教學(xué)設(shè)計(jì)范例（通用21篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類(lèi)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。
3、在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件磁帶生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、（板書(shū)：家）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
�。ㄖ该x。齊讀）
2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開(kāi)心呀！歡迎小朋友們有空來(lái)玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？
4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
過(guò)渡：除了我們有家、動(dòng)物、植物也有自己的家。
1、請(qǐng)聽(tīng)（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《家》（指課題，齊讀）。
2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)83頁(yè)，自己讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字字音。
4、檢查朗讀（指名）。
過(guò)渡：聽(tīng)了他的朗讀，你知道了什么？
5、老師將這些朋友請(qǐng)到了咱們的.課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖（讀詞）。
這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？
6、指名四人上臺(tái)貼圖，并說(shuō)出為什么這樣貼？
7、指導(dǎo)朗讀第一句話(huà)。
8、突破難點(diǎn)：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國(guó)有廣袤的藍(lán)天，有茂密的樹(shù)林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個(gè)美麗的——大花園，小朋友們?cè)谶@個(gè)大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開(kāi)了花，所以說(shuō)我們是祖國(guó)的——花朵，我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱中健康成長(zhǎng)，所以祖國(guó)就是——我們的家。）
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)夸夸我們的家吧！
9、指導(dǎo)朗讀。
三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
2、投影出示
藍(lán)天是的家。（太陽(yáng)、月亮、星星……）
樹(shù)林是的家。
學(xué)校是的家。
書(shū)包是的家。
你還知道“是的家？”
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，那你們知道“田字格”是誰(shuí)的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)字的？
3、教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。
4、學(xué)生在書(shū)中描紅一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開(kāi)心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開(kāi)自己的——家，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的家。
六、拓展作業(yè)
畫(huà)畫(huà)你想像中可愛(ài)的家，也試配首小詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2. 默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛(ài)國(guó)主義精神。
3. 學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
4. 了解課文的記敘順序。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題入手，了解背景及人物
1. 齊讀課題，了解這次試飛發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及它與眾不同的意義。
2. 師生共同交流資料，對(duì)課文中的時(shí)代背景和主要人物進(jìn)行初步了解。
二、初讀課文，了解課文大意
1. 自讀課文，標(biāo)出各段序號(hào)。
2. 按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個(gè)部分。
三、按事情的發(fā)展順序逐段學(xué)習(xí)
1. 自己學(xué)習(xí)第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個(gè)人物和這次試飛的意義。
2. 自己用符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)宋慶齡外貌、神態(tài)和場(chǎng)面的地方。
3. 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。
4. 找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。
5. 老師指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀。
6. 理解關(guān)于描寫(xiě)宋慶齡外貌的詞語(yǔ)，體會(huì)作者這樣寫(xiě)的'作用。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，深刻體會(huì)人物思想境界
1. 自讀第16～18段。找出描寫(xiě)宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。
2. 勾畫(huà)出描寫(xiě)飛機(jī)進(jìn)行特技表演的詞語(yǔ)，讀一讀。
3. 談自己的體會(huì)。
4. 老師指導(dǎo)學(xué)生讀好第18段，通過(guò)讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
5. 自己再次有感情地朗讀。
6. 試背第18段。
7. 從寫(xiě)作的角度理解人物形象，完成課后第2題。
五、學(xué)習(xí)第19～22段，進(jìn)一步感受人物的思想感情
1. 自讀課文，找到與前面照應(yīng)的宋慶齡親自參加試飛的原因。
2. 勾畫(huà)并有感情地朗讀。
3. 體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)之情。
六、再讀全文，深化感受
1. 自己有感情地朗讀全文。
2. 談自己學(xué)這篇課文的感受。
3. 完成課后第1題。
4. 結(jié)合選做題，拓展對(duì)孫中山和宋慶齡的認(rèn)識(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
（二）能力讕練點(diǎn)
1、品析文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、訓(xùn)練學(xué)生利用已有說(shuō)明文知識(shí)閱讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
了解鶯科類(lèi)小鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然的情感，突出“人與自然和諧共處”的思想。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用找中心句的辦法概括各段內(nèi)容，用掛圖或電視畫(huà)面加深理解，最后小結(jié)說(shuō)明文的一般常識(shí)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬� 重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、訓(xùn)練概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、訓(xùn)練學(xué)生利用已有說(shuō)明文知識(shí)閱讀課文的能力，這對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q辦法
引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，討論、分析、歸納，再輔以教師的講解，共同解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、投影片：
①生字詞；
②有關(guān)課文段落中心句的提綱；
�、垭S堂練習(xí)；
�、堋冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《辭�！穼�(duì)鶯的解釋。
2、有關(guān)鶯的掛圖或電視短片。
以學(xué)生自讀為主，讀、思、議結(jié)合。通過(guò)初讀、再讀、研讀三個(gè)步驟，把握文章內(nèi)容，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都在作文中寫(xiě)過(guò)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物——小貓、小狗、兔子等，但寫(xiě)得好的文章不多，你們找過(guò)原因嗎？（讓同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)）
其中最重要的一個(gè)原因是：沒(méi)有細(xì)致觀察，沒(méi)能抓住這種小動(dòng)物的最大特性。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)“鶯”的課文，看看經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，抓住了鶯的特性的文章，有哪些特點(diǎn)？
二、明確目標(biāo)
1、閱讀課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
2、概括文章的要點(diǎn)，品析文章優(yōu)美語(yǔ)言。
3、利用已知說(shuō)明文知識(shí)閱讀文章，抓住事物的特征，明確文章的說(shuō)明順序——邏輯順序。
三、教學(xué)過(guò)程
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《自讀提示》及注釋①，勾劃要點(diǎn)。
春的使者、杰出的歌唱家——鶯
以生動(dòng)優(yōu)美的`語(yǔ)言，描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖。
布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。
選自《百獸物語(yǔ)》
2、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文
�。�1）掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。（字詞略）
�。�2）弄清本文的文體
本文是一篇說(shuō)明文，重點(diǎn)介紹了鶯科小鳥(niǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文
（1）中心句
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來(lái)進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒(méi)有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。
�。�2）概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。
�。ǘ我饴裕�
�。榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用比賽的形式完成，即“比比誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)”。各段大意明確后，表?yè)P(yáng)完成得好的同學(xué)）
4、回顧全文
本文“以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，描述了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖”。本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言在哪些地方有體現(xiàn)？請(qǐng)找出幾句來(lái)分析體會(huì)。
比如文章第一自然段，運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿(mǎn)生機(jī)與活力的春天，兩相對(duì)比，更突出了春的魅力。
“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場(chǎng)節(jié)目，它們的打鬧并不過(guò)火，爭(zhēng)斗也是天真無(wú)邪，結(jié)果總是以幾支歌結(jié)束�！边\(yùn)用打比方的說(shuō)明方法和擬人的修辭方法，生動(dòng)具體地寫(xiě)出了鶯的可愛(ài)性情。
“早晨可以看見(jiàn)它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來(lái)到濕潤(rùn)的樹(shù)葉上，搖晃樹(shù)枝洗淋浴�！�
5、本文是一篇介紹“鶯”的說(shuō)明文。說(shuō)明文介紹事物得抓住事物的特征。
本文介紹的“鶯”有哪些特征？最突出的特征是什么？
鶯的特性有——春的使者、平凡的裝扮、可愛(ài)的性情、杰出的歌唱家。
最突出的特性是春的使者、可愛(ài)的性情。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本文按照邏輯順序介紹了鶯科小鳥(niǎo)。
讀完全文，一只只可愛(ài)的小鳥(niǎo)便躍然紙上，是那般的討人愛(ài)、惹人憐。這首先得歸功于生動(dòng)描寫(xiě)小鳥(niǎo)的作家——布封。然而，如果我們大家都能做個(gè)有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：自然界有許許多多可愛(ài)的地方，不只鳥(niǎo)類(lèi)，萬(wàn)物也都以它們各自的特色在裝點(diǎn)自然，它們也都很美！
讓“人類(lèi)與自然和諧共處”吧！
五、布置作業(yè)
仔細(xì)觀察，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種小動(dòng)物，注意抓住動(dòng)物的特征。
教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊(yùn)含于工具性之中，沒(méi)有工具性就沒(méi)有人文性。而人文性是工具性的升華，沒(méi)有人文性，工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，有效地體會(huì)文中寓意。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以讀為本，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“渾黃一體、高大挺秀”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料，了解當(dāng)時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境
【教學(xué)過(guò)程】
一：初讀，感知白楊樹(shù)的“外秀”
1、情境導(dǎo)入（向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫(huà)），教師描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！然而，那高大挺秀的白楊引人注目，給大戈壁大來(lái)了生機(jī)與希望，也給旅客帶來(lái)了快慰與喜悅�！�
2、按要求預(yù)習(xí)課文。
（1）自由讀文，要求讀得正確、通順。
�。�2）思考：課文講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“疆”和“陷”。
（2）檢查朗讀，匯報(bào)課文講了一件什么事。
4、找出三個(gè)問(wèn)句，理清課文思路。
【設(shè)計(jì)意圖：直觀的圖畫(huà)，形象的描述，一下子吸引學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ)，達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時(shí)，重視預(yù)習(xí)與書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，突出語(yǔ)文學(xué)科的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)。】
二：研讀，品析白楊樹(shù)的“內(nèi)秀”。
1、默讀，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，體會(huì)樹(shù)的形象
2、交流匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
◆白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）理解“從來(lái)就這么直”，體會(huì)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)“高大挺秀”。
（2）理解“哪兒……哪兒……”，體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)能力強(qiáng)。
①想象說(shuō)話(huà)：城市需要白楊樹(shù)，它就 ；鄉(xiāng)村需要白楊樹(shù)，它就 ；公園需要白楊樹(shù)，它就 ； 需要白楊樹(shù)，它就 。
�、诶首x第1自然段，看關(guān)于戈壁灘的課件，體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣。
�。�3）理解“不管……不管……都……”，體會(huì)白楊樹(shù)不怕困難的精神。
寫(xiě)話(huà)：遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 ；滔滔不絕的洪水來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 ；持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 ； 來(lái)了，白楊樹(shù)像 ，總是 。
�。�4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說(shuō)話(huà)；學(xué)生理解了白楊的象征意義后，再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛(ài)戴去寫(xiě)話(huà)，以提高他們的寫(xiě)作能力；最后讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么？你如何去實(shí)現(xiàn)它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀�！�
◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
�。�1）設(shè)問(wèn)：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心？
（2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心？
�。�3）補(bǔ)寫(xiě)：他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 。
提問(wèn)：從這個(gè)寫(xiě)話(huà)中，體會(huì)到什么？
�。�4）有感情的朗讀，再次體會(huì)爸爸的心。
【設(shè)計(jì)意圖：由于時(shí)代間隔，現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點(diǎn)，應(yīng)采用補(bǔ)充的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來(lái)新疆安家落戶(hù)、扎根邊疆的心愿，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效�！�
◆突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
�。�1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
�。�2）說(shuō)話(huà)：假如你是其中一個(gè)孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么？
三、聯(lián)想，由樹(shù)及人升華形象
1、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎？
2、他還贊美了誰(shuí)？這些人和白楊樹(shù)有什么相似之處？
小結(jié)：有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。這次來(lái)成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊(duì)14人中就有13人是從全國(guó)各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹(shù)”，祖國(guó)各地也有無(wú)數(shù)的“白楊樹(shù)”。正由于有了這些“白楊樹(shù)”，我們的祖國(guó)才變得越來(lái)越越繁榮，越來(lái)越強(qiáng)大！
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想結(jié)課，由白楊聯(lián)想到無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無(wú)限遙想中教學(xué)戛然而止，追求“言有盡而意無(wú)窮”】
四、拓展：尋找身邊的“白楊樹(shù)”
1、描寫(xiě)一種事物，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹(shù)的風(fēng)格》
板書(shū)：
3.白楊
樹(shù) 人
高大挺秀 服從需要
哪兒……哪兒…… 扎根邊疆
不管……不管……總是…… 建設(shè)邊疆
借物 喻人
無(wú)怨無(wú)悔 無(wú)私奉獻(xiàn)
教學(xué)反思
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線(xiàn)索。我讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事，并畫(huà)一畫(huà)文中直接描寫(xiě)和談?wù)摪讞畹木渥�，知道作者以白楊為線(xiàn)索，從開(kāi)始西行列車(chē)上看見(jiàn)窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫(huà)面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我讓學(xué)生先自讀，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹(shù)的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語(yǔ)句：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！� “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”“這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！薄巴蝗�，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！睂�(duì)這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀，理解后抄寫(xiě)下來(lái)。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到，在沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹(shù)在此生根，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹(shù)似人，人如樹(shù)，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限，我并沒(méi)有對(duì)所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接，而是抓住了2、3個(gè)方面進(jìn)行詳講，以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫(huà)面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、初步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，想像能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字。
2、難點(diǎn)：朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我給大家?guī)?lái)了三個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件展示），我來(lái)給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個(gè)出現(xiàn)）。我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。
師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認(rèn)識(shí)你。誰(shuí)還想跟他們打招呼呢？
生：打招呼，做自我介紹。
師扮宋濤等，做回答。
師：這三位小朋友聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)非常聰明，想出一個(gè)難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？
生：敢。
師：他們帶來(lái)的是一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說(shuō)吧，謎底就是…………
生：風(fēng)。
師：風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著的，那大家想過(guò)沒(méi)有，怎么樣才能把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這三位新朋友是怎么 畫(huà) 風(fēng) 的。（課件出示課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：15、《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
師：想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)課本66頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時(shí)候標(biāo)出自然段，并畫(huà)出生字，一會(huì)比比哪個(gè)小朋友生字認(rèn)的.最準(zhǔn)確。
師：大家的表情告訴老師你們充滿(mǎn)自信，誰(shuí)愿意先接受挑戰(zhàn)？（指生答）
[出示：生字]
1、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請(qǐng)教。
（2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì)寫(xiě)的字。請(qǐng)一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個(gè)字在我們周?chē)说拿掷锝?jīng)常出現(xiàn)，大家很容易記住，但這個(gè)字[課件單獨(dú)出：顯]
你是用什么好方法來(lái)記住它的呢？
生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點(diǎn)水。）
師：同學(xué)們真聰明，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題想考考細(xì)心的小朋友，課文中有一個(gè)多音字，誰(shuí)找到了？
生：旗桿的桿。[出示：桿]
師：你能說(shuō)說(shuō)它在課文中的讀音嗎？
師：你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？
師：同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹(shù)起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）
三、讀文感悟
1.三個(gè)孩子怎么畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫(xiě)。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求�，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評(píng)議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫(huà)風(fēng)）剛才xx小朋友提出他們是怎么畫(huà)風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
4.老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
生：（遇到問(wèn)題要我動(dòng)腦筋，多思考，想辦法。）
四、分角色朗讀課文
1. 小組合作，練習(xí)分角色朗讀。（出示二至八自然段）
2. 哪個(gè)小組愿為全班展示一下？（其他小組認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng) 他們哪里讀得好？）
教師適機(jī)點(diǎn)撥。
女同學(xué)的聲音真好聽(tīng)，男子漢的聲音真響亮。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）出示要寫(xiě)的字：丹、藝、宋
�。�2）口頭組詞。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？重點(diǎn)指導(dǎo)藝
（5）老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“沿、際、抬、信”四個(gè)生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)。
3、理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
青蛙、小鳥(niǎo)的卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)新朋友，瞧，他們是誰(shuí)？我們今天學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來(lái)板書(shū)課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來(lái)有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）字詞
首先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇見(jiàn)帶生字的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
井沿?zé)o邊無(wú)際抬頭不信青蛙回答
1、詞語(yǔ)：指名讀齊讀
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)來(lái)單獨(dú)讀一讀。
3、并組一個(gè)和書(shū)上不一樣的詞。
指名，開(kāi)火車(chē)
4、生字、組詞、造句：下面來(lái)點(diǎn)更難的，誰(shuí)能讀字、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個(gè)句子呢。
（二）朗讀，理解
1、默讀課文，青蛙和小鳥(niǎo)在什么地方，發(fā)生了什么故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，誰(shuí)來(lái)指一指，哪是井沿？（指生認(rèn)）。那老師還要請(qǐng)你幫個(gè)忙行嗎。你能把小鳥(niǎo)和青蛙請(qǐng)到它們相對(duì)應(yīng)的位置上么？指著說(shuō)一說(shuō)。
@他們之間發(fā)生了什么故事？
板書(shū)：爭(zhēng)論天的大小
2、他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？咱們一起來(lái)讀讀他們爭(zhēng)論的`話(huà)，在課文哪幾個(gè)自然段？（課文的2-7自然段。）
�。�1）男女生對(duì)讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥(niǎo)）
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題：青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫(huà)出來(lái)么）
出示：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
理解：“大話(huà)、不過(guò)。”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！“
理解“無(wú)邊無(wú)際”，什么是無(wú)邊無(wú)際。（生回答）
教室能說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際么，操場(chǎng)能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際么，什么能說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際的。（大海、沙漠、草原、田野）
（出示圖片：同學(xué)們說(shuō)得真好，那咱們大家和老師知道的無(wú)邊無(wú)際的事物一樣么？）
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，看看該怎么讀，應(yīng)該體現(xiàn)出什么？（帶動(dòng)作讀）
小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
�。�2）老師讀青蛙，生讀小鳥(niǎo)。
�。�3）小組合作讀
（4）表演讀（動(dòng)作）
三、理解寓意
他們就這樣爭(zhēng)論起來(lái)了，那他們到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？（小鳥(niǎo)）。小鳥(niǎo)為什么知道天是無(wú)邊無(wú)際的呢？
“飛了一百多里�！毙▲B(niǎo)到過(guò)很多地方。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小鳥(niǎo)飛啊飛，飛過(guò)——，飛過(guò)——，還沒(méi)有看到天的邊。
青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？用課文中一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。（天天坐在井里，見(jiàn)識(shí)少，目光短淺）這是一個(gè)原因，還有一個(gè)原因。青蛙笑了，當(dāng)別人告訴他的時(shí)候，他聽(tīng)了沒(méi)有？反而笑了，說(shuō)明什么？（自以為是，不聽(tīng)別人勸告）
現(xiàn)在我們回到課題，坐井觀天，一只青蛙坐在井里看天們用來(lái)批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人？（板書(shū)：無(wú)知、自以為是）。如果青蛙想告別無(wú)知，他應(yīng)該怎么做？
四、拓展
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么呢？
通過(guò)我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認(rèn)識(shí)了外面的世界，認(rèn)識(shí)了了自己的無(wú)知和自以為是。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)呢，我相信我們都會(huì)做一只跳出井口的青蛙，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)知識(shí)淵博，不自以為是的人，下課！
教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、 講完故事，自己概括。
3、 有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書(shū)：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫(huà)下來(lái)。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪(fǎng) 夜深人靜 月光皎潔 即興
推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索
(2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書(shū)：斟酌文字
(4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書(shū)：賈島 韓愈
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，曾棲身佛門(mén)為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī),勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的`傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、過(guò)渡：原來(lái)“推敲”一詞還有這么一段來(lái)歷呢!輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎?
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。
3、小結(jié)：賈島月夜訪(fǎng)好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋�，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩(shī)中用字是很認(rèn)真、很投入的?
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話(huà)體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作�！安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊!)
3、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述，也思索起來(lái)。
(1)媒體出示：過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪(fǎng)友，即便人家沒(méi)有閂門(mén)，也不能莽撞推門(mén);再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也更響亮些�！�
(2)指名讀韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)�！辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)
(4)同桌合作朗讀對(duì)話(huà)。
5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà)，心中的疑問(wèn)解決了。(板書(shū)：解疑定稿)后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
2、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南 唐 白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這幾個(gè)字。
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢?
(春天是綠色的�！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
*32、推敲
賈島(即興寫(xiě)詩(shī)) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)
教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目的要求】
1、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
【教材分析】
1、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】
探究合作法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】
磁帶、投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、興趣導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。
2、板書(shū)課題，齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了一件什么事？本文的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？通過(guò)這件事表現(xiàn)了他的什么性格？
本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。
2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的'資料，教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？
1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：
思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？
武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？
2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？
想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？
小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書(shū)比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什么？
四、課堂練習(xí)
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？
五、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2０、景陽(yáng)岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打：揪、按、踢
教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課：
1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入：
�、艓煟盒∨笥�，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天江老師帶來(lái)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（播放動(dòng)畫(huà)片）
⑵師：你們看懂了什么？（這個(gè)動(dòng)畫(huà)片是講誰(shuí)？做了什么事？）（板書(shū)：青蛙、小鳥(niǎo)、爭(zhēng)論天有多大）
2、揭題解題：
師：這篇課文的題目叫————坐井觀天（板書(shū)：坐井觀天）
�、艓煟涸谶@個(gè)成語(yǔ)中“觀”是什么意思？（看）
�、茙煟鹤^天的意思就是坐井看天。
�、菐煟耗氵�會(huì)給“觀”組個(gè)詞嗎？（你們說(shuō)的“觀察、觀看、參觀”都是看的意思。但“壯觀、景觀”等就不是“看”的意思，這就是我們中國(guó)漢字的神奇，有一詞多義的現(xiàn)象，所以我們要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）
3、積累成語(yǔ)：
師：坐井觀天是一個(gè)成語(yǔ)，我們把它記在積累本上。（生寫(xiě)成語(yǔ)）
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞：
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字：
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字：師：你們找到了哪些生字詞？
課件出示：⑴師：生說(shuō)一個(gè)，師出示一個(gè)。我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
課件出示：⑵師：這些生字中老師這樣分類(lèi)，你知道為什么嗎？（一、二組讀）
課件出示：⑶師：如果江老師想按字的結(jié)構(gòu)來(lái)分你會(huì)怎么分？（左右、半包圍、上下）（三、四組讀）
課件出示：⑷師：這些字在課文中的詞語(yǔ)有這些，我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)寫(xiě)“沿”字：
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，邊讀邊想青蛙和小鳥(niǎo)分別在哪里？
2、師：老師這里有一只青蛙，一只小鳥(niǎo)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上貼一貼，說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣貼？（生回答，師板書(shū)：坐在井里、落在井沿）（師邊寫(xiě)邊說(shuō)：小鳥(niǎo)從高高的天上飛下來(lái)，所以用“落”）
3、師：你告訴同學(xué)們哪里是井沿？（生指黑板）
4、師：井沿就是井邊，那么桌邊可以說(shuō)桌沿、床邊可以說(shuō)床沿。
5、課件出示：師：“沿”是我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)同學(xué)們觀察田字格，看看寫(xiě)“沿”字時(shí)要注意什么？（生說(shuō)觀察的結(jié)果）
6、師范寫(xiě)，生書(shū)空，然后生描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。（注意提醒坐姿）
7、師：請(qǐng)同桌互相評(píng)一評(píng)。
8、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖上找到井沿，然后寫(xiě)上“井沿”。
9、同桌再互相看一看，寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有。
二、 理解課文，指導(dǎo)朗讀：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)青蛙的話(huà)：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x書(shū)，邊讀邊用不同的記號(hào)畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
2、青蛙說(shuō)了哪些話(huà)？
課件出示：⑴青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”師：誰(shuí)會(huì)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣？（開(kāi)火車(chē)讀）
課件出示：⑵師：青蛙還說(shuō)了什么話(huà)？青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
①師：青蛙認(rèn)為天有多大？生答師板書(shū)：井口大
�、趲煟呵嗤転槭裁磿�(huì)這么說(shuō)呢？誰(shuí)會(huì)用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、蹘煟菏前。�?yàn)榍嗤芴焯熳诰�，所看到的多么有限，所以它認(rèn)為天只有井口把么大。
�、軒煟核运J(rèn)為小鳥(niǎo)是說(shuō)大話(huà)，“大話(huà)”換一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。（吹牛）
�、輲煟耗阕⒁獾�?jīng)]有，這里的標(biāo)點(diǎn)是“！”誰(shuí)會(huì)讀？（生練習(xí)讀）（開(kāi)火車(chē)讀）
�、迬煟呵嗤苷f(shuō)天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？“還用飛那么遠(yuǎn)”的意思就是說(shuō)天只有井口那么大，不用怎樣？
�、哒n件出示：師：“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”的意思就是“不用飛那么遠(yuǎn)�！爆F(xiàn)在老師想把課文的句子改一改，聽(tīng)老師讀，你喜歡哪一句？為什么？
⑧師：是的，這里用上“？”就更加強(qiáng)了語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了青蛙它自己對(duì)天的看法。
�、嵛覀円黄饋�(lái)讀讀這句話(huà)。
�、菐煟赫n件出示：青蛙說(shuō)的第三句話(huà)是什么？青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�
①師：這句話(huà)該怎么讀？（肯定的語(yǔ)氣）
�、趲煟呵嗤芏嗝醋砸詾槭前�！
③這里有一個(gè)句式：一……就……，當(dāng)兩個(gè)動(dòng)作連得很緊的時(shí)候，可以用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。比如：上課鈴聲一響，我們就……；我一回家就……；誰(shuí)還會(huì)自己說(shuō)說(shuō)？
�、日n件出示：請(qǐng)大家自己讀一讀青蛙說(shuō)的`三句話(huà)，要注意讀出語(yǔ)氣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)小鳥(niǎo)的話(huà)：
1、師：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，那小鳥(niǎo)怎么認(rèn)為的呢？
�、艓煟喊鍟�(shū)無(wú)邊無(wú)際：課件出示：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
�、傩▲B(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際。
②“無(wú)邊無(wú)際”也是一個(gè)成語(yǔ)，我們也把它記在積累本上。
�、坌▲B(niǎo)為什么這樣說(shuō)呢？誰(shuí)也能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)。
�、軒煟菏前�，小鳥(niǎo)天天在無(wú)邊無(wú)際的天上飛，它看到的東西多么豐富，它的目光多么遠(yuǎn)大
�、菩▲B(niǎo)說(shuō)了三句話(huà)，哪一句話(huà)也能看出中看出天地確是無(wú)邊無(wú)際的？
課件出示：小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
�、佟昂取焙汀翱省边@兩個(gè)字容易混淆，誰(shuí)有好辦法記住它們？
②小鳥(niǎo)飛了這么遠(yuǎn)，它可能飛過(guò)哪些地方？（看動(dòng)畫(huà)課件）
③小鳥(niǎo)飛過(guò)了——的——（生練習(xí)說(shuō)話(huà)）
�、軒煟菏前。孕▲B(niǎo)笑著勸青蛙，課件出示：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧。”
�、菡l(shuí)會(huì)讀這一句話(huà)（她讀出了勸告的語(yǔ)氣）
⑥課件出示：師：青蛙笑著說(shuō)，小鳥(niǎo)也是笑著說(shuō)，你們覺(jué)得它們?cè)谛κ裁�？（青蛙嘲笑，小鳥(niǎo)善意地笑）
2、看課件：師：青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？這是寓言故事，它要通過(guò)故事告訴我們什么道理呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”；會(huì)寫(xiě)“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，近來(lái)央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語(yǔ)》，受到觀眾的熱烈歡迎。
于丹教授說(shuō)，《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來(lái)它一直影著中國(guó)人的思想。
你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎？（孔子）
2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下。
�。▽W(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）
二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通
1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。
2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。
三、交流預(yù)習(xí)成果
1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫(huà)
讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）
筆畫(huà)：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）
2、需了解的詞意
儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的最高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。
仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛(ài)。
隱晦：不明顯，不容易懂。
己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。
四、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的.結(jié)構(gòu)）
一、（1、2）孔子的生平。
二（3-8）講述孔子的幾個(gè)故事。
2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱(chēng)孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育家？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫(huà)下關(guān)鍵的詞句）
要點(diǎn)：（1）他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō)，教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨�。因此，人們稱(chēng)他為圣人。
�。�2）流傳于世的一部《論語(yǔ)》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。
點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話(huà)的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？
師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。
第二課時(shí)
一、整體入手，回顧全文
1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？
�。ǹ捎眯�(biāo)題的形式概括）
（1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”
（2）、不喝盜泉水
�。�3）、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”
（4）、晚年讀《周易》
二、細(xì)讀課文，品讀感悟
1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過(guò)孔子的言行，你悟出了什么？
2、小組間交流（2-4人左右）
3、集體交流，教師點(diǎn)撥
第二個(gè)故事
1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？
[盜，即盜竊，由此可看出孔子對(duì)偷盜行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對(duì)“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]
第三個(gè)故事
1）你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。
�。ň佑捎谟行摒B(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”
小人心中無(wú)德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益）
引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2）孔子為什么說(shuō)了解一個(gè)實(shí)在不容易��？
[眼見(jiàn)不一定為實(shí)，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個(gè)人]
孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺(jué)這是一位怎樣的圣人？
[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]
※引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？
想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà)，再指名讀，帶著理解。
第四個(gè)小故事
抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神？
[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，活到老，學(xué)到老……]
三、整體回顧，總結(jié)全文
這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。
總結(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們?cè)囍料聛?lái)潛心讀讀關(guān)于孔子的書(shū)，試著讀讀《論語(yǔ)》。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，
2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》，并寫(xiě)讀后感。
板書(shū)：
己所不欲，勿施于人 推己及人
孔子 不喝盜泉水 安守節(jié)操
君子與小人 識(shí)人不易
晚年讀《周易》 學(xué)而不厭
教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。
教學(xué)準(zhǔn)備
海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）
教學(xué)時(shí)數(shù)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？
2、大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看�！愤@篇課文�？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。
二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。
2、交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。
3、再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫(xiě)了從山上望，再寫(xiě)了到沙灘上看，還寫(xiě)了看潮水涌在石塊間。
4、課文主要寫(xiě)了從三個(gè)不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫(xiě)看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們太多的遐想。
5、簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地表達(dá)看海的愉快。接著寫(xiě)從不同的角度看海所見(jiàn)到的不同景象，最后寫(xiě)自己看海的感受。
三、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美
1、品讀課文第二段。
�。�1）這段課文寫(xiě)的是在什么位置看海？（從山上望下去）
�。�2）出示句子，齊讀：你可以看見(jiàn)那潮水像是一片疊一片的`。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)疊是什么意思？從疊擁蓋這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）
（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。
2、品讀第三段。
（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫(xiě)出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫(xiě)了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）
�。�2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出卷的輕柔。
（3）理解等到高潮時(shí)的片段。抓住擁躍跌跳飛怒號(hào)前赴后繼等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住升起一陣陣的白煙那潮水面上仿佛鋪滿(mǎn)了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛(ài)的感情。
�。�4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。
3、自由讀課文第四段。
�。�1）理解石隙激蕩前竄后縮等詞語(yǔ)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其有味。
4、回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。
（1）課文這三段分別寫(xiě)了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡(jiǎn)述。）
�。�2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說(shuō)說(shuō)。
�。�3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
四、回歸全文，體會(huì)作者感情
1、讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
2、學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。
五、完成以下作業(yè)
�。�1）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�2）抄寫(xiě)自己喜歡的好詞佳句。
教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教材分析：
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。 必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿(mǎn)足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì) 學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類(lèi)成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。
三、具體教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征； 通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過(guò)程和方法；
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)； 體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法
五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：
4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際
出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷 “苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來(lái)，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫(xiě)出C6H6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。
六、教學(xué)信息技術(shù)
依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類(lèi)獲取的信息80%來(lái)源于視覺(jué)，多種感覺(jué)協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書(shū)結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型 、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.創(chuàng)設(shè)情境
你知道制鞋業(yè)粘合劑的主要成分是什么？據(jù)新聞報(bào)道，南方某鞋廠(chǎng)的打工妹由于過(guò)多地接觸這種物質(zhì)而染上了嚴(yán)重的皮膚病。
投影：有人說(shuō)我笨，其實(shí)我不笨，脫去草帽換竹笠，化工生產(chǎn)逞英豪。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過(guò)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的'問(wèn)題將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)課題，引用新聞報(bào)道和謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，啟動(dòng)學(xué)生意義建構(gòu)。謎底揭曉后，自然引出本節(jié)課的課題——苯。
2. 確定問(wèn)題
學(xué)生想知道該物質(zhì)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？其結(jié)構(gòu)如何？可能具有哪些性質(zhì)？這正是人們認(rèn)識(shí)新事物的一般規(guī)律。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)逐步體會(huì)并學(xué)會(huì)這種認(rèn)識(shí)事物的步驟和方式。
學(xué)習(xí)任務(wù)1：通過(guò)閱讀教師提供的材料，了解苯的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀下列材料。
閱讀材料：（由大屏幕展示歷史背景）
19世紀(jì)初，英國(guó)和其他歐洲國(guó)家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當(dāng)時(shí)倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱(chēng)煤氣），通常用鯨魚(yú)和鱈魚(yú)的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體加壓到13個(gè)大氣壓，儲(chǔ)存在容器中備用。在加壓的過(guò)程中產(chǎn)生了一種副產(chǎn)品——油狀液體。
1825年，英國(guó)科學(xué)家法拉第(Michael Faraday，1791——1867 )首次發(fā)現(xiàn)苯。他將制備煤氣后剩余的油狀液體蒸餾，在80℃左右時(shí)分離得到了一種新的液體物質(zhì)——“氫的重碳化合物”。這項(xiàng)工作持續(xù)了五年。
1834年，德國(guó)科學(xué)家米希爾里希( E. F. Mitscherlich ，1816——1856) 用化學(xué)方法通過(guò)蒸餾苯甲酸和石灰的混合物制得了該液體物質(zhì)，并命名為苯。
[設(shè)計(jì)意圖]繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生踏上“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，融入課堂學(xué)習(xí)之中。
學(xué)習(xí)任務(wù)2：通過(guò)閱讀材料、對(duì)苯試劑的實(shí)物觀察和分組實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)苯的主要物理性質(zhì)
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：通過(guò)回顧上述材料中科學(xué)家對(duì)苯的描述以及觀察苯試劑，總結(jié)苯的顏色、狀態(tài)、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：分組實(shí)驗(yàn)、觀察——將苯與水混合，總結(jié)出苯的密度和水溶性。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：學(xué)生歸納、總結(jié)苯的物理性質(zhì)并進(jìn)行小組交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）從上述的閱讀材料中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)苯有了初步的認(rèn)識(shí)，可以自己總結(jié)出苯的物理性質(zhì)。
教師設(shè)計(jì)、補(bǔ)充將苯與水混合的分組實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生長(zhǎng)久記憶一些性質(zhì)（苯不溶于水，苯的密度比水�。�。
學(xué)習(xí)任務(wù)3：根據(jù)教師提供的信息，確定苯分子的組成；觀察苯在空氣中燃燒的現(xiàn)象，并與甲烷、乙烯比較。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：閱讀教師提供的材料，推斷、確定苯分子的組成。
材料：法國(guó)化學(xué)家日拉爾( C. F. Gerhardt )等人確定了該液體物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和分子式。
苯是一種烴，其密度是同溫同壓下氫氣密度的39倍，苯可以在空氣中燃燒，1mol苯燃燒產(chǎn)生3mol的水和6mol的二氧化碳。求該烴的相對(duì)分子質(zhì)量和分子式。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：預(yù)測(cè)苯在空氣中燃燒的現(xiàn)象，并與甲烷和乙烯的燃燒作比較。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：觀看演示實(shí)驗(yàn)：苯在空氣中燃燒。
[設(shè)計(jì)意圖]從認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程來(lái)看，認(rèn)識(shí)表觀的性質(zhì)（物理性質(zhì)）之后就要運(yùn)用化學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)入物質(zhì)的內(nèi)部，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。
選擇“相對(duì)分子質(zhì)量——分子組成——分子結(jié)構(gòu)”這樣的順序，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)研究有機(jī)物的一般過(guò)程，為后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
甲烷、乙烯和苯分子中的碳、氫原子個(gè)數(shù)比例不同，因此燃燒現(xiàn)象不同，將新知識(shí)與已有知識(shí)的對(duì)比，更有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)任務(wù)4：學(xué)生自由探究苯分子的可能結(jié)構(gòu)，并通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)初步篩選出合適的結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格，回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的苯分子結(jié)構(gòu)，觀察并小組交流，對(duì)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析。
展示：
CH≡C－CH2－CH2－C≡CH
CH2＝C＝CH－CH＝C＝CH2
CH2＝CH－CH＝CH－C≡CH
CH3－C≡C－C≡C－CH3
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究苯分子的結(jié)構(gòu)，篩選出合適的結(jié)構(gòu)。
探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
a苯與酸性高錳酸鉀溶液混合
b苯與溴水的混合（引導(dǎo)分析萃取現(xiàn)象）
c苯與溴的四氯化碳溶液混合
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在確定苯分子的組成后，就紛紛猜想苯分子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生憑借甲烷、乙烯的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)知識(shí)的同化與遷移，發(fā)揮豐富的想象力，寫(xiě)出多種鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，全部含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵。
苯分子的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的？此時(shí)老師有意識(shí)地引起學(xué)生的思維矛盾，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證上述結(jié)構(gòu)：用溴水和酸性高錳酸鉀溶液來(lái)檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了學(xué)生原來(lái)的所有假設(shè)。
學(xué)生又面臨著一個(gè)新的矛盾，當(dāng)前學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不平衡，需要對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造重組。為此，學(xué)生積極思考，展開(kāi)討論和爭(zhēng)論，并試圖為解決問(wèn)題提出種種方案。
學(xué)習(xí)任務(wù)5：教師的引導(dǎo)下定向探究苯分子的結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：根據(jù)教師提供的信息，繼續(xù)推測(cè)苯分子的結(jié)構(gòu)
信息1：科學(xué)家們做了許多有關(guān)苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，試圖從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)，其中有這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家們的注意：①1mol苯在一定條件下可以與3mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)生成環(huán)己烷：C6H6+3H2→C6H12；②苯與液溴在鐵粉存在時(shí)發(fā)生取代反應(yīng)：C6H6+Br2→C6H5Br+HBr，并且苯的一溴取
代物只有一種結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：根據(jù)教師提供的科學(xué)家解決問(wèn)題的探索過(guò)程、實(shí)驗(yàn)事實(shí)等信息，正確認(rèn)識(shí)凱庫(kù)勒提出的苯的單雙鍵交替結(jié)構(gòu)。
信息2：凱庫(kù)勒的苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)
1866年，凱庫(kù)勒(F. A. Kelule)提出關(guān)于苯的兩個(gè)假說(shuō)：①苯的六個(gè)碳原子形成平面六角閉鏈；②各碳原子間存在著單雙鍵的交替形式。
凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯分子具有環(huán)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)過(guò)，帶有傳奇般的色彩：他受到了夢(mèng)的啟發(fā)。但這主要得益于他的建筑學(xué)造詣和豐富的空間想象力；得益于他勤奮鉆研的品質(zhì)和執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。
但是，這個(gè)假說(shuō)只受“苯的一溴代物只有一種”事實(shí)支持，而不能解釋另兩個(gè)事實(shí)：苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色；苯的鄰位二取代物沒(méi)有同分異構(gòu)體。于是，凱庫(kù)勒在1872年又提出互變振動(dòng)假說(shuō)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
電腦模擬：互變振動(dòng)假說(shuō)
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：根據(jù)鍵長(zhǎng)的數(shù)據(jù)進(jìn)一步評(píng)價(jià)凱庫(kù)勒的假說(shuō)。
信息：
烴分子中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)
共價(jià)鍵
鍵長(zhǎng)/pm 苯分子中碳碳鍵 140 碳碳單鍵 154 碳碳雙鍵 133
[設(shè)計(jì)意圖]以探究為手段再現(xiàn)人類(lèi)科學(xué)知識(shí)形成歷程的片斷，使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)融為一體；讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟自然科學(xué)的探究方法，當(dāng)利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不能解釋某種事實(shí)時(shí)，可以大膽進(jìn)行猜測(cè)、提出假說(shuō)。假說(shuō)只有被實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代科技手段測(cè)得的數(shù)據(jù)所證實(shí)時(shí)，才能成為理論，當(dāng)因?yàn)樾碌氖聦?shí)出現(xiàn)而暴露出缺陷，理論再被修正和發(fā)展。學(xué)生從中感悟到科學(xué)結(jié)論是相對(duì)真理，隨時(shí)準(zhǔn)備接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的解決引發(fā)另一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，這是科學(xué)發(fā)展的必然，也應(yīng)該是教學(xué)成功的必然。
講述化學(xué)家的軼事趣聞，激起學(xué)生的聯(lián)想和好奇心之后，適時(shí)地明確指出向化學(xué)家學(xué)習(xí)他們的高尚品德，澄清某些背離科學(xué)精神的錯(cuò)覺(jué)。
學(xué)習(xí)任務(wù)6：感受技術(shù)手段的更新推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展
學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀看信息和圖片，準(zhǔn)確理解苯分子的結(jié)構(gòu)
信息1：1935年，科學(xué)家詹斯用X射線(xiàn)衍射證實(shí)了苯分子結(jié)構(gòu)是平面正六角形，再次說(shuō)明假說(shuō)①能夠反映客觀事實(shí)。雖然苯分子中沒(méi)有交替存在的單、雙鍵，但苯分子中的碳碳鍵是介于單、雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：
展示模型和圖片：
苯的比例模型和球棍模型
苯分子電子云照片
用電子顯微鏡拍攝的苯分子照片
聚苯胺彩色的掃描隧道顯微鏡圖像（中國(guó)科學(xué)院化學(xué)所的科學(xué)家們運(yùn)用納米技術(shù)拍攝）
[設(shè)計(jì)意圖]苯分子結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代解釋過(guò)程涉及較多現(xiàn)代化手段和學(xué)生現(xiàn)階段無(wú)法掌握的理論，為讓學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程發(fā)展的技能有所認(rèn)識(shí)，采用以教師指導(dǎo)下的定向探究。及時(shí)補(bǔ)充、運(yùn)用科技新信息，以豐富學(xué)生的視野，開(kāi)闊他們的思路。在新技術(shù)的支持下，我們可以更加真切地看到分子的結(jié)構(gòu)，之前種種的猜測(cè)都在這里揭曉；學(xué)生可以更好地感悟世界的美好與神奇，不斷探索自然的奧秘。
學(xué)習(xí)任務(wù)7：由苯分子的結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：學(xué)生采用討論交流的方式，由苯分子的結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：觀看多媒體動(dòng)畫(huà)給出苯的溴代反應(yīng)和硝化反應(yīng)
多媒體課件模擬：苯的溴代反應(yīng)和苯的硝化反應(yīng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)方程式。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：在教師的指導(dǎo)下，歸納總結(jié)苯的化學(xué)性質(zhì)——苯易燃、易取代難加成。
[設(shè)計(jì)意圖] 用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬苯的溴代反應(yīng)和硝化反應(yīng)，降低學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷、苯發(fā)生取代反應(yīng)的不同。
學(xué)習(xí)任務(wù)8：概括總結(jié)苯的廣泛用途。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生展示課前搜集的苯及其化合物的制品。
[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活之中。強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論
小結(jié)：
苯分子結(jié)構(gòu)
苯的物理性質(zhì)
苯的化學(xué)性質(zhì)
用途
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）所有的學(xué)生都有效地全程參與各個(gè)環(huán)節(jié)，努力收集證據(jù)，根據(jù)多元智能理論，學(xué)生因智力類(lèi)型不同而做出不同的多元“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生最鄰近發(fā)展區(qū)提出問(wèn)題，耐心地參與并引導(dǎo)學(xué)生做出合理的解釋?zhuān)I(lǐng)學(xué)生憑借搜集的各種信息資料和邏輯推理進(jìn)行討論、交流。交流中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，用清晰的語(yǔ)言表達(dá)不同的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論、補(bǔ)充和修正，學(xué)生的多元“發(fā)現(xiàn)”統(tǒng)一了起來(lái)，既能培養(yǎng)合作精神、提高交流能力，又能讓學(xué)生理解科學(xué)的多元性和其內(nèi)在的統(tǒng)一性。
5.效果評(píng)價(jià)
課堂練習(xí)：
1、有三只失去標(biāo)簽的試劑瓶，分別裝有苯、水、酒精，不用其他任何試劑，如何鑒別它們？
2、寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并判斷反應(yīng)類(lèi)型。
�、俦脚c液溴反應(yīng)
②苯與濃硫酸、濃硝酸混合液的反應(yīng)
�、塾帽街骗h(huán)己烷的反應(yīng)
�、鼙皆诳諝庵型耆紵姆磻�(yīng)
3、填寫(xiě)下表：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）根據(jù)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要再創(chuàng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有一定針對(duì)性的補(bǔ)充練習(xí)，變換問(wèn)題角度與方式，啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用，反思探究過(guò)程和方法，以糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到較深層次的意義建構(gòu)。
結(jié)束語(yǔ)：苯是一種重要的化工原料，用途廣泛。但在使用苯時(shí)，要注意安全。沈陽(yáng)苯罐燃燒爆炸，金州火車(chē)站及時(shí)搶險(xiǎn)，避免苯罐燃燒爆炸；20xx年11月13日，吉化公司雙苯車(chē)間發(fā)生爆炸，松花江水受到嚴(yán)重污染。
教學(xué)設(shè)計(jì) 13
[情景說(shuō)明]
《畫(huà)風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽(tīng)好了，謎面是：“看不見(jiàn)它的影子，摸不著它的身子，小草見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）
生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生：我也認(rèn)為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，對(duì)，就是風(fēng)。
師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)也可以感受得到，可以看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫(huà)呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)風(fēng)》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第66頁(yè)，自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
�。ㄉ谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒(méi)有了。
師：你們還認(rèn)識(shí)嗎？
（男女生賽讀，表?yè)P(yáng)自己）
師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家。（出示詞語(yǔ)）
�。ㄖ该�，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開(kāi)了他們的好朋友，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件）
�。ǚ中〗M讀生字）
師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？
生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫(xiě)了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥(niǎo)”了。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“�！笔侨暎把劬Α边@個(gè)詞讀輕聲。
生：你說(shuō)得真棒！老師也同意你的意見(jiàn)。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)呢？老師要來(lái)檢查了，小火車(chē)……（“開(kāi)火車(chē)”檢查字音）
師：這列火車(chē)又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎(jiǎng)他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認(rèn)會(huì)了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準(zhǔn)字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
生：課文寫(xiě)了三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示：（1）默讀課文。
�。�2）把寫(xiě)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的句子分別畫(huà)上波浪線(xiàn)、方框、橫線(xiàn)。
（3）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
（指名說(shuō)，課件出示相關(guān)的句子、記號(hào)。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的`，那你們想看他們的畫(huà)嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰(shuí)的畫(huà)？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫(huà)，他畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。ǔ鍪菊n件）
板書(shū)：圖片（飄動(dòng)的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖郑该x）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說(shuō)明他在 （想辦法）他第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì)怎樣說(shuō)，誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評(píng)，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫(huà)了什么？
生：他還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書(shū)：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
師：這一句該怎樣讀呢？
�。ǔ鍪疚淖种该x，小組賽讀，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）
師：你還想看誰(shuí)的畫(huà)？他又是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫(huà)，他在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。（出示課件）
板書(shū)：圖片（彎彎的小樹(shù)）
師：課文上哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)的，你能找出來(lái)讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰(shuí)的畫(huà)沒(méi)有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫(huà)了些什么？
板書(shū)：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)在彎腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，那么他們?cè)诋?huà)風(fēng)之前畫(huà)了些什么呢？ （指名說(shuō)）
師：后來(lái)他們畫(huà)了風(fēng)，你們覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)怎樣？
生：我覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)槲矣X(jué)得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。
……
師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡課文中的三個(gè)孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)分角色朗讀課文或者演一演？
�。ㄐ〗M上臺(tái)分角色朗讀課文，生評(píng)，師評(píng)。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫(huà)風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢？（師打開(kāi)窗戶(hù)，一陣風(fēng)吹來(lái)）
生；我會(huì)畫(huà)一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了。
生：我會(huì)畫(huà)書(shū)在自己翻。
生：我會(huì)畫(huà)一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
……
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)《識(shí)字4》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)青蛙看�！短厥獾目荚嚒方虒W(xué)設(shè)計(jì)《要好好學(xué)字》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蠶姑娘》教案《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教材分析
人教版小語(yǔ)教材第七冊(cè)第1８課《頤和園》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。
課文移步換景。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)特點(diǎn)，從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色。先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色。三寫(xiě)昆明湖的景色，分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋，課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
選編意圖
1、了解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、了解并學(xué)習(xí)本課按空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料，積累語(yǔ)言的能力。
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、照片引入，激情引趣
（展示本班學(xué)生在頤和園內(nèi)所拍攝的照片，通過(guò)學(xué)生介紹照片的背景，激發(fā)學(xué)生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）
1、出示照片：
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。
2、生介紹自己游覽頤和園的情況：
出課題并板書(shū)：
頤和園
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1８課《頤和園》。
二、交流資料，預(yù)習(xí)反饋
1、導(dǎo)語(yǔ)：
頤和園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關(guān)頤和園的資料，誰(shuí)愿意把你知道的給大家講講。
2、學(xué)生交流資料。
�。ㄍㄟ^(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí)較為全面，同時(shí)對(duì)學(xué)生查找的資料及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生查找資料的熱情。）
三、范讀課文，整體感知
（教學(xué)中利用圖片、電教手段等創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。）
1、導(dǎo)語(yǔ)：
的確，頤和園不僅在中國(guó)乃至世界都享有盛名。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進(jìn)頤和園。
2、頤和園的課件，配樂(lè)范讀課文，感受頤和園的景色美。
3、回答：
頤和園給你留下了怎樣的'印象？
四、整體入手，理清順序
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確作者是按照游覽順序來(lái)寫(xiě)的。）
2、快速瀏覽課文：
看看是否能用上書(shū)中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)作者的游覽順序或者可以用更好的方式來(lái)說(shuō)明。
�。ǔ浞纸o學(xué)生自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力。）
3、小組交流：
學(xué)生可以畫(huà)游覽示意圖，可以用書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)概括。利用示意圖引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點(diǎn)學(xué)習(xí)作者按空間變換順序記敘的方法。同時(shí)抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、走完、登上、下來(lái)”這些寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)度連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
五、抓住特點(diǎn)，感受美麗
理清了游覽順序，可引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中體會(huì)到景物的特點(diǎn)，從而感受到頤和園的美麗。
1、通過(guò)初步的學(xué)習(xí)，我們對(duì)頤和園有了一定的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。
（以“那一處景物給你留下深刻印象”為主線(xiàn)，既有利于引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美，也可以讓學(xué)生感受作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法。）
2、再讀課文：
注意反復(fù)朗讀描寫(xiě)給自己深刻印象的景物段落。
3、小組學(xué)習(xí)交流，師引導(dǎo)：
把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導(dǎo)游給大家介紹，還可以以游客的身份說(shuō)一說(shuō)。如果把你查找到的資料也融入進(jìn)去就更好了。
�。�、全班范圍匯報(bào)：
學(xué)生自由選擇喜歡的形式來(lái)表達(dá)，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學(xué)生評(píng)議：
他讀得怎么樣？為什么怎么讀？
教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
如果學(xué)生采用導(dǎo)游的方式，可讓學(xué)生以游客的身份提出問(wèn)題，共同研討，并從中滲透導(dǎo)游的技巧�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中要讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師只是組織、點(diǎn)撥。
⑴ 長(zhǎng)廊：
師引導(dǎo)：通過(guò)導(dǎo)游的介紹（朗讀）長(zhǎng)廊給你留下了怎樣的印象？
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句：一眼望不到頭，７００多米、2７3間、幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的等等。）
怎樣讀才能讓我們感受到長(zhǎng)廊很長(zhǎng)？我們都來(lái)讀一讀。
（從中體會(huì)作者運(yùn)用具體的數(shù)字介紹長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)寫(xiě)法。）
⑵ 佛香閣：
師引導(dǎo)：
�。▽W(xué)生介紹）出示圖片：
我們來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，誰(shuí)能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認(rèn)定就是它？
�。w會(huì)作者抓住佛香閣建筑上的特點(diǎn)來(lái)介紹景物的寫(xiě)法。）
還可以通過(guò)看圖理解“聳立”一詞。
�、� 佛香閣前：
師引導(dǎo)學(xué)生理解：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運(yùn)用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀：
綠的樹(shù)，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動(dòng)的船，真是太美了！我們?cè)賮?lái)讀一讀，注意讀出自己的感受。
�、� 昆明湖（十七孔橋）：
師引導(dǎo)學(xué)生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的《盧溝橋的獅子》一課來(lái)想象。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師注意滲透導(dǎo)游技巧，重點(diǎn)詞句的理解，朗讀和寫(xiě)作的指導(dǎo)及想象能力的培養(yǎng)。）
六、組織資料，再次交流
導(dǎo)語(yǔ)：頤和園內(nèi)還有許多美麗的景色，通過(guò)查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。
�。ㄔ诖税才刨Y料的再次交流，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，做到課內(nèi)外知識(shí)的融合。）
七、總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)：頤和園到處有美麗的景色，讓人說(shuō)也說(shuō)不盡。現(xiàn)在，我們的游覽即將結(jié)束，如果讓你在頤和園的留言?xún)?cè)上寫(xiě)下自己的感受，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、努力改變串講串問(wèn)的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過(guò)程，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。努力體現(xiàn)民主學(xué)風(fēng)和對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。
3、重視資料的運(yùn)用和語(yǔ)言的積累，體現(xiàn)“新課標(biāo)”的精神。如課內(nèi)外結(jié)合和讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合的安排，多種形式的教學(xué)方法，努力符合素質(zhì)教育的思想，可操作性強(qiáng)。
教學(xué)反思
1、在教學(xué)中，教師應(yīng)首先進(jìn)入情境，調(diào)整好自己的情緒，從而將學(xué)生學(xué)生引入到情境中去。
2、關(guān)注全體學(xué)生，注重教師自身的引導(dǎo)作用，從而節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
3、在教學(xué)中，注重滲透對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，在學(xué)生沒(méi)有達(dá)到老師的要求時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，力求使學(xué)生達(dá)到要求。
教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
2、誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)作品深刻內(nèi)涵。
4、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
二、過(guò)程與方法：
在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
通過(guò)反復(fù)朗讀，品味文章的語(yǔ)言和藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品象征內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
（馬克西姆.高爾基1868-1936，俄國(guó)作家“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表著”、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作《童年》《在人間》《我的大學(xué)》）
明確目標(biāo)。
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，把握海燕的藝術(shù)形象，及作品的內(nèi)涵
通過(guò)朗讀，品味文章語(yǔ)言及藝術(shù)手法）
二、范讀——體味音樂(lè)美
教師：配樂(lè)朗讀，注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)
學(xué)生：聽(tīng)讀，聽(tīng)后以“我聽(tīng)到了”的句式漫談感受。
�。ㄟ^(guò)渡：范讀中語(yǔ)速的變化，線(xiàn)索）
三、品味——品析圖畫(huà)美
1、文章著重刻畫(huà)了那三個(gè)場(chǎng)面？（語(yǔ)速、、文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線(xiàn)索，描繪了三幅畫(huà)面。
在文中劃出表明畫(huà)面轉(zhuǎn)換的短語(yǔ)、句子或場(chǎng)景。）
2、選擇你喜歡的段落或畫(huà)面，富有激情的朗讀。（朗讀、評(píng)價(jià)、品味。）
畫(huà)面一：暴風(fēng)雨將臨，狂風(fēng)卷集著烏云海燕高傲的飛翔渴望
畫(huà)面二：暴風(fēng)雨逼近烏云越來(lái)越暗海燕英勇搏斗迎接
畫(huà)面三：暴風(fēng)雨即臨烏云像青色火焰預(yù)言暴風(fēng)雨來(lái)臨預(yù)言
從這三幅凝重的畫(huà)面中你感受到了什么？
四、討論——感受意境美
1、以“我感受到了這是一只的.海燕”的句式說(shuō)話(huà)，把握海燕形象。
劃出每個(gè)畫(huà)面中直接描寫(xiě)海燕的句子，讀、分析形象
側(cè)面描寫(xiě)：環(huán)境烘托（海燕每次出場(chǎng)前先寫(xiě)什么？）對(duì)比襯托
2、聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中各形象的象征意義？
文中還有哪些意象
海燕：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝：假革命、不革命者
大海、波浪：廣大人民群眾的力量烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲：反革命黑暗勢(shì)力
暴風(fēng)雨：一觸即發(fā)的革命形勢(shì)
象征——
3、海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
作者對(duì)海燕搏擊風(fēng)浪，勇敢，樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗海鴨企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、教師小結(jié)：
我們?cè)谧x詩(shī)和散文時(shí)，就要進(jìn)行美讀，美讀，就是要體味音樂(lè)美，品析圖畫(huà)美，感受情感意境美。
六、拓展延伸
面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨，你會(huì)如何來(lái)做？
七、作業(yè)
朗誦本文
從海燕、海鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、大海的角度，進(jìn)行心理描寫(xiě)。（用第一人稱(chēng)）
教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
3、背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何在美讀課文中讓學(xué)生去想象感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖、生字卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題
小朋友們，在上新課之前我們一起拍手來(lái)念一首兒歌好嗎？（師生拍手一起朗誦兒歌《秋天到》。）
這首兒歌里描寫(xiě)的景色美嗎？昨天老師已經(jīng)帶大家到郊外秋游了一番，你們還記得都看到了什么嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示圖畫(huà)。）
二、進(jìn)入情境，美讀課文
（配樂(lè)）呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方�。◣煼蹲x第一自然段）想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請(qǐng)站起來(lái)和老師一起走吧！
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美？（生自由讀課文）
�。S機(jī)教學(xué)）
1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫(huà)、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，想象秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
畫(huà)：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。
2、讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂(lè)。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì)快樂(lè)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生用快樂(lè)的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評(píng)的方式同上。）
三、做“摘蘋(píng)果”的游戲，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、識(shí)字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)。呀！滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說(shuō)了，你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。
2、出示問(wèn)題：
�、偎{(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
�、谟谩坝械摹械摹械�.……”說(shuō)一句話(huà)。
�、邸敖肌痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎？
�、堋皼觥痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)言。）
【教學(xué)反思】
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè)心情。為此在教學(xué)中，我牢牢地抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我不但讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)優(yōu)無(wú)慮”、“生氣勃勃”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)。
4、激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用課文中的一句話(huà)來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。體會(huì)貓的性格有些古怪，滿(mǎn)月小貓的.淘氣可愛(ài)，感受作者字里行間流露出來(lái)的對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)貓的圖片資料
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
1、談話(huà)：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的散文。
2、揭題：貓（讀題）
3、簡(jiǎn)介老舍
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？②給課文分層次。
2、指名讀，交流。
�、僬n文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）
�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
三、精讀“古怪”，體會(huì)情感
1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話(huà)在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的性格特別、難捉摸。）
讀出句子語(yǔ)氣。
3、第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢？自讀第一段后交流教師板書(shū)。
4、朗讀第一段，體會(huì)貓的古怪。
5、體會(huì)可愛(ài)
①自讀課文第二段（第4自然段），說(shuō)說(shuō)你感受到小貓的可愛(ài)了嗎？
�、谔魬�(zhàn)朗讀，評(píng)議。全班齊讀。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字錄進(jìn)大腦里吧！
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們來(lái)共同感受老舍先生筆下的那只既老實(shí)又貪玩，既盡職又溫柔的古怪貓。
二、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
�。ㄒ唬┢吩~品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？（自由朗讀第一節(jié)，并用“--”劃出有關(guān)語(yǔ)句。）
2、朗讀交流。注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：
①的確、成天、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、多么、屏息凝視、非……不可
②比較：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。
3、引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在--它貪玩在--它盡職在
教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫(huà)面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的喇叭聲等等）
2、今天我們學(xué)習(xí)的.課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字，齊讀課題。
3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想知道《咕咚》的故事嗎？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。
2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀！圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎？還有不會(huì)嗎？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你。（學(xué)生有就說(shuō)，教師相機(jī)處理，沒(méi)有拉倒）沒(méi)有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？
3、（利用[多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說(shuō)話(huà)、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等）
4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì)了，咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎！下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）
三、再讀課文，朗讀品悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)
�。�1）請(qǐng)看：課件出示
一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記。
兔子；
小猴子；
狐貍、山羊、小鹿。
�。�2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì)到的，用朗讀來(lái)表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)
（1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當(dāng)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？
�。�2）展示第三幅插圖，交流并板書(shū)：攔問(wèn)
�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。
四、拓展想象，感悟道理
（1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？小兔又會(huì)怎樣？老師當(dāng)記者采訪(fǎng)一下。
（2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話(huà)，要弄清事情的真相。）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞。
2、師范寫(xiě)
3、生臨寫(xiě)
4、生練寫(xiě)，同桌互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）
教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“云，公，車(chē)”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫(huà)撇折，和三個(gè)偏旁“矢，八，鳥(niǎo)”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確朗讀問(wèn)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入。
小朋友，今天森林里特別熱鬧。原來(lái)森林里的小動(dòng)物正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽，讓我們一起去看看吧。（出示課件）它們這是在進(jìn)行什么比賽呢？（出示課題：比尾巴）學(xué)生拼讀課題。
二、識(shí)動(dòng)物，學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢？看，小動(dòng)物們出場(chǎng)。課件出示動(dòng)物圖片和帶拼音的生字。
2、學(xué)生拼讀生字，學(xué)習(xí)猴、松、鼠、公、鴨，想想用什么辦法記住這些生字。認(rèn)識(shí)偏旁“八、鳥(niǎo)”。
3、去掉拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱(chēng)。（課件出示）看，這就是比賽的名單，誰(shuí)能做播音員來(lái)廣播一下參加比賽的小動(dòng)物。指導(dǎo)說(shuō)話(huà)：參加比賽的動(dòng)物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這些動(dòng)物都參加了哪些項(xiàng)目的比賽呢，我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想這次比賽的項(xiàng)目有哪些？你能找出課文中的話(huà)來(lái)讀一讀嗎？
3、學(xué)習(xí)問(wèn)句。出示問(wèn)句：（課件出示）
誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？
誰(shuí)的'尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最好看？
學(xué)習(xí)“短、把、扁、最”這幾個(gè)生字。用什么方法可以記住這些生字？
（1）你能來(lái)讀一讀這些句子嗎？
�。�2）這些句子有什么特點(diǎn)？發(fā)現(xiàn)都有一個(gè)問(wèn)號(hào)（？）這樣的句子叫問(wèn)句，讀的時(shí)候最后一個(gè)字音是上仰的，像讀第二聲一樣。
�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�4）學(xué)生自己再次試讀──比讀──齊讀。
4、小朋友比賽開(kāi)始了，小動(dòng)物請(qǐng)我們當(dāng)評(píng)委，幫它們仔細(xì)評(píng)評(píng)。（教師示范：我認(rèn)為猴子的尾巴長(zhǎng)）
出示動(dòng)物圖片，用上“我認(rèn)為……”的句式說(shuō)話(huà)，再說(shuō)說(shuō)它們的尾巴有什么用？
5、經(jīng)過(guò)我們的評(píng)比，結(jié)果終于出來(lái)了。誰(shuí)能來(lái)宣布比賽的結(jié)果？（課件出示）（教師示范：猴子的尾巴長(zhǎng)）指名學(xué)生說(shuō)。齊說(shuō)。
四、朗讀課文。
1、小動(dòng)物們的比賽結(jié)束了，小朋友們想不想來(lái)一場(chǎng)比賽��！比什么呢？
2、先讓我們來(lái)進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽吧！師生對(duì)讀——男女生對(duì)讀——同桌對(duì)讀——指名同桌讀，比比哪一組讀得好。
3、識(shí)字擂臺(tái)賽：課件出示小猴吃香蕉，指名學(xué)生讀生字。
五、總結(jié)：
這些小動(dòng)物比尾巴的比賽吸引了好多動(dòng)物參加，請(qǐng)小朋友回去后去找找看其它動(dòng)物的尾巴還有什么特點(diǎn)，讓我們?cè)賮?lái)比比。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
做摘蘋(píng)果的游戲認(rèn)讀生字。
二、熟讀成誦，拓展延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚(yú)、貓、豬的尾巴，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么？學(xué)著編幾句兒歌。
4、完成課后“讀讀畫(huà)畫(huà)”練習(xí)。并說(shuō)說(shuō)這些尾巴的特點(diǎn)。
5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“云、公、車(chē)”。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你去過(guò)什么地方游玩嗎？
2、學(xué)生交流。
師：老師去過(guò)北京，那里風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市，今天我們一起去那看看，去領(lǐng)略那里的美。
3、板書(shū)課題《北京》。學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)“京”字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字。
2、出示生字詞自由讀。
3、小老師提醒難讀的字。
4、男女同學(xué)輪流競(jìng)賽讀生字詞。
5、出示含有生字的句子測(cè)讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生提出難寫(xiě)的字，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)容易識(shí)記的方法。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。
注意：
1、同偏旁的字：壇、城 國(guó)、圖
2、突出主筆的字：央、市（長(zhǎng)橫）旁（禿寶蓋）城（斜鉤）
四、正確流利地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：上節(jié)課生字寶寶已經(jīng)和我們交上了好朋友，那我們同桌小朋友合作把課文分段讀一讀。
2、剛才同學(xué)們讀了課文你知道了什么？
3、學(xué)生交流。（會(huì)談到北京很美麗）
4、學(xué)習(xí)第一自然段，初步體會(huì)北京的美麗。（板書(shū)“美”）
5、指導(dǎo)2人讀。全班齊讀。
三、細(xì)讀課文，感悟美。
1、北京美在哪？我們一起去瞧瞧。（播放北京城圖片、配音介紹）
2、看了圖片，聽(tīng)了介紹你覺(jué)得北京哪美？
3、學(xué)生自由說(shuō)。
4、師：北京的確有很多美麗的地方，我們先看到課文的第二自然段。自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？
a： 結(jié)合課件讓學(xué)生理解天安門(mén)的莊嚴(yán)、美麗。天安門(mén)廣場(chǎng)的寬闊、人民英雄紀(jì)念碑的高大。
b： 指名讀，結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c： 師：藍(lán)天白云下，鮮花綠草前，天安門(mén)城樓高高聳立著，它是我們祖國(guó)的象征，是何等的莊嚴(yán)啊！讓我們把第二自然段好好的讀一讀。
d： 指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，出示填空題檢查背誦情況。
e：多美的天安門(mén)啊，我們來(lái)欣賞一首歌兒，它就贊美了美麗的天安門(mén)。讓學(xué)生跟唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》。
f：北京還有很多美麗的地方，讓我們繼續(xù)游覽看看還寫(xiě)了北京的`哪些地方？
4、學(xué)習(xí)課文三、四自然段
a：自由讀課文交流。
b：用“――”劃出優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)。
綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi) 川流不息 名勝古跡 風(fēng)景優(yōu)美
c：讀一讀詞語(yǔ)，不理解的到小組里討論或者通過(guò)讀書(shū)結(jié)合課文把它弄懂，趕快讀書(shū)吧！
d：老師評(píng)價(jià)：剛才我發(fā)現(xiàn)好多小朋友很會(huì)讀書(shū)，他們讀懂詞語(yǔ)的方法各不一樣，下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)介紹一下。
e：綠樹(shù)成陰（圖生活經(jīng)驗(yàn)）川流不息（圖演示）
f：能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)瑪？能用一個(gè)就用一個(gè)，用上幾個(gè)就更好。在四人小組說(shuō)。指名說(shuō)。
h：交流優(yōu)美的句子：出示句子（立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片感悟。
i：說(shuō)得這么好，相信你們讀得更好，再讀書(shū)。小組內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)比賽，讀一讀三、四自然段。小組評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒，我們就伸出大拇指夸獎(jiǎng)他。
j：得到大拇指夸獎(jiǎng)的同學(xué)站起來(lái)，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 21
一、教材分析：
《掌聲》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第１５課。課文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們的鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，這樣一篇感人至深的愛(ài)的課文給我們提供了教育素材，本節(jié)課是第二課，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，為此，我營(yíng)造了一種愛(ài)的課堂氛圍，在愉悅的情感熏陶下，使學(xué)生的感情得到升華，讓愛(ài)的掌聲響在課堂的每個(gè)角落。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力在本課的教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法、基本技能得到訓(xùn)練和提高。
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、準(zhǔn)確把握人物的心理活動(dòng)。
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)英子的心理變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物心理特征，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教法、學(xué)法。
本節(jié)課采用的教法、學(xué)法是情景法、自主探究法、對(duì)比閱讀法等。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多的聽(tīng)課老師，讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課《掌聲》，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們?cè)谏钪械玫竭^(guò)掌聲嗎？能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎？
大家說(shuō)的很精彩，當(dāng)別人給你掌聲時(shí)，你心里是怎么想的呢？是啊，掌聲的.力量是無(wú)窮的，有這樣一位小女孩，就是因?yàn)楂@得了一次掌聲而徹底的改變了她的一生，她是誰(shuí)呀？這節(jié)課，我們繼續(xù)走近英子，去聆聽(tīng)她的故事。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入體會(huì)：
�。�、指名讀課文
２、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)得到掌聲的英子是個(gè)什么樣的孩子？你是從那句話(huà)，那個(gè)詞看出來(lái)的？自由讀１－２自然段
�。�、找生匯報(bào)：
（１）提出“默默”，說(shuō)明是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，憂(yōu)郁，自卑的孩子（板書(shū)）
（２）“立刻”，看出她不自信
�。ǎ常┯谩耙�?yàn)椋啵啵嗨浴本涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)。概括一下：你看到了一個(gè)什么樣的英子？（課件出示）
4、同學(xué)們說(shuō)的很棒，接下來(lái)，讓我們看一看，得到掌聲后的英子又是什么樣的？讀一下第四自然段
5、你是怎么知道的？從哪個(gè)詞，哪句話(huà)看出來(lái)的？
6、小英不講行嗎？接下來(lái)小英是怎么做的？邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)，動(dòng)作的句子：
（1）小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈紅了。
“猶豫”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)一句話(huà)？小英猶豫什么？“慢吞吞”進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練
現(xiàn)在，我們仿佛看到了一個(gè)痛苦，無(wú)奈的小英“一搖一晃”的走上了講臺(tái)，如果你就是同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)什么？
7、當(dāng)她站定那一刻，教室里響起了第一次掌聲，是什么樣的掌聲？（熱烈持久）
8、你想用掌聲告訴小英什么？
9、如果你是小英，你會(huì)對(duì)大家說(shuō)什么？
10、大家說(shuō)的真好，當(dāng)小英鎮(zhèn)定了情緒，那么鎮(zhèn)定的反義詞是什么？看看什么樣的掌聲又一次響起？（生讀第二次掌聲的內(nèi)容）
11、掌聲讓英子看到了希望，幾年后，她在信中這樣寫(xiě)道：（出示信的內(nèi)容）這掌聲讓英子感受到了什么？
指導(dǎo)背誦最后一段。
�。ㄈ┭由爝^(guò)渡：
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，生活中人人都需要愛(ài)，愛(ài)可以化作什么？（課件出示：愛(ài)是公共汽車(chē)上給老人讓座。愛(ài)是早晨媽媽煮的一碗面條。愛(ài)是xx）
2、出示課件《千手觀音》，進(jìn)行延伸教育。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-26
設(shè)計(jì)校園教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-19
教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)06-22
《》教學(xué)設(shè)計(jì)09-27
課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)10-23
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)09-02
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-16