燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
課時目標(biāo)：
1正確認(rèn)讀本課十九個生字，有感情的朗讀課文。
2 理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然的'感情。
教學(xué)重、難點：
有感情的朗讀課文
教具、學(xué)具：
課件
教學(xué)程序：
一 導(dǎo)入：
1師板書課題；生書空課題，齊讀課題。
2 師提出問題：讀了這個課題，你有什么疑問？（生可能提出：“專列”是什么意思？“燕子專列”又是什么意思？）
二 認(rèn)讀生字
1 師用課件出示生字和詞語。
2 生看大屏幕。先讀字再讀詞語，指名領(lǐng)讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀。
三 再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1 師提出要求：同學(xué)們生字學(xué)的真好，我們把課文自己大聲的讀一編，老師要求同學(xué)們把字音讀正確，做到不丟字，不多字，把課文讀流利。（生自讀課文）（師巡視）
2 師：請同學(xué)們邊讀邊想，課文講了一件什么事？（學(xué)生用自己的話說一說）
3 師：你從什么地方看出人們非常關(guān)愛燕子？
生關(guān)注第三段。找出關(guān)鍵的句子和詞語。師指導(dǎo)學(xué)生從“立即、冒、頂、四處”這些詞語感受到人們行動迅速，不怕嚴(yán)寒到處找燕子的情景。
4 師：你能體會到瑞士人們的心情是什么樣的嗎？（生自由發(fā)言）（師請學(xué)生讀一讀）
5 師：為什么把燕子裝上火車運往南方呢？（生學(xué)習(xí)第一自然段）
6 師：是誰決定用火車把燕子運往南方呢？（生學(xué)習(xí)第二自然段）師指導(dǎo)學(xué)生從政府決定中體會到對燕子的重視和關(guān)愛。
7 生分段指名有感情的朗讀課文，組織兩組，然后齊讀。
四 擴(kuò)展訓(xùn)練
1 師：那一列充滿愛心的燕子專列啟動了，讓我們?yōu)檠嘧铀托邪桑藭r此刻你想對燕子說些什么呢？（生自由發(fā)言）
2 師總結(jié)：老師想對燕子說：“親愛的燕子，愿你永遠(yuǎn)的翱翔在蔚藍(lán)的天空，愿你的明天更美好。（師出示燕子在空中飛的課件）
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識課文中的生字，包括15個要求認(rèn)識和6個要求會寫的生字。
�。病谜n文中的生字進(jìn)行口頭組詞
�。场⑹熳x課文。
教學(xué)重點：
掌握本課的課文及上字
教學(xué)難點：
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字
教學(xué)時間：
3課時
教學(xué)用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《燕子媽媽笑了》
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)
教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授
�。�、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
找熟字
學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過的生字畫出來讀一讀，看看你還認(rèn)識他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)
教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞
找生字
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教
把本課的生字出示在黑板上
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）
請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字
教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）
在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)
教師檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀
二、新授
1、組詞練習(xí)
在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細(xì)毛、
請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？
2、課文教學(xué)
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、
將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）
請一名學(xué)生讀一下課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他的學(xué)生用手指著每個字認(rèn)真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方
請學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？
第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說
的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？
第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，
教師板書
請學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)
學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）
通過這篇課文你明白了一個什么道理？
第三課時
2、寫字教學(xué)
出示小黑板田字格中的生字
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分
比豎提略高一些，整個字占了田字格的.中心位置
屋：這個字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。
錯：這個字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
認(rèn)：這個字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)
作業(yè)展評，請學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵。
板書設(shè)計：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教學(xué)札記:
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現(xiàn)問題較多。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
一、教材簡析：
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。本文選材視角和敘述順序較為獨特，并采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。這個故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，喚起人們對動物的愛，對整個大自然的愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達(dá)意上的作用。
情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)重點、難點
重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
四、教學(xué)過程：
�。ǖ诙n時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的生字詞和第一自然段。回憶以下，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、師設(shè)置懸念：
學(xué)到這，相信大家和作者一樣，不禁在想：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？快速瀏覽下面的文段，找出當(dāng)中的原因，和同桌交流交流。
二、以讀為本，感悟真情
�。ㄒ唬└形蜓嘧用媾R的麻煩
1、學(xué)生瀏覽課文，同桌為單位匯報交流補充。
2、全班匯報：
“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”
3、真會學(xué)習(xí)，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵，請你為大家領(lǐng)讀這一句。（生齊讀句子）這一處講了燕子面臨的多個麻煩，自己再把這句子讀一讀，找一找，并說一說你心里怎么想的？
1）冷
�。�1）突然的氣溫下降使我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
�。�2）體會得真不錯，請你幫老師在黑板上寫上“冷”字。
�。�3）我看到大家都很可憐它，為它焦急，帶著這感情讀一讀句子。
2）累、餓、死
�。�1）長途跋涉，你說燕子可能曾經(jīng)飛過哪些地方？
�。�2）飛了那么多地方，此時的燕子肯定非常的——累。是啊，但燕子還要繼續(xù)飛，多累啊，把這種感覺放在句子中，能讀出這感覺嗎？
（3）指名讀句子，生互評。
3）知道燕子在死亡線上掙扎，成千上萬只燕子瀕臨死亡，此時你最想做什么？
過渡：同學(xué)們真有愛心，都很在乎這一條條的小生命。那瑞士人們和我們一樣在乎它們嗎？請同學(xué)們再次默讀課文的2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感動的語句，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄋ娜诵〗M交流匯報）
�。ǘ└形蛘疀Q策的了不起
1、正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站�！�
2、一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧！
3、假如你聽到這個消息會怎么做怎么想？從你們的匯報中，老師感覺到你們已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
（三）感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
1、“料峭的春寒”本是指春天還有一絲絲寒意，可此時瑞士的春天僅僅是一絲絲寒意嗎？
你看，滿天飛舞的大雪，凍得堅硬的山路，加上前文描寫的氣溫驟降，風(fēng)雪不止，下文提到的覆蓋著皚皚白雪，這一個個詞無不讓我們感受到天氣的惡劣。如果是你，在如此寒冷的天氣里，你最想做什么？
2、但就是在如此料峭的春寒中，居民們卻紛紛走出家門尋找燕子，多么艱辛多么感人。這回再讀這一句時，我想你們的感受更深。誰想讀？（生讀，再讀，女同學(xué)讀）
3、紛——紛，我聽到大家是這樣讀的。讀的時候，你仿佛看到誰走出了家門救助燕子？
4、師引讀。
★看來，在政府的呼吁起作用了。有老人不顧自己年老體弱，冒著（讀）
★年輕人更沖在救助前頭，他們冒著——
★和你們一樣的孩子也不甘示弱，他們也冒著——
★那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，此刻卻都在做同一件事，紛紛走出家門，冒著——
5、剛才讀的時候，你是帶著怎樣的心情？（焦急，擔(dān)心）小燕子們?yōu)l臨死亡，我們擔(dān)心，我們焦急��！可受凍后的燕子會到處亂鉆，我們該到哪尋找啊？（森林，白雪里，草叢）你說這是一種怎樣的尋找�。浚ㄇ寥f苦，不畏嚴(yán)寒，艱難）
6、為了拯救燕子，居民們就是這樣千辛萬苦，不畏嚴(yán)寒的四處尋找，談到這，你有什么感受嗎？對��！人們對燕子是多么的在乎�。∽屛覀冊賮碜x讀這感人的一幕吧！
�。ㄋ模└形蜇惖俑冻龅恼媲�
1、你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。誰也想把描寫這幅照片的句子給讀一讀。
2、剛才讀的時候，哪個詞讓你最感動？（十幾只）這么冷的天氣，小孩子本應(yīng)受到保護(hù)，可她卻不畏嚴(yán)寒去拯救比自己更弱小，更需要保護(hù)的燕子，可見她是多么在乎這手中的小生命。誰還想讀讀這感人的句子？（不在乎）貝蒂不在乎自己的`臉凍得通紅，不在乎手凍得僵硬，那時因為她一心只在乎——燕子。
3、看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，神情，想想她仿佛在說些什么？
從這一系列的動作中，無不讓我們感覺到她是多么在乎多么珍愛手中的這條小生命！誰還想讀讀這感人的句子？
�。ǘ嗝锤挥袗坌牡暮⒆樱《嗝从赂业暮⒆樱。�
小結(jié)過渡：多么感人的一幕��！從政府呼吁到居民的急切尋找到最后把燕子送上專列，這一切一切都讓我們感受到瑞士人民對燕子的——（生齊呼）愛。愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀讀文章的最后一個自然段。
三、拓展延伸、深化主題
1、書寫愛心卡
“這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。你聽，它們在溫暖舒適的車廂里，唧唧喳喳的，你想它們會說什么呢？假如你就是被救的小燕子，望著前來送行的人們，你最想說什么？請把那句心底的感謝寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人。”（播放音樂：一個真實的故事）
2、指名讀、貼愛心卡。
四、升華主題，布置作業(yè)
1、其實，人間處處充滿愛。愛出了是對動物的在乎，愛還可以是什么呢？
2、布置作業(yè)
�。úシ乓魳罚簮鄣姆瞰I(xiàn)）“對啊，只有人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變得更美好。其實，當(dāng)我們走出這燕子專列，我們會發(fā)現(xiàn)在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事，課后請同學(xué)們搜集這方面的資料。最后，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話吧——動物是人類的近親。下課！
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用已有的策略學(xué)會本課8個生字，通過觀察字形，能正確流暢地書寫 “微”、“痕”等字。結(jié)合具體語境、聯(lián)系生活等理解“趕集、生趣、爛漫無比”等詞語。
2、細(xì)讀課文，聯(lián)系生活，抓住重點詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨有的氣息和燕子的活潑機(jī)靈，體會作者對燕子的贊美和喜愛之情。在此基礎(chǔ)上用輕快的語氣感情朗讀課文并背誦。
3、在反復(fù)誦讀換詞比較中體會文章用詞的精妙。
第一課時
前置性作業(yè)：1、學(xué)會本課生字，理解詞語
2、課文寫了燕子的哪幾個方面？幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
3、收集有關(guān)春天的圖片并會描述。
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《燕子》。（出示課題齊讀）
3．指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4．看了課題，你想知道什么？
5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
【設(shè)計意圖】導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)課文中的生字。
(2)畫出生詞和不理解的詞語，小組討論或聯(lián)系上下文，說說意思。
(3)邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?
2．小組內(nèi)匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。燕子優(yōu)秀教案設(shè)計
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑
指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
�。�1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的`外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）
2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3．小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
�。ā耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢�，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）
5．詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）
6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
【設(shè)計意圖】本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認(rèn)識。
五、作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
前置性作業(yè)：課文寫出了燕子的哪些特點？從中表達(dá)了什么？
一、復(fù)習(xí)回顧
1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2．討論交流。
�。�1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）
�。�2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）
3．出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？
4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
【設(shè)計意圖】以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力和想象能力
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜��！停著的燕子成了音符……”
�。�3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3．有感情地朗讀這一自然段。
4．出示：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣�！陛p聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢? 說一說。
【設(shè)計意圖】通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文
1．學(xué)了本課，你有何感受？
2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市（自選兩題）
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．把你喜歡的句子摘抄下來。
3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。
二、設(shè)計理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
2.教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點等。
3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的`閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2)體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又�，進(jìn)行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。
2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
3.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
二、教學(xué)重難點
1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛。
2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文
1.分步出示下列三組詞。
(1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪。
(2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡。
(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找。
指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。
2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。
3.是啊，當(dāng)時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進(jìn)課文，體會下當(dāng)時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。
(二)細(xì)讀第三段，析詞品句
1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會。
2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。
出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?
緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)
(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著——
一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著——此時居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著——
【設(shè)計意圖】這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個難點便迎刃而解了。
(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛
1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?
2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。
小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎誰了?是燕子。
3.仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?
自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。
4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。
【設(shè)計意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。
(四)延伸拓展，升華情感
1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。
2.選題寫話：
(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?
(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說……
(3)讀完課文后，我感慨萬千……
獨立寫話，全班交流。
【設(shè)計意圖】學(xué)生獨立寫話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方。)
4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。
【設(shè)計意圖】這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學(xué)生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。
6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語，齊讀。
7.作業(yè)：
(1)試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語。
(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。
四、板書設(shè)計
燕子專列
冒著 頂著 踏著 一點兒也不在乎
燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方
教學(xué)反思：
《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念：
《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。
3、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。
二、感悟燕子遇到的麻煩：
1、請同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。
2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）
3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到麻煩大？
4、讓學(xué)生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）
三、感悟政府決策的偉大：
正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？
1、交流。（出示句子）
2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？
3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？
4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？
四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？
1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）
2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）
3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時評價）
4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）
5、想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)
6、再次朗讀。
五、感悟貝蒂付出的真情
當(dāng)時居民們在錄找燕子時，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？
1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？
2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？
3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？
4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀——
六、換位體驗，拓展悟情，
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的.一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）
2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！
3、燕子們還會去到哪里呢？
4、其實在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個發(fā)生在中國的真實的故事。聽歌曲〈一個丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心。
5、結(jié)束語
最后讓我們銘記愛心大使史懷澤說過的一句話—— “動物是我們?nèi)祟惖慕H。”
保護(hù)動物就是保護(hù)我們自己！
《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計
內(nèi)容簡介：
《掌聲》是人教版三年級上冊第七單元的一篇課文，課文語言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助，使學(xué)生有所收獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，理解“憂郁”、“經(jīng)久不息”等詞語的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。
2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。（這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力）
三、匯報學(xué)習(xí)1-3自然段。
（1）、指名讀第一自然段，強(qiáng)調(diào)多音字“落”lao，簡介小兒麻痹癥。
�。�2）、畫出描寫英子動作和心理的句子，讀一讀，體會英子的內(nèi)心活動。
�。ㄕn件出示）出示句子：
a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個離開�！�
b、“輪到英子的時侯，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會英子的自卑、憂郁的心理，為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ)）
c、英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。（引導(dǎo)體會英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。）
創(chuàng)設(shè)情境，體會掌聲的含義
師：同學(xué)們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時此刻，最想對她說什么？
學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌）
四、出示第四小節(jié)。（齊讀）你此時看見的是怎樣的英子？（堅強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀、快樂??）潛心品讀，升華情感
�、边^渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。
師：這是怎樣的掌聲？
生：關(guān)心、鼓勵、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠、欽佩、贊賞??
師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？
生：面對生活的困境要堅強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀......師:其實,
生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強(qiáng)不息,下面我們聽一個故事。
課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？
思考：從這兩次掌聲里，你體會到了什么？
生:體會到同學(xué)們對英子的鼓勵、關(guān)愛、支持......師:透過掌聲，你仿佛看到了什么？
透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??
師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。）
教學(xué)反思：
一、設(shè)計巧妙、層次明晰。
在教學(xué)中，利用小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對文本的把握比較恰當(dāng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。
如本節(jié)課重點指導(dǎo)第一次掌聲時，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫第一次掌聲的句子時，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說：同學(xué)們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時此刻，最想對她說什么？這時同學(xué)們暢所欲言，通過同學(xué)們的回答體會到英子此時最想得到同學(xué)們的關(guān)愛、支持和鼓勵。
三、潛心品讀，升華情感。
學(xué)習(xí)課文時，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計了這樣的問題：透過掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??接下來我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。由于情感被調(diào)動起來，學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課
1、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時候，她的使者——燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？
2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？
二、初讀課文
1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文后，你的.眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
�。�1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；
�。�3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
�。�4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
�。�1）出示：外形美
春之美
飛行美
歇息美
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）
2、出示研讀方法：
�。�1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補充；
�。�4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流
�。ㄒ唬﹨R報交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？
（3）其他組成員補充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
�。ǘ﹨R報交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報。
�。�1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
�。�2）同學(xué)們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
�。�3）最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
�。�4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
（5）其他組成員補充或質(zhì)疑。
（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習(xí)。
出示：這一節(jié)描寫了——、———、———、———、———
等景物來表現(xiàn)春天——的特點。
�。ㄈ﹨R報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
�。�1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�。�2）你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢埃?/p>
（3）其他組成員補充或質(zhì)疑。
�。�4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
2、練習(xí)。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
（四）匯報交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
�。�1）你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
�。�2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
（3）其他組成員補充或質(zhì)疑。
�。�4）推薦一名成員讀，評價。
2、練習(xí)。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8
活動課題：
早讀書語言活動：《小燕子》（兒歌）
活動目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容
2、認(rèn)識漢字“燕子”、“尾巴”。
3、體驗玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
字卡、音樂、掛圖
活動過程：
交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
1、展示自己收集的有關(guān)春天的.圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
設(shè)計意圖：
啟發(fā)學(xué)生對春天景物特點的了解，注意觀察身邊春天的景物，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。
1、音樂律動進(jìn)教室
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、小朋友們聽，這是什么歌呀？我們學(xué)燕子飛一飛吧！
2、小朋友，剛我們學(xué)誰飛呀？
3、真棒！燕子，（出示字卡）我們一起說吧？
4、今天，馬老師帶來了一張美麗的圖。小朋友猜猜是什么。
�。ǘ┏鍪緬靾D
5、哇。小朋友，你們看到了什么？（小燕子）
6、看。小朋友，它們有的飛的？（低）有的飛的？（高）
7、小朋友知道它們在做什么嗎？（跳舞）
8、它們跳的美嗎？
10、小燕子告訴我，等下要邀請我們的小朋友一起去玩游戲，小朋友想不想？
11、可是，小燕子有一個要求。它說它只跟會念兒歌的小朋友一起玩
12、那怎么辦？我們一起把兒歌學(xué)會好不好？
�。ㄈ┙處熗暾钜槐�
1、小朋友，先聽馬老師念一遍好不好？
2、小朋友剛聽到兒歌里有什么？
4、那小燕子的尾巴像什么？請小朋友和老師一起念，老師念一句，小朋友念一句，看看哪個小朋友最先學(xué)會，第一個被小燕子邀請去玩游戲？
5、嗯。真棒！
6、小朋友知道小燕子的尾巴像什么嗎？
7、真厲害！
6、小朋友、看，小燕子來了，知道它來干什么嗎？它說它要來檢查小朋友有沒有學(xué)會這首兒歌，那我們一起念給小燕子聽吧？
7、哇、小燕子說你們真棒！它要邀請我們?nèi)嗟男∨笥岩黄鹜嬗螒颍∨笥验_心嗎？
（三）學(xué)字卡
1、小燕子說，它還要邀請2個字卡寶寶一起去
2、可是，字卡寶寶太調(diào)皮了，它藏起來了，小朋友知道它藏哪了嗎？噓。我偷偷告訴大家，它藏在我背后偷睡覺了，我們把它叫醒好不好？
3、還有誰沒出來呀？趕快把它叫起來吧？
4、哦，字卡寶寶摔倒了。我們把它叫起來說“尾巴寶寶不哭”
5、字卡寶寶已經(jīng)邀請到了，小燕子說我們該去玩游戲了，我們學(xué)著小燕子飛，一起出去玩游戲吧？
活動結(jié)束
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9
[教學(xué)要求]
一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[課時安排]：
2課時
第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)�？偨Y(jié)全文。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫'燕'的''一短橫不能丟。)
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇'看圖學(xué)文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：'_____？'
五、指導(dǎo)看圖。
小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。)
六、講讀課文。
第一節(jié)．
1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節(jié)。
3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點：也就是從全身寫到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的ooooooo)
7．'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'樣子好看'。
8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。
9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說'湊'成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那'小燕子'的'小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛。
10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？('一身''一對''一個')
11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。
第二節(jié)
1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導(dǎo)看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)
3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：'春天來了，我們從南方飛來了，_________。'進(jìn)行語言訓(xùn)練。)
5．學(xué)生口述。
6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)
我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。
9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△'三月'，'陽春三月'，'陽春'即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。
△'下過雨'下過什么樣的雨呢？('細(xì)雨''蒙蒙的細(xì)雨')加上一個'細(xì)'，一個'蒙蒙的'我們就覺得怎么樣呢？
(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)
△'風(fēng)吹拂著柳'，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。'微風(fēng)吹拂著柔柳'加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。
�、谖L(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？('微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳'，什么顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)
�、鄄皇且粭l、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)
�、芾首x全句，指導(dǎo)節(jié)奏：'微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳'
�、葸@一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上各種鮮艷的花'，你也可以具體說說什么花怎么樣：
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？('光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？('百花爭艷''艷'：色彩鮮明而好看；'爭'：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來。)
釋：'趕集'，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫'趕集'。這里的'集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個'趕'字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說'像趕集似的聚攏來'，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。
△指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的''細(xì)雨''微風(fēng)''柔柳'是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而'像趕集似的''百花爭艷'，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)
△學(xué)生練習(xí)
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？('趕')
△'趕來做什么'？趕來加入這百花爭艷的.盛會，注意是'盛會'，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?"百花爭艷的盛會'這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說'為春天增添了生趣'呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點：注意這兒是'增添生趣'。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是'增添生趣'。
11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。
13．指導(dǎo)背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習(xí)背誦。
七、練習(xí)。
扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。
要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。
[板書設(shè)計]
第一課時：
燕子 春天
一身羽毛 細(xì)雨
一對翅膀湊 微風(fēng)
一個尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節(jié)．
1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2．指導(dǎo)看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)
4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)
如果說燕子'斜著身子在天空里飛過'和'掠過'有什么不同？
5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。
提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆'在微風(fēng)中''在陽光下'描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。
7．學(xué)生口述。
8．'掠''唧……的一聲'等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧……的一聲，用不上，可以換上'砰……的一聲''嗤……的一聲''嗖……的一下'等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用)
9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？'還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。'
這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的'微風(fēng)吹拂著……'那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？
的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)
10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))
照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。
第四節(jié)．
1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。
2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3．課文上打了一個很美的比喻。
'這多么像正待演奏的曲譜?"你們想怎么像曲譜？……
△為什么說是'幾痕電線'不說'幾根電線？(板書：幾痕)
△幾對燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺得怎么樣？(板書：落)
從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個'落'字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。
△課文最后不只說'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)
4．齊讀第四節(jié)。
5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。
三、總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習(xí)：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息
學(xué)生口述
[板書設(shè)計]
第二課時：
飛行的美(動) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細(xì)線
已經(jīng) 幾個小黑點
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾
燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了文章的四個部分。所以教學(xué)重點是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點。同時，作者抓住景物的特點進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點：著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點的觀察方法。
教學(xué)難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符�！�
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程
第一課時(總第 課時)
課時任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏
單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目
順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）
三、自讀自悟
1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？
2.小組交流
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）
4.質(zhì)疑。
第二課時(總第 課時)
課時任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
�。ㄒ唬┗仡櫿n文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請你說一說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）
�。ǘ┳詫W(xué)交流
1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫出相關(guān)語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2.個人自學(xué)
3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）
4.全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補充。）
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子�！边@段時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導(dǎo)寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。 （3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：
�。�1） 想象擴(kuò)展：細(xì)雨的.形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學(xué)生說，師生點評。
�。�2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實際，讓學(xué)生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
�。�3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去�！睍r，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：
�。�1）體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
�。�2）指導(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：
（1）換詞品析，出示課件
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。
�。�2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對主題的印象。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：通過動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解重點詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）
二、有效練習(xí)
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。）
三、拓展閱讀
春
——朱自清
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去�！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是功夫，有的是希望
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
板書設(shè)計 燕子 活潑機(jī)靈 增添生機(jī)
【燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
[優(yōu)秀]《燕子專列》教學(xué)設(shè)計07-18
《燕子》教學(xué)設(shè)計05-25
《燕子》教學(xué)設(shè)計07-30
《燕子》教學(xué)設(shè)計最新04-28
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計09-07
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計06-02
燕子專列教學(xué)設(shè)計06-24
語文燕子教學(xué)設(shè)計05-06