《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[優(yōu)選]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求小燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段將故事的結(jié)果。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個(gè)字，會(huì)寫“請(qǐng)”一個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的觀察興趣。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入：小朋友們，你們瞧，這是什么？（出示棉花）
1、對(duì)了，這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎？
2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘（出示課題）誰愿意來喊喊她？（個(gè)別，齊讀）
3、我們來認(rèn)識(shí)一下“姑娘”二字
二、整體感知課文。
1、師范讀課文
2、這個(gè)故事你喜歡嗎？那么小朋友們自己讀讀課文吧。
3、讀了以后你知道了什么？（隨機(jī)出示板書燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）燕子、啄木鳥、青蛙都不能為棉花姑娘治病。
4、學(xué)習(xí)生字“啄”
一、學(xué)習(xí)第一自然段，隨文識(shí)字
1、棉花姑娘長的是這樣的`，你覺得她怎么樣？（出示棉花圖）
2、咦！棉花姑娘怎么啦？你從哪里看出來？（棉花姑娘生病圖）
3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？小朋友自己讀讀第一自然段，找出它的名字并圈出來。
4、找到了嗎？原來就是“蚜蟲”（出示蚜蟲圖片及生字）。你用什么辦法記住“蚜”？
5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是棉花姑娘心情怎樣？小朋友生病了之后心情是怎樣的？
6、課文第一段中有一句話是寫棉花姑娘心情的，你找到了嗎？（出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。�
7、小朋友自己讀一讀，讀正確，讀出棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情。（范讀，個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀）
8、這句話中有兩個(gè)詞語，“盼”和“治”是我們要學(xué)的生字，你記住了嗎？用一個(gè)詞來換“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來說一句話
二、朗讀理解課文2、3、4自然段。
1、當(dāng)身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時(shí)，心里怎么想？誰來當(dāng)一會(huì)棉花姑娘，讀讀她的話？（出示話個(gè)別讀，評(píng)議，齊讀讀出急切地、充滿希望的語氣。）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？是不是故意不幫她？誰來當(dāng)當(dāng)小燕子，和棉花姑娘解釋清楚？（出示語句）
3、男女生對(duì)讀
4、現(xiàn)在我們知道了小燕子不能幫她的原因是？（板書：空中）
5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鳥和青蛙，結(jié)果怎么樣？請(qǐng)同桌小朋友合作，學(xué)習(xí)喜歡的一段，用直線劃出棉花姑娘的話，用波浪線劃出另一個(gè)小動(dòng)物的話，然后分角色讀，讀出感情。
6、誰愿意來展示下自己的學(xué)習(xí)成果？
7、讀了之后你知道啄木鳥不能幫棉花姑娘捉蟲的原因是？（板書：樹干）
8、誰來讀讀棉花姑娘和青蛙的對(duì)話？我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因?yàn)樗降氖恰ò鍟禾锢铮?/p>
三、課間操鞏固生字播放音樂出示句子我學(xué)燕子飛飛，我學(xué)燕子飛飛我學(xué)青蛙跳跳，我學(xué)青蛙跳跳我學(xué)啄木鳥篤篤，我學(xué)啄木鳥篤篤
四、課本劇表演
五、生字大舞臺(tái)鞏固生字請(qǐng)生認(rèn)讀詞語—奪星讀單個(gè)生字—開火車認(rèn)讀—齊讀六、再讀全文
七、小結(jié)：棉花姑娘的病還沒好呢，最后是七星瓢蟲救了她，我們下節(jié)課再來學(xué)。
八、指導(dǎo)寫字
1、棉花姑娘特別懂禮貌，讓別人幫她治病的時(shí)候都用上了“請(qǐng)”，我們也做有禮貌的好孩子，用“請(qǐng)”來說一句話。
2、觀察生字結(jié)構(gòu)
3、師范寫，生練寫
4、優(yōu)秀作品展示板書設(shè)計(jì)：
棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鳥 捉樹干 害蟲 青蛙
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個(gè)）
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個(gè)）
學(xué)生： 語文書 鉛筆 橡皮
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、課前板書：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
�。�1）孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀�。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？
�。�2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點(diǎn)
你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第一段，語境識(shí)字
1.導(dǎo)入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”，體會(huì)心情，朗讀句子
a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）
c.學(xué)生先說，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點(diǎn)理解“盼望”，體會(huì)心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會(huì)變音的。
c.治�。喝c(diǎn)水，一個(gè)臺(tái)，合起來。這個(gè)治你讀得真好，
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學(xué)習(xí)。
（一）第一次讀
過渡：看到棉花姑娘生病了，動(dòng)物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀
你們認(rèn)真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰幫她治病。
a.燕子飛來
1.請(qǐng) （一張口就請(qǐng)，這個(gè)是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn)，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥飛來了。
c.青蛙跳來了。
你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————
啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————
青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————
�。ㄈ┑谌巫x。
那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————
燕子說：——————————
第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————
啄木鳥說：——————————
第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————
青蛙說：——————————
四、演一演。
過渡：孩子們你們?cè)覆辉敢鈦硌菀谎荩?/p>
如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的`句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色
集體---個(gè)人
五、生字復(fù)現(xiàn)
小朋友們你們演得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字
這節(jié)課有3個(gè)生字，我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請(qǐng)、幫”。
1.只：什么結(jié)構(gòu)？強(qiáng)調(diào)：口字稍微扁一點(diǎn)，注意底下的撇
2.請(qǐng)：言字旁加青，注意底下月的書寫。
什么結(jié)構(gòu)？
3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個(gè)巾。
4. 練習(xí)。
打開書139頁只和請(qǐng)各描一個(gè)寫一個(gè)。
第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫得好。
七、結(jié)課
最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)！
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文，情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌，不同身份、不同立場(chǎng)應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字；會(huì)寫2個(gè)生字；
2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、在多種形式的朗讀中體會(huì)動(dòng)物心情，認(rèn)識(shí)生活中的益蟲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過程】
一、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：
、今天老師請(qǐng)了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘）
2、正音：對(duì)，棉花姑娘！（出示詞卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答。
4、過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級(jí)語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，孩子易于接受且印象深刻。）
�。ǚ此迹涸谡n堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達(dá)成，孩子對(duì)于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下，逼我直面一個(gè)問題：簡(jiǎn)單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對(duì)孩子來說，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文，值得嘗試、探討。）
二、試學(xué)：預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)生字新詞：
出示帶拼音的詞語（①姑娘、啄木鳥、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲、盼望），開火車認(rèn)讀；
出示無拼音的詞語，指生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀；
根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，隨機(jī)提示，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
（1）啄、斑。
�、僮模鹤哪绝B身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)？（嘴巴）對(duì)！你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。
�、诎撸嚎吹竭@個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字？（班）這兩個(gè)字有什么不同？（點(diǎn)撇/文）填空鞏固：
一年級(jí)6（）的同學(xué)去動(dòng)物園看（）馬。
（2）識(shí)記“治、蚜、盼”：誰有好方法記住它？加一加的'方法，找出“蚜”是形聲字）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時(shí)間，以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋，教師直奔重點(diǎn)，大膽取舍，有選擇地講解難認(rèn)難記的生字，節(jié)約時(shí)間，教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。）
（反思：實(shí)際教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn)，還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識(shí)字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎？不能不在心里打個(gè)問號(hào)。課后經(jīng)過測(cè)試，有孩子的確還不認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評(píng)后，我對(duì)預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論，孩子才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能）
三、研學(xué)：自主合作學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬⑿〗M合作學(xué)習(xí)：
出示：學(xué)習(xí)要求：
1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填：
（ ）被蟲咬，盼望醫(yī)生來幫忙。
�。� ）、（ ）、（ ），他們都說治不了，
（ ）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑。
3、小組交流，組長反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
�。ǘ┭袑W(xué)第一自然段：
棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）
1、指讀
2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段，指導(dǎo)朗讀。
一次讀（整體進(jìn)入）：師生接讀：
�。�1）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——啄木鳥說——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：（研學(xué)三位醫(yī)生的話）
�。�2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥（女），你有長長的嘴巴，捉蟲的本領(lǐng)最高了。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你�、坂蓿乔嗤艽蟾纾。校┪衣犝f你可會(huì)捉害蟲了，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！（同時(shí)板書，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容）
句式訓(xùn)練：出示
對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！
比較朗讀，體會(huì)有禮貌地拒絕。
看來三位醫(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？
（3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次著急：
A、①指生讀：第一次棉花姑娘請(qǐng)小燕子來幫忙，哪個(gè)棉花姑娘來請(qǐng)求請(qǐng)求？②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣�。浚ㄖ彪y過）①指讀。②：女生讀，男生讀。
C、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣？（更加著急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請(qǐng)青蛙幫忙吧！
（4）小組合作，分角色練讀。
�。�5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀全文，填寫兒歌并在小組內(nèi)討論，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著直奔重點(diǎn)，讓對(duì)話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。）
�。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對(duì)于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對(duì)孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對(duì)于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作），沒有給予有效的鼓勵(lì)和肯定。這樣會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。）
四、延學(xué)：小組內(nèi)說話訓(xùn)練：
有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。
（ ）來了，小壁虎說：“請(qǐng)您借我一條尾巴吧！”
�。� ）說：（ ）。
分組展示，點(diǎn)評(píng)。
過渡：棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重了，找了三個(gè)醫(yī)生都沒治好，最后到底是誰幫了她呢？下節(jié)課我們?cè)僖黄饋碛懻摗?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，真正理解請(qǐng)求的誠懇、抱歉的不好意思，學(xué)會(huì)有禮貌地拒絕。）
�。ǚ此迹河捎谏蟼�(gè)環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過于拖沓，導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^，沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用，只是翻開語文書，將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識(shí)到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個(gè)正確的理念支持。語文不僅僅是教知識(shí)，更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達(dá)成沒有生活化情景來的自然有效）
五、固學(xué)：
1、游戲鞏固生字：
第一關(guān)：摘棉花。齊讀
第二關(guān)：走迷宮：指讀
第三關(guān)：開火車：輪讀
2、書寫指導(dǎo)：
過渡：認(rèn)識(shí)了生字寶寶確實(shí)了不起，但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個(gè)字：（出示：只、星）
（1）要寫好，先觀察：誰來告訴我這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？
�。�2）教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
�。�3）描寫，提醒雙姿
�。�4）展示評(píng)議，再次書寫
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對(duì)復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒有過多鋪陳，直截了當(dāng)）
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【說明版本】
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，并能表演童話故事。
�。�3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？ （鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）
2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 （啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）
二、整體感知
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）
（二）學(xué)習(xí)五、六 段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了�。磕亩胃嬖V我們的？（指名讀）
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（ ），它咧開嘴（）。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）
2、生答，請(qǐng)過誰，結(jié)果怎樣？（板書）
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）
4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）
五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)
1、棉花姑娘的'病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>
3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
30 棉花姑娘
大
自 燕子 ——飛蟲
然啄木鳥 ——樹干里的害蟲
的青蛙 ——田里的害蟲
醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲
生
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)過程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導(dǎo)入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）
2.想看看棉花長什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識(shí)記，掌握字義，朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨(dú)特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師讀課文，你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像）（一度通讀，認(rèn)識(shí)主要角色。）
2.誰能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法） 火車讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡(jiǎn)介啄木鳥， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細(xì)讀：一點(diǎn)帶面，快樂學(xué)習(xí)，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤物無聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì)瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了�？矗ǔ鍪狙料x圖片，形象認(rèn)識(shí)并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼啊！把誰給盼來了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說的話，想想為什么幫不上忙？
A生匯報(bào)畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要?jiǎng)庸P墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）
B師生對(duì)讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的.話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的CAI學(xué)生不會(huì)視覺疲勞。）
C（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個(gè)請(qǐng)字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達(dá)出來？個(gè)別讀。（四讀對(duì)方心情） E對(duì)比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會(huì)太差。） F師生對(duì)讀，男女生讀對(duì)話。
原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì)捉（板書：空中飛的）害蟲。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ，4自然段�！居谩� ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）
A．生匯報(bào)畫的話。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì)捉哪里的害蟲。 C.請(qǐng)三生讀對(duì)話。
2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請(qǐng)同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導(dǎo)書寫：
雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話故事 ：家長扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋�(gè)成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對(duì)話教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對(duì)話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會(huì)美，才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課，我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來的，而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺(tái)，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過幾天思考，我認(rèn)為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的'一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊�。�
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治�。窟�是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治�。课覀円黄饋碜x一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）
小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對(duì)了，這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？
過渡：這７個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的.內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開書１３７頁。
二、讀課文
１、通讀課文。
以開火車的形式，讀一讀。
師：?jiǎn)鑶鑶?/p>
生：哐哧，哐哧
師生：火車開動(dòng)了，一開開到你這里，讀后：大家評(píng)議，這一列火車讀得怎么樣？
２、競(jìng)賽朗讀。
師：小朋友們，你們想不想小組競(jìng)賽朗讀，那么競(jìng)賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競(jìng)賽，好嗎？
讀后：⑴大家評(píng)議。
⑵教師綜合評(píng)議。
過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來好嗎？
三、演一演
�。薄⒂尚〗M長分配角色，并評(píng)議組員。
�。�、小組競(jìng)賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名。（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語氣）
四、學(xué)寫生字
�。薄⒆寣W(xué)生觀察雪、幫二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
２、請(qǐng)字應(yīng)寫得左窄右寬；就字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià)。
五、學(xué)生匯報(bào)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙的頭飾、智慧花。
自制七星瓢蟲圖片。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、交流導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師知道你們很喜歡童話故事，你們最近讀過哪些童話故事？
（生：略）
2、同學(xué)們讀的童話故事可真多，今天老師也給你們帶來了一個(gè)精彩童話。
�。ò鍟好藁ü媚铮�
二、自定目標(biāo)，初讀課文
1、在讀課文之前，讓學(xué)生自己給自己制定讀書目標(biāo)。
2、教師出示目標(biāo)：
⑴讀準(zhǔn)字音。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀，你有哪些收獲？（可以是認(rèn)識(shí)的字詞等）
三、再次朗讀，讀中生思，讀中感悟
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生誦讀自己最喜歡的小節(jié)。
（其他學(xué)生當(dāng)好評(píng)價(jià)官，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師作補(bǔ)充評(píng)價(jià)。）
3、課中活動(dòng)：“我是小小朗誦家”。（對(duì)活動(dòng)提出要求）
小組思考討論：
�、旁谧x不同小節(jié)時(shí)，應(yīng)用怎樣的語氣？
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生說出：第一節(jié)：棉花姑娘急切盼望語氣；讀與燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)話應(yīng)用請(qǐng)求的語氣；讀與七星瓢蟲對(duì)話時(shí)應(yīng)用驚奇的語氣。）
�、茖W(xué)生再次練讀。
�、沁M(jìn)行朗誦家活動(dòng)的評(píng)選。
�。◣熒餐龊迷u(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)朗誦家智慧花）
四、課內(nèi)升華，分角色表演
1、師生共同參與，教師飾棉花姑娘，找三名學(xué)生分別飾：燕子、啄木鳥、青蛙。
�。ㄟx好人員，分發(fā)頭飾，上臺(tái)表演）
2、其它學(xué)生飾七星瓢蟲。
�。▽W(xué)生拿出自制的七星瓢蟲圖片，當(dāng)棉花姑娘求救時(shí)，學(xué)生們紛紛將七星瓢蟲圖片貼到教師戴的棉花姑娘的頭飾上。）
3、“棉花姑娘”的病好了，高興的向“七星瓢蟲”道謝。此時(shí)的'“七星瓢蟲們”你們想說些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出助人為樂是件快樂的事，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)。）
五、巧設(shè)置疑，課外延伸
同學(xué)們燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲是人類的好朋友。除此之外，你還知道哪些人類的好朋友（益鳥、益蟲）？請(qǐng)用圖片或文字記錄好。想一想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們？答案就在大自然中，請(qǐng)同學(xué)們課后到大自然中尋找答案，下節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾位人類的“好朋友”，這節(jié)課誰還能介紹一些人類的“朋友”讓大家認(rèn)識(shí)。
二、交流、匯報(bào)
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（保護(hù)我們身邊的益蟲、益鳥）
三、認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由輕聲讀，勾畫出所需認(rèn)識(shí)生字。
2、小組合作分析生字，交流已認(rèn)識(shí)字詞。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)記。）
3、游戲活動(dòng)，鞏固認(rèn)字。
⑴我是“識(shí)字大王”。（看誰認(rèn)字最快、最多）
⑵詞語接龍比賽，看哪組火車開得快？
�、强凑l說的多：
碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的（）
雪白雪白的棉花雪白雪白的（）
四、寫字指字
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、教師在田字格中范寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、教師范寫，幫助學(xué)生掌握書寫方法。
4、學(xué)生以正確的姿勢(shì)描紅和臨寫，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請(qǐng)求的語氣.
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件)，認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟，理解課文。
1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的`句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結(jié)回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護(hù)益蟲益鳥?)
六、板書：
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、語言符合兒童特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.
3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀.
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問題的能力.
課時(shí)安排:2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"姑娘"等7個(gè)生字、會(huì)寫"只、請(qǐng)、就"3個(gè)字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.
二、學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認(rèn)識(shí)棉花.
你們認(rèn)識(shí)它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對(duì)人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥�、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認(rèn)識(shí)"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個(gè)字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)、多讀幾遍、不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào).
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法.
3、識(shí)字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫課件.你們看到了什么
2、相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗(yàn)感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗(yàn)讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領(lǐng)、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會(huì)感到很"驚奇"(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對(duì)話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個(gè)詞語.這兩個(gè)詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個(gè) "abab"式的詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會(huì)治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個(gè)生字抹紅)
(六)寫字指導(dǎo):
出示"只 請(qǐng) 就"三個(gè)生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字
特別強(qiáng)調(diào)"就"的右邊是一個(gè)"尤"而不是一個(gè)"龍".
學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).
小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請(qǐng)過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
第 二 課 時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固7個(gè)生字、會(huì)寫"雪、幫、星"3個(gè)字.
2、分角色朗讀課文、讀好請(qǐng)求的語氣.
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).
學(xué)習(xí)過程:
(一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.
1、開火車復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個(gè)字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )
5、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).
(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請(qǐng)誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請(qǐng)求的語氣.
出示句子:"請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請(qǐng)求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會(huì)捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會(huì)捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的`這種感受和心情對(duì)青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對(duì)話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會(huì)捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對(duì)啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請(qǐng)你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎 請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀"資料城".
1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.
教學(xué)反思:
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí).課文采用童話的形式、寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動(dòng)聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望.
在這堂課中、我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實(shí).如:
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時(shí)、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點(diǎn)在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11
沂南縣蘇村鎮(zhèn)中心小學(xué)袁耿麗
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”等七個(gè)字，會(huì)寫“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”六個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、分角色朗讀，讀好不同的語氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)方法
閱讀法、講授法、角色表演、示范、自主合作學(xué)習(xí)、電教法
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物圖片、感謝信
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
（一）、用故事揭示話題
1、小朋友們今天咱們來學(xué)一篇童話故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《棉花姑娘》。
2、在課題中識(shí)記“姑、娘”這兩個(gè)字。
3、學(xué)生聽教師講棉花姑娘的故事。
4、學(xué)生自讀課文，標(biāo)分自然段。
�。ǘW(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)自然段生字特別多，誰來讀一讀這段話？引出第一自然段。
2、隨文識(shí)記“盼望、治病、蚜蟲”三個(gè)詞語。
3、理解“盼望”的意思。
4、認(rèn)識(shí)蚜蟲，知道蚜蟲是危害很大的害蟲。
5、認(rèn)識(shí)“可惡”，學(xué)習(xí)“惡”的三個(gè)讀音。
6、棉花姑娘請(qǐng)了這么多醫(yī)生為她治病，首先請(qǐng)的是誰？過渡到第二自然段。
�。ㄈW(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由朗讀課文，看看你都知道了什么，讀懂了什么。
2、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和小燕子的對(duì)話，讀好語氣。
3、總結(jié)小燕子為什么幫不了棉花姑娘，因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲。（相機(jī)板書：空中）
4、同桌合作分角色讀棉花姑娘和小燕子的對(duì)話。
5、請(qǐng)學(xué)生起立演示。
�。ㄋ模⒆詫W(xué)第
三、四自然段。
1、自由朗讀課文第
三、四自然段，和第二自然段相比有什么不同的地方，有哪些相同的地方。
2、學(xué)生回答。
3、動(dòng)物不一樣，捉害蟲的方法也不一樣，相機(jī)板書不同動(dòng)物會(huì)捉的害蟲。
4、現(xiàn)在，老師當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)動(dòng)物醫(yī)生，咱們演一演他們的對(duì)話好嗎？
5、師生合作演練棉花姑娘和小燕子、啄木鳥、小青蛙的對(duì)話。
6、我們表演著讀就能把課文讀熟。你們會(huì)讀故事，也一定會(huì)講故事。動(dòng)物世界里還有好多小動(dòng)物呢，棉花姑娘還可能請(qǐng)過誰幫她治�。空�(qǐng)根據(jù)老師的'提示講一講吧。
（五）、學(xué)習(xí)第五自然段
1、棉花姑娘請(qǐng)了那么多醫(yī)生都沒能幫她治病，在她快要絕望的時(shí)候，忽然……（學(xué)習(xí)第五自然段）
2、是誰把棉花姑娘的病治好了？為什么？
3、簡(jiǎn)介棉花姑娘是吃蚜蟲的高手，人們很喜歡既漂亮又能吃害蟲的七星瓢蟲，親切的稱她為“花大姐”。
4、引入其他益蟲益鳥的簡(jiǎn)介，樹立愛護(hù)益蟲益鳥的意識(shí)。
（六）、學(xué)習(xí)最后一段
1、在七星瓢蟲的幫助下，不久……（引入第六自然段）
2、學(xué)習(xí)詞語“碧綠碧綠”、“雪白雪白”。
3、碧綠碧綠的_________雪白雪白的___________
4、拓展延伸：火紅火紅火紅火紅的___________金黃金黃金黃金黃的___________烏黑烏黑烏黑烏黑的___________
5、棉花姑娘很有禮貌，她非常感激七星瓢蟲幫她治好了病，還專門寫了一封感謝信呢，咱們一起來看看吧！
6、在感謝信中學(xué)習(xí)、書寫“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”六個(gè)生字，并請(qǐng)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫上說說注意事項(xiàng)，然后學(xué)生在空白田格的感謝信中練寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、揭題導(dǎo)入。
板書課題，（有條件的可以用課件或?qū)嵨镆耄⿲W(xué)習(xí)生字“姑、娘”；學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2、指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說課文的意思，接著教師范讀或領(lǐng)讀，然后自由讀、指名讀、開火車讀，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢。
3、讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單，“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個(gè)詞語可以隨課文重點(diǎn)理解。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲�！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點(diǎn)、碧綠”可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如，“碧綠”一詞的理解可以這樣進(jìn)行：
⑴學(xué)生讀過最后一段后，提問：棉花姑娘長出了什么樣的.葉子？（板書：碧綠碧綠的）
�、瞥鍪揪G葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
�、恰氨叹G”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等）
�、认鄼C(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不作純技術(shù)性的指導(dǎo)。
5、分角色有感情地朗讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖，生字卡片，頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入（音樂情境）
經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募�，給小魚兒帶來了多少?zèng)鏊Ｋ械娜嗽谶@快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┫日�(qǐng)大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1段
1、棉花姑娘得了什么�。磕阌质窃趺粗赖模磕悄隳馨阉x讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？
�。ㄊ前。藁ü媚镞@時(shí)也多么希望有人來給她治病�。n文中用了個(gè)什么詞來描述呢？（盼望），你能給它換個(gè)詞語說說嗎？
我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）
3、指導(dǎo)朗讀
（三）學(xué)習(xí)2—5自然段
1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？
�。ò鍟貉嘧�、啄木鳥、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
3、現(xiàn)在，老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑娘說的話，一個(gè)讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰來試試？
4、誰來評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）
請(qǐng)：請(qǐng)求的語氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語氣）
全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子�。�
6、燕子沒有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒有放棄，它又向我們的啄木鳥醫(yī)生求助，哪個(gè)自然段是寫向啄木鳥醫(yī)生求助的呢？
請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧�。ㄕ�(qǐng)一桌反饋）
7、這時(shí)，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手�。∷�，我們的棉花姑娘高興的說：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
�。小⑴x）男~青蛙，女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?/p>
�。ò鍟�:)燕子 只會(huì)捉空中飛的害蟲
啄木鳥 只會(huì)捉樹干里的害蟲
青蛙 只會(huì)捉田里的害蟲
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？
請(qǐng)大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)
cai:出示七星瓢蟲資料。再請(qǐng)生介紹。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6段
1、最后，我們的`七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？
�。銈兊闹R(shí)真豐富）
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息
四、拓展
七星瓢蟲是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復(fù)了健康，還讓它明白了一個(gè)小知識(shí)，動(dòng)物各有各的本領(lǐng)，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·
五、表演朗讀
唐老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰來扮演？
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片，頭飾
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮�。≌l來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）
二、讀通課文，識(shí)記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
3、開火車認(rèn)讀詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、怪不得她低著頭，一副有氣無力的樣子，原來她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請(qǐng)你自己讀一讀這句話，從這句話中，你知道了什么？
4、哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x。你們見過蚜蟲嗎？那我們現(xiàn)在就來看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什么感覺？
5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì)有什么樣的感覺？帶著這種感覺再讀第一句話。
6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。┲该x句子，說說你為什么這么讀？
7、老師也想來試試，教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰愿意？（指導(dǎo)讀句子�！芭瓮笔鞘裁匆馑�？對(duì)呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來？讀出重音：多么）
8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過和著急�。≡蹅儼堰@兩句話連起來讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）
9、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的.病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病。那她盼來了誰呢？
1、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來，棉花姑娘的病最后是誰治好的，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。
2、你找到了誰？（生說，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說說你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過，她和棉花姑娘說了什么？師生合作讀、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請(qǐng)”字說話。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。（同位練習(xí)-指三對(duì)展示-評(píng)價(jià)）
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時(shí)，棉花姑娘說了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過看圖、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習(xí)５－６自然段。
1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了病？（七星瓢蟲）
2、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）
3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長什么樣呢？聽他自己來說說。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢！
4、怎么樣，七星瓢蟲挺厲害吧！可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是從哪句話看出來的？
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）
6、那七星瓢蟲又是怎么回答的？
7、出示第5小節(jié)，對(duì)話練習(xí)（同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀）
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說些什么？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽光下翩翩起舞，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話。
10、說得多好啊，咱們?cè)賮碜x讀這一段話好嗎？（出示第6小節(jié)）
11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
認(rèn)識(shí)益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
棉花實(shí)物
課件
益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條
頭飾
教學(xué)過程：
一、課前談話
都說xx班的同學(xué)最聽老師的話，是嗎?那你們?cè)敢饴爩O老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認(rèn)真)，有問題要先(舉手)!
二、復(fù)習(xí)生字詞
我們先來做個(gè)摘蘋果的游戲吧!讀對(duì)了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對(duì)我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚(yáng)讀得好的同學(xué))
齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)
小朋友們可真棒，又認(rèn)識(shí)了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí)，通過摘蘋果等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。)
三、導(dǎo)入新課
今天呀，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，看看誰見多識(shí)廣，認(rèn)識(shí)它?
出示棉花的實(shí)物，齊說名字。(你們看，這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
過渡導(dǎo)入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個(gè)精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰最快!
3、指名說，老師貼出動(dòng)物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運(yùn)用flash課件的`情境朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)
(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)并讀好第一自然段。
1、請(qǐng)你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)
蚜蟲實(shí)在是太可惡了!請(qǐng)咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)
是誰治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會(huì)并朗讀這一段。
指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)
看課件認(rèn)識(shí)七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。)
指導(dǎo)朗讀。
但是，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?(一起說)
她覺得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會(huì)驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)
讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對(duì)旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會(huì)······所以······(板書：貼詞條)
理解體會(huì)并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關(guān)的句子)
師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····
師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復(fù)了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個(gè)詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)
形容很綠我們說?形容很白我們說?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習(xí)2---4段。
除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請(qǐng)了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會(huì)捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條
指導(dǎo)讀好請(qǐng)求的語氣：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請(qǐng)這三位醫(yī)生幫忙的時(shí)候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請(qǐng)你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書理解只字的含義。(燕子只會(huì)捉····它不會(huì)捉····它不會(huì)捉····它也不會(huì)捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)
練習(xí)分角色朗讀。
你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰想來演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)
師生共同評(píng)價(jià)讀的情況。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)
課外知識(shí)拓展。
結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會(huì)捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會(huì)捉會(huì)捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會(huì)捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對(duì)別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請(qǐng)學(xué)生說一說。
老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識(shí)。這是··它會(huì)····
推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個(gè)為什么》吧，相信你會(huì)有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。)
指導(dǎo)寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個(gè)字不會(huì)寫，要請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈫?是哪幾個(gè)字呢?請(qǐng)看：出示要寫的四個(gè)字。
要寫好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)
教師范寫“星”“幫”，學(xué)生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)
要寫好字呀，還要擺好姿勢(shì)。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個(gè)一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫這兩個(gè)字(描一個(gè)，寫兩個(gè)。)比一比誰姿勢(shì)最端正，寫得最漂亮!
表揚(yáng)坐得端正寫得好的同學(xué)。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!
2、和家長一起演一演這個(gè)故事。
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