推敲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的推敲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：理解詞義。
難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：
課件教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)情調(diào)查
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
�。�1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
卡片出示：唐朝
賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
�。�3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、學(xué)習(xí)板塊
�。ㄒ唬┳宰x感悟
學(xué)生邊聽(tīng)讀思考，了解故事的主要內(nèi)容。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔
幽居
即興
妥帖
吟哦
簇?fù)?/p>
斟酌
寬恕
莽撞
推敲
猶豫不決
（二）檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的.讀音：
和尚
恰當(dāng)
差人
李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔
妥帖
朝愈
簇?fù)?/p>
寬恕門(mén)閂
莽撞
避讓
響亮
沉睡
推敲
家境貧寒
夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
四、總結(jié)提升
1．提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
2．希望同學(xué)們課后多加練習(xí)。布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
推敲
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。
4、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作探究中解決問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”因此，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們?cè)谧宰x中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀，促使他們?cè)谟懈星榈睦首x中加深感悟，最終有效地達(dá)成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
教材簡(jiǎn)析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來(lái)之不易，好文章是改出來(lái)的，創(chuàng)作態(tài)度要認(rèn)真嚴(yán)肅等等。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)方法
1、以讀促悟法。2、表演體驗(yàn)法。3、談話啟發(fā)法。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡(jiǎn)練地說(shuō)出課文主要講什么內(nèi)容。
4、初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內(nèi)容；初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)方法教具準(zhǔn)備
生字幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
我們的漢字在表情達(dá)意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語(yǔ)言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書(shū)：推）大家比劃比劃�！扒谩笔鞘裁矗浚ò鍟�(shū)：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來(lái)呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書(shū)：9）……
[設(shè)計(jì)意圖：由趣例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
�。�1）提出要求：
借助字典等工具書(shū)自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，大家合作互助；讀順課文。
（2）學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。]
2、檢查自學(xué)效果。
（1）認(rèn)讀生字詞。
出示詞語(yǔ)，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
�。�3）學(xué)生接龍朗讀課文。
學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓。
�。�4）學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家互助把詞語(yǔ)弄懂（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括；說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。
4、理清課文脈絡(luò)。
留詩(shī) —— 斟酌 —— 沖撞 —— 改詩(shī)
�。òl(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結(jié)局）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么。
2、簡(jiǎn)介賈島。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，能說(shuō)出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、回顧：課文主要寫(xiě)了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？
2、隨機(jī)導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┳x悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來(lái)，大家一起解決。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師對(duì)學(xué)生的理解和疑問(wèn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。
（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！笨闯隼钅幼〉牡胤狡�；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]
（二）讀悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側(cè)的插圖）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上表現(xiàn)的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫(xiě)賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)出的詞句，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的理由，并試著讀出自己體會(huì)到的感情，大家評(píng)價(jià)。
�。�2）教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情、意境。
注意品味以下句子：
�、儋Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
�、谫Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
a.抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”“ 不知不覺(jué)”“比比劃劃”“竟然”等詞語(yǔ)體會(huì)賈島斟酌詩(shī)句用字時(shí)的入迷；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
b.演一演以上兩個(gè)句子所描寫(xiě)的情節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗(yàn)。]
3、從 “大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！薄靶腥恕④囕v都紛紛避讓” 體會(huì)賈島斟酌字眼兒的'入迷。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從側(cè)面描寫(xiě)中體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷，感受 “烘云托月”寫(xiě)法的妙處。]
（三）讀悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對(duì)話，注意讀出感情。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)賈島的真誠(chéng)態(tài)度，從他的真誠(chéng)中側(cè)面體會(huì)他闖進(jìn)儀仗隊(duì)是因?yàn)檎遄米盅蹆禾朊粤�。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)：賈島說(shuō)明原委、誠(chéng)心請(qǐng)求寬恕后，韓愈和他會(huì)有些什么對(duì)話？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對(duì)話的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學(xué)生的想想能力和說(shuō)話能力。]
3、說(shuō)說(shuō)韓愈建議用“敲”字的理由。
�。ㄋ模┳x悟第八自然段。
1、朗讀，在說(shuō)說(shuō)自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
（五）說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又（ ）江南岸”中的括號(hào)里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。
2、課后搜集名人寫(xiě)文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。
[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫(xiě)文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)文章反復(fù)斟酌用字的意識(shí)。]
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
二、導(dǎo)學(xué)。
�。ㄒ唬┲v講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內(nèi)容。
2、試著按“留詩(shī) —— 斟酌 —— 沖撞 —— 改詩(shī)”的思路把故事講給同桌聽(tīng)。
3、指名講故事，大家評(píng)議。盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，在評(píng)議中培養(yǎng)欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。]
（二）推敲詞語(yǔ)。
1、課件出示：
下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？
�。�1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。
�。�2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫(xiě)成的那首小詩(shī)……
�。�3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也響亮些。
2、逐句斟酌。
（1）反復(fù)換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。教師隨機(jī)梳理、引導(dǎo)。
3、小結(jié)：推敲，能使我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)用詞更準(zhǔn)確，所以，平時(shí)寫(xiě)作文我們也要像剛才那樣反復(fù)推敲用詞。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
�。病W(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
�。�、會(huì)用“即使……也……”造句。
�。�、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
推 敲 發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng) 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
１、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的`靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
�。病⒂呈荆壶B(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
�。ǎ保┲该x詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
３、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
�。�、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
�。�、簡(jiǎn)介賈島：
�。ǎ保┲该首x第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（２）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
�。ǎ常┛ㄆ鍪静⒗斫鈳c(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
�。�、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
�。贰W(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
�。�、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
�。�、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音： 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
�。场⒄J(rèn)讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
�。�、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
�。怠⒅该肿匀欢卫首x課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
六、作業(yè)：
�。�、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)4
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；推敲
中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（20xx）08-067-001
我在教學(xué)中，就有過(guò)這種深刻的體會(huì)，嘗到推敲給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的意想不到的甜頭。比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》，“厘米”是學(xué)生最初認(rèn)識(shí)的一個(gè)量比較短的物體的長(zhǎng)度單位。為了突破重難點(diǎn)，最初我是這樣設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)1厘米這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。
一、導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片嗎？《大頭兒子小頭爸爸》中有這樣一個(gè)故事：大頭兒子有一天打碎了窗子上的玻璃，父子倆準(zhǔn)備去配玻璃，兒子用手量了9，爸爸卻只量了4，怎么會(huì)這樣呢？
生：爸爸的手大，兒子的手小，比劃的結(jié)果當(dāng)然不一致。
師：那該怎么辦呢？
生：可以用尺去量一量。（借助生活基礎(chǔ)學(xué)生自然而然就能找到解決問(wèn)題的方法）
二、新授
師：拿出尺，仔細(xì)觀察上面有什么？
生：許多數(shù)：0、1、2、3……豎線，cm。
師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點(diǎn)。
師：我們叫它0刻度。尺上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長(zhǎng)。Cm表示物體長(zhǎng)度的一個(gè)單位，叫“厘米”（板書(shū)：厘米）。
至此，認(rèn)識(shí)1厘米的教學(xué)就結(jié)束了。然而課堂上生成的東西與我設(shè)想的有一段差距。從課堂上讓學(xué)生去找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度就可以看出認(rèn)識(shí)1厘米的教學(xué)是失敗的。問(wèn)題在哪呢？顯然讓學(xué)生建立的1厘米的空間觀念不夠牢固和精確，1厘米有多長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生衡量的尺度不一樣，得出的結(jié)果也不一樣。優(yōu)等生建立的比較牢固，因而就比較精確。中下等生建立的概念比較模糊，所以什么樣的答案都出來(lái)了，離題千里。如何讓每個(gè)學(xué)生對(duì)1厘米的概念都建立得很牢固呢？這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。于是我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分從激趣入手仍然保留，第二新授部分改為：
師：量比較短的物體，我們通常用厘米作單位。（板書(shū)：厘米）老師這有一個(gè)短的小棒，它的長(zhǎng)度就是1厘米。拿出你們信封中的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。
師：我們的尺上也有1厘米。拿出尺，仔細(xì)觀察上面有什么？
生：許多數(shù)：0、1、2、3……豎線，cm。
師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么？
生：起點(diǎn)。
師：我們叫它0刻度。尺上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長(zhǎng)。尺上從0刻度開(kāi)始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
師：1厘米有多長(zhǎng)再比劃比劃。找一找我們身邊的哪些物體的長(zhǎng)
大約是1厘米？
生：螞蟻、紐扣的長(zhǎng)、毛毛蟲(chóng)的長(zhǎng)……
師：那么哪一段的長(zhǎng)是2厘米呢？找一找再比劃比劃。
可以看出，有了這個(gè)1厘米小棒的支撐，我們把“設(shè)計(jì)一”中用手指在尺上比劃，既不精確又不便操作的問(wèn)題給它立體化的解決掉了。學(xué)生借助小棒可以精確的感知1厘米的長(zhǎng)度，顯然這個(gè)方法較之第一種，的確幫助學(xué)生更好的建立了空間觀念，這從找生活中的1厘米長(zhǎng)度的物體就可以看出來(lái)。然而，細(xì)細(xì)推敲，發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)是不科學(xué)的。1厘米是從尺上得出的一個(gè)精確的、科學(xué)的長(zhǎng)度，而不能讓學(xué)生誤解像那樣的小棒的長(zhǎng)度就是1厘米，或許小棒的長(zhǎng)度還有誤差呢�？磥�(lái)這個(gè)1厘米應(yīng)該從尺上出來(lái)，這樣更為精確，所以教案還得修改，于是我第三次調(diào)整了教案，仍然改第二部分：
師：拿出尺，仔細(xì)觀察上面有什么？
生：許多數(shù)：0、1、2、3……，豎線，cm。
師：這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的`0你知道表示什么？
生：起點(diǎn)。
師；我們叫它0刻度。尺上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。到
有數(shù)字的地方刻度線最長(zhǎng)。Cm表示物體長(zhǎng)度的一個(gè)單位，叫“厘米”（板書(shū)：厘米），量比較短的物體的長(zhǎng)度我們通常用厘米作單位。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。尺上從0刻度開(kāi)始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的？找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。
生：1-2、2-3、3-4……
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
師：1厘米有多長(zhǎng)呢？老師這有一個(gè)短的小棒，它的長(zhǎng)度就是1
厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米長(zhǎng)？拿出1厘米的小棒，放在拇指和食指中間，輕輕抽出小棒，兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。（生比劃）再把小棒放進(jìn)去檢驗(yàn)一下。閉眼感受一下1厘米有多長(zhǎng)？眼睛睜開(kāi)，用手再次比劃，是不是1厘米呢？同桌幫忙評(píng)價(jià)一下，再用小棒檢驗(yàn)一下。
師：現(xiàn)在1厘米有多長(zhǎng)，小朋友們心中有沒(méi)有這樣的一把小尺子，找一找我們身邊的哪些物體的長(zhǎng)大約是1厘米？
生：小粉筆頭的寬、食指的寬、開(kāi)關(guān)盒上的摁鈕的寬、鉛筆尖的長(zhǎng)……
師：是不是大約1厘米呢？我們來(lái)量一量。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪驹�(shī)句，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看一首古詩(shī)（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩(shī)嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎？對(duì)，就是綠字，一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話。請(qǐng)同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧�。ㄕn件播放齊讀錄音）
2、看圖畫(huà)，猜詩(shī)句
接下來(lái)老師再請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫(huà)，這幅畫(huà)也和一首詩(shī)有關(guān)。請(qǐng)大家看圖畫(huà)，猜詩(shī)句。（課件出示圖畫(huà)。）師描述：請(qǐng)看，夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢？對(duì)，這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
�。ㄕn件出示詩(shī)句）
請(qǐng)大家讀讀這句詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎？對(duì)，這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢？請(qǐng)丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞，首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來(lái)欣賞《赴長(zhǎng)江道中》，還有他的《劍客》《口號(hào)》。
在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請(qǐng)大家一起再來(lái)欣賞這首古詩(shī)
�。ㄕn件出示古詩(shī)朗誦）
古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)的嗎？請(qǐng)大家看下面一段資料來(lái)了解吧！
�。ㄕn件出示文字和朗讀讀音）
原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)每一句詩(shī)。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來(lái)告訴大家吧，賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢，一起來(lái)欣賞視頻吧。
�。ㄕn件播放故事視頻）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，文章的題目就是“推敲”。
�。ㄕn件出示板書(shū)：推敲）讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫(xiě)的。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀，自學(xué)生字。請(qǐng)大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢？對(duì)，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書(shū)、向別人請(qǐng)教等方法自學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始自由朗讀課文吧。
�。ㄕn件播放自由朗讀錄音）
大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。
�。ㄕn件出示生詞）請(qǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)！請(qǐng)你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧，大家讀得可真認(rèn)真，請(qǐng)冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒�。≌�(qǐng)你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。（課件出示詞語(yǔ)，邊出示詞語(yǔ)邊出示含義）
2、了解作者
文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物，他就是韓愈。請(qǐng)冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡(jiǎn)介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著作，請(qǐng)大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對(duì)韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
�。ㄈ┰僮x課文，了解過(guò)程
現(xiàn)在我請(qǐng)我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認(rèn)真聽(tīng)��！邊聽(tīng)邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢，請(qǐng)大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）
�。ㄕn件出示圖畫(huà)）
請(qǐng)大家看，圖上是誰(shuí)？在干什么呢？請(qǐng)你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請(qǐng)大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。ㄕn件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫(xiě)了賈島在認(rèn)真專注的思索呢？
�。ㄕn件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說(shuō)的真好，這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對(duì)賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)，把一個(gè)鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿鑼?xiě)人物的`習(xí)作中也能學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫(xiě)，這樣就會(huì)使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。（課件播放讀書(shū)錄音）聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時(shí)候賈島當(dāng)時(shí)正在反復(fù)斟酌。（課件出示板書(shū)）
就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時(shí)候，韓愈的隊(duì)伍“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng)，他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經(jīng)過(guò)，并體會(huì)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同。
有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對(duì)話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）
讀的真不錯(cuò)，通過(guò)朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字，而不是“推”呢？請(qǐng)同學(xué)們討論討論，可能會(huì)有那些理由。
�。ㄕn件播放理由）說(shuō)得真不錯(cuò)，你們想不想知道韓愈當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來(lái)看一看。課件出示（韓愈原話）
那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是（課件出示板書(shū)—韓愈解疑）
那么賈島聽(tīng)了韓愈的解釋，有什么反應(yīng)呢？文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。（課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書(shū)—確定用“敲”）請(qǐng)大家齊讀一遍。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞這首《題李凝幽居》，體會(huì)韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī)，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀一遍。
同學(xué)們，讀完了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語(yǔ)含義）學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你對(duì)文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請(qǐng)大家和同桌討論討論吧。我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。
下邊，讓我們也當(dāng)一次小詩(shī)人，來(lái)對(duì)下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。（課件出示句子）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，擴(kuò)展延伸
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。（用“—”畫(huà)出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來(lái)拜訪李凝。（講解：拜訪）這里的拜訪換個(gè)詞怎么說(shuō)？還能從哪些詞看出來(lái)他倆關(guān)系非常要好？
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？
（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動(dòng)作，看上去很可笑）可配上動(dòng)作表演。書(shū)上是怎么說(shuō)的？
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城�！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城�！�
�。�1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了）
賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）
�。�2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的.句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書(shū)：斟酌“推敲”，難以定奪）
四、學(xué)習(xí)四至七自然段
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
�。�1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的XX。
4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。想象練說(shuō)：賈島是怎樣對(duì)韓大人說(shuō)的？（生自由暢說(shuō)。）韓愈也是一名的詩(shī)人，便很有興致的思索起來(lái)？？
�。�2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差��！
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”（講解：寧?kù)o）
5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！保�
6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境！！賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！
五、指導(dǎo)講故事
1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結(jié)局講述了唐朝詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽(tīng)嗎？
2、學(xué)生自由練講：
�。�1）可看圖想象練講。
�。�2）可根據(jù)板書(shū)提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步��！
六、延伸拓展
1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）
七、布置作業(yè)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
推敲發(fā)生：深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)；發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪；XX：誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬��；結(jié)局：韓愈解疑，賈島點(diǎn)頭
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程
(課前談話)
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。(板書(shū)課題)
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、“推敲”一詞什么意思？(指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。)
2、故事的主人公是誰(shuí)？(賈島)誰(shuí)能用一句話先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？(課文第一段)
3、文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？(2——7節(jié))
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧！
1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂(lè)朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
(投影：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。)
2、自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。(由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。)
3、賈島還給你留下了怎樣的印象？(才華橫溢)
師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了(板書(shū)：題詩(shī))——(投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。)
四、走近賈島
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。
a、賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b、帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。
c、生交流：賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。(板書(shū)：斟酌)
d、比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
e、請(qǐng)生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f、談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？(專心致志、全神貫注)
2、學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。(板書(shū)：撞駕)
b.生談感悟。(比較行人與賈島的行為)
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話，注意人物的語(yǔ)氣。(韓愈責(zé)問(wèn)，賈島誠(chéng)懇。)
3.學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣，他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。
a、生讀，自由表演二人對(duì)話。
b、指名讀，評(píng)，再讀。
c、同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。(提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思考。)
d、出示韓愈的話，歸納理由。(板書(shū)：解疑)
(投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些�！�)
e、由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。
(投影： 1、能否為表情達(dá)意服務(wù)；2、聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；3、用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。)
f、出示《題李凝幽居》，配樂(lè)朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師：歷史上的.賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？
(投影：生平簡(jiǎn)介。賈島(779——843)字閬(浪)仙，范陽(yáng)(今河北涿州)人，中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著名，被稱為“苦吟詩(shī)人”。)
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
(投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！�)
生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？(板書(shū)：精益求精、鍥而不舍)
六、拓展練習(xí)
師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——
投影：紅杏枝頭春意(鬧)
風(fēng)乍起，吹(皺)一池春水。
春風(fēng)又(綠)江南岸
練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹(shù)的花苞。
七、總結(jié)
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。 “推敲”的故事千古傳誦，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè)道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)
推 敲
題詩(shī) 斟酌 撞駕 解疑
精益求精 鍥而不舍
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)8
語(yǔ)文新課標(biāo)提出：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。因而在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言文字的運(yùn)用已經(jīng)成了大家的共識(shí)，我們應(yīng)在更高的視角、更廣的層面去理解和實(shí)施閱讀教學(xué)，喚醒學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓學(xué)生真正獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
在設(shè)計(jì)《推敲》一課時(shí)，我想讓學(xué)生在一個(gè)興趣盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)用，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，故而認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以獨(dú)特的“角度”，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)突破口。本文可供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的地方不少，但由于課堂容量的有限，我必須大“氣度”地舍棄部分內(nèi)容，注重關(guān)鍵語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。我努力尋找教材中的“出路”，讓學(xué)生基于文本進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)文本后能由此及彼地橫拓“廣度”，幫助學(xué)生觸類旁通。
一、角度――研讀教材。巧設(shè)教學(xué)突破口
新課標(biāo)要求教師“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材”，能“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)”。精心備課是高效課堂生成的前提，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生極大的閱讀興趣，從小處著手而前往“別有洞天”的大境界。
《推敲》一文的故事起因于一個(gè)“夜深人靜，月光皎潔的夜晚”，如此幽靜之景也是賈島所創(chuàng)作的《題李凝幽居》一詩(shī)的環(huán)境背景，而韓愈主張用“敲”比“推”的理由之一也是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o”，由此可見(jiàn)，文中的環(huán)境描寫(xiě)大有文章。那么如何將文中環(huán)境描寫(xiě)的句子引出供學(xué)生品讀賞析呢？我將目光聚焦在了賈島的詩(shī)――《題李凝幽居》上，從詩(shī)中尋找文本教學(xué)的“突破口”。既然課文中出現(xiàn)了賈島的詩(shī)篇，那便是一種教學(xué)資源，我首先讓學(xué)生去讀這首詩(shī)，在詩(shī)中感受李凝居住的環(huán)境之幽靜，找到詩(shī)眼“幽”字后伺機(jī)追問(wèn)：讀一讀第2小節(jié)，哪些句子圍繞了這個(gè)“幽”字來(lái)描寫(xiě)李凝居住的環(huán)境？學(xué)生找到體現(xiàn)環(huán)境幽靜的句子，發(fā)現(xiàn)“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家”這句可看出李凝居住之幽深。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生既在字面上反復(fù)推敲字義，又能緊扣文本內(nèi)容仔細(xì)揣摩詞語(yǔ)內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)《推敲》的過(guò)程中體驗(yàn)“推敲”，玩味“推敲”。
二、氣度――取舍內(nèi)容，探尋語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)
語(yǔ)文新課標(biāo)將語(yǔ)文學(xué)科定位為“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視以教材為例的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，這是區(qū)別于其他學(xué)科的特性，教W應(yīng)遵循語(yǔ)文學(xué)科的特性對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行取舍。因此，我們應(yīng)該在解讀教材、剖析文本、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，有一種懂得“取舍”的氣度，在簡(jiǎn)單扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中追求“一課一得”�！叭跛�，吾只取一瓢飲”便是這“取舍”之道。
（一）詞句品析
語(yǔ)言文字中承載著深刻豐富的文化內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中，緊緊圍繞文本中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩、理解、品味，從特定的情景中理解課文內(nèi)容、感受人物形象、領(lǐng)悟言語(yǔ)的表達(dá)方式、讓學(xué)生在感悟文章遣詞造句巧妙的同時(shí)，不斷訓(xùn)練自己的思維能力。
賈島反復(fù)思考，斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，“不知不覺(jué)”就進(jìn)入了長(zhǎng)安城，“闖”進(jìn)了儀仗隊(duì)。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生理解“吟哦”的意思，并“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”，在動(dòng)作中感受賈島斟酌字眼時(shí)的專注，順理成章地體會(huì)到“不知不覺(jué)”和“闖”背后的人物形象，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
�。ǘ┍磉_(dá)訓(xùn)練
語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生用語(yǔ)言反映思維成果的一種行為活動(dòng)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用，再創(chuàng)作的.過(guò)程。我們要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。
“推敲”一詞有一段來(lái)歷。它既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事。作者在編寫(xiě)本課時(shí)也是根據(jù)故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果行文的。故事學(xué)完后，我為學(xué)生提供了文章的脈絡(luò)及故事的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解豐富內(nèi)容，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)。
出示：
�。ㄆ鹨颍┮股钊遂o月光皎潔拜訪沉睡
�。ń�(jīng)過(guò)）吟哦推門(mén)敲門(mén)比劃闖進(jìn)
�。ńY(jié)果）寬恕思索禮貌寧?kù)o響亮斟酌推敲
以講故事的形式讓學(xué)生在創(chuàng)造性的思辨與交流中，將原本靜態(tài)的語(yǔ)言生動(dòng)化，煥發(fā)出生命力，既鞏固了“推敲”的含義，也體會(huì)著表達(dá)的魅力。
�。ㄈ⿲�(xiě)法指導(dǎo)
教學(xué)中要把目光從內(nèi)容的鎖定聚焦在方法的引領(lǐng)上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，授之以魚(yú)供一餐之需，授之以漁則終身受用無(wú)窮”�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
《推敲》一文中，其環(huán)境和推敲的過(guò)程描寫(xiě)都用了正面和側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法，比如，從文中的“夜深人靜”和“月光皎潔”兩個(gè)詞中可以直接感受到環(huán)境的幽靜，而“敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)”則以動(dòng)襯靜，從側(cè)面襯托出環(huán)境之靜，兩者結(jié)合，使靜更靜。在此基礎(chǔ)上，再去讓學(xué)生揣摩“為什么作者描寫(xiě)賈島認(rèn)真推敲字句的過(guò)程還要花費(fèi)筆墨描述行人、車輛的反應(yīng)？”便迎刃而解。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)9
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國(guó)著名特級(jí)教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上，我們有幸聽(tīng)到著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《推敲》一課。《推敲》一文講述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來(lái)，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。
本課教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué)，感覺(jué)這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課！本文試圖通過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。
一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現(xiàn)在：
1、生字教學(xué)。老師專門(mén)花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。
2、對(duì)于練習(xí)中的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。
3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習(xí)說(shuō)一句話等。
4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
5、注重朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
由此不難看出，教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和能力十分關(guān)注�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無(wú)疑是認(rèn)同的，因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏膬蓚�(gè)方面，缺一不可，沒(méi)有離開(kāi)人文性的工具性，也不可能有離開(kāi)工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言，我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特質(zhì)，人文性則應(yīng)該滲透在各門(mén)課程之中，只不過(guò)在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)�？梢赃@樣講，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）訓(xùn)練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位！
二、注重訓(xùn)練，著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步
最近一段時(shí)間，我們很少聽(tīng)到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒(méi)有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認(rèn)為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”�？梢赃@樣說(shuō)，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的，這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。
其實(shí)，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識(shí)記到語(yǔ)言的實(shí)踐，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上，賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，文字在他們心中，將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào)，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。
在教學(xué)方法的選擇上，我們無(wú)須避談?dòng)?xùn)練！只要激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生想學(xué)了，而且通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來(lái)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法呢？
三、注重實(shí)踐，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
《推敲》一課，非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在：
（一）、對(duì)課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練
在學(xué)生充分讀書(shū)的'基礎(chǔ)上，老師通過(guò)四個(gè)填空題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)看下面的一段教學(xué)過(guò)程。
師：黑板上有四個(gè)填空�？春诎濉�
�。�1）賈島在（）去（），結(jié)果（）。
生：賈島在深夜去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
師：看第二個(gè)。
�。�2）他對(duì)詩(shī)中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（）。
生：他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
�。ㄉ岩欢䞍蓚�(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）
師：（3）結(jié)果沖撞了（），（）和賈島一起商量，認(rèn)為還是用（）好。理由有三：1、2、3、
生：填寫(xiě)。
師：介紹韓愈。
師：把一、二、三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
生：練說(shuō)。
師：（4）后人把斟酌字詞便叫
自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。（學(xué)生練習(xí)）
師：我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)。（指名）
生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈和他商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽(tīng)。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。
�。ǖ诙徽f(shuō)）
師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。
對(duì)于這篇課文主要內(nèi)容的概括，教者在課堂上花了很多時(shí)間，學(xué)生在這一過(guò)程中反復(fù)練說(shuō)，最后終于能比較流利地說(shuō)出一段話。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而這一段的教學(xué)正是通過(guò)課文來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言，在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
�。ǘ�、對(duì)推敲一詞的感悟理解
在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標(biāo)的過(guò)程中采用了這樣的步驟：
1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；
2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；
3、超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。
教師教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我是從小看著你長(zhǎng)大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來(lái)完成的。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂上得以提升。
從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的正確把握，對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的敏銳捕捉，對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時(shí)俱進(jìn)，又不盲從時(shí)尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對(duì)規(guī)律的尊重，對(duì)傳統(tǒng)的繼承為我們樹(shù)立了良好的典范。
在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，真希望我們的語(yǔ)文課多一點(diǎn)天然，少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn)，那將是我們語(yǔ)文教育的莫大悲哀！
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、板書(shū)：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動(dòng)作。
板書(shū)：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作。
2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
（質(zhì)疑）
3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當(dāng) 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語(yǔ)嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
�。�1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。
�。�2）課件出示：
�、胖v故事時(shí)使用普通話。（5分）
⑵要注意口語(yǔ)化，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述。（5分）
�、且⒁夥殖鼋巧⑷肭槿刖�。（5分）
�、纫度�，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境。（5分）
⑸要注意故事的起伏，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽(tīng)眾。（10分）
2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。
3、進(jìn)行講故事比賽：
�、耪�(qǐng)第1組代表上來(lái)講故事：
第1組學(xué)生代表講故事
師：你們認(rèn)為他哪里講得好？
你有什么好的建議嗎？
應(yīng)該給多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能匯報(bào)：認(rèn)為賈島去拜訪李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境，講得很投入。（進(jìn)行評(píng)分）。
師：是啊，這么美好的.情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫(xiě)了這首詩(shī)《題李凝幽居》。[教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]
多媒體課件出示這首全詩(shī)（指名讀一讀）
�、普�(qǐng)第2組學(xué)生代表講故事。
師：你們認(rèn)為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？
你對(duì)他有什么好的建議嗎？
我們應(yīng)給他多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能評(píng)價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好。
根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機(jī)提出：
師：通過(guò)聽(tīng)故事，你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ鹤鍪绿J(rèn)真了，大街上的人都在笑他）。
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀？你認(rèn)為這里哪個(gè)詞用的好？
[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]
�、钦�(qǐng)第3組學(xué)生代表講故事
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來(lái)）
師：誰(shuí)能評(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評(píng)價(jià)方式進(jìn)行）
師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認(rèn)為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機(jī)可介紹韓愈資料}
（4）教師給各組發(fā)獎(jiǎng)品。{也可以隨對(duì)各組評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)放}
5、再講故事，運(yùn)用上好詞，生動(dòng)地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。
五、延伸拓展
同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結(jié)：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 推敲
即興寫(xiě)詩(shī) 斟酌文字 韓愈解疑
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)11
[板塊說(shuō)明]
這一板塊包括了三篇文言文，表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)關(guān)注文言文的教法，帶領(lǐng)學(xué)生讀熟、讀準(zhǔn)停頓，讀出韻律。在讀中初步了解文言文言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)習(xí)古人潛心推敲、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教材分析
這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠、苦心推敲、嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫(xiě)詩(shī)人因在街上比畫(huà)著推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫(xiě)韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生查找有關(guān)《推敲》這個(gè)故事以及故事中人物——賈島、韓愈的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、識(shí)字與寫(xiě)字
�。�1）本課要求會(huì)認(rèn)的生字中，“僧”不能讀成“zng”或“cng”，“尹”在本課是官名，要讀“yn”，區(qū)別于“y”或“yng”。
�。�2）要求會(huì)寫(xiě)的字只有一個(gè)“避”字，注意與“僻”和“辟”相區(qū)別。
2、朗讀指導(dǎo)
（1）本課是一篇文言文，與白話文比起來(lái)，在詞語(yǔ)、句式方面的差別較大，能正確地?cái)嗑�，流利地朗讀是讀的重點(diǎn)。因此，教師首先要重視示范朗讀，要讀得流暢自如，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�。�2）其次，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師先領(lǐng)讀，然后結(jié)合文言文的朗讀方法，反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)和掌握停頓的規(guī)律。
以下的停頓僅供朗讀時(shí)參考。
賈島/初赴舉，在京師，一日于驢上/得句云：“鳥(niǎo)宿/池邊樹(shù)，僧敲/月下門(mén)。”又欲“推”字，煉之未定。于/驢上吟哦，引手作/推敲之勢(shì)，觀者訝之，時(shí)韓退之/權(quán)京兆尹，車騎方出，島不覺(jué)行至第三節(jié)，尚為手勢(shì)/未已。俄為左右/擁至尹前。島/具對(duì)/所得詩(shī)句，“推”字與“敲”字/未定，神游象外，不知回避。退之/立馬久之，謂/島曰：“‘敲’字佳。”遂/并轡而歸，共論詩(shī)道，留連累日。
3、閱讀教學(xué)
因?yàn)楸菊n是一篇文言文，所以閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生參考注釋把句子的意思弄懂。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不要逐字逐句地對(duì)譯，也不要更多地講解古漢語(yǔ)知識(shí)�？梢赃@樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：
（1）朗讀全文，做到會(huì)讀。
按著“示范朗讀——逐句領(lǐng)讀——自由朗讀”的順序，教師先示范朗讀課文，然后逐句帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，最后請(qǐng)學(xué)生自由來(lái)讀課文，做到能正確地朗讀課文。
（2）對(duì)照注釋，讀懂課文。
本文雖然是文言文，但是比較淺顯，因此，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)來(lái)了解課文內(nèi)容。可以采取小組合作的方式交流學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助。
下面短文的大意僅供參考：
賈島第一次參加科舉考試，住在京城。一天，他騎在驢子上吟出了兩句詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)�！彼选扒谩弊指某伞巴啤弊郑磸�(fù)琢磨但定不下來(lái)。于是他騎在驢子上邊吟誦邊思考，伸出手做出“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，看到的人都感到很奇怪。這時(shí)，代理京兆尹官職的韓愈帶著儀仗隊(duì)走過(guò)來(lái)，賈島不知不覺(jué)走到了儀仗隊(duì)的'第三節(jié)，還在不停地做著“推門(mén)”“敲門(mén)”的手勢(shì)。不一會(huì)兒，賈島被韓愈的隨從拉下驢子，帶到韓愈面前。賈島說(shuō)：“我吟得兩句詩(shī)，正在琢磨‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)更合適，還沒(méi)有定下來(lái)，精神都集中到詩(shī)句上了，沒(méi)有來(lái)得及回避大人的儀仗隊(duì)�！表n愈勒住馬，站了很久，對(duì)賈島說(shuō)：“還是用‘敲’字好�！闭f(shuō)完，就和賈島并騎而行，談?wù)撟髟?shī)之事，在他的家里連續(xù)住了很多天。
4、活動(dòng)提示
（1）朗讀
這里練習(xí)是針對(duì)文言文的朗讀而設(shè)定的，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)停頓恰當(dāng)即可。
�。�2）思考與交流
結(jié)合注釋讀懂這篇課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。這個(gè)練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)短文內(nèi)容的了解，復(fù)述故事大意。講這個(gè)故事的時(shí)候，一定要用自己的話，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)想象，豐富故事的內(nèi)容。
如果感興趣，小組分角色表演文中的情境，體會(huì)“推敲”的含義。這一練習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展研究，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生去表演，但不要強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生的表演內(nèi)容，可以通過(guò)大家評(píng)價(jià)的方式來(lái)關(guān)注表演的內(nèi)容。討論。此題是請(qǐng)學(xué)生辨析“敲”為什么比“推”字好。文中對(duì)為什么選這個(gè)字沒(méi)有加以說(shuō)明，請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，正是進(jìn)一步體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。所以，要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，暢所欲言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
�。�3）拓展與運(yùn)用
“選出一篇自己的習(xí)作，推敲詞句，把推敲前后的內(nèi)容加以比較，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。”這是一次練習(xí)修改的實(shí)踐。教師先講清如何使用常用的修改符號(hào)，然后指出修改的重點(diǎn)是推敲詞語(yǔ)。修改之后進(jìn)行比較的時(shí)候，一定要安排交流的時(shí)間，否則，就失去了這次修改實(shí)踐的意義了。
�。�4）積累
本次積累安排的是查找賈島的《題李凝幽居》，讀一讀。
題李凝幽居
�。厶疲葙Z島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
賈島對(duì)“僧敲月下門(mén)”一句中用“敲”字還是用“推”字，苦心斟酌良久，舉棋不定，最后是韓愈一錘定音。然而，“敲”和“推”字孰優(yōu)孰劣，歷來(lái)是見(jiàn)仁見(jiàn)智，因人而異，分歧有，爭(zhēng)議也有。學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)以后，在閱讀的過(guò)程中往往會(huì)有自己獨(dú)特的感受和大膽的體驗(yàn)或理解。當(dāng)他們查閱了大量的資料以后，對(duì)“敲”或“推”的選擇會(huì)有自己的觀點(diǎn)和看法。也許是與賈島和韓愈完全不同的看法，因此，本著新課標(biāo)第三學(xué)段關(guān)于閱讀的階段目標(biāo)中明確提出的“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)用“敲”好在哪里展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，自圓其說(shuō)。在學(xué)生思維碰撞、交鋒的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句用詞的妙處，感受到我們中華民族推敲文字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度。
相關(guān)資料
1、賈島（779～843），唐代詩(shī)人，字閬仙，一作浪仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人。早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。元和五年（810）冬，至長(zhǎng)安，見(jiàn)張籍。次年春，至洛陽(yáng)，始謁韓愈，以詩(shī)深得賞識(shí)。后還俗，屢舉進(jìn)士不第。文宗時(shí)，因誹謗，貶長(zhǎng)江（今四川蓬溪）主簿。曾作《病蟬》詩(shī)“以刺公卿”（《唐詩(shī)紀(jì)事》）。開(kāi)成五年（840），遷普州司倉(cāng)參軍。武宗會(huì)昌三年（843），在普州去世。賈島詩(shī)在晚唐形成流派，影響頗大。唐代張為《詩(shī)人主客圖》列為“清奇雅正”升堂七人之一。清代李懷民《中晚唐詩(shī)人主客圖》則稱之為“清奇僻苦主”，并列其“入室”“及門(mén)”弟子多人。晚唐李洞、五代孫晟等人十分尊崇賈島，甚至對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，視之如神（《唐才子傳》《郡齋讀書(shū)志》）。賈島著有《長(zhǎng)江集》10卷，通行有《四部叢刊》影印明翻宋本。李嘉言《長(zhǎng)江集新�！罚谩度圃�(shī)》所收賈詩(shī)為底本，參校別本及有關(guān)總集、選集，附錄所撰《賈島年譜》《賈島交友考》以及所輯賈島詩(shī)評(píng)等，較為完備。唐會(huì)昌三年（843），朝廷升賈島為普州司戶參軍，未受命而身先卒，終年64歲。遺體安葬在安岳縣城南安岳山麓。他的朋友蘇絳為他寫(xiě)了“賈司倉(cāng)墓志銘”，記述賈島生平、死、葬日期和地點(diǎn)等甚詳。清乾隆年間（1736～1795），安岳縣令徐觀海（浙江錢(qián)塘人）在墓前建造“瘦詩(shī)亭”。后來(lái)的縣令斐顯忠又進(jìn)行重建，并立牌坊，至今尚存。
2、韓愈（768～824），字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟縣西）人。祖籍昌黎（今遼寧省凌源縣），唐代散文家兼詩(shī)人，韓愈在文中多次自稱“昌黎韓愈”，人們也稱他韓昌黎。貞元八年中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史、陽(yáng)山令、潮州刺史、吏部侍郎等職。韓愈性秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，他提倡三代兩漢散文，主張“文以載道”，強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的重要性；在文學(xué)形式上力主創(chuàng)新，對(duì)后世散文影響深遠(yuǎn)。他的詩(shī)歌，題材廣泛，風(fēng)格險(xiǎn)怪，講究用奇字，造奇句，人們?cè)u(píng)為“以文為詩(shī)”。與孟郊、賈島等人自成一派，史稱“韓孟詩(shī)派”。詩(shī)文被門(mén)人輯為《昌黎先生集》。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、 講完故事，自己概括。
3、 有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書(shū)：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫(huà)下來(lái)。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興
推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索
(2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書(shū)：斟酌文字
(4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書(shū)：賈島 韓愈
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，曾棲身佛門(mén)為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī),勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、過(guò)渡：原來(lái)“推敲”一詞還有這么一段來(lái)歷呢!輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎?
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。
3、小結(jié)：賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的`情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋蛟S改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩(shī)中用字是很認(rèn)真、很投入的?
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作�！安恢挥X(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊!)
3、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述，也思索起來(lái)。
(1)媒體出示：過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒(méi)有閂門(mén)，也不能莽撞推門(mén);再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也更響亮些�！�
(2)指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)�！辟Z島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)
(4)同桌合作朗讀對(duì)話。
5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解決了。(板書(shū)：解疑定稿)后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
2、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南 唐 白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字。
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢?
(春天是綠色的�！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
*32、推敲
賈島(即興寫(xiě)詩(shī)) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)13
文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；
第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；
第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆
一、談話導(dǎo)入
師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）
2、用自己的'話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
２、學(xué)會(huì) 14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
�。�、會(huì)用“即使……也……”造句。
�。�、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入 新課。
�。�、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
�。病⒂呈荆壶B(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（１）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
�。�、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
５、簡(jiǎn)介賈島：
（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（２）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
�。ǎ常┛ㄆ鍪静⒗斫鈳c(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
�。�、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
�。�、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
�。病⒔柚郑ㄔ~）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
１、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
�。�、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
４、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的`朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
�。�、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
�。薄⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
�。�、填空：
�。� ）有個(gè)詩(shī)人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
�。�、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
�。�、這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
３、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
�。础氖裁吹胤娇梢钥闯鲑Z島和朋友李凝的友誼非同一般？
５、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（１）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（２）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：
�。�、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；
�。�、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；
�。恪⒃囍私�，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；
�。�、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)讀好這句話。
６、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔
�。ǎ保⿲W(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀。
７、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
８、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
�。�、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
�。�、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子）
�。场W(xué)生交流。
４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
�。�、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（１）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
�。�、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
�。ǎ保┚氉x：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（２）分角色朗讀。
�。�、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
第七自然段
１、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
�。病W(xué)生交流。
３、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？
�。�、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（ 1）指名讀。
�。� 2）給“思索”找近義詞。
�。� 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（１）指名朗讀。
（２）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（３）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
�。薄⑦^(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
�。病R讀第八自然段。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì)15
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
c、我看到賈島正在敲門(mén)，但是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。d、我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
e、我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)完后他把詩(shī)留了下來(lái)。）
2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上
沉睡的小鳥(niǎo)�！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？a、他讀
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好
景象。c、聽(tīng)了他的朗讀，我看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)
了。）
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作
靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）（范讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了
什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。）
（板書(shū)：斟酌文字）那句話寫(xiě)他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)
作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城�！保�
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島
的動(dòng)作。
2、指名上臺(tái)表演，該生只做了推門(mén)敲門(mén)的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得
怎樣？（a、他只把推門(mén)、敲門(mén)的'動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺(jué)得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺(jué)進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見(jiàn)他斟酌得很投入。c、我覺(jué)得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。d、我還覺(jué)得賈島的吟哦是很輕聲的。）
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！薄傍B(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧
敲月下門(mén)。“
7、那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳�，你看�?jiàn)了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來(lái)�。�
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？）
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓
愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。
1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽(tīng)出韓
愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。
師：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？他還說(shuō)了些什么？（生讀書(shū)上句子：“接
著，賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）
3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說(shuō)的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
2、學(xué)生練說(shuō)后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰(shuí)
知他不在家。我寫(xiě)了一首詩(shī)在他家門(mén)上。今天回想起，覺(jué)得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒(méi)有見(jiàn)著。我雖然沒(méi)有見(jiàn)到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)，美好的情景使我詩(shī)興大發(fā)，我寫(xiě)了一首詩(shī)留了下來(lái)。可是我覺(jué)得詩(shī)句“僧推月下門(mén)”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒(méi)想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）
6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過(guò)，誰(shuí)愿意？
7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說(shuō)話。臺(tái)下師生一片掌聲。）
8、當(dāng)“韓愈”說(shuō)到“讓我來(lái)想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那
我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？（a、我覺(jué)得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧?kù)o，因?yàn)樵谀菢拥囊雇恚瞄T(mén)聲很清脆。）
9、轉(zhuǎn)身問(wèn)扮演韓愈的同學(xué)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)韓愈怎么說(shuō)？“韓愈”：我認(rèn)為
用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋�(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺(jué)到用“敲”好了。
11、聽(tīng)了韓愈的解釋，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”）
12、賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）
師；（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑�，F(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字��！賈島啊，你對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀�。�
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因
為這樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌
文字叫做——（推敲）
六，延伸拓展。
1、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？
生：“綠”。（板書(shū)：“綠”字，這個(gè)字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字）王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
�。ù禾焓蔷G色的。“綠”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）
2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？
2、出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
�。╝、我覺(jué)得“蕩”好，因?yàn)樗x起來(lái)響亮些。b、我覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。c、我也覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺(jué)，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）
3、大家推敲后覺(jué)得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說(shuō)給他聽(tīng)，他一定會(huì)采納我們的意見(jiàn)的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
�。╝、我以后一定會(huì)像“苦吟詩(shī)人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，今天我是真正體會(huì)到了。c、我要把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，讓好朋友也來(lái)學(xué)習(xí)賈島的精神。）
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、推敲
即興寫(xiě)詩(shī)斟酌文字韓愈解疑
文獻(xiàn)摘錄：
題李凝幽居作者：賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
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