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欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4篇（精選）
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解文章主要內(nèi)容，借助資料，通過(guò)齊景公的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)齊景公對(duì)晏嬰的情深義重。
3、質(zhì)疑問(wèn)難、品詞析句。通過(guò)齊景公的言行，設(shè)身處地體會(huì)他的心理活動(dòng)。探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：不信任外部條件，只靠自己，反而想快卻達(dá)不到目的。
4、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：播放《欲速則不達(dá)》動(dòng)畫(huà)�？鬃诱f(shuō)：“欲速，則不達(dá)；見(jiàn)小利，則大事不成�！标P(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一個(gè)小故事呢。這節(jié)課中我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——《欲速則不達(dá)》。學(xué)生齊說(shuō)課題。
2、教師板書(shū)課題。
3、課題什么意思呢？（想要快，卻達(dá)不到目的。）
4、這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。
二、初讀質(zhì)疑
1、請(qǐng)同學(xué)們先自己朗讀課文，注意讀書(shū)時(shí)把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，把不明白的地方標(biāo)注出來(lái)。
2、同學(xué)們讀的都很認(rèn)真。這里有幾個(gè)生詞老師想提醒大家注意一下。出示：“驛使”、“騶子”、“馭馬”。指名領(lǐng)讀。從這幾個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？（“驛”“騶”“馭”都帶有“馬”字旁）意思上呢？指名解釋這幾個(gè)詞的意思�！绊\”與“僵”、“疆”比較，組詞。
3、在讀課文的過(guò)程中，有什么不明白的地方嗎？根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，整理問(wèn)題并板書(shū)：為什么著急？能趕回去？）
�。�1）齊景公為什么這么著急？（因?yàn)樨┫嚓虌氩≈�，危在旦夕）危在旦夕什么意思？如果學(xué)生補(bǔ)充資料，評(píng)價(jià)：你不但從課文中找到了根據(jù)，還借助資料找到了依據(jù)。
�。�2）齊景公不能趕回去見(jiàn)晏嬰最后一面。有依據(jù)嗎？評(píng)價(jià)：你根據(jù)事情的經(jīng)過(guò)做出了判斷，這是你的推測(cè)。事實(shí)呢？老師查到了資料，我們一起來(lái)看看。
三、關(guān)注矛盾點(diǎn)，引發(fā)質(zhì)疑
1、在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們有沒(méi)有產(chǎn)生新的問(wèn)題呢？（為什么晏嬰病重齊景公這么著急？）
學(xué)生補(bǔ)充資料
老師課前也查閱了一些資料。出示晏嬰圖片。喏！這就是晏嬰。
�。ㄕn件引入資料：晏嬰是齊國(guó)的三朝宰相，輔政長(zhǎng)達(dá)四十年。他全心全意輔佐著齊景公，使齊國(guó)達(dá)到“興盛”，卻過(guò)著清貧的生活，是中國(guó)歷史上著名的賢臣。）想想，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的——《晏子使楚》一文里憑著聰明才智回?fù)舫䥽?guó)人、捍衛(wèi)國(guó)格的晏子就是他。
從中可以看出什么？（齊景公對(duì)晏嬰情深義重）
2、從哪兒能夠看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�1）“景公聽(tīng)了，急得霍地站了起來(lái)。”你關(guān)注了齊景公的動(dòng)作。“霍地站起來(lái)”是怎么站起來(lái)？（突然地、猛然地）誰(shuí)來(lái)扮演一下景公做一做這個(gè)動(dòng)作？為什么要這樣表現(xiàn)？能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。�2）第三自然段
對(duì)比句子：快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬，讓騶子韓樞為我駕馬，火速回去！
準(zhǔn)備車(chē)馬，駕馬，火速回去。
這兩個(gè)句子有什么不同？（字面上、意思表達(dá)上）（兩個(gè)“快”連用，更能表現(xiàn)出景公十分焦急。而好車(chē)良馬、騶子駕車(chē)可以看出齊景公為能夠火速趕回去做了充分的準(zhǔn)備，是最佳選擇）我們從他高聲喊的動(dòng)作以及他的語(yǔ)言中也能體會(huì)到齊景公對(duì)晏嬰情深義重。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？齊景公是一國(guó)之君，他說(shuō)的話一言九鼎，應(yīng)該怎么讀？
3、齊景公為火速趕回做了如此充分的準(zhǔn)備，我們跟結(jié)果來(lái)對(duì)照一下。此時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生什么問(wèn)題？
指名讀第四、五自然段在這兩句話中有兩個(gè)“嫌”字。“嫌”什么意思？第一次嫌什么？第二次嫌什么？同學(xué)們，此時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎？為什么會(huì)嫌騶子駕車(chē)慢、馬不努力向前呢？因?yàn)辇R景公心急如焚�！靶募比绶佟笔裁匆馑迹课覀兟�(lián)系上文看看，導(dǎo)致他心急如焚的原因是什么？景公的'心里急得像火燒一樣，可是他覺(jué)得騶子和馬也和他的心情一樣嗎？所以他不信任騶子和馬，最后棄車(chē)徒步跑開(kāi)了。他放棄的是什么？（正確的方法）
你在生活中有沒(méi)有這樣著急的時(shí)候？結(jié)果怎樣？原因是什么呢？
剛才同學(xué)們解釋了課題，欲速則不達(dá)就是想要快，卻達(dá)不到目的。學(xué)習(xí)完了課文，誰(shuí)再來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)課題的理解？（齊景公因?yàn)閷?duì)晏嬰的感情情深義重，所以心急如焚，導(dǎo)致他不信任外部條件，沒(méi)有選擇正確的方法，所以導(dǎo)致想快卻適得其反，最終沒(méi)有達(dá)到自己的目的。）
四、總結(jié)拓展
1、學(xué)完了課文之后，你從中收獲了什么？在這個(gè)短短小的故事中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。
2、剛才我們學(xué)習(xí)了這個(gè)情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明的故事，想不想看看原文？
3、出示原文，自讀。讀了古文，你有什么感覺(jué)？老師來(lái)讀讀，好嗎？配樂(lè)。
4、剛才我們先學(xué)習(xí)了譯文，再來(lái)讀古文。這是一種學(xué)習(xí)古文的方法。還有其他的方法，來(lái)看一看。（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀讀？根據(jù)金鑰匙的提示，自己讀讀試試。
5、指名讀。
6、這篇古文僅用了74個(gè)字，表達(dá)了我們現(xiàn)代文180多個(gè)字所要表達(dá)的內(nèi)容。這就是古文的語(yǔ)言之凝練，朗讀之韻味，正是古文的魅力所在。在我們的小學(xué)課本和課外讀物中有許多古文，希望同學(xué)們能夠多讀、多誦！
7、延伸：
《欲速則不達(dá)》這樣一個(gè)古代故事對(duì)于我們今天的現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們課下找一找生活中這樣的小例子，下節(jié)課我們一起來(lái)交流一下
欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、回憶積累的成語(yǔ)。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導(dǎo)“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認(rèn)識(shí)晏嬰、韓樞等人物。
�。�2）指名分段讀課文。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意
�。ㄒ唬┝私饩肮珵槭裁醇�。
1、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王火速趕回，否則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了�！�
�。�1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說(shuō)危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
�。�2）通過(guò)“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。
�。�3）指名讀驛使的話。
過(guò)渡：景公接到報(bào)告時(shí)，正在東海游玩，他把國(guó)家大事交給了晏嬰，晏嬰輔佐景公把齊國(guó)治理得井井有條。可這樣一位忠臣眼看就要離景公而去，聽(tīng)到這個(gè)消息，景公有哪些表現(xiàn)呢？
（二）體會(huì)景公怎樣急。
1、快速默讀課文2—5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子，劃下來(lái)。
2、反饋交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）“景公聽(tīng)了，急得霍地站起來(lái)�！�
這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情？理解體會(huì)“霍地”。
板書(shū)“霍地站起”。
�。�2）在“霍地”一詞下面做上記號(hào)，指導(dǎo)讀的.時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。
3、讀一讀3—5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語(yǔ)，做上記號(hào)，邊讀邊體會(huì)。
4、繼續(xù)交流。
�。�1）“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬，讓騶子韓樞為我駕車(chē)，火速回去！’”
體會(huì)為什么“十分焦急”；找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“高聲喊道”、“火速回去”，指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)“高聲喊道”。
�。�2）“騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)。”
理解“心急如焚”。說(shuō)說(shuō)生活中你遇到過(guò)的心急如焚的事情。
找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“奪”、“親自趕起車(chē)來(lái)”，體會(huì)景公心急如焚。
板書(shū)“親自趕車(chē)”。
師：景公親自趕車(chē)就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車(chē)，為什么他還嫌慢呢？
學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì)。
�。�3）“他駕車(chē)馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車(chē)，自己徒步跑開(kāi)了。
你怎么看待他“棄車(chē)而跑”的行為？把你的感受讀出來(lái)。板書(shū)“徒步跑開(kāi)”。
�。ㄈ┚肮鼙M快趕回都城嗎？
1、師：同學(xué)們，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2.齊景公真的不知道徒步走比駕車(chē)慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來(lái)了什么啟示？
�。ㄋ模└形蛟⒁�。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫(xiě)在書(shū)上。
3、理解成語(yǔ)“欲速則不達(dá)”的意思是說(shuō)：想要快，反而達(dá)不到目的。
4、師：在你積累的成語(yǔ)中哪個(gè)成語(yǔ)的意思和“欲速則不達(dá)”的意思相似？你還知道哪些俗語(yǔ)也表達(dá)了這個(gè)意思？
5、出示《論語(yǔ)》中語(yǔ)句，齊讀。
四、誦讀古文，指導(dǎo)學(xué)法
1、出示古文。
�。�1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對(duì)照譯文指導(dǎo)朗讀，感受古文特點(diǎn)。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累
1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)理念
本節(jié)課遵循語(yǔ)文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，依據(jù)閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讀書(shū)訓(xùn)練為主線的理念。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)文章進(jìn)行深入探究。重視預(yù)設(shè)和生成的同時(shí)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，把讀書(shū)訓(xùn)練始終放在重要位置，以“讀”為本，使學(xué)生在多種形式讀書(shū)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和感悟，然后再帶著不同體驗(yàn)讀文。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟中，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目的
1.了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2.用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3.朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)
用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事，題目是《欲速則不達(dá)》。
2、誰(shuí)知道“欲”什么意思？用“欲”組詞或說(shuō)詩(shī)句，并說(shuō)出“欲”在詞、句中的意思。“欲速”是什么意思？（想要）
二、初讀課文，整體感知：
1、下面請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師巡視，并板書(shū)。
同學(xué)們，我們一起看黑板上有幾個(gè)字很難讀，剛才大家讀書(shū)的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，我們一起再來(lái)看看。
馭、驛、騶這些字都是“馬”字旁，跟馬有關(guān)。怎么跟馬有關(guān)？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚淖x一遍課文，看看有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題，一會(huì)兒提出來(lái)。
師梳理：為什么這樣著急？急成什么樣？真不知道走路比駕車(chē)慢么？
三、研讀課文，解決問(wèn)題
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文。
出示自學(xué)提示：
1、聯(lián)系上下文，解決提出的問(wèn)題。
2、借助資料，理解課文內(nèi)容。
3、劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，作批注，練習(xí)有感情地朗讀。
小組交流。
匯報(bào)：
（一）解決“為什么急”？
1、“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王伙速趕回，否則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了�！蹦銖哪母惺艿搅耸裁矗浚w會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
①請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關(guān)系。（出示晏嬰的資料）
�、隗A使飛馬而至，到景公面前，會(huì)怎樣報(bào)告？請(qǐng)你填一填：一名驛使從都城飛馬趕來(lái)，（）地向景公報(bào)告說(shuō)：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王伙速趕回，否則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了�！�
③現(xiàn)在你就是從京城飛馬而來(lái)趕來(lái)報(bào)信的驛使，帶著你的感受趕快讀一讀。
�。ǘ┙鉀Q怎樣急？
看來(lái)景公與晏嬰的關(guān)系是相當(dāng)不一般，已經(jīng)把晏嬰看作是自己的左膀右臂了。齊景公聽(tīng)到這個(gè)消息，怎樣著急？
景公得急是一步一步的，誰(shuí)能按照順序說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？
1.景公聽(tīng)了，急得霍得站起來(lái)。
�、倌銖哪母惺艿搅耸裁矗烤肮�(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？——讀出你的感受�；舻卣酒稹�，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。
②評(píng)讀。
2.引導(dǎo)：景公現(xiàn)在還來(lái)不及想更多的事情，又一個(gè)驛使飛馬而至，催請(qǐng)景公速回�？吹竭@種情況，同時(shí)兩名驛使報(bào)信，景公此時(shí)怎么樣？誰(shuí)接著繼續(xù)匯報(bào)？
①出示句子：“景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬，讓騶子韓樞為我駕車(chē)，火速回去！”抓住“高聲喊道”。
師引導(dǎo)：我們從那哪里感受到他十分著急？——高聲喊道，怎樣讀？——把著急的心情讀出來(lái)？
�、趲煼蹲x，請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面——你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？——指讀。
�、劾蠋熯@里有兩句話，請(qǐng)大家讀一讀，你怎么體會(huì)？句子對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)齊景公十分焦急的心情，引領(lǐng)學(xué)生讀出著急、命令的語(yǔ)氣。
�、軐W(xué)生練讀。師引導(dǎo)：
a晚到一分鐘，就有可能失去見(jiàn)到最親密的朋友的機(jī)會(huì)，在此時(shí)刻，你是景公，怎么讀——齊讀
b遲到一分鐘就有可能失掉聆聽(tīng)最忠誠(chéng)的大臣最后的教誨，你是景公，在這焦急時(shí)刻，你會(huì)怎么讀——齊讀。
引導(dǎo)：此時(shí)此刻，景公心里只有一個(gè)想法：那就是——速回。
3.誰(shuí)繼續(xù)讀你畫(huà)的句子？自己讀“騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)。”
�、倌銖哪母惺艿搅耸裁矗�
�、谌绻闶蔷肮愕男睦硎窃鯓酉氲�？體會(huì)“心急如焚” 。抓出“太慢”、“奪”等詞語(yǔ)，體會(huì)齊景公心急如焚，好像火在心中燒一樣�！杂勺x
�、劬肮H自駕車(chē)真的比騶子快嗎？（不是）你怎么知道？現(xiàn)在他是太過(guò)于焦急，帶著你的感受再讀這一句。
你能從文中找到根據(jù)嗎？（這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò)，能夠通過(guò)上下文理解課文內(nèi)容。）
4、一心火速趕回的齊景公最后棄車(chē)而跑，（出示：他駕車(chē)馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車(chē)，自己徒步跑開(kāi)了。）自由讀這一句話，你是怎么看待他“棄車(chē)而跑”的行為？把你的感受讀出來(lái)。
我仿佛聽(tīng)到了一些嘲笑（惋惜，著急）的意思、為什么你要這樣？能談?wù)剢幔?/p>
原來(lái)是——后來(lái)是——此時(shí)——選擇的方法越來(lái)越差，你知道后來(lái)的結(jié)果么？小結(jié)板書(shū)。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們，你們知道結(jié)果怎樣嗎？老師這里也有一些資料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
1.學(xué)生回答，說(shuō)資料。
2、出示資料，學(xué)生讀：
齊景公在回程的過(guò)程中四次急得從馬車(chē)上跳下來(lái)，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車(chē)子比預(yù)計(jì)的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了……進(jìn)了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說(shuō)：“先生不分白天黑夜的規(guī)勸我，細(xì)小的過(guò)失也不放過(guò)。災(zāi)禍沒(méi)落在我的頭上，卻落在先生的身上。齊國(guó)危險(xiǎn)了，百姓將向誰(shuí)去訴說(shuō)�。 �
3.此時(shí)景公多么想見(jiàn)見(jiàn)晏子一面，齊景公真的`不知道徒步走比駕車(chē)慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這么差的方法呢？為什么？
因?yàn)樗募比绶�，頭腦已經(jīng)不清醒了，你覺(jué)得怎么樣？他此時(shí)已經(jīng)急得失去了理智（板書(shū)）。想快為什么反而達(dá)不到目的呢？自己試著填一填。
（1）句式訓(xùn)練：齊景公一心想要xx，可是因?yàn)閤x結(jié)果xx�？磥�(lái)我們要冷靜。
�。�2）這就叫欲速則不達(dá)。
�。�3）小結(jié)課題：回讀課題。
�。�4）帶著你的感受讀題目。（我聽(tīng)出了思索的意味）
四、單元小結(jié)：
同學(xué)們，本單元我們的主題是“快與慢”，希望同學(xué)們慢慢學(xué)習(xí)本單元之后，會(huì)對(duì)時(shí)間有新的認(rèn)識(shí)。下面，就看看誰(shuí)能充分利用時(shí)間讀熟課文下面的古文。
五、古文誦讀
1.同學(xué)們，從三年級(jí)開(kāi)始，我們就會(huì)在成語(yǔ)故事的下面發(fā)現(xiàn)許多的古文，那時(shí)我們通過(guò)《掩耳盜鈴》、《井底之蛙》的學(xué)習(xí)知道了學(xué)習(xí)古文要把文章讀熟，還記得丁丁冬冬上學(xué)期教給我們的金鑰匙么：我們趕快來(lái)看看吧！
�。ǔ鍪窘痂�匙）
2、師：你們看，我們?cè)趯W(xué)這篇課文時(shí)，用的是哪個(gè)方法？
3、學(xué)生練讀，感悟古文的特點(diǎn)。
4.你覺(jué)得古文與現(xiàn)代文比起來(lái)，怎么樣？（簡(jiǎn)練…這些都是古文的特點(diǎn)）在讀古文的時(shí)候我們要注意停頓。
5、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。
6、自由讀。
六、小結(jié)
這個(gè)古文片斷僅用了74個(gè)字，就表達(dá)了我們現(xiàn)代人用180多個(gè)字表達(dá)的內(nèi)容，語(yǔ)言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對(duì)照的文章，希望同學(xué)們多讀多誦。
欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義；欲速則不達(dá)。
重難點(diǎn)：理解古文，感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
你知道哪些寓言故事，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生交流自己積累的成語(yǔ)故事。）
今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。（板書(shū)課題：欲速則不達(dá)）你能試著從字面上理解一下課題嗎？（生試著從字面上解一解課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面我們一起來(lái)讀一讀課文吧�？纯凑n文寫(xiě)一件什么事？（生自讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意。）
2、這篇課文出現(xiàn)了一個(gè)我們以前熟悉的歷史人物，他是誰(shuí)？那篇課文叫什么名字？（回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。）
3、大家剛剛讀過(guò)了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎？請(qǐng)你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。（讀課文，畫(huà)出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問(wèn)題，全班交流。）
4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決一下。
5、宴子是齊國(guó)人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽(tīng)說(shuō)宴子病危時(shí)，齊景公怎么樣？請(qǐng)你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。（對(duì)照課文，用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語(yǔ)氣去讀。）
6、如果你是他的一個(gè)侍從，你怎么勸說(shuō)他回到車(chē)上或馬上？（運(yùn)用自己的語(yǔ)言，力圖說(shuō)服齊景公。）
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰(shuí)能把這個(gè)用自己的話故事完整地講一講。我們?cè)賮?lái)看看課題這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（小組討論，全班交流。）
三、學(xué)習(xí)古文
1、其實(shí)“欲速則不達(dá)”是《論語(yǔ)》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。（讀一讀，試著對(duì)照譯文理解。）
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)人。他的'許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來(lái)看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節(jié)奏的古文。（對(duì)照有節(jié)奏的古文讀一讀。）
3、我國(guó)的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓，(出示一些古籍)如果你有興趣，課下可以搜集一些這方面的文章來(lái)讀，會(huì)對(duì)你有幫助的。
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