《江南》教學(xué)設(shè)計范例[15篇]
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《江南》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《江南》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
第一課時
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎?。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)
二、初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，(請同學(xué)幫助他糾正)
3、同桌自由讀
4、檢查，(指名讀)請同學(xué)來評一評。
5、齊讀
三、學(xué)習(xí)生字
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎?
2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。
出示：江南 何田田 (小)魚 (游)戲3、說說你記住了哪個字?
3、指導(dǎo)書寫：江 魚 葉
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。(組詞語)
(2)“葉”要注意右邊的.部分。(組詞)
(3)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
4、學(xué)生描紅
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、細讀課文
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣?(碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠)(荷葉很多很多)師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞?指導(dǎo)讀：田田
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?。(指導(dǎo)朗讀第二句)
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢?它們快樂嗎?為什么這么快樂?
(師用“有的……有的……還有的……”說話)師畫小魚。(師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。)
7、表演：誰愿意也變成一條魚在蓮葉下游戲、玩耍的?請生表演，體會小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)
2、指名背誦。
四、拓展延伸
荷花是美麗的，江南還有很多更美麗的景色。下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
《江南》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達的感情。
教學(xué)重點
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學(xué)難點
想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。
教學(xué)準備
掛圖或投影
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的`疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
�。�1）指名朗讀，齊讀。
�。�2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。
�。�3）同桌互說，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。
“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
�。�4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想象。
�。�1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？
�。ㄒ粓鎏栍曛�，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
�。�2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫這兩首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意，體會詩情
1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準字音，讀出停頓和節(jié)奏。
2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。
“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩
《江南》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過程：
一、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：
面對展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：
這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的`基礎(chǔ)上規(guī)范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。
你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會
兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
�。�2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當?shù)耐ｎD。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
�。�1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
�。�3）參照方位坐標指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
【設(shè)計意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認識新筆畫豎彎，強調(diào)書寫注意點，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。
4、反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
《江南》教學(xué)設(shè)計4
活動目標：
1、通過圖片初步理解古詩所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、敢于大膽提出自己的問題，并愿意幫助別人解決問題。
3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動準備：
幼兒用書、教學(xué)掛圖
活動過程：
一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。
1、老師今天帶來了一幅圖片，請你們仔細看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵幼兒仔細觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）
你覺得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？
2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當你們看到這幅畫的時候，你有什么感覺？（引導(dǎo)幼兒通過感受古詩表現(xiàn)的江南景色之美。）
3、今天老師帶來一首古詩，說的就是這幅畫里的事情，請你們仔細聽聽古詩里是怎么說的。
二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩。
1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩的名字，初步感受古詩中的語句。
現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細聽。
2、這首古詩叫什么名字？古詩里說了些什么？
故事念完了，誰來告訴老師故事的名字叫什么？請全班的小朋友一起來說說古詩的.名字叫什么？古詩《江南好》說了些什么呢？
3、教師再次完整地朗誦古詩，幫助幼兒進一步理解古詩的含義。
古詩里說了什么？你聽懂了哪一句？它說的是什么意思？
江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍是指春天來了，江水綠如藍草。
4、現(xiàn)在請小朋友跟著老師完整朗誦古詩。
5、請小朋友把書打開自己認真讀一讀兒歌。
6、請幼兒集體朗誦古詩。
三、通過討論解說，幫助幼兒進一步拓展關(guān)于這首詩的相關(guān)經(jīng)驗。
剛才，你在讀這首古詩的時候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對江南的思念之情。）
這首古詩描寫的是江南的景色，表達了詩人對江南美景的思念之情。
《江南》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標
1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
二、教學(xué)重點、難點
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。
三、課時安排：2課時。
四、教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，出示課題
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂。）
2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧�。ǘ嗝襟w課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
二、多種方法，識記生字
1、學(xué)習(xí)“江”
�。�1）導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？（4）學(xué)生自由交流識記的好辦法。
�。�5）在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
�。�6）導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過程。）
�。�7）課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。
�。�8）引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。
�。ㄈ纾何铱催^江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）
2、學(xué)習(xí)“南”。
（1）提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。
�。�2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
（3）交流自學(xué)情況，重點交流識記方法。
三、借助媒體，初讀感知
1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。）2、說一說：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機貼圖片。
3、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？
4、學(xué)生自由介紹。
5、感知內(nèi)容。
（1）過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！
�。�2）導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
�。�3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
�。�4）指名讀全詩，學(xué)生評價。
引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
�。�5）導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？（學(xué)生自由說出讀文后的感受。）
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。 2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字。 3、請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。 4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。
5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。（重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
�。�1）給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
�。�2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。
（1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來做闖關(guān)游戲。
�。�2）組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。
（課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認讀生字并組詞。）
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。
第三關(guān)：讀詩句，說感受。（課件出示全詩）
�。�3）過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
�。�1）導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。（課件出示江南美景圖，古箏伴奏）此時你有什么感覺？
�。�2）學(xué)生自由暢談觀后感受。
3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的.方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。
3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學(xué)得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。
學(xué)習(xí)第一句
�。�1）指名讀第一句，用自己的話說意思。
（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二句
�。�1）誰能把這種高興讀出來。
（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。
�。�3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
�。�4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
學(xué)習(xí)三至七句
�。�1）讓我們也來做一條快樂的小魚吧�。ǚ乓魳�，生做小魚自由活動）然后師背詩，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺怎樣？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
�。�1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）
�。�2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語言。
�。�1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
�。�2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。
�。�4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。
三、課外延展
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。
教學(xué)反思
《江南》教學(xué)設(shè)計6
一、重要成語
垂拱而治：垂拱，垂衣拱手，舊時用以諛頌封建帝王的所謂無為而治。
居安思危：處在安定的環(huán)境里，要想到危險、困難可能會出現(xiàn)。
水能載舟，亦能覆舟：比喻事物用之得當則有利，反之必有弊害；也比喻取得民心的重要。
擇善而從
善始善終
二、古今異義
求木之長者，必固其根本根本：古義，樹木的根；今義，指事物的本質(zhì)。
既得志，則縱情以傲物縱情：古義，放縱情感，即“驕傲”；今義，盡情。
慮壅蔽，則思虛心以納下虛心：古義，使心虛；今義，一種謙虛的美德。
樂盤游，則思三驅(qū)以為度以為，古義：以（之）為；把（它）當作。/今義：認為。
傲物則骨肉為行路行路：古義：路人；今義：走路。
三、詞類活用
①名詞用作狀語
貌恭而不心服貌：表面上。
�、诿~作動詞
江海下百川下：居于……之下。
�、坌稳菰~用作名詞
人君當神器之重重：重任、重權(quán)。
居域中之大大：重位。
懼讒邪邪：邪惡的小人。
擇善而從之善：好的意見。
則思正身以黜惡惡：奸惡的小人。
④形容詞用作動詞
智者盡其謀盡：用盡。
�、菪稳菰~用作名詞
簡能而任之能：有才能的人。
懼讒邪讒：說別人壞話的人。
�、奘箘佑梅�
必固其根本固：使……穩(wěn)固。
知止以安人安：使……安寧。
正身以黜惡正：使……端正。
則思虛心以納下虛：使……謙虛。
四、重要虛詞
之：
臣聞求木之長者結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。
人君當神器之重，居域中之大結(jié)構(gòu)助詞，的'。
豈取之易而守之難乎？代詞，指代天下。
蓋：
�、偕剖颊邔嵎保私K者蓋寡表示不十分肯定的判斷，大概。
�、谏w在殷憂，必竭誠以待下連詞，承接上文，表示推斷原因，因為。
雖：
�、匐m在下愚，知其不可雖然。
�、陔m董之以嚴刑即使。
以：
蓋在殷憂，必竭誠以待下。來，表目的的連詞
雖董之以嚴刑。介詞，用
將有作，則思知止以安人。來，表目的的連詞
則思無以怒而濫刑。介詞，因為
而：
�、僭床簧疃髦h連詞，表轉(zhuǎn)折。
�、趧t思謙沖而自牧連詞，表遞進。
�、鄞构岸芜B詞，表修飾。
�、茏赢a(chǎn)而死，誰其嗣之連詞，表假設(shè)。
哉：
何必勞神苦思，代百司之職哉。表反問語氣，呢
豈人主之子孫則必不善哉。表反問語氣，嗎
燕雀安知鴻鵠之志哉。表反問語氣，呢
所：
恩所加，則思無因喜以謬賞。 “所”加動詞的固定結(jié)構(gòu)
山巒為晴雪所洗。表被動
五、特殊句式
1．雖董之以嚴刑，振之以威怒。介賓短語后置
2．樂盤游，則思三驅(qū)以為度。省略句
3．豈取之易而守之難乎“豈……乎”是固定句式，一般譯為“難道……嗎？
4．斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。判斷句
六、通假字
恩所加，則思無因喜以謬賞：“無”通“毋”，不要。
七、一詞多義
下：
①慮壅蔽，則思虛心以納下：臣下的意見。
�、诔茧m下愚，知其不可：智力低下。
�、蹜譂M溢，則思江海下百川：居于……之下。
當：
�、偈⑾闹畷r，當風(fēng)而立：對著，面對。
�、谌司斏衿髦兀赫莆�，主持。
�、郯膊疆攄àng車：當作。
安：
�、偎紘舱�，必積其德：安定。
�、谘嗳赴仓欀驹眨涸趺础�
�、垌椡踉唬骸芭婀苍�？”：哪里。
�、芤率乘�，弗敢專也：享受。
信：
①信者效其忠：誠實。
�、谠副菹掠H之信之：信任。
③小信未孚，神弗福也：信用。
�、芗刹蛔孕牛合嘈拧�
求：
�、偾竽局L者，必固其根本：追求。
�、谟鑷L求古仁人之心：探求。
�、劭椭牢艺�，欲有求于我也：請求。
�、懿磺舐勥_與諸侯：追求。
治：
�、傥奈洳⒂�，垂拱而治：治理。
�、卺t(yī)之好治不病以為功：醫(yī)治。
�、鄄恍t治臣之罪：懲治。
八、翻譯下列語句
1．凡百元首，承天景命，善始者實繁，克終者蓋寡。
�。ü糯┧械木�，承受上天（賦予的）重大使命，開頭做得好的實在很多，能夠保持到底的大概很少。
2．雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。
即使用嚴酷的刑罰監(jiān)督百姓，用威風(fēng)怒氣來嚇唬人民，（人們）最終茍且免于刑罰但不會感恩戴德，表面上恭敬而在內(nèi)心里卻不服氣。
3．竭誠則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。
�。ň跞绻┙弑M誠心，就會使敵對如吳越的雙方聯(lián)合；(如果)傲視別人，就會使親人成為陌路之人。
4．慮壅蔽，則思虛心以納下；懼讒邪，則思正身以黜惡；
害怕受蒙蔽，就想到虛心采納臣下的意見；畏懼說壞話的人，就想到端正自己的品德來斥退奸惡小人；
5．恩所加，則思無因喜以謬賞；罰所及，則思無因怒而濫刑。
施加恩澤，就要考慮不要因為一時高興而獎賞不當；動用刑罰，就要想到不要因為一時發(fā)怒而濫用刑罰。
《江南》教學(xué)設(shè)計7
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。
�。�2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
三、反復(fù)誦讀，體會詩意
（一）前兩行——晴景、寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會第一句詩的意思�？芍该寣W(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小昃啊压�
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：
春日 題畫
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，
無邊光景一時新。 桃花映水鮮。
等閑識得東風(fēng)面， 牧童何處去？
萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。
六、作業(yè)
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
七、板書設(shè)計
江南春
杜牧（唐）
江南美景
煙雨樓臺 憂國憂民之情
教材分析：
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。
4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。
教學(xué)難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：
一課時
《江南春》教學(xué)反思
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進了美的.意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。
一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生，而且在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望？
二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當時也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。
四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。
認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。
《江南》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容
望江南
教學(xué)目標：
知識與能力目標
引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。
過程與方法目標
通過對詞曲的朗讀及對名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀目標
在學(xué)習(xí)中理解詩人所表達的對現(xiàn)實的思考。
教學(xué)重點
積累相關(guān)名句
教學(xué)難點：
理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)方法
朗讀 感悟
課時設(shè)計
一課時
教學(xué)過程
一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)
二、簡介溫庭筠
三、讀順全詞
1、讀出節(jié)奏 。
2、讀出重音。
3、 示例：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。
讀懂大意
1、用自己的話說說全詞的大義。
2、用一句話準確概括全詞內(nèi)容。
四、讀出層次
建議你再讀全詩，從“時間、景物、情感、手法、表達方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。
1、從時間來看，全詞 描繪了一位獨處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動。
2、從景物來看，全司 的'景物猶如一個個掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。
3、從情感看，全詞 女主人公從滿懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。
4、從手法看，全詞 沒有粉飾、刻板之語 ，多 用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
5、從表達方式看，全詞 第一句敘事，第二句描 景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。
小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)
五、讀出情味
“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會回來。
小結(jié)：
1、“獨”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個女子孤單寂寞的生活處境，同時又引出一個懸念：行人到底歸來沒有?
2、“千帆”點明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦(改變語序“千 帆過盡皆不是”)
3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時也是在表達這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。
4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當初同愛人分手的地方，當然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)
六、讀背全詞
屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點。
根據(jù)學(xué)生積累介紹作者
指導(dǎo)朗讀
再讀全詩
深入理解
建議你再讀課文，就課文中的一個字、一個詞或一個句子，談 談自己的獨特的見解。
教學(xué)回顧
《江南》教學(xué)設(shè)計9
教材分析：
《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
學(xué)習(xí)目標：
1、初步認識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認識詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀：讀準字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情
（一）憶江南之美景
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”
�。�1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍”的意思。
�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
�。�3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？
�。�4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
（5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
�。�6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強烈的顏色，把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
�。�1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？
�。�2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解讀。
�。ǘ⿷浗现嗜�
1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩人憶的.還有江南的什么？板書：景 人）
3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字——江南好�。ㄖ干鷤�性化誦讀）
4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）
�。ㄈ⿷浗现�
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）
6、那抹不掉、忘不了的江南情��！誦讀三首詞。（配樂誦讀）
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書：
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學(xué)反思：
本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進行深入理解，讓學(xué)生既能“走進文本”又能“走出文本”。
《江南》教學(xué)設(shè)計10
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生在課外認真正確地朗讀詩詞。
2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。
3．體會每首詩詞的情感。
【相關(guān)課程標準】
1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學(xué)目標】
1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。
【評價任務(wù)】
1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景
導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)兀?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。
活動二：詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美
�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景
1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
2．學(xué)生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的.是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
�。ǘ┢贰敖洗骸鼻Ч偶丫�
3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？
學(xué)生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
�。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃�
4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？
學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
注意讀準加點字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。
�。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗�
3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？
明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。
問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？
問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？
學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。
問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度？
此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：
春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。
�。ㄈ┨健巴ǜ谢泵鑼懯址�
4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。
活動三：比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同
過渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句，說說自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后，明確：
�。ㄒ唬按涸姟敝�
1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區(qū)。
《玉樓春》著筆細節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
�。ǘ按涸姟敝�
1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。
2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調(diào)動各種感官，細致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開展“春詩”朗誦會
指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢？
（學(xué)生議論回答后，教師略加點拔）
1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。
⑴配樂范讀。
�、浦该麑W(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價，師加以指導(dǎo)。
�、巧錁氛b讀。
2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。
板書設(shè)計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數(shù)寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無限好（寫景）
贊美春天
珍惜青春
�。ǜ袊@）
熱愛生活
教學(xué)反思
亮點：
1．本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。
2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學(xué)生表達自己的觀點，寫出自己獨特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。
《江南》教學(xué)設(shè)計11
憶江南教案教學(xué)設(shè)計
桑秀仙
一、教??學(xué)??目??的
1、知???識：背誦這首詞；理解詞的意境。
2、能?力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。
3、德?育：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
4、重點目標：背誦此詞。
5、目標難點：理解詞的意境。
二、教????學(xué)????過????程
�。ㄒ唬┎樯鲜自~的默寫。
（二）背景和作者簡（略）
�。ㄈR讀本詩二遍。
�。ㄋ模├斫獯嗽姷囊饩�
《憶江南》，詞牌名�！对~譜》卷一《憶江南》：“按唐段安節(jié)《樂府尋錄》，此乃李德裕為謝秋娘作，故名《謝秋娘》。因白居易詞更今名。又名《江南好》《夢江南》《望江南》。
在現(xiàn)存七十余首溫庭筠的詞作中，這首《憶江南》是較為優(yōu)秀的.篇章。寫思婦的離愁別恨，形象鮮明行動，情致幽遠，格調(diào)清新，含蓄深厚。
開篇寫少婦“梳洗罷，獨倚望江樓”，點明這個女子從早晨起獨自登上了可以望到江面高樓�！笆嵯戳T”，既可看出是早晨，又說明她為了迎接心上人而精心打扮梳洗一番。一個“獨”字點出思婦的形單影狐，一個“倚”字寫出思婦久久等待的神態(tài)。
“過盡千帆皆不是”，表明思婦雖然望眼欲穿，但始終沒有盼到心上人回來�！斑^盡千帆”，可見等待時間之長，寫出思婦直盯著江面，數(shù)著一只又一只船過去了，焦慮之情躍然紙上；“皆不是”，強調(diào)過往船只雖多，但始終不風(fēng)心上人的歸帆，思婦的失望、惆悵、凄苦之情盡在不言中了。
“斜暉脈脈水悠悠”，通過景物描寫進一步渲染思婦的離愁，是以景襯情的佳句�！靶睍煛保鞯年柟�。指出時間已是傍晚，突出思婦遙望時間之長�！懊}脈”，相視含情的樣子。這里運用擬人手法，寫夕陽也多情，暗示思婦綿綿不斷的離愁別恨�！八朴啤�，描寫了當時只見水流不見歸帆的景象用無盡無休的悠悠江水作比，寄托了思婦不見心上人歸的悵惘之情，語短而情深。
“腸斷白O洲”，借助江中的白O作烘托，將思婦愁腸欲斷的苦情傾吐出來�！鞍譕洲”，生滿O草的水邊沙洲。在古詩詞中常用以指代分手的地方。這位思婦本已一再失望，偏又看見當初與心上人分手的地方，這就更加使她極度傷心，柔斷寸腸。
小結(jié)：溫詞工于造語，而這首詞卻不事雕飾，全用白描手法，語言清新含蓄，耐人尋味。
（五）背誦次詞。
北京勁松二中
《江南》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標：
(1)認識“諳”字的音、形、義，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并借助注釋想象再現(xiàn)詞句的意象，探究和感知詞意，背誦課文。
(2)通過多形式的吟誦和互動交流活動，引領(lǐng)學(xué)生感受江南山水的自然美，開展仿寫訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
二、教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的吟誦和交流感悟活動，引導(dǎo)學(xué)生感受江南山水的自然美。
三、教學(xué)難點：
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞語言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
四、教具準備：多媒體課件
五、教學(xué)時間1課時
六、教學(xué)流程：
1、師生互動。
師:同學(xué)們好!
師：今天有許多老師聽我們上課，不知道同學(xué)們有沒有膽量回答老師的提問?
師：我先提一個一年級的小朋友都能回答的問題，想回答的請舉手。知道我們今天學(xué)哪一篇課文嗎?
生：知道，學(xué)習(xí)《憶江南》。
師：(板書：憶江南，出示課題課件)好，膽子真夠大的。我再問一個大學(xué)生都不敢回答的問題，看誰還敢舉手?我的問題是：你預(yù)習(xí)課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：你怎么不敢舉手?
生：我不知道是這么簡單的問題?
師：哦，你覺得問題簡單嗎?
生：是。
師：那我再問你幾個問題，你敢回答嗎?
生：敢。
師：《憶江南》是誰寫的?
生：白居易。
師：(板書：白居易)白居易是什么人，他還寫過什么詩詞?
生：白居易是唐代人，他寫過《草》。
師：(板書：唐代)你能背出古詩《草》嗎?
生：背《草》。
[設(shè)計意圖]
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，預(yù)熱師生間的情趣，是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)情調(diào)。
2、宣布課題。板書課題：憶江南
(出示課件：《草》)我們今天學(xué)習(xí)的課文是一首詞，(板書：詞)請同學(xué)們對比一下詩與詞，看看有什么不同?
詩的每一句都是五個字，詞的句子有長有短。你觀察很仔細，還有其它不同點嗎。詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的，《憶江南》是詞牌的'名字，一種詞牌就是一種格式，每一種格式對句子多少，長短和音調(diào)都有嚴格的規(guī)定。我們學(xué)的《憶江南》，大家看看有那些規(guī)定?
[設(shè)計意圖]
相機進行語文知識的適度拓展和鏈接，是語文教學(xué)不可忽視的要點。師生間以平等對話的方式，在親切而幽默的交流中，感知文化。
3、初讀課文，借助注釋注意讀通讀順和初步感知課文大意。
方法：自讀，探討，思考，交流。
師：江南的景色太迷人了。你是從哪兒知道的?
生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(出示課件，引導(dǎo)欣賞，感受)
師：是呀，作者在這里描繪的兩幅美景圖。先來欣賞“日出江花紅勝火”。
生：太陽出來照得江邊的花兒紅得勝過于火焰。
師：(板書：花：紅勝火)想一想：江邊的花兒怒放的情景，你能用四字詞語說說嗎?
生：姹紫嫣紅。
師：開得真艷!
生：萬紫千紅。
師;噢，真美!
生：群芳吐艷。
生：花團錦簇�！�
師：大家閉上眼想一想江邊的繁花群芳吐艷、萬紫千紅、花團錦簇的樣子。
生：這畫面太美了。
[設(shè)計意圖]
用四字詞語描繪花兒怒放的情景，既能豐富了學(xué)生的詞匯，又讓學(xué)生走進了“日出江花紅勝火”的絢麗多姿世界。這是特別的理解詞意的方法。
4、在感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、指名試讀，諧點一番，給課堂添趣。抓住“能不憶江南?”一句，疊進式渲染烘托詩意。
2、帶著這份詩意，教師范讀。
3、讓學(xué)生說說老師讀的怎么樣?然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師的樣子讀。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生入境、入畫、入意地讀，力求用讀來表達、再現(xiàn)詞的意境，表達詞的節(jié)奏和韻律。
5、創(chuàng)造性地開展和著節(jié)拍唱讀《憶江南》活動，把吟誦，背誦教學(xué)默化這一環(huán)節(jié)中。
[設(shè)計意圖]
課堂上，放手讓學(xué)生自由地點評、仿讀，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩意般地朗讀本文，還領(lǐng)會讀好書的技巧，追求“授之以漁”。朗讀指導(dǎo)注重范讀引領(lǐng)。
古詞新唱，輕松活潑，目的為課堂營造和諧的情趣，幫助學(xué)生感受詞意，背誦古詞。
5、讓學(xué)生比賽背誦。
6、仿寫訓(xùn)練，加深學(xué)生對詞的認識理解，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的喜愛之情。
下水文：贊賦春
賦春好/春到百花香/邀友亭臺賞秋月/泛舟湖畔觀鴛鴦/何似在夢鄉(xiāng)?
[設(shè)計意圖]
寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，然后動筆，水到渠成，不露痕跡。把讀與寫的教學(xué)落到實處。
板書：憶江南詞(歌詞)
花(紅勝火)
江南好!
水(綠如藍)
作業(yè)設(shè)計：
1、以《贊賦春》或贊ⅹⅹ為題，仿照《憶江南》的模式進行小練筆。
2、同學(xué)間進行展示交流。
學(xué)生習(xí)作《贊長溪》洪芷苑
長溪好，山水美如畫。夏日冰爽似雪飄，秋來紅葉勝春花。誰能不愛她?
《江南》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點：
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點初步具有閱讀古詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
�。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。
4、教師范讀、領(lǐng)讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的.是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）比賽讀，齊讀。
�。�3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習(xí)：
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結(jié)：
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
《江南》教學(xué)設(shè)計14
教材分析
1、是在中晚唐詞體初興時期的一篇名作。作者溫庭筠是詩人，也兼工詞，有“花間鼻祖”之稱。他的詞多寫閨情，音律和諧，主導(dǎo)風(fēng)格艷、精巧，在詞史上有較大影響。溫詞也有寫得清新、明快的，這首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個字，卻容納了很多內(nèi)容：就時間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
學(xué)情分析
1、對于古詩詞學(xué)生雖然在七年級、八年級學(xué)習(xí)過比較熟悉的，但農(nóng)村初中的孩子對這首詞以空靈疏蕩之筆塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解詞意并無大礙）歸來的思婦形象，意思直白，還是較難容易理解的。
2、要讀出這首詞的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的。理解這首詞的內(nèi)容，把握作者的感情，培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。品讀，是很必要的。
3、在品讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。從而理解。
教學(xué)目標
（一）知識技能目標
1．正確、有感情地朗讀這首詞。
2、理解本詞的內(nèi)容、把握主人公豐富的情感變化。
3、背誦并默寫《望江南》。
（二）過程方法目標
1、查閱資料，弄清生字讀音。了解溫庭筠和婉約詞。
2、發(fā)揮想。象，再現(xiàn)畫面美和意境美。
3、合作、探究，拓展延伸。
（三）情感態(tài)度價值觀目標
1、感受忠貞不渝的愛情觀。
2、提高自己的欣賞品味和審美情趣
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點
理解這首詞的內(nèi)容
把握主人公的思想感情變化
教學(xué)難點
想象本詞的畫面美和意境美
把握主人公的思想感情
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，倒入新課。
老師今天做一個小調(diào)查，請同學(xué)們配合一下。父母在外打工的同學(xué)請舉手 ，(現(xiàn)場采訪） 假如你父母打電話告訴你明天要回來了，你的`心情怎樣？
可是，因為其他原因沒回來，你此時的心情又怎樣？（調(diào)動學(xué)生情感體驗，緩解課堂緊張情緒。）
今天我們學(xué)習(xí)一篇和大家有著相似人生體驗的詞。
二、多媒體出示課題——《望江南》。
三、出示學(xué)習(xí)目標 （多媒體顯示）
學(xué)生默讀目標，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達到的要求。
四、朗讀過關(guān) （出示課題、作者、詞作。）
1、《望江南》是這首詞的題目么？你是怎么知道的？
學(xué)生從注釋中發(fā)現(xiàn)，望江南是詞牌名，又名“憶江南”、“夢江南”。老師肯定學(xué)生利用注釋，參考書發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的做法。
2、溫庭筠（jūn）,老師故意考查學(xué)生利用工具書查閱生字詞的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落到了實處。同時把字詞教學(xué)放在教學(xué)過程中落實。
學(xué)生糾正“筠”（yún）
指導(dǎo)學(xué)生資料助讀，了解作者和“花間派”。
�。�1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是“花間派”的重要作家。
�。�2）花間派：五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。
3、學(xué)生自己默讀，朗讀，同桌互讀。（播放古典音樂《望江南》，給學(xué)生營造一個悠遠、美好的朗讀環(huán)境。）
4、 教師抽查學(xué)生朗讀。（從讀音、節(jié)奏、韻味方面給與點撥。應(yīng)該讀出由喜悅到失落的變化，語氣是歡快到悲傷。）
5、 學(xué)生齊讀。
五、理解大意。
學(xué)生自學(xué)，然后放在小組交流討論。抽查學(xué)生概述內(nèi)容，教師補充指正。
文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。
六、體會詞作的思想感情
1、 思考討論如下練習(xí)題（多媒體展示）
“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
“獨倚望江樓”中“獨”字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？
想象當時主人公心理活動狀況。
從這首詞中你認為她等了多長時間？什么地方可以反映出來？
你認為白頻洲會是一個什么地方？
2、學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生發(fā)表意見，教師總結(jié)指正，必要的時候，教師要予以講解。
4、答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。
白頻洲有可能是她和愛人分手的地方。
5、全班分成8個學(xué)習(xí)小組，每小組提出兩個有價值的問題，臨組交換答題。
七、發(fā)揮自己的想象，可有適當?shù)膭?chuàng)造，用優(yōu)美的文字寫一篇小文章。
八、體會這首詞的特點
這首詞共27字，但是卻寫了很多內(nèi)容。如：時間從早晨到 傍 晚 ，景物有 樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲，人物情感變化“希望” “失望”、“腸斷”。我們似乎看到了一個閨中婦女美麗的容顏和憔悴的姿態(tài)，窺探到了她豐富的內(nèi)心世界�？梢�，詞和詩歌一樣，有概括、凝練的特點，詞人沒有直接表達情感變化，是蘊涵在情景中的，是我們從字里行間分析出的，可見還有含蓄的一面。本詞選取富有特征的動作和景物,構(gòu)成人的藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物的情思,人物形象鮮明生動,心理描寫細致入微,意境深幽,寓意深刻。
九、當堂背誦并默寫《望江南》，小組評比。
采用比賽的方式，看誰背得最快，記得最準。
十、擴展延伸
古代有關(guān)思婦的詩詞很多，這些詩詞很好得表現(xiàn)了古代婦女忠貞的愛情婚姻觀。
學(xué)生通過多媒體了解一些這方面的詩詞，進一步感受他們忠貞的愛情和為愛情腸斷心碎的感人故事。
我住長江頭， 君住長江尾。 日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休，此恨何時已。 只愿君心似我心， 定不負相思意。 ——李之儀《卜算子》
“十年生死兩茫茫 ，不思量，自難忘” ——蘇軾《江城子》
君子于役，不知其期，曷至哉？
雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？
雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，茍無饑渴！ —— 《詩經(jīng)·君子于役》
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 金昌緒 《春怨》
十一、課外作業(yè)
仿照本課學(xué)習(xí)模式，課外自學(xué)《武陵春》
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
【板書設(shè)計】
《望江南》
溫庭筠（jūn）
詞牌名，有名憶江南，江南好。
溫庭筠：花間詞派的開創(chuàng)者。
內(nèi)容 思想 風(fēng)格
洗漱完畢后 思獨 不寓
獨靠望江樓 親自 事情
千帆不見親 不情 雕深
斜暉水悠悠 見傷 飾摯
傷心白蘋州
《江南》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標
1、初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生缺乏對祖國大好河山的了解，學(xué)習(xí)這首詞重在讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感。
重點難點
根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1：導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“江南”有關(guān)的詞——《憶江南》。
�。�1）簡介詩人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
活動2：講授：探究詩意，以知促情。品詞賞句，想象悟情。
二、探究詩意，以知促情。
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
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1、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來江水綠如藍”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍；
江南好——能不憶江南？
（二）憶人
1、賞析反問句“能不憶江南？”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的`人）
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
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一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
活動3：練習(xí)：補充句子
補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
活動4：作業(yè)：寫信
給江南的小學(xué)生寫一封信，向他們咨詢江南的美景。
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