《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、設(shè)計(jì)理念：
《少年閏土》是小學(xué)五年級(jí)的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹隽恕拔摇被貞浧鹕倌陼r(shí)和少年閏土相識(shí)、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這次教學(xué)我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉(xiāng)》之中年閏土的形象入手，再認(rèn)識(shí)少年時(shí)的閏土，留下懸念，激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，通過五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì)文章中詞句的意思和表達(dá)效果，體會(huì)文章的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)方式：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達(dá)順序，了解“我”和閏土相識(shí)、相處、分離的過程，并重點(diǎn)研讀相識(shí)部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設(shè)想如下：
1、重遷移的讀述結(jié)合。我從中年閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過學(xué)生自己閱讀感悟，認(rèn)識(shí)中年閏土的形象，推測(cè)他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對(duì)話、生生共議，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善，最后形成對(duì)課文思想內(nèi)容的完全把握。
3、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“閏土的少年和中年為什么會(huì)有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
4、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的'良好習(xí)慣。
第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學(xué)生讀、思。
�。�1）學(xué)生讀文段，思考討論，這是一個(gè)什么樣的人，你認(rèn)為他的生活狀況如何。
�。�2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學(xué)生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
2、交流認(rèn)識(shí)，初步了解閏土的聰明能干，知識(shí)豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對(duì)哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jī)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見多識(shí)廣。
學(xué)生交流匯報(bào)：
�。�1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言總結(jié)：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。
3、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見多識(shí)廣，你們對(duì)他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
4、多媒體出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)有感情朗讀。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空�！�
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
②“他們和我”指誰(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認(rèn)識(shí)：只有接觸社會(huì)，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識(shí)，才能使自己變得更聰明能干。
2、口頭練習(xí)排比句。
四、討論爭(zhēng)辯，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會(huì)見面嗎？會(huì)的，確實(shí)見面了，在三十年后。
2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學(xué)生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)讀魯迅的書籍。
板書設(shè)計(jì)：
26、少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機(jī)智勇敢沙地看魚知識(shí)豐富
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。薄�(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
�。础⑼ㄟ^閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
�。怠⒊踝R(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)
１、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
�。病⒗斫夂x深刻句子。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
查找魯迅先生的有關(guān)資料；課文插圖及重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排２課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一隸書“一”字??你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）
2、學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）
3、教師簡(jiǎn)介魯迅先生。
4、在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）
5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
�。�、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
２、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
３、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
�。�、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）
三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
�。�、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關(guān)句子。
2、出示描寫閏土外貌的句子。
3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈）
4、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）
（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�。�2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說說有什么體會(huì)。
5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語(yǔ)句。
四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
3、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他是誰(shuí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
二、再識(shí)閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
6、學(xué)生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。）
7、在這四件事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？
�。ㄓ米约旱脑捳f最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）
8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先會(huì)浮現(xiàn)出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）
�。�1）出示課本第一幅插圖。
�。�2）用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。
（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同（景色描寫烘托氣氛，動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）。
�。�4）引導(dǎo)背誦。
9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年。）
三、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
出示句子：��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的'四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。
4、小結(jié)：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少；對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
8、讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別的？分角色想象表演。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請(qǐng)去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！交流讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)
17、少年閏土
外貌描寫：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈（年少、健康、天真、活潑）
語(yǔ)言、行動(dòng)描寫：雪地捕鳥
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒（聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）
18、我的伯父魯迅先生
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題，介紹人物
1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
板書：我的伯父魯迅先生
2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。
二、初讀課文，自學(xué)課文，理清文章脈絡(luò)
�。薄⒆杂傻乩首x課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、說說文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
4、同桌討論，總結(jié)歸納段意（課文的段落以空行為標(biāo)志，共分六段）
第一段：寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。
第二段：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
三、教學(xué)程序：
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測(cè)：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設(shè)計(jì)意圖】：
第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語(yǔ)
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設(shè)計(jì)意圖】：
針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線
便是只知道
沒有知道沒有原因地覺得
無端地覺得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來不知道
其間其中
【設(shè)計(jì)意圖】：
幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的.差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】：
提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測(cè)：
1、聽寫生字詞語(yǔ)：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設(shè)計(jì)意圖】：
了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫班級(jí)里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)析
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出�？坍嬃艘粋�(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
二、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識(shí)、相見、相處、話別的活動(dòng)過程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,
理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
（二）過程與方法
1、聯(lián)系上下文或已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)四件稀奇事,學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情,并體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的愛之情。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛生活。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
3、理解課文的第16自然段。
五、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀
方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
七、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
八、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感悟閏土美好的童年生活。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留
下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀。
2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？（“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6—7）
2、齊讀這兩個(gè)自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？
3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄩc土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)相識(shí)過程
過渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作
者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢？（不是）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識(shí)過程的段落。（2—4）
1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？
2、找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）
四、學(xué)習(xí)“離別”
過渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念）
三、總結(jié)升華
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、教師小結(jié)：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥
夏日拾貝機(jī)智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識(shí)豐富
潮汛觀魚
“我”——懷念閏土
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)舊課
1.檢查背誦
師：上節(jié)課我們通過初讀課文，認(rèn)識(shí)了一位生長(zhǎng)在海邊的農(nóng)村孩子—閏土（出示閏土月下看瓜刺猹的PPT），閏土給你留下了怎樣的印象？
�。晟�，天真，健康可愛，勇敢……）
2.師：是啊！這是一個(gè)特別討人喜歡的農(nóng)家少年，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了文中的閏土向我們講述了哪幾件事？
�。ㄑ┑夭而B）（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚兒）
生回答師板書（提前打印出來）并出示以上四個(gè)內(nèi)容的畫面
二、導(dǎo)入新課
1.師：閏土向我們講述的這四件事中，魯迅印象最為深刻的是哪件事？為什么？
生：雪地捕鳥：因?yàn)殚c土一到，魯迅便要他捕鳥，可見他對(duì)閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦还?jié)課我們學(xué)過，魯迅與閏土分別三十年了，一想到閏土，就想起少年時(shí)看瓜刺猹的畫面，可見，魯迅對(duì)這件事印象非常深。
3.師：說得真好，所以課文中這兩件事寫得最為詳細(xì)了。其他的兩件寫得簡(jiǎn)略一些。（師在四件事的后面分別板書詳或略）
4.老師提醒同學(xué)寫作時(shí)，也要注意把文章寫得有詳有略，對(duì)印象比較深刻的事就詳細(xì)，對(duì)印象比較模糊就可以略寫，這樣呢你的文章才會(huì)主次分明。
三、品讀詞句，再識(shí)閏土
1.師：魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，他的文章都有十分精妙的詞句，接下來，請(qǐng)同學(xué)們跟隨著老師走進(jìn)這四件稀奇事中，更深入地去了解閏土少年。
（1）指名讀“閱讀提示”（PPT）
�。�2）（出示課件）（研讀“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”）
師：請(qǐng)對(duì)“雪地捕鳥”更感興趣的同學(xué)舉手。嗯，剩下的同學(xué)對(duì)“看瓜刺猹”更感興趣些。選好了，開始學(xué)習(xí)吧。
（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
�。ㄒ唬┢纷x“雪地捕鳥”體味閏土的個(gè)性特點(diǎn)
師：你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？現(xiàn)請(qǐng)對(duì)“雪地捕鳥”更感興趣的同學(xué)交流。
生1：我從第七自然段中發(fā)現(xiàn)了閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地，支起短棒，撒下秕谷，一拉”等詞語(yǔ)總可以看出。
生2：通過閏土捕鳥過程中的動(dòng)詞我覺得他是一個(gè)“聰明能干”的人。（師板書：聰明能干）
師：閏土捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富，做這些事應(yīng)該是很熟練，干脆利落，能讀出這種感覺嗎？（自由讀指名讀齊讀）
生3：我通過“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……”這個(gè)句子覺得他是一個(gè)“見多識(shí)廣”的人。師：捕到這么多的鳥雀，閏土的心情是生：開心，自豪，滿足師：帶著這樣的心情讀讀這句話吧（同桌互讀，指名讀齊讀）
3.師小結(jié)：閏土不愧是捕鳥高手，因?yàn)樗乐鸲贪粲枚贪�，短棒一拉，竹匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。真是聰明、能干。
4.指導(dǎo)朗讀第七自然段
師：這么有趣的經(jīng)歷，請(qǐng)好好讀讀這段話。（只一拉讀出動(dòng)作輕快敏捷，最后一句讀出內(nèi)心的滿足，自豪開心）
5.這段話中的標(biāo)點(diǎn)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：省略號(hào)表示列舉的省略。但我疑問，這段的最后一句逗號(hào)我覺得用錯(cuò)了，應(yīng)該用頓號(hào)。
師：你好細(xì)心呀。誰(shuí)能幫他解決疑惑？
生：沒有用錯(cuò)，我看過很多中外名著，好多白話文都是這樣用的，有可能當(dāng)時(shí)頓號(hào)還沒出現(xiàn)，所以用逗號(hào)代替。
師：老師在備課的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了這問題，據(jù)我考證啊，正如某某說的那樣。你真了不起，給個(gè)掌聲獎(jiǎng)勵(lì)！
（二）品讀“看瓜刺猹”體味閏土的個(gè)性特點(diǎn)
1.請(qǐng)對(duì)“看瓜刺猹”更感興趣的同學(xué)也來交流一下。
生1：我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事，還很機(jī)智勇敢。
2.說說你的理由
生1：因?yàn)榈谑匀欢螌懙剑涸铝恋叵�，你聽，嘩啦啦地響了，當(dāng)時(shí)又沒個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去……所以我覺得閏土很勇敢。
師：出示“看瓜刺猹”PPT,
3.邊演示邊描述畫面，
4.師：請(qǐng)同學(xué)手捏你的筆，捏可以換成拿或者握嗎？
生：不可以，因?yàn)椤澳蟆北饶玫?動(dòng)作要輕。
所以我們要輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。
5.還有誰(shuí)要補(bǔ)充的？
生：我有補(bǔ)充，我從網(wǎng)上查到，猹是很兇猛的，你向它走來，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土卻不在乎，看見猹便刺，可見他不僅勇敢而且機(jī)智。
師：你很聰明，猹這東西，連魯迅都不知道是怎么一個(gè)東西，正如魯迅所說：（出示課件）“我那時(shí)并不知道……很兇猛�！保ㄖ笇�(dǎo)理解破折號(hào)的作用，理解無端的意思）
師：閏土是怎樣的刺下去？（快，用力）請(qǐng)讀讀這個(gè)句子。
6指導(dǎo)朗讀
師：多么驚險(xiǎn)的經(jīng)歷啊，老師來當(dāng)一回閏土，你們來當(dāng)魯迅，我們來讀一讀吧。
接下來請(qǐng)男同學(xué)讀閏土的語(yǔ)言，女同學(xué)讀“我”的語(yǔ)言，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^他們的語(yǔ)言，體會(huì)閏土的勇敢機(jī)智。
簡(jiǎn)學(xué)海邊拾貝
師：感受了雪地捕鳥的有趣，看瓜刺猹的驚險(xiǎn)，接下來請(qǐng)同學(xué)們跟隨閏土去欣賞一下海邊的貝殼。
出示投影片，生讀句子
師：紅的綠的都有，鬼見怕的也有，觀音手也有，這樣的貝殼想看嗎？
�。ǔ鍪矩悮D片）
師：可以用一個(gè)什么詞形容一下這海邊的貝殼？（五顏六色，千奇百怪）
師：看到這樣的貝殼，你的心情會(huì)怎樣？（開心，驚奇）
4.請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情再讀讀這句話。
（三）簡(jiǎn)學(xué)看跳魚兒
師：欣賞完了貝殼，我們?cè)偃タ纯刺~兒
出示圖片
師:這些跳魚兒都有青蛙似的兩個(gè)腳，是不是很可愛有趣。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛，有趣。
師小結(jié)：四件事情，作者寫得有詳有略，并且從不同方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。
四：升華認(rèn)識(shí)
過渡：通過這幾件事情作者知道了閏土的生活是如此的豐富多彩，他的見識(shí)又是如此的廣闊，由此他發(fā)出了這樣的感慨師：（出示相關(guān)課件）大家齊讀句子��！閏土的心里有著無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
�。�1）猜猜閏土的心里還會(huì)有哪些稀奇事？
�。�2）讀到這，我們對(duì)閏土有了更多的認(rèn)識(shí)，從句中，你能體會(huì)到作者對(duì)閏土是怎樣的一種感情呢？（佩服，羨慕、贊嘆）
�。�3）指導(dǎo)朗讀
師：那請(qǐng)大家在帶著這種情感再來讀一下這個(gè)句子。
師：這里還提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？
生：像我一樣的人少爺有錢人富家子弟
師：他們和我一樣只（學(xué)生接著讀）
生：“只看見院子里高墻上的四角的天空”
師：讀完之后你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？
生：坐井觀天井底之蛙師：在這里誰(shuí)相當(dāng)于這“井底之蛙“呢？
生：魯迅以及他往常的朋友師：可見他們的生活范圍是如此的狹隘，而閏土的生活范圍卻是如此的廣闊。這兩種生活方式形成了鮮明的對(duì)比。也從另一個(gè)側(cè)面說明了作者對(duì)他所處環(huán)境滿意嗎？他向往什么樣的生活呢？
生：不滿。他向往閏土的生活，廣闊的生活，自由自在的生活……
師：總之他向往的是一種豐富多彩的生活。（教師板書“豐富多彩”）
7.指導(dǎo)朗讀，感受作者的這份情感。
2.魯迅這么喜歡閏土，能和閏土永遠(yuǎn)在一起嗎？
�。�1）想象閏土和我分別時(shí)的情景一定很感人吧！想象他們分別是會(huì)說些什么呢？（出示幻燈片）指名回答
�。�2）對(duì)照課文是怎么寫的呢？
�。�3）能不能用一個(gè)一個(gè)成語(yǔ)來概括一下他們此刻分別的心情？（難分難舍，依依不舍）
（4）從哪個(gè)詞可以看出？
�。�5）指導(dǎo)朗讀五、課堂小結(jié)，拓展延伸閏土為“魯迅”打開了一扇窗，讓“魯迅”看見一個(gè)多姿多彩的世界。你想知道這兩個(gè)人的友誼后來發(fā)展得怎么樣了？課文最后說他們從此沒有見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學(xué)能夠找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀一讀。
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
25少年閏土雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機(jī)智勇敢海邊拾貝見多識(shí)廣看跳魚兒
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)說明：
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品�；趩卧獙ｎ}的安排，學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)識(shí)閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識(shí)、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級(jí)學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)初步感知人物形象，半文半白的詞語(yǔ)也能通過小組合作學(xué)習(xí)自主理解，但本文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，同時(shí)，魯迅作品語(yǔ)言簡(jiǎn)約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導(dǎo)下，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語(yǔ)境、比較閱讀、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，感受同一內(nèi)容不同語(yǔ)言表達(dá)的不同效果。
4.感知少年閏土的形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。
5.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。
抓住對(duì)閏土的描寫，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。
難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，深入理解作品內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ń虒W(xué)目標(biāo)）
1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。
2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，感受同一內(nèi)容不同語(yǔ)言表達(dá)的不同效果，感知人物形象。
（重點(diǎn)）
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
體會(huì)同一內(nèi)容不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。
�。y點(diǎn)）
體會(huì)同一內(nèi)容不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。
�。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)）
�。ㄒ唬┏踝R(shí)魯迅，談話揭題
�。ǘ┬〗M合作，檢查預(yù)習(xí)
1.小組合作完成學(xué)習(xí)單
2.反饋交流
補(bǔ)充：理解“長(zhǎng)年、忙月、短工”，認(rèn)識(shí)括號(hào)內(nèi)加注釋的寫法。
（三）梳理文脈，初識(shí)閏土
1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？
2.匯報(bào)
預(yù)設(shè)：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時(shí)閏土講給“我”聽的事，要加以概括。
3.小結(jié)
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課文內(nèi)容說完整。
（四）比較閱讀，品味語(yǔ)言
1.聚焦“看瓜刺猹”，反復(fù)比讀兩段話，談不同感覺。
2.交流。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能談不同感覺，通過朗讀指導(dǎo)明晰不同語(yǔ)言的表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生感到困難，教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語(yǔ)段1，講語(yǔ)段2，比較發(fā)現(xiàn)。
3.小結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)人物形象。
4.積累誦讀，定格形象。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)延伸，引起期待
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
1.談話導(dǎo)入：偉大的現(xiàn)代當(dāng)文學(xué)家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會(huì)作斗爭(zhēng)，其中，一篇代表作，小說《故鄉(xiāng)》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認(rèn)識(shí)——少年閏土。
2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好后說說這個(gè)少年給你留下怎樣的印象。
二、了解背景
1.這個(gè)少年和“我”之間是什么樣的關(guān)系？“我”和閏土是怎么認(rèn)識(shí)的？
生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句：
2.“仿佛”在這里當(dāng)什么講？(類似、差不多、相仿、接近)
3.像這樣的詞語(yǔ)在文中有很多，導(dǎo)致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。
三、概括談話
1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？
2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：
雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚
3.“我”對(duì)哪件事最感興趣，為什么？
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由朗讀
2.配樂，師范讀，問：你仿佛看到了什么，甚至還聽到了什么？
3.歸納閏土形象——機(jī)智勇敢，身手敏捷，認(rèn)真負(fù)責(zé)
4.指導(dǎo)朗讀，體悟“動(dòng)”“靜”結(jié)合的寫作手法，說說這樣寫的好處
五、外貌形象
1.這是“我”對(duì)三十年前兒時(shí)伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫了閏土的形象？
2.交流討論：
外貌描寫：根據(jù)第4自然段初見閏土?xí)r來描寫的。說說從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年。
場(chǎng)景描寫：根據(jù)8到10自然段閏土的口述來進(jìn)行想象描寫的。
第二課時(shí)
一、品讀四件事
1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關(guān)詞句
2.反饋
寫出了閏土的什么特點(diǎn)？(板書：聰明能干)
作者是通過哪方面把閏土的'聰明能干寫出來的呢？畫出文中的幾處動(dòng)詞。
看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情？“我”呢？
3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的，這樣寫有什么好處？
4.看瓜刺猹第一自然段已經(jīng)寫了，為什么后面還要通過對(duì)話的方式來寫呢？
二、仿寫
1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動(dòng)”“靜”結(jié)合
2、反饋，師生點(diǎn)評(píng)
三、品讀句子
1.在我的眼中，閏土就是這么一個(gè)——機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、認(rèn)真負(fù)責(zé)、經(jīng)驗(yàn)豐富的少年，對(duì)于他的生活方式，我非�！裤较蛲�。
2.你從課文哪個(gè)句子中可以看出這種向往？
3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！睅熝a(bǔ)充深宅大院生活的基本情況，請(qǐng)生說說對(duì)這句話的理解
什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯(lián)系井底之蛙的寓意，體會(huì)我生活世界之狹隘，見識(shí)之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。
四、全文小結(jié)
1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象
2.體會(huì)到文中“我”怎樣的感情。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、識(shí)字導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
1、師書寫“閏”字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閏”字。
3、把課題板書完整，指導(dǎo)齊讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、過渡：讓我們帶問題走進(jìn)課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學(xué)習(xí)要求
�。�1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
�。�2）用自己喜歡的'符號(hào)劃出本課生字。
�。�3）讓學(xué)生在每個(gè)自然段前標(biāo)出序號(hào)。
2、課件出示生字，并附有學(xué)習(xí)生字詞的要求
�。�1）自由讀生字詞，不會(huì)的問同桌。
（2）與同桌互讀生字詞。
（3）同桌齊讀。
（4）同桌交流識(shí)字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習(xí)生字的情況。
4、指導(dǎo)書寫難寫的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生根據(jù)要求自主讀文，尋找答案。
3、交流匯報(bào)，得出答案。
�。�1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：
①雪地捕鳥
�、诤＿吺柏�
�、劭垂洗题�
�、芸刺~兒
�。�2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識(shí)的。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時(shí)的情形。
第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個(gè)有豐富知識(shí)、聰明能干的農(nóng)村孩子。
第五部分：寫“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。
�。�3）初步感知閏土是一個(gè)聰明能干、勇敢機(jī)靈、知識(shí)豐富的人。
四、回憶閏土：學(xué)習(xí)第1自然段。
1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學(xué)生自由讀文，尋找答案。
3、匯報(bào)交流，得出：
�。�1）共3句話。
�。�2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。
�。�3）用了“其間”把景、人、物、有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的圖畫。
�。�4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。
�。�5）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
五、初識(shí)閏土：學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。
1、學(xué)生讀文
2、交流匯報(bào)，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識(shí)了。
3、理解“仿佛”。
六、小結(jié)。
個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
要求學(xué)生說說：
這一節(jié)課學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
1、劃去括號(hào)里不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應(yīng)（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫課后的生字詞。
4、背誦第一自然段，預(yù)習(xí)課文第2-17自然段內(nèi)容。
出示作業(yè)。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3．讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生感受文中人物（閏土）形象，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課文插圖。
學(xué)生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、展示圖片，引出閏土
1．展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。)
2.學(xué)生談初識(shí)閏土的印象，揭示課題。
二、整體感知，初識(shí)閏土
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識(shí)的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機(jī)板書記憶、相識(shí)、相處、分別)
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的'讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分？為什么？
（2）這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)？（相處這部分。）
三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土
1．找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。
2．以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
�。�1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。
①找出閏土和我的對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，品讀其中有哪些有意思的事。
②這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）
③如果是你，你最想干哪件事？為什么？
�。�2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo) “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
�、� 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
�、� 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會(huì)其中的稀奇、有意思。）
③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會(huì)看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應(yīng)等）學(xué)生體會(huì)讀，教師適時(shí)導(dǎo)讀。
�、� 閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會(huì)閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽的場(chǎng)面。）從哪里感覺出來的？
3．問：在閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫出“我”的感受。
4．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較“我”與閏土的異同。
�。�1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？
（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
�、俳涣鲗W(xué)生的理解。（文中的“我”確實(shí)是飽讀詩(shī)書，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識(shí)廣。）相機(jī)板書。（無窮無盡）
�、诿鎸�(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——（生讀第15段）
2．引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）
3．試背第1段。
教師小結(jié)：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
五、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)
附：板書設(shè)計(jì)：少年閏土回憶
相識(shí)
相處
分別無窮無盡的稀奇事
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：
知識(shí)和技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì)人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點(diǎn))
過程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間：2課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的'伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說說理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號(hào)，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)
3、通過氈帽及紫色，體會(huì)閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
第二課時(shí)
一、開門見山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)
2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀并體會(huì)
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對(duì)哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
(1)閏土?xí)而B，是個(gè)高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個(gè)的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說一說，并演一演。(仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達(dá)順序、體會(huì)文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這些要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞作者對(duì)少年閏土的情感為線索，從相識(shí)到相知到分別，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與閏土的深厚感情，結(jié)合生活實(shí)際來理解“閏土他們?cè)诤＿叀麄冎豢匆娫鹤永锔邏ι纤慕堑奶炜铡钡群x深刻的句子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
2、找出含義深刻的句子，結(jié)合生活實(shí)際理解含義。
3、學(xué)會(huì)作者的外貌描寫方法，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。
4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
2、學(xué)習(xí)外貌描寫的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
看來同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著快樂的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，畫出生字、新詞，結(jié)合上下文或工具書理解詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想，課文寫了一件什么事。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)問題，在書中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書，小組研討
1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
2、交流自己解決的問題。
�、砰c土長(zhǎng)什么樣？
�、浦v了有關(guān)和他的幾件事？
⑶閏土性格有什么特點(diǎn)？
3、整理沒有解決的問題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。
四、匯報(bào)交流，小組探究
1、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字：
采用領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀的方式。
2、匯報(bào)小組解決的問題。
3、提出沒解決的問題，教師歸納，準(zhǔn)備講解（含義深刻的句子）。
五、課堂練習(xí)，鞏固雙基
1、形近字組詞：
扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）
鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（）
2、多音字：
畜：chù（）
xù（）
3、加拼音：
允許（）廚（）房束縛（）賊（）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。
4、自讀課文，對(duì)于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過渡
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節(jié)課我們就來深入地品讀課文，學(xué)習(xí)作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落：
�、抛x讀第一自然段，并從中體會(huì)閏土的性格。
�、賹W(xué)生讀第一自然段，畫動(dòng)詞、畫外貌描寫。
�、隗w會(huì)捏字的準(zhǔn)確。
�。ㄓ脫Q拿把的方式。）
�、蹐D文結(jié)合，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)，并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確，畫面的完美。
板書：
勇敢，捏，刺
�、圃倏熳x課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：
�、佼嫸温�，讀出來。
�、诶砬鍖懽黜樞�，學(xué)習(xí)寫作方法。
�。槱ぉゎ^──頸。）
�、垠w會(huì)性格特點(diǎn)。（怕羞。）
�、菍W(xué)習(xí)外貌描寫的方法，練習(xí)寫一段話，描寫一個(gè)人的外貌。
�、倬毩�(xí)。
②交流。
2、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗(yàn)情感：
⑴說說作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì)到什么？
�、僮约赫耶嫞瑢懗鲶w會(huì)（批注）。
�、谛〗M交流，整理提高。
�、廴嘟涣�，體驗(yàn)情感：
答題要點(diǎn)：
ａ、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。
�。�、海邊撿貝殼，紅的，綠的……
�。�、月光下看瓜刺猹：捏。
�。洹⑸车乜刺~。
⑵指導(dǎo)朗讀：
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結(jié)合你生活中為小伙伴講見聞時(shí)的感受來讀這一部分，讀出閏土當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
�、沁^渡：
閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對(duì)于我們來說也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什么感受？
（學(xué)生談感受。）
⑷理解含義深刻的句子：
�、僮屛覀円黄饋砜纯醋髡叩母惺�，畫下來，反復(fù)讀，揣摩作者的情感變化。
�、谧x出感悟，感受到自己的淺薄、無知。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。ńY(jié)合班級(jí)開展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動(dòng)，在農(nóng)村小朋友的所做所講，自己的收獲來進(jìn)一步體會(huì)雖是少爺，但遠(yuǎn)不及一個(gè)農(nóng)村孩子的`見識(shí)多，感嘆自己的無知，一只井底之蛙的窘境。）
④齊讀這段話，體會(huì)作者情感。
3、圖文結(jié)合說話別：
看書中插圖，結(jié)合課文的最后一段來想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話別場(chǎng)面。
�、磐婪纸巧椦蓍c土和魯迅，創(chuàng)造情境感受依依惜別之情
�、七x取小組代表全班朗讀。
（配《送別》音樂，襯托當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。）
三、拓展延伸，升華主題
1、書中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者說“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們?cè)僖娒妫?/p>
2、想象練習(xí)：
多年以后，魯迅再見閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？
�。▽W(xué)生再次練習(xí)外貌描寫，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）
3、呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)：
其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見面了？什么樣呢？請(qǐng)看文章。
�。ń榻B多年后魯迅見面閏土的文章。）
四、總結(jié)全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數(shù)，但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅是要認(rèn)識(shí)他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛。
【板書設(shè)計(jì)】
少年閏土
講捕鳥：支、撒、拉聰明
閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹：捏、刺勇敢
講跳魚：青蛙似的腳見多識(shí)廣
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師在充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力”這一教學(xué)理念，本案從新課的預(yù)習(xí)檢測(cè)到深入文本、鉆研內(nèi)涵，再到領(lǐng)悟?qū)懛āⅢw會(huì)情感，這一系列的閱讀理解過程都以學(xué)生為主體，在學(xué)生的合作探究中，以思激思，利用多媒體教學(xué)手段，激活學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)新事物的過程，引導(dǎo)學(xué)生在妙趣橫生的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高閱讀理解能力。
理解課文主要內(nèi)容是本單元的總目標(biāo)，也是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一種閱讀能力。因此在教學(xué)中我采用直奔中心，圍繞中心學(xué)習(xí)四件趣事，最后又聚焦到中心句的教學(xué)策略。采用“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的看法之后，讓他們以小組為單位進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀與合作探究來深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者描寫人物的方法，積累自己感興趣的詞語(yǔ)，并依據(jù)“我”與閏土的離別來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練的小練筆;最后幫助學(xué)生透視文章的寫作背景，豐富學(xué)生的閱讀感受。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成課前預(yù)習(xí)卡。
2.查閱相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.激趣：著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他兒時(shí)的一個(gè)伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里忽然閃出一幅奇異的畫面。(出示課文插圖)
2.導(dǎo)入：(伴隨音樂聲聽老師講故事)故事中的刺猹少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。(板書：少年閏土)說說聽了故事之后的感受。(齊讀課題)
設(shè)疑：“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。“我們”是主人和仆人的關(guān)系。)
4.質(zhì)疑：為什么一個(gè)仆人能給作者留下這么深的印象?
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件出示圖片，音樂聲中聽故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，理清課文中人物的關(guān)系，引發(fā)讀者閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
2.快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，聯(lián)系上下文想想字詞的意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)
3.利用課件檢查字詞預(yù)習(xí)的情況。
(1)認(rèn)讀生字。
胯(kuà)、鄭(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、廚(chú)、氈(zhān)、羞(xiū)、撒(sǎ)、縛(fù)、猬(wèi)、伶(línɡ)、俐(lì)、竄(cuàn)。
撒sā(撒手)(sǎ(撒種))
(2)臨寫生字。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個(gè)一”。)
(3)用與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音、形、義。
垮( )(胯( )) 櫥( )(廚( )) 鄧( )(鄭( )) 搏( )(縛( ))
患( )(竄( )) 祖( )(租( )) 著( )(羞( ))
4.反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
5.填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的少年閏土。說說理由。
設(shè)計(jì)意圖：利用“預(yù)習(xí)檢測(cè)”，使學(xué)生明確學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)化預(yù)習(xí)的方法，以不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容時(shí)，注重學(xué)生的直接閱讀感受，開放性的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，幫助學(xué)生在心中形成對(duì)文中人物的初步印象。
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)
1.這是一篇寫人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得可以從哪些方面著手來學(xué)懂課文?(研讀描寫人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2.提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(通過對(duì)人物形象的分析，了解人物特點(diǎn))讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段。(第1自然段和描寫閏土外貌的片段)選擇讀書的方法。(自由讀，作批注讀，圈圈畫畫讀)
設(shè)計(jì)意圖：把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。
四、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)閏土
(一)學(xué)習(xí)第4自然段。初次相識(shí)時(shí)的閏土
1.過渡：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先要認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2.閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
4.誰(shuí)來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，想一想少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看看閏土還有什么特點(diǎn)，體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹�。為什么是紫色�?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是窮苦人家的`孩子，生活在農(nóng)村。)
5.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
6.交流：從外貌描寫中感受少年閏土是什么樣子的?
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。記憶中的閏土
1.輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
2.反饋交流，體味提升。
教學(xué)第一句：
(1)生讀第一句，說說感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比賽讀。
(2)點(diǎn)撥：A.句子中色彩的美。(深藍(lán) 金黃 碧綠) B.環(huán)境的空曠美。閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，你的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，試背誦句子。
教學(xué)第二、三句：
(1)生讀第二、三句，說說感受到了什么。帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦海中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一自然段。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
3.照片凝固了我們生活中的一個(gè)個(gè)瞬間。從你的照片中選出一張，仿照第1自然段的動(dòng)靜寫法，寫一段話。
4.小結(jié)：這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對(duì)這位朋友有了一定的了解，下一節(jié)課我們?cè)倥c他繼續(xù)好好地交流。
設(shè)計(jì)意圖：在“尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀”的基礎(chǔ)上展開此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與閏土初識(shí)時(shí)，對(duì)閏土的外貌的描寫，再引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)30年后留在作者心中的一幅美好畫面，從而領(lǐng)悟作者寫人的方法。
五、回顧課文，布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦第1自然段。
3.課外查找有關(guān)魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是為下一節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備，如“朗讀練習(xí)、鞏固生字詞、了解魯迅先生的資料及作品”等。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來說，“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描，對(duì)話，舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明，呼之欲出。刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課
教學(xué)課型：
講讀課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
1、通過自學(xué)課文，解決生字。
2、通過讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、會(huì)寫7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰(shuí)呢？
2、板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、檢測(cè)自學(xué)情況
1、檢測(cè)生字、新詞掌握情況。
檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、體會(huì)、討論理解詞語(yǔ)的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡
3、檢測(cè)課文閱讀情況：
�。�1）找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。
�。�2）同桌互讀。
�。�3）再讀課文，理清敘述的順序。
四、整體感知，了解文章內(nèi)容
1、文章可分為幾個(gè)部分？
第一部分（1—3）非常想看到閏土。
第二部分（4—7）我和閏土在以前玩。
第三部分（8—16）閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識(shí)廣。
第四部分（17）閏土要回去了，我們都不想分開，后來還彼此寄點(diǎn)東西，最后一直沒有來往。
2、文章主要寫了閏土的幾件事？
第一件事：雪地捕鳥
第二件事：看瓜刺楂
第三件事：海邊拾貝
第四件事：看跳魚兒
3、教學(xué)第一自然段：
�。�1）出示課本第一幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。
�。�2）輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。�3）反饋交流，體味提升。
指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
指導(dǎo)背誦本段。
五、拓展延伸
1、抄寫本課生字、詞。（重點(diǎn)寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”）
2、熟讀課文。
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
2、同桌相互合作有感情熟讀課文。
三、檢查自學(xué)情況
1、說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？
2、學(xué)生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話？
四、探究主題，升華感情
1、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
�。�1）作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀。
�。�2）學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的.4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
�。�3）課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）
�。�4）指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）
�。�5）指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？
�。ā拔摇睂�(duì)閏土的羨慕和敬佩）
2、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
�。�1）快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6—7）
（2）齊讀這兩個(gè)自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？
（3）討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）
3、學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
�。�2）全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄩc土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富）
4、學(xué)習(xí)相識(shí)過程
過渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢？（不是）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識(shí)過程的段落。（2—4）
�。�1）齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？
�。�2）找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
（3）找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）
（4）指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子）
�。�5）我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
（6）讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物特點(diǎn)）
�。�7）課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。
4、學(xué)習(xí)“離別”
過渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念）
5、品讀體會(huì)
�。�1）課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？
�。�2）在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
�。�1）閏土是個(gè)捕鳥高手。
�。�2）閏土的機(jī)智勇敢。
（3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在
6、研討表達(dá)，體會(huì)寫法
�。�1）通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
7、重點(diǎn)理解
“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�？
這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
六、拓展延伸
1、積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、讀課文，背誦第一自然段
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。
4、好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實(shí)三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢？建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
七、板書設(shè)計(jì)
少年閏土
雪地捕鳥聰明能干喜歡
海邊拾貝見多識(shí)廣佩服
看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕
潮汛看魚見多識(shí)廣懷念
八、教學(xué)小結(jié)
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。]
3、整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。]
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，咱們先猜個(gè)謎語(yǔ)：我們浙江是個(gè)人杰地靈的地方，人才輩出，有一個(gè)人，他的故鄉(xiāng)在紹興，小時(shí)候在三味書屋讀過書，你猜他是誰(shuí)？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡(jiǎn)介魯迅。中國(guó)現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。寫了很多小說和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）
指名說說圖意
師小結(jié)：畫中的少年就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文。板書課題少年閏土
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┫旅嬲�(qǐng)大家用喜歡的方式讀讀課文。
自學(xué)要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的`字詞,聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）
2、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（）的少年閏土，說說理由；
3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號(hào)。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。
1、檢查學(xué)習(xí)字詞
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據(jù)學(xué)生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、區(qū)分紫色——又白又嫩，體會(huì)閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？上�，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
四、教學(xué)第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
五小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、說教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；
（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
二、說學(xué)生
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（ ）的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
�。ㄟ@一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的'理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚兒讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1、無窮無盡的希奇事指哪些？
2、我往常的朋友指誰(shuí)？
3、高培上的四角的天空又指什么？
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課將盡而情真濃的境界。
（四）爭(zhēng)辯研讀，開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
（五）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
（六）說板書
看瓜刺猹 健康可愛
雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝 機(jī)智勇敢
看跳魚兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
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