規(guī)范。
5.展示、交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(XX同學(xué)寫得真不錯(cuò)。XX同學(xué)有進(jìn)步，今天表現(xiàn)得很積極，希望同學(xué)們可以和他學(xué)習(xí)。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
13 動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)———— 伊琳娜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.再來(lái)讀讀我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字吧。(開火車讀�；疖囬_得又快又穩(wěn)，大家都記得很準(zhǔn)確。)
2.還記得這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事嗎?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬(wàn)
二、朗讀感悟
1.那這節(jié)課我們就具體地來(lái)看一看在這兩個(gè)人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文(指名讀)，在讀的過(guò)程中其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并思考這個(gè)問(wèn)題。
2.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
預(yù)設(shè)：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，對(duì)此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑，并通過(guò)親自動(dòng)手做做看，明白了朗志萬(wàn)說(shuō)的答案是錯(cuò)誤的。
3.對(duì)，這個(gè)奇怪的問(wèn)題是什么?誰(shuí)能從課文中找出來(lái)?
(1)PPT展示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀，讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)!)
(2)文中說(shuō)這是個(gè)奇怪的問(wèn)題，那它奇怪在哪里?
(3)那有沒(méi)有同學(xué)能解決朗志萬(wàn)的問(wèn)題呢?
學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，給他們時(shí)間表達(dá)自己的想法。
4.那文中的小朋友們是怎么做的?
(1)PPT展示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！绷硪粋�(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了�！币亮漳扔X(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
(2)這三位小朋友，你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)：伊琳娜。因?yàn)樗约簞?dòng)腦思考了，并回家問(wèn)媽媽。
(3)從這兒你能看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)：伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋思考的孩子。
5.聽了伊琳娜的問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的呢?
PPT展示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
(1)你從媽媽的話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“光”的'意義與作用。
(3)那讓我們帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣讀好這句話。
6.媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看，那伊琳娜有沒(méi)有按照媽媽的話去做呢?那她是怎么做的?
PPT展示：伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
(1)你從這句話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)告訴小朋友們的答案不一樣。
(2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來(lái)的?
預(yù)設(shè)：驚訝�！鞍パ健�
(3)帶著驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀好這句話。(點(diǎn)名讀、齊讀)
7.那伊琳娜發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和朗志萬(wàn)告訴大家的答案不同之后，是怎么做的呢?
預(yù)設(shè)：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
(1)從這句話中你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：伊琳娜知道朗志萬(wàn)哄騙了他們后很生氣。
(2)“哄騙”是什么意思?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一大早”。
說(shuō)明伊琳娜急于質(zhì)問(wèn)朗志萬(wàn)的心情。
(4)“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這是個(gè)什么句子?它有什么作用?
預(yù)設(shè)：反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用。
(5)從這句話中，你可以看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)：很認(rèn)真，講原則，勇敢
8.朗志萬(wàn)真的是“哄騙”他們了嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
(1)朗志萬(wàn)為什么會(huì)哈哈大笑?
預(yù)設(shè)：因?yàn)榻K于有個(gè)小朋友知道動(dòng)手做做看了，他的目的達(dá)到了。
(2)那你們知道朗志萬(wàn)的目的是什么嗎?
預(yù)設(shè)：告訴小朋友們科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
(3)科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，那還有誰(shuí)的話也不一定是對(duì)的?
預(yù)設(shè)：爸爸媽媽、老師……
(4)看來(lái)朗志萬(wàn)的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
9.伊琳娜有沒(méi)有明白朗志萬(wàn)的意圖呢?她是怎么表現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)：明白了。伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
10.伊琳娜高興地笑了，那她會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做個(gè)伊琳娜把她的想法告訴朗志萬(wàn)?
預(yù)設(shè)：謝謝你告訴了我這個(gè)道理，我會(huì)記住的，無(wú)論遇到什么事都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
原來(lái)是這樣，科學(xué)家的話不一定是對(duì)的。遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，這樣才會(huì)得到正確的答案。
三、分角色朗讀課文
四、課外拓展
1.這篇課文到這兒就學(xué)完了，誰(shuí)能告訴我通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你都明白了什么?
圍繞動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐展開，言之有理即可。
2.展示一些與實(shí)踐相關(guān)的名人名言。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成《同步訓(xùn)練》。
2.預(yù)習(xí)14課。
板書設(shè)計(jì)：
13 動(dòng)手做做看
勤動(dòng)腦
朗志萬(wàn)——————伊琳娜
多動(dòng)手
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
課文錄音，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內(nèi)容
一、故事引入，激發(fā)興趣(板書：動(dòng)手做做看)
上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽，看誰(shuí)聽得最專心。
故事內(nèi)容：
法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家，他的名字叫郎志萬(wàn)，有一天，他對(duì)幾個(gè)小朋友說(shuō)：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?有的小朋友說(shuō)：因?yàn)榻痿~身上有鱗。有的小朋友說(shuō)：是金魚把水喝下去了。郎志萬(wàn)都搖搖頭說(shuō)：不對(duì)!你們猜猜這是為什么?
1、聚精會(huì)神地聽故事。
2、學(xué)生七嘴八舌談自己的見(jiàn)解。通過(guò)故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問(wèn)題的答案嗎?那就快來(lái)讀讀新課文吧!
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。
1、檢查自學(xué)情況。你知道問(wèn)題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言)
3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8個(gè)生字詞：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用哄騙說(shuō)一句話嗎?
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
1、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問(wèn)題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來(lái)，從第5自然段中看出來(lái)的。 郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來(lái)的`。
2、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名3～4人說(shuō)句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。
三、再讀課文，體會(huì)理解哄騙別人本來(lái)是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。
相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。
1、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評(píng)議。
讀后談見(jiàn)解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
2、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過(guò)程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字志、智、獲、慧。
提示：
志要寫得上下勻稱;
智要寫得上寬下窄;
獲要寫得上小下大;
慧要寫得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫生字。 五、語(yǔ)文實(shí)踐伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)
小組交流，選代表班上交流，然后寫下來(lái)。
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