高中教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)秀】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的高中教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)欣賞《上去高山望平川》，體會(huì)西北地區(qū)民歌的風(fēng)格，增強(qiáng)對(duì)西北民歌的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過(guò)對(duì)歌曲分段欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，提高音樂(lè)鑒賞能力。
3.了解“花兒”這一民歌類(lèi)別，并能夠感受歌曲高亢悠揚(yáng)、舒展自由的情緒，增強(qiáng)對(duì)民族歌曲的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽(tīng)并欣賞音樂(lè)內(nèi)涵并了解“花兒”相關(guān)知識(shí)，感受音樂(lè)旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)歌曲高亢悠揚(yáng)、舒展自由的風(fēng)格特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
播放歌曲《西部放歌》，并提問(wèn)：這首歌曲的歌名。(多媒體播放《西部放歌》)
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首歌曲仿佛把我們帶到了遙遠(yuǎn)的西部，聽(tīng)完之后你們聯(lián)想到了什么?
學(xué)生自由回答。(西部開(kāi)發(fā)和西部人民的窯洞生活以及黃河船工們與驚濤駭浪搏斗的情景。)
順勢(shì)揭示課題《上去高山望平川》。
(二)初步感知
1.教師完整播放歌曲，并提問(wèn)這首歌曲屬于那種民歌體裁?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：《上去高山望平川》是一首青�；▋�，“花兒”流傳在青海、甘肅、寧夏三省(區(qū))廣大地區(qū)的民歌�！盎▋骸庇址Q(chēng)“少年”，男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱(chēng)“花兒”�！盎▋骸眱�(nèi)容豐富，形式自由，語(yǔ)言生動(dòng)形象，曲調(diào)高亢優(yōu)美，具有濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。
2.教師再次完整播放歌曲，并提問(wèn)這首歌曲所表達(dá)的`是怎樣的情感?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：男子對(duì)心愛(ài)女子的追求、愛(ài)慕之情。
(三)分段(步)欣賞
1.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音頻，并提問(wèn)學(xué)生：這首歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生聆聽(tīng)后自由回答。
教師總結(jié)：樂(lè)句悠楊，起伏較大，多以四度跳進(jìn)與大跳，旋律高亢、自由舒緩。在高亢、剛健之中又帶有抒情纏綿的情調(diào)，極富西北地方色彩。
2.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)第一段，教師提問(wèn)學(xué)生：第一段歌詞表達(dá)了怎樣的寓意?
學(xué)生聆聽(tīng)后自由回答。
教師總結(jié)：第一段歌詞描寫(xiě)了山高地廣的景色，用了很多襯詞襯腔，在最后一句引出“一朵牡丹”，把心愛(ài)的女子比喻成牡丹。
3.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)第二段，并提出問(wèn)題：第二段音樂(lè)歌詞有怎樣的寓意?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第二段歌詞承接第一段歌詞，依舊把心愛(ài)的姑娘比喻成花朵，表達(dá)了想摘卻摘不到的枉然之情。深刻的抒發(fā)了在舊社會(huì)里，青年男女純真的愛(ài)情，由于封建禮教的束縛而不能實(shí)現(xiàn)，只能望“花”興嘆的感慨之情。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第二段與第一段在演唱形式上有何不同?學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌曲第一段比興，第二段是歌唱的主題內(nèi)容，曲調(diào)具有濃郁的抒情性，演唱時(shí)用青海方言，真假聲結(jié)合，具有濃厚的地方氣息。
5.完整聆聽(tīng)，教師提問(wèn)學(xué)生：西北民歌高亢、自由的原因有哪些呢?(可以從西北人民的性格、地勢(shì)等方面進(jìn)行思考)
學(xué)生討論回答。
教師總結(jié)：西北地區(qū)主要是黃土高原地形，千溝萬(wàn)壑、連綿起伏，而當(dāng)?shù)厝嗣窠?jīng)常站在山坡上遠(yuǎn)距離的呼喊、交談，為此，他們會(huì)把聲音拉得很長(zhǎng)，便形成了這種高亢、自由的旋律。并且當(dāng)?shù)厝嗣翊肢E豪邁、不拘小節(jié)，在他們的勞動(dòng)生活中唱歌，是抒發(fā)情感的最好手段，用自己的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)愛(ài)情的贊美。
6.完整聆聽(tīng)并哼唱。
(四)鞏固提高
教師播放《嘎達(dá)梅林》，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式從節(jié)奏、情緒等方面進(jìn)行對(duì)比兩首歌曲。
學(xué)生聆聽(tīng)后自由回答。
教師總結(jié)：《上去高山望平川》是回族歌曲，速度稍慢，節(jié)奏十分自由，情緒上是高亢、明亮的;《嘎達(dá)梅林》是蒙古族歌曲，速度中速稍慢，節(jié)奏舒緩，情緒是十分悲壯的。兩首歌曲分別表達(dá)了不同的情感，卻都是富有當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)特色的優(yōu)秀作品。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧“花兒”的特點(diǎn)，教師呼吁學(xué)生熱愛(ài)各民族歌曲，用美好的歌聲贊美我們的幸福生活。
布置課后作業(yè)：搜集其他西北民歌，下節(jié)課一起分享。
高中教學(xué)設(shè)計(jì)2
[課時(shí)]二或三課時(shí)
[課型] 欣賞課
[教學(xué)手段] 多媒體
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)從理論上初步認(rèn)識(shí)中國(guó)民族器樂(lè)的歷史發(fā)展、種類(lèi)、風(fēng)格、性能等基本常識(shí)
2、通過(guò)欣賞幾段中國(guó)民族器樂(lè)曲，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)民族器樂(lè)以及傳統(tǒng)的演奏形式。
3、通過(guò)欣賞運(yùn)用民族器樂(lè)配器的流行歌曲以及新民樂(lè)作品，探討中國(guó)民族器樂(lè)的發(fā)展前景。
[教學(xué)過(guò)程]
一、簡(jiǎn)介中國(guó)民族器樂(lè)。[可采用讓學(xué)生自學(xué)方法，在課堂上不要過(guò)多講解，要多聽(tīng)]
1、歷史：中國(guó)民族器樂(lè)的歷史悠久。從西周到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期民間流行吹笙、吹竽、鼓瑟、擊筑、彈琴等器樂(lè)演奏形式，那時(shí)涌現(xiàn)了師涓、師曠等琴家和著名琴曲《高山》和《流水》等。秦漢時(shí)的鼓吹樂(lè)，魏晉的清商樂(lè)，隋唐時(shí)的琵琶音樂(lè)，宋代的細(xì)樂(lè)、清樂(lè)，元明時(shí)的十番鑼鼓、弦索等,演奏形式豐富多樣。近代的各種體裁和形式,都是傳統(tǒng)形式的繼承和發(fā)展。20世紀(jì)20年代以來(lái)，劉天華、聶耳等對(duì)民族器樂(lè)的繼承和發(fā)展做過(guò)一些工作。中華人民共和國(guó)成立后，音樂(lè)工作者繼續(xù)對(duì)各種優(yōu)良傳統(tǒng)曲目進(jìn)行整理、加工、改編，使樂(lè)曲原有精神得到更加完美的表現(xiàn)，同時(shí)還涌現(xiàn)出大量的新作品。樂(lè)器改革方面，在統(tǒng)一音律、改良音質(zhì)、擴(kuò)大音量、方便轉(zhuǎn)調(diào)、增加低音等方面有了很大進(jìn)展，并產(chǎn)生了大型民族管弦樂(lè)隊(duì)合奏等新品種，在內(nèi)容和形式方面都有了新的發(fā)展。
2、分類(lèi)：民族器樂(lè)的分類(lèi)按其性能不同，有吹、拉、彈、打四類(lèi)。
吹管樂(lè)器有無(wú)簧哨的笛、簫；帶哨的管、嗩吶以及簧管樂(lè)器笙、巴烏等。
拉弦樂(lè)器有各種胡琴及一些少數(shù)民族樂(lè)器馬頭琴等。
彈弦和打弦樂(lè)器有抱彈的琵琶、三弦等；平彈的古琴、箏；打弦的揚(yáng)琴。
打擊樂(lè)器有鼓類(lèi)、鑼類(lèi)、鈸類(lèi)、板梆類(lèi)等樂(lè)器。
3、合奏形式；這些樂(lè)器除了獨(dú)奏外，還有各種合奏形式：有打擊樂(lè)合奏（如陜西“鼓樂(lè)”、江南“十番鑼鼓”）、管樂(lè)合奏（有“嗩吶曲”、“笙管樂(lè)”之分）、弦樂(lè)合奏（如“弦索十三套”、潮州“漢樂(lè)”、廣東音樂(lè)等）、絲竹樂(lè)合奏（江南絲竹）、絲竹鑼鼓合奏（蘇南吹打等）等。
二、認(rèn)識(shí)各種樂(lè)器、辨別音色。
�。ㄒ唬┐底囝�(lèi)：笛、蕭、笙、管子、嗩吶、塤
�。ǘ├翌�(lèi)：各種胡琴
�。ㄈ⿵棑茴�(lèi)：箏、琵琶、揚(yáng)琴、阮、柳琴
�。ㄋ模┐驌纛�(lèi)：各種鼓。
三、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的民族器樂(lè)演奏形式[聽(tīng)辯、對(duì)比、思考、討論、反饋、總結(jié)、觀賞等教學(xué)方法]
�。ㄒ唬┙辖z竹
1、欣賞：《歡樂(lè)歌》、《中花六板》、《三六》
2、簡(jiǎn)介江南絲竹：流行于上海市以及江蘇南部。浙江西部的民間器樂(lè)樂(lè)種。其樂(lè)隊(duì)有“絲竹板”和“清客串”兩種。前者是專(zhuān)業(yè)性的，后者是愛(ài)好自?shī)市缘�。�?lè)隊(duì)的編制少者二人，多者七八人。所用樂(lè)器有：二胡、小三弦、琵琶、揚(yáng)琴、笛、簫、笙、鼓、板、木魚(yú)、鈴等。
江南絲竹的音樂(lè)風(fēng)格以輕巧。明朗。歡快�；顫姙橹�，有時(shí)也表現(xiàn)得較為粗獷。其樂(lè)曲內(nèi)容多表現(xiàn)江南人民樸實(shí)健朗的歡樂(lè)性格，也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了江南山清水秀的美麗風(fēng)貌。著名的有八大名曲，即《歡樂(lè)歌》、《中花六板》、《慢六板》、《三六》、《慢三六》、《云慶》、《行街》和《四和如意》等。
（二）廣東音樂(lè)
1、欣賞：《雨打芭蕉》、《彩云追月》、《娛樂(lè)生平》
2、簡(jiǎn)介廣東音樂(lè)：
行于廣州市以及珠江三角洲一帶的民間器樂(lè)樂(lè)種。它的前身是粵劇的過(guò)場(chǎng)音樂(lè)和烘托表演的小曲。20世紀(jì)初，發(fā)展為獨(dú)立的樂(lè)種。廣東音樂(lè)的形成與發(fā)展，與一批專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作者有關(guān)。其中，嚴(yán)老烈、何柳堂、呂文成。丘鶴儔等影響較大。1926年，呂文成改進(jìn)了廣東音樂(lè)的樂(lè)隊(duì)編制。此后，高胡。揚(yáng)琴成為主奏樂(lè)器。1949年之后，廣東音樂(lè)有了更大的發(fā)展。
廣東音樂(lè)的樂(lè)曲，一部分是源于古曲或民間樂(lè)曲的改編，另一部分則是作曲家的創(chuàng)作。通常，樂(lè)曲都短小精悍。其音樂(lè)風(fēng)格多輕快活潑。纏綿細(xì)膩、流暢動(dòng)聽(tīng)。
�。ㄈ┐荡驑�(lè)[可設(shè)計(jì)一些有趣的打擊樂(lè)活動(dòng)]
吹打樂(lè)是“吹”――吹管樂(lè)器與“打”――打擊樂(lè)器合奏的音樂(lè)。在口頭稱(chēng)謂中，吹打樂(lè)有“鼓吹”“鼓樂(lè)”“吹歌”“十番”“鑼鼓”等種種叫法�！肮拇禈�(lè)”。自秦漢以來(lái)，歷代一脈相傳，用途非常廣泛，如用于宮廷的宴樂(lè)，儀仗樂(lè)，軍樂(lè)，尤其在民間的婚喪喜慶。節(jié)日廟會(huì)中，無(wú)不吹吹打打，分外熱鬧。吹打樂(lè)的`組合形式豐富多樣，遍布各地區(qū)各民族，較有影響的有：
1．浙東鑼鼓
2．蘇南吹打
3．河北吹歌
4、晉北鼓樂(lè)
5、潮州大鑼鼓
�。ㄋ模┣彖尮臉�(lè)
清鑼鼓樂(lè)是純粹由打擊樂(lè)合奏的音樂(lè)。古代打仗時(shí)的金鼓齊鳴是一種實(shí)用性的打擊樂(lè)合奏。在全國(guó)較有影響的清鑼鼓樂(lè)有江南的“十番鑼鼓”。四川的“鬧年鑼鼓”，湖南的“打溜子”。陜西的“打瓜社”�！按蚬仙纭毖葑嗟那恐杏小而喿影枳臁罚� 生動(dòng)地描繪了鴨子拌嘴的情景。
�。ㄎ澹┟褡骞芟覙�(lè)[與西洋管弦樂(lè)進(jìn)行對(duì)比]
目前，民族管弦樂(lè)隊(duì)多由吹管樂(lè)器組、彈撥樂(lè)器組，拉弦樂(lè)器組，打擊樂(lè)器組等四組樂(lè)器組合而成。
吹管樂(lè)樂(lè)器組：笛、管、嗩吶、高、中、低音笙、簫。
彈撥樂(lè)樂(lè)器組：柳琴、琵琶、阮、秦琴、揚(yáng)琴、古箏。
拉弦樂(lè)器組：高胡。板胡，二胡。中胡、低胡 。
打擊樂(lè)器組：鼓、鑼、云鑼、碰鈴、梆子，串鈴 。
四、民族器樂(lè)在流行音樂(lè)中的運(yùn)用。[讓學(xué)生課前搜集些具有民族器樂(lè)風(fēng)格的流行歌曲，在課上聆聽(tīng)并鑒賞，討論民族器樂(lè)在流行歌曲中的藝術(shù)表現(xiàn)力]
五、新民樂(lè)
1、女子十二樂(lè)坊：《劉三姐》、《新古典主義》、《維多利亞的笑容》
2、芳華十八：《眼睛》、《但愿人長(zhǎng)久》。
3、討論“新民樂(lè)”新在哪里？
4、探究：新民樂(lè)現(xiàn)象
六、總結(jié)。
高中教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、集體備課實(shí)效化。
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進(jìn)行，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人�；顒�(dòng)內(nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，其他組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。集體備課后，各位老師分別承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到寫(xiě)教案、制作課件、出單元檢測(cè)、語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)、月考試卷、模擬試卷等。
每位教師需按時(shí)完成任務(wù)，并上傳至共享文檔，供其他教師參考。在此基礎(chǔ)上，其他教師會(huì)根據(jù)各自班級(jí)的具體情況，進(jìn)行必要的調(diào)整，然后將修改后的教案等資料共享在網(wǎng)上。通過(guò)集體備課，充分發(fā)揮全體教師的智慧，確保每一堂課的質(zhì)量；同時(shí)，集體備課也讓每位教師明確短期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。除了正式的備課時(shí)間，我們還隨時(shí)隨地討論研究各種問(wèn)題，無(wú)論何時(shí)何地，包括信息傳遞、知識(shí)點(diǎn)落實(shí)、考點(diǎn)分析以及教學(xué)心得交流等——總之，集體備課不僅形式多樣，更注重實(shí)際效果和內(nèi)容的實(shí)用性。
二、教學(xué)計(jì)劃清晰化。
今年進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的這xx屆學(xué)生在初中時(shí)學(xué)的是人教版的教材，現(xiàn)在高一卻又得學(xué)譯林出版社的牛津版教材，因此，初高中學(xué)的教材本身就不銜接，怎樣使剛進(jìn)入高中校門(mén)的學(xué)生順利完成初、高中英語(yǔ)的過(guò)渡是我們高一英語(yǔ)老師都覺(jué)得棘手的問(wèn)題，但又必須戰(zhàn)勝的問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)初，在制定本學(xué)期 工作計(jì)劃 時(shí)，為進(jìn)一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的教材進(jìn)行了仔細(xì)的研究，分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，以及進(jìn)行縱向橫向比較，備課組各位老師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計(jì)劃及高一英語(yǔ)教育教學(xué)計(jì)劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案來(lái)貫徹實(shí)施。
三、措施具體化：
1、互相聽(tīng)課，共同進(jìn)步
為了提高教學(xué)質(zhì)量，高一全體英語(yǔ)老師都根據(jù)自己的計(jì)劃，采取了具體的行動(dòng)，盡的'努力使工作細(xì)化，具體化。如每天早讀的任務(wù)，培優(yōu)補(bǔ)差的工作，默寫(xiě)環(huán)節(jié)的落實(shí)，課后的個(gè)別答疑，期中考試后開(kāi)始的作業(yè)分層等，老師們都費(fèi)盡心機(jī)。雖然工作忙，但我們備課組內(nèi)常�；ハ嗦�(tīng)課評(píng)課，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
2、采取了一系列必要的措施夯實(shí)鞏固基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)牛津教材，我們將每單元詞匯表上未列出但學(xué)生尚未掌握的單詞整理出來(lái)，督促他們背誦和記憶。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力正在逐步形成。然而，在肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累仍然較為淺顯，存在的問(wèn)題不容忽視，還有一些困惑亟待解決。
高中教學(xué)設(shè)計(jì)4
關(guān)鍵詞： 氧化還原反應(yīng) 化學(xué)概念 教學(xué)設(shè)計(jì) 改革措施
氧化還原反應(yīng)是化學(xué)課程中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，對(duì)探究物質(zhì)反應(yīng)原理、理解生產(chǎn)生活實(shí)例、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容有極其重要作用。這一知識(shí)板塊在高一化學(xué)必修教材中，屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，但具有一定的難度，因此，這個(gè)板塊成為很多學(xué)生的恐懼，經(jīng)常性犯錯(cuò)，失去化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。由此可見(jiàn)，展開(kāi)氧化還原反應(yīng)的研究是有必要的。
一、氧化還原反應(yīng)知識(shí)體系
學(xué)生在初中階段接觸過(guò)氧化還原反應(yīng)，對(duì)這種反應(yīng)類(lèi)型有不同的認(rèn)識(shí)，甚至有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這是關(guān)于“氧”的反應(yīng)。高中階段，教材從電子本質(zhì)轉(zhuǎn)移的角度對(duì)氧化還原反應(yīng)進(jìn)行分析。很多教師認(rèn)為氧化還原的本質(zhì)過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略向?qū)W生傳授的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，甚至懷疑自己的正確認(rèn)知。
教材將氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)分散到不同章節(jié)，貫穿整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程。面對(duì)抽象的化學(xué)概念，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，由表及里，通過(guò)交流和總結(jié)的方式探索相關(guān)知識(shí)。問(wèn)題的研究遵循從特殊到一般、從個(gè)性到共性的規(guī)律。教師應(yīng)該從學(xué)生了解的部分入手分析，利用教材不斷深化，將盡可能多的內(nèi)容聯(lián)系在一起，做出螺旋式的內(nèi)容升級(jí)，幫助學(xué)生理清知識(shí)框架。
氧化還原反應(yīng)知識(shí)具有遷移價(jià)值，幫助學(xué)生理解其他類(lèi)型的化學(xué)規(guī)律和知識(shí)。從反應(yīng)類(lèi)型看，給學(xué)生開(kāi)設(shè)新視角，從電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)；從能量轉(zhuǎn)化看，反應(yīng)中電子的定向移動(dòng)產(chǎn)生了熱能、電能等其他形式的'能量，讓學(xué)生對(duì)能量本質(zhì)有新的了解；從物質(zhì)性質(zhì)看，幫助學(xué)生理解物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，了解物質(zhì)的價(jià)態(tài)變化，預(yù)測(cè)物質(zhì)的特性。
二、氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)
氧化還原反應(yīng)教學(xué)對(duì)化學(xué)課程的教學(xué)具有極強(qiáng)的啟發(fā)性。這部分知識(shí)體現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，具有化學(xué)學(xué)科的研究特性，值得教師們深入分析。在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生按照概念、電子轉(zhuǎn)移、化學(xué)分類(lèi)的順序進(jìn)行了解。每部分內(nèi)容都要按照外在、共性、本質(zhì)特征的順序進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)清本質(zhì)和類(lèi)別。本節(jié)根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)氧化還原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。
1.電子轉(zhuǎn)移部分教學(xué)設(shè)計(jì)
無(wú)論怎么說(shuō)，氧化還原反應(yīng)教學(xué)是在抽象思維的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，需要讓學(xué)生從概念理解開(kāi)始，逐步接近電子轉(zhuǎn)移核心知識(shí)。這部分內(nèi)容是氧化還原反應(yīng)中最根本的內(nèi)容，也是幫助學(xué)生在練習(xí)中排除干擾的根本依據(jù)。根據(jù)教材的安排，課堂以“Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2”為例進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生思考反應(yīng)方程式中化合價(jià)的變化。在學(xué)生對(duì)本方程式有充分了解后，將氧化還原反應(yīng)與其他三種反應(yīng)類(lèi)型進(jìn)行比較，得出氧化還原反應(yīng)的共性：反應(yīng)前后發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移。
在接下來(lái)的教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生思考“如何分析氧化還原反應(yīng)”這個(gè)問(wèn)題。在課堂引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)自動(dòng)思考采用怎樣的方式可以將氧化還原反應(yīng)的各個(gè)要點(diǎn)信息標(biāo)明，以便更好地利用物質(zhì)的性質(zhì)。課程內(nèi)容自然而然地進(jìn)行“雙線橋法分析電子轉(zhuǎn)移”和“電子轉(zhuǎn)移守恒定理”.每個(gè)學(xué)生都要跟隨教師的思路進(jìn)行雙線橋法分析電子轉(zhuǎn)移，在方程式上明確標(biāo)出各個(gè)元素化合價(jià)變化，分析元素化合價(jià)的升降。雙線橋法和電子守恒定理是氧化還原反應(yīng)分析中最關(guān)鍵的方法和依據(jù)，教師應(yīng)該將課程的一部分時(shí)間留給學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的判斷、化學(xué)方程式中各個(gè)物質(zhì)的升降變化，使得學(xué)生不僅理解這種方法，更利用這種方法和定律分析問(wèn)題，得到自己需要的信息。
2.氧化劑、還原劑部分教學(xué)設(shè)計(jì)
氧化劑、還原劑是對(duì)氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的直接應(yīng)用。雖然氧化劑、還原劑是在概念章節(jié)接觸到的知識(shí)，但這部分知識(shí)如同橋梁，將物質(zhì)的氧化性和還原性進(jìn)行歸納，幫助學(xué)習(xí)者思考物質(zhì)氧化性還原性的強(qiáng)弱規(guī)律。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要梳理清楚思路，按照知識(shí)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行串聯(lián)和講解。
這一部分教學(xué)主要分為三個(gè)階段。第一階段：向?qū)W生講解氧化劑、還原劑的概念，從最簡(jiǎn)單的反應(yīng)方程式（如：2Cu+O2=2Cuo）入手分析，利用電子轉(zhuǎn)移和化合價(jià)進(jìn)行定義，讓知識(shí)前后相連，思維相接。第二階段：在此基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的氧化性和還原性，做出對(duì)氧化劑、還原劑的初步利用探索，并在大量化學(xué)反應(yīng)案例中分析氧化劑、還原劑存在的規(guī)律；第三步：以氧化性和還原性為跳板，進(jìn)行知識(shí)遷移，將其延伸到其他章節(jié)，主要包括原電池、電解池兩方面內(nèi)容，思考氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)價(jià)值。如此便可以將氧化還原反應(yīng)與原電池、電解池的原理和內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容有所期待。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的教學(xué)課程，學(xué)生從概念、電子轉(zhuǎn)移本質(zhì)、方程式判斷方法和原則、氧化劑和還原劑、氧化性和還原性等具體角度了解整個(gè)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)框架和知識(shí)價(jià)值，對(duì)氧化還原反應(yīng)在其他章節(jié)的利用不感到陌生。如此師生便可以在短時(shí)間內(nèi)將整個(gè)氧化還原反應(yīng)知識(shí)體系盤(pán)活，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}能力。
氧化還原反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容并不只是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系思維，將各部分關(guān)于氧化還原反應(yīng)的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，不斷解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教師應(yīng)該看到化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，按照化學(xué)學(xué)科的規(guī)律展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生理智性、層次性地學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能說(shuō)出火山的概念、組成及其形成；
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過(guò)程；
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
火山的組成以及火山的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
火山的形成過(guò)程。
三、教學(xué)方法
設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
PPT展示一組日本富士山的圖片
同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽(tīng)到很多同學(xué)都認(rèn)出來(lái)了，說(shuō)是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類(lèi)型中的哪一類(lèi)？對(duì)，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來(lái)具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書(shū)課題）
（二）新課教學(xué)
1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過(guò)程：
在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周?chē)?/p>
教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。�2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
�。�3）學(xué)生類(lèi)比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過(guò)程。
最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過(guò)程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的.玄武巖高原。
2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：
�。�1）火山由哪幾部分組成？
�。�2）每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位？
3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
（三）鞏固拓展
�。�1）PPT展示我國(guó)長(zhǎng)白山天池的視頻和圖片。
�。�2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識(shí)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成PPT或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
六、教學(xué)反思
高中教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)理解本文“文賦”的文體特點(diǎn)及所運(yùn)用的“賦”的表現(xiàn)手法(形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張);
2.學(xué)習(xí)借鑒本文借古諷今，敘議結(jié)合的構(gòu)思和寫(xiě)作特點(diǎn);
3.積累掌握“一”“愛(ài)”“取”“畢”“辭”“獨(dú)”“族”“焉”“而”“夫”等實(shí)詞和虛詞的多種用法;
4.背誦課文。
二、教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)誦讀1、2段，重在學(xué)習(xí)文賦的“體物”(敘述、描寫(xiě));第二課時(shí)誦讀3、4段，重在體會(huì)本文的“寫(xiě)志”。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”?一說(shuō)是地名或山名，遺址在今西安的西南;一說(shuō)因?qū)m殿的“四阿”(屋蓋四角彎曲處)造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據(jù)《史記》記載，似以前說(shuō)為是�！妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》對(duì)“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規(guī)模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步(一步六尺)，南北五十丈，殿上可坐萬(wàn)人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕(宮殿正門(mén))，再?gòu)膶m闕興修復(fù)道(上下兩層的通道)，渡過(guò)渭水，直達(dá)咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒(méi)完成。
2、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱(chēng)。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的遠(yuǎn)源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運(yùn)動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。”也就是說(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達(dá)人民的愿望，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采chi文也。”借景抒情，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎(chǔ)上通過(guò)想象寫(xiě)成的。作“賦”時(shí)他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來(lái)規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見(jiàn)這篇“賦”在當(dāng)時(shí)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。
3、杜牧，唐時(shí)期杰出的`詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱(chēng)大家。在詩(shī)歌方面，人稱(chēng)他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱(chēng)，稱(chēng)“小李杜”。他的古文頗多針貶時(shí)事的作品，(可引導(dǎo)學(xué)生背誦《過(guò)華清宮》、《泊秦淮》等詩(shī)歌)。他對(duì)“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻(xiàn)。唐宋古文運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文1、2兩段。
1、教師說(shuō)明：這篇文章的體裁是“賦”。“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采chi文，體物寫(xiě)志”(劉勰語(yǔ))，也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物(體物)，抒寫(xiě)情志。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。
2、要求反復(fù)研讀三遍：
第一遍，借助注釋和工具書(shū)仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥;
第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是弄清兩段各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第一題;
第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和駢散結(jié)合的和諧韻律。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒(méi)有文采的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠(yuǎn)視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申�！盎亍保⑨尀榍�。
“鉤心斗角”——課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫(xiě)作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。
“矗不知其幾千萬(wàn)落”——“落”，注釋為“座”、“所”，是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。
“妃嬪媵嬙”——“嬪”(pín)和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”;“媵(yíng)”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節(jié)詞語(yǔ)。
“輦來(lái)于秦”——“輦(niǎn)”，本義是手挽的車(chē)，秦、漢后特指君后所乘的車(chē)，這里用作動(dòng)詞。
“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。
4、疑難語(yǔ)句：
“歌臺(tái)暖響，春光融融;舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊�！薄@兩句歷來(lái)解說(shuō)紛簇，但都難令人滿(mǎn)意。由“暖響”引起“春光融融”的感覺(jué)，由“冷袖”引起“風(fēng)雨凄凄”的感覺(jué)，這是一種“通感”的現(xiàn)象，這樣來(lái)理解是大家同意的。但舞袖為什么用“冷”來(lái)形容?聯(lián)系下句看為什么會(huì)“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”?有人回答第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)用“冷袖”，是因?yàn)楣湃顺Ｓ谩拔栊洹眮?lái)詠“雪”，或用“雪”來(lái)“舞袖”，如：“舞袖回雪，歌聲遏云”(舒元輿詩(shī)句);“據(jù)似飛燕，袖如回雪”(張衡詩(shī)句)。這很有道理，但聯(lián)系下句看，仍難說(shuō)通。我的看法是，前一句的“歌臺(tái)”、“舞殿”和“暖”、“響”，實(shí)際上均為互文見(jiàn)義，寫(xiě)“歌”時(shí)同時(shí)包括“舞”，寫(xiě)“舞”同時(shí)兼指“歌”。后一句的“氣候”，不是現(xiàn)代漢語(yǔ)的“氣候”，在古代常用來(lái)指“節(jié)令”，或用來(lái)指環(huán)境氣氛(均見(jiàn)《辭海》)。這兩句合起來(lái)，意謂：在一個(gè)宮中，正在演奏歡快的歌舞，在另一宮內(nèi)，則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內(nèi)，一宮之間”，而節(jié)令不同或環(huán)境氣氛有異的感覺(jué)。
“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無(wú)注�！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來(lái)代指婦女的美發(fā);“擾擾”，這里是“繚繞”的意思;“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。為什么用“綠”來(lái)形容頭發(fā)，因?yàn)楣糯?xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)(解釋)的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)�！熬G嶂百重，青川萬(wàn)轉(zhuǎn)”(吳均句)，“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。
三、學(xué)生完成課后練習(xí)一，并練習(xí)背誦1、2段。
教師的點(diǎn)撥：第1、2段由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。二層(“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”)寫(xiě)宮之宏偉規(guī)摸。三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。四層(“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動(dòng)。
第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。一層(前6句)寫(xiě)供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。二層(“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”)極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。三層(余下各句)從珠寶陳設(shè)寫(xiě)荒淫，揭示搶掠行徑。
第2段是全文中寫(xiě)得最精彩，最能典型地反映初期“文賦”特色的一段文字。從內(nèi)容上看，作者從“宮人”、“珍寶”兩方面對(duì)秦皇荒淫奢靡進(jìn)行了充分的鋪陳夸張的描繪。這種鋪陳夸張的手法，表現(xiàn)在句法上，是基本上采用了駢文的四言句式(駢文主要是交替使用四言、六言?xún)煞N句式)，但又不像駢文那樣講究嚴(yán)格的對(duì)仗，句與句間只有跳躍性，而是具有散文的意脈，一氣貫通，文意鮮明。表現(xiàn)在修辭上，不但用語(yǔ)凝練，而且靈活、綜合地運(yùn)用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來(lái)比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來(lái)比喻頭發(fā)的美感，用“煙橫霧斜”來(lái)喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感。全段文字雖極力鋪陳，卻不顯得枯燥;雖極力夸飾，卻不顯得浮靡，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力，反復(fù)誦讀，就會(huì)體會(huì)到作者運(yùn)筆行文的美妙。
四、布置作業(yè)：
1、背誦1、2段。
2、熟讀、翻譯課文3、4段。
高中教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
本課是人教版第四冊(cè)《生活與哲學(xué)》第四單元第十二課第一框題。本課內(nèi)容主要分為兩目：人的價(jià)值;價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。第一目在介紹價(jià)值的基本含義的基礎(chǔ)上說(shuō)明人是社會(huì)一切財(cái)富的創(chuàng)造者，人的價(jià)值在于創(chuàng)造價(jià)值和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，以及對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要看他的貢獻(xiàn)。第二目主要介紹價(jià)值觀的基本含義以及價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)掌握價(jià)值與價(jià)值觀的含義。
(2)理解價(jià)值觀的導(dǎo)向作用;理解人的價(jià)值是什么。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明人的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。
(3)在占有大量感性材料的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力以及透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力。
2、過(guò)程與方法：
(1)結(jié)合具體領(lǐng)域事物的價(jià)值，深入領(lǐng)會(huì)價(jià)值、人的價(jià)值及價(jià)值觀等概念。
(2)搜集歷史人物的先進(jìn)事跡，感悟人生的真正價(jià)值所在。
(3)運(yùn)用目擊者的沉默和已故文人的氣節(jié)事例，感悟價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。
(4)運(yùn)用課堂討論等形式，深化對(duì)人生價(jià)值的理解，樹(shù)立奉獻(xiàn)意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
樹(shù)立在對(duì)他人、集體和社會(huì)的責(zé)任與貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明人的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。(2)理解價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)價(jià)值和人的價(jià)值的含義的理解。
教學(xué)策略
實(shí)例分析與文本解讀
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
生活中，我們時(shí)常面臨著價(jià)值選擇，也會(huì)產(chǎn)生各種煩惱與困惑。人為什么要活著?應(yīng)該怎樣活著?人活著應(yīng)該追求什么目標(biāo)?為了回答這些問(wèn)題，我們要對(duì)人生觀和價(jià)值觀有個(gè)了解。
二、講授新課
(一)價(jià)值的含義
教師：當(dāng)同學(xué)們外出旅行時(shí)，要帶哪些東西呢?
學(xué)生：一個(gè)小組依次回答。
教師：為什么要帶這些東西呢?換洗的衣物是為了干凈和清潔而帶的，相機(jī)是為了捕捉美好瞬間、日后的回憶而帶的，雜志是為了旅途的消磨時(shí)光而帶的，手機(jī)是為了通訊聯(lián)系而帶的，水是為了解渴，而干糧是為了充饑而帶的，錢(qián)是為了購(gòu)物消費(fèi)，身份證是為了登記注冊(cè)而帶的。(板書(shū)“干凈、清潔、回憶、消磨時(shí)光、通訊聯(lián)系、解渴、充饑”)。這些詞我們概括一下，它們都代表著我的“需要”，而換洗的衣物、相機(jī)、雜志等有滿(mǎn)足我這些需要的屬性和功能，那么我們稱(chēng)這些東西是有價(jià)值的。
學(xué)生：在教材中劃出價(jià)值的含義。
教師：在這個(gè)概念里，要注意價(jià)值是兩個(gè)方面的組合：物的屬性和人的需要，二者缺一不可。同學(xué)們?cè)倏纯催@個(gè)含義上方的虛框里的一段文字，想想這段文字所說(shuō)的這些屬性和我們剛才劃出來(lái)的價(jià)值的含義有什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生：一般和個(gè)別的關(guān)系。
教師：也就是說(shuō)價(jià)值的含義放在這些具體的領(lǐng)域上都能成立，同學(xué)們把教材上的“概括性”和“普遍性”兩個(gè)詞圈起來(lái)。
教師：在價(jià)值的含義里有個(gè)詞，是主體，在哲學(xué)上，主體通常是指人。與主體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞是客體。所以，我們可以說(shuō)價(jià)值所反映的是客體和主體之間的一種關(guān)系。(板書(shū)“關(guān)系”)。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物，反映的是我們?nèi)撕鸵话闶聞?wù)的關(guān)系，但生活中除了面對(duì)人和一般事物的關(guān)系外，還要涉及到人與人的關(guān)系。所以，當(dāng)我們把客體具體化為人的時(shí)候，就出現(xiàn)了人的價(jià)值這一概念。
(二)人的價(jià)值
教師：人的價(jià)值是指什么呢?譬如說(shuō)“我”，我的價(jià)值是什么呢?套用概念，是我所具有的能夠滿(mǎn)足主體，主體當(dāng)然是你們嘍，的需要的屬性和功能。這個(gè)屬性和功能是指?培育祖國(guó)未來(lái)的花朵，具有“燃燒自己，照亮他人”的精神。另一方面，我畢竟不是蠟燭，當(dāng)我天天在工作的時(shí)候，也需要補(bǔ)充能量，所以，在每個(gè)月的某個(gè)日子里，工資卡上的數(shù)字必定會(huì)多點(diǎn)出來(lái)，而且在節(jié)日的時(shí)候，也必定會(huì)收到一些學(xué)生的短信問(wèn)候。所以，我們可以說(shuō)人的價(jià)值就在于通過(guò)自己的活動(dòng)滿(mǎn)足自己所屬社會(huì)、他人和自己的需要。
學(xué)生：劃出人的價(jià)值的含義。
教師：這個(gè)含義我們來(lái)分解下，人通過(guò)自己的活動(dòng)滿(mǎn)足自己所屬社會(huì)、他人，也就是對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，這個(gè)貢獻(xiàn)可以是物質(zhì)財(cái)富，也可以是精神財(cái)富，同樣的，人滿(mǎn)足自己的需要，也就是享受社會(huì)的回報(bào)，這個(gè)回報(bào)也可以是物質(zhì)的或者是精神的。所以，人既是價(jià)值的.創(chuàng)造者，又是價(jià)值的享受者。那么，如果只奉獻(xiàn)或只索取，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
學(xué)生：思考、回答。
教師總結(jié)：如果只有奉獻(xiàn)而沒(méi)有索取，那么沒(méi)有人有能力進(jìn)行持續(xù)的奉獻(xiàn);如果只有索取而沒(méi)有奉獻(xiàn)，那么最后連索取的對(duì)象都將不復(fù)存在了。所以，貢獻(xiàn)和索取是辯證統(tǒng)一的。
學(xué)生：從第二段的第三句開(kāi)始朗讀。
教師：是的，像我們父母在為我們付出辛勤勞動(dòng)的時(shí)候，我們現(xiàn)在雖然不能以同樣的勞動(dòng)來(lái)回報(bào)，但是可以對(duì)父母多一些微笑、多一些問(wèn)候。
(三)對(duì)人的價(jià)值的評(píng)價(jià)
教師：我們學(xué)習(xí)了價(jià)值和人的價(jià)值，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下人的價(jià)值和普通的物的價(jià)值的關(guān)系是什么?比如我面前這臺(tái)電腦，它能滿(mǎn)足我上課、上網(wǎng)、聊天的需要，那么它自己在滿(mǎn)足我的過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了什么變化呢?是一天不如一天還是一天強(qiáng)似一天呢?
學(xué)生：在折舊，磨損。
教師：是的，它自己只是在滿(mǎn)足主體的需要，而自己不是享受者。但人的價(jià)值卻與此不同，我除了滿(mǎn)足社會(huì)及他人的需要，同樣的也要獲得社會(huì)及他人的回報(bào)，無(wú)論是物質(zhì)的還是精神的，所以人的價(jià)值是一種雙向的關(guān)系。大家把這點(diǎn)記在課本96頁(yè)的虛框的問(wèn)題下面。
學(xué)生：記筆記。
教師：這是二者的區(qū)別。那么二者的共同點(diǎn)呢?某樣?xùn)|西對(duì)我越有用，那么它的價(jià)值就越大，我越離不開(kāi)它;所以某個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)越大，也就越有價(jià)值，社會(huì)及他人就越離不開(kāi)他。因此，二者的共同點(diǎn)在于評(píng)價(jià)都是主要看他們對(duì)主體的貢獻(xiàn)。
學(xué)生：劃出“對(duì)一個(gè)人的價(jià)值的評(píng)價(jià)主要是看他的貢獻(xiàn)”。
教師：我們身邊被我們記住的，也都是為我們付出了巨大的貢獻(xiàn)的，比如我們的父母。把視野擴(kuò)大了之后，我們可以看看歷，凡是被人記住的，流芳千古的都是對(duì)人類(lèi)和社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，譬如司馬遷，鄧小平，陳春瀾，吳斌等等。他們把個(gè)體生命的有限性通過(guò)社會(huì)的無(wú)限性而成就了自身的“不朽”。當(dāng)然，這些都是杰出人物，我們作為普通人，只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動(dòng)就是貢獻(xiàn)社會(huì)和他人。譬如說(shuō)，當(dāng)我們作為子女的時(shí)候，當(dāng)我們作為學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)我們作為路人的時(shí)候，當(dāng)我們作為目擊者的時(shí)候?
學(xué)生：依次回答。
(四)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用
教師：當(dāng)我們作為目擊者的時(shí)候，我們絕大多數(shù)人都會(huì)選擇說(shuō)出事實(shí)真相。但是也有少數(shù)人選擇了沉默。譬如(幻燈片出示材料)。問(wèn)題1：對(duì)于目擊者的沉默，你是怎么看的?
學(xué)生：請(qǐng)3位同學(xué)討論，發(fā)言。
教師：我們大部分同學(xué)都對(duì)這種沉默予以譴責(zé)，那么，我們以前學(xué)過(guò)，社會(huì)意識(shí)背后總是有原因的，我們?cè)谧l責(zé)之前似乎應(yīng)當(dāng)看看他們沉默的原因。(幻燈片出示材料)。問(wèn)題2：現(xiàn)在該如何對(duì)待目擊者的沉默?
學(xué)生：請(qǐng)3位同學(xué)討論，發(fā)言。
教師：引導(dǎo)到同情的立場(chǎng)上，但絕對(duì)不提倡學(xué)習(xí)和效仿。問(wèn)題3：目擊者的沉默，誰(shuí)之過(guò)?
學(xué)生：討論。
教師：這是事發(fā)校方的錯(cuò)誤。為什么你認(rèn)為他是錯(cuò)的?
學(xué)生：討論。這是把正義公平真相生命屈從于面子。
教師：當(dāng)某人認(rèn)為正義公平真相的價(jià)值比面子形象等要高的時(shí)候，他會(huì)選擇說(shuō)出事實(shí)，不再沉默，反之，則會(huì)低調(diào)處理不做解釋。這就涉及到了價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。先找出價(jià)值觀的含義。
學(xué)生：劃出價(jià)值觀的含義。
教師：價(jià)值觀是一種社會(huì)意識(shí)，對(duì)社會(huì)存在有一個(gè)反作用。由于價(jià)值觀是人的價(jià)值觀，所以這個(gè)反作用是通過(guò)影響人而完成的。因此，我們著重要探討的是價(jià)值觀對(duì)人的影響。剛才通過(guò)對(duì)材料的分析已經(jīng)看出了，價(jià)值觀會(huì)影響人們對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)從而影響改造世界的活動(dòng)。這是第一方面。
學(xué)生：劃出“價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)有重要的導(dǎo)向作用。”
教師：正義公平真相生命高于面子，這其實(shí)說(shuō)明在人的一生當(dāng)中，有些東西是天經(jīng)地義的，是不可回避不可丟棄的，像就讀書(shū)人而言，知識(shí)氣節(jié)人格等也是無(wú)法回避和丟棄的，(出示材料)講述價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇的導(dǎo)向作用。
學(xué)生：劃出“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇的導(dǎo)向作用”。
教師：歸納原理方法論。
(五)總結(jié)
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、作業(yè)
《課時(shí)訓(xùn)練》第十二課第一框
高中教學(xué)設(shè)計(jì)8
從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
興趣是學(xué)生最好的老師，自主學(xué)習(xí)的愿望和強(qiáng)烈的求知欲來(lái)源于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。我針對(duì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味這一狀況，采用編故事、猜謎語(yǔ)、以植樹(shù)、養(yǎng)雞為場(chǎng)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生講數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，介紹“十”、“一”、“X”、“÷”號(hào)的來(lái)歷，為什么出現(xiàn)漢字和阿拉伯字，設(shè)計(jì)一些貼近生活而又富于挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用意志力克服困難、嘗試成功。每當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我總是夸獎(jiǎng)他們，鼓勵(lì)他們，使學(xué)生增強(qiáng)自信心和自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們將主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，除了課后復(fù)習(xí)，更有必要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我就對(duì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)：首先估計(jì)下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(老師事先給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求)，該部分內(nèi)容包含哪些例題和習(xí)題，讓學(xué)生讀例題;第二步就是自學(xué)例題，自己在練習(xí)本上做，然后對(duì)照檢查，看看是否做對(duì)了，或許方法與教材不一樣，但自己又認(rèn)為是對(duì)的，在課堂上可以向老師提出新的解答方法;如果有哪些地方弄不懂，在本子上做好筆記，到課堂上提出來(lái)交流，共同解決;第三步對(duì)照例題做習(xí)題，能做的'和不能做都做上記號(hào)，等合作學(xué)習(xí)的時(shí)候一并解決。不可否認(rèn)，一個(gè)班肯定有部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完不成預(yù)習(xí)任務(wù)，我總是以飽滿(mǎn)的熱情去關(guān)心他們，幫助他們消除心理障礙，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功感，他們自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在課堂上，我不再單一的傳授知識(shí)，而是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生四人分成一個(gè)組，好、中、差進(jìn)行搭配，并選一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，讓學(xué)生在小組討論、交流中合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)記下結(jié)果，有新的方法和更簡(jiǎn)捷的方法由組長(zhǎng)向全班同學(xué)交流。每個(gè)學(xué)生必須掌握一種自己喜歡的方法。(如：在學(xué)習(xí)8十6時(shí)，教材是把8看作10,10十6=16,16-2=14;而班上的于海靜同學(xué)直接把8看作10，把6看作4,10十4=14)同學(xué)之間相互交流，我在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)有敘述不完整的、表達(dá)不清楚的加以幫助指導(dǎo)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題我才集中講解，遠(yuǎn)比過(guò)去單一的講解學(xué)生更容易接受。
高中教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)師生之間的交流，營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的師生氛圍。
2、通過(guò)師生交流與討論，明確數(shù)學(xué)的重要性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，明確怎樣做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、通過(guò)講故事，讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不是為他人，而是為自己而學(xué)，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定自己未來(lái)的發(fā)展。
4、通過(guò)教材的梳理讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)自己暑假中的見(jiàn)聞。
師：大家在暑假里肯定過(guò)得非常愉快，非常充實(shí)吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎？可以說(shuō)說(shuō)自己游玩的事情，可以說(shuō)自己在假期里的小插曲，也可以說(shuō)說(shuō)自己取得的收獲。
同學(xué)們暢所欲言。借此拉近師生間的距離，創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍。
�。ǘ┲v故事，讓學(xué)生知道態(tài)度決定自己的未來(lái)。
講故事《木匠的房子》。“一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想與他的老伴過(guò)一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報(bào)酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問(wèn)他能不能再建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了
。可是木匠的心思已經(jīng)不在干活上，他不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來(lái)了，拍拍木匠的肩膀，誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。”你就是那個(gè)木匠。
你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒(méi)有竭盡全力。終于，你吃驚的發(fā)現(xiàn)，你將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來(lái)……但你無(wú)法回頭。人生就是一項(xiàng)自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子。
聽(tīng)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法，明白什么？老師為什么講這樣一個(gè)故事？我想讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不是為他人，而是為自己而學(xué)，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定自己未來(lái)的發(fā)展。希望小故事比說(shuō)教有力量有效果。
�。ㄈ┗仡櫳蠈W(xué)期的成績(jī)。
1、了解上學(xué)期成績(jī)。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)取得好成績(jī)的方法或者不盡如人意的地方。
3、明確取得好成績(jī)的訣竅：平時(shí)踏實(shí)學(xué)習(xí)與作業(yè)，回家認(rèn)真完成作業(yè)，多復(fù)習(xí)。腳踏實(shí)地地走好每一步，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，回家認(rèn)真復(fù)習(xí)，不能搞小聰明，做自欺欺人的事情。
4、以不點(diǎn)名的`形式向平時(shí)懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個(gè)醒：不能將心思花在學(xué)習(xí)以外的地方。
（四）認(rèn)識(shí)新朋友（新書(shū)）
1。梳理新教材內(nèi)容，翻開(kāi)書(shū)本目錄自己看看有哪些內(nèi)容？
2。老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材。
�。ㄎ澹⿺�(shù)學(xué)常規(guī)要求：
1、課前：準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（數(shù)學(xué)書(shū)、作業(yè)本、口算本、練習(xí)本、文具盒），候課鈴聲響馬上進(jìn)教室，按老師要求齊背乘法口訣。
2、課中：遵守紀(jì)律，不做小動(dòng)作，要認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦筋，想辦法。發(fā)言先舉手，聲音響亮，同桌交流時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)。拿學(xué)具、文具速度快，輕拿輕放。
3、課末：整理學(xué)習(xí)用品，做好下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
4、課后：作業(yè)獨(dú)立完成，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)思考。
5、小組長(zhǎng)收發(fā)作業(yè)要及時(shí)，督促學(xué)員按時(shí)按質(zhì)完成。
全課小結(jié)，提出希望。
同學(xué)們，新的學(xué)期開(kāi)啟新的希望，希望大家端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，我相信一定能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)新的突破，也能在知識(shí)的海洋中體會(huì)辛勤航行后的巨大喜悅與豐碩收獲。
高中教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)思想
本模塊的設(shè)計(jì)堅(jiān)持“健康第一” 的指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平及其運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。本模塊在設(shè)計(jì)中運(yùn)用了很多游戲、競(jìng)賽和教學(xué)比賽的練習(xí)方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作、探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。本模塊改變了以往技術(shù)教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用的單一技能評(píng)價(jià)的方法，從專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)、技能掌握、技能運(yùn)用、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、教材分析
足球運(yùn)動(dòng)是目前世界上開(kāi)展得最為廣泛、影響最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，也是最受中學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)之一。它對(duì)抗激烈、技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜、體能消耗大，經(jīng)常練習(xí)可以增進(jìn)健康，提高力量、速度、靈敏、耐力等素質(zhì)，增強(qiáng)內(nèi)臟器官的功能，培養(yǎng)合作精神，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。它練習(xí)方便，規(guī)則簡(jiǎn)單，不受時(shí)間、人數(shù)、場(chǎng)地、器材的限制，適合作為終身體育的鍛煉方法。
足球在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于系列一球類(lèi)項(xiàng)目中的一個(gè)內(nèi)容，由于它深受學(xué)生喜愛(ài)，是發(fā)展學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生健康的一個(gè)重要的選擇性必修教學(xué)內(nèi)容。
本模塊在設(shè)計(jì)時(shí)主要選擇了一些最基本的技戰(zhàn)術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，如顛球、運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)和腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)接球、二過(guò)一進(jìn)攻配合等，目的是增強(qiáng)學(xué)生球性，提高技能，發(fā)展興趣，增強(qiáng)自信，為后續(xù)的模塊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)中，這些基本的技戰(zhàn)術(shù)還要繼續(xù)練習(xí)，但重點(diǎn)放在鞏固提高技能和加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力上，同時(shí)還要增加一些其它的'技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。
初中足球教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)幾項(xiàng)最基本的技戰(zhàn)術(shù)，以游戲?yàn)橹�，�?duì)技能的掌握要求不是很高，從我們對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，很多學(xué)生基本上沒(méi)有什么足球基礎(chǔ)，只有少部分的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平相差很大。因此本模塊的內(nèi)容還是以最基本的技戰(zhàn)術(shù)為主，在教學(xué)時(shí)要注意區(qū)別對(duì)待，對(duì)有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生以提高為主，確保每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
三、學(xué)情分析
由于學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，根據(jù)我們以往對(duì)高一學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生沒(méi)有什么足球基礎(chǔ)，少部分學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平相差很大，但對(duì)足球的興趣很高。
在本模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，剛開(kāi)始幾節(jié)課由于部分學(xué)生的球性不好，基礎(chǔ)較差，可能會(huì)產(chǎn)生一定的挫折感，隨著老師的鼓勵(lì)、技能的提高、球性的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)越喜愛(ài)足球。在本模塊的后幾節(jié)課，安排了很多教學(xué)比賽，有的學(xué)生體能會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，這也體現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，當(dāng)然教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體能等素質(zhì)的鍛煉。
學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人技術(shù)練習(xí)時(shí)會(huì)有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而在進(jìn)行基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合和教學(xué)比賽練習(xí)時(shí)，由于是2、3個(gè)人或多個(gè)人一起練習(xí)的，學(xué)生會(huì)采用合作和探究學(xué)習(xí)。
四、模塊教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，能主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：了解和掌握足球運(yùn)動(dòng)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體鍛煉的價(jià)值，較為熟練地掌握足球運(yùn)動(dòng)的一些基本技術(shù)和簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)，并能在比賽中運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)。
3、身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)，提高體能和身體的協(xié)調(diào)性。
4、心理健康目標(biāo)：在不斷提高運(yùn)動(dòng)能力的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：遵守規(guī)則，服從裁判，與隊(duì)友密切配合，培養(yǎng)良好的合作精神和體育道德。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：較好地掌握運(yùn)球、踢球、接球技術(shù)和二過(guò)一進(jìn)攻配合，并能在比賽中較合理地運(yùn)用，
增強(qiáng)球性，發(fā)展體能，培養(yǎng)合作精神。 難點(diǎn)：增強(qiáng)球性，比賽中合理地運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)。
六、教學(xué)策略與手段
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高技能，本模塊在教學(xué)中采用了大量的游戲、競(jìng)賽的教學(xué)方法，如運(yùn)球繞桿、運(yùn)球接力、踢球穿襠、圍圈搶球等游戲，點(diǎn)球大戰(zhàn)、任意球射門(mén)比賽、角球頭球大賽、踢遠(yuǎn)比賽以及不同人數(shù)的教學(xué)比賽等。技能教學(xué)時(shí)，遵循技能掌握的規(guī)律，采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，一般模式是學(xué)生體會(huì)、教師講解示范、無(wú)球動(dòng)作模仿練習(xí)、踢（頂）固定球、小力量或近距離踢球練習(xí)、大力量或長(zhǎng)距離踢球練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用等。在進(jìn)行個(gè)人技術(shù)教學(xué)時(shí)多采用自主學(xué)習(xí)的策略，而在進(jìn)行基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合和教學(xué)比賽練習(xí)時(shí)，多采用合作和探究學(xué)習(xí)的策略。
七、本模塊的具體安排
1、個(gè)人技術(shù)單元教學(xué)計(jì)劃
2、基本技術(shù)單元教學(xué)計(jì)劃
高中教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、指導(dǎo)思想：
本 學(xué)期，我們高二數(shù)學(xué)組全體成員將認(rèn)真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為 重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學(xué)教師成為有思 想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師，使備課組的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
二、目標(biāo)任務(wù)：
1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。
3、狠抓生本教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、積極開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。
5、 加強(qiáng)集體備課。本學(xué)期，我們組將按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃如實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展合作研練活動(dòng)，按照個(gè)人研究、同伴交流、達(dá)成共識(shí)、主備撰寫(xiě)、實(shí)踐改進(jìn)、 反思提高的步驟進(jìn)行集體備課，聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的.滲透。 是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。爭(zhēng)取使我們的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。
三、具體措施：
1、把握教材關(guān)：
認(rèn) 真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采 取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問(wèn)題及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個(gè)人的 教育教學(xué)心得。
2、規(guī)范日常工作：
嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。
3、教師角色的變化：
全組成員要積極實(shí)踐生本教育，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在講的基礎(chǔ)上扶著學(xué)生、牽著學(xué)生去掌握知識(shí)，而是要將知識(shí)放給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之，我們?cè)概c新課程同行，在探索中前進(jìn)，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會(huì)：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。
第一學(xué)期進(jìn)度表
版本 | 周次 | 月日 | 教學(xué)內(nèi)容 |
必修2 | 1 | 9.1-2 | 1.1 空間幾何體的結(jié)構(gòu) |
2 | 9.5-9 | 1.2三視圖和直觀圖，1.3表面積和體積，小結(jié) | |
3 | 9.12-16 | 第一章 空間幾何體復(fù)習(xí)2.1空間點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系， | |
4 | 9.19-23 | 2.2直線、平面平行的判定及性質(zhì)，2.3直線、平面垂直的判定 | |
5 | 9.26-30 | 2.3直線、平面垂直的判定及性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)會(huì) | |
6 | 10.3-7 | 國(guó)慶 | |
7 | 10.8-15 | 月考測(cè)試，試卷評(píng)講，2.3直線、平面垂直的性質(zhì) | |
8 | 10.17-21 | 第二章復(fù)習(xí)，3.1直線的傾斜角與斜率 | |
9 | 10.24-28 | 3.2直線的方程，3.3直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式 | |
10 | 10.31-11.4 | 3.3直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式，第三章復(fù)習(xí) | |
11 | 11.7-11 | 4.1圓的方程，4.2直線、圓的位置關(guān)系 | |
12 | 11.14-18 | 4.3空間直角坐標(biāo)系，第四章復(fù)習(xí)，模塊考試 | |
選修1-1（文） 選修2-1（理） | 13 | 11.21-25 | 文：1.1命題及其關(guān)系，1.2充分條件與必要條件 |
理：1.1命題及其關(guān)系，1.2充分條件與必要條件 | |||
14 | 11.28-12.2 | 文：1..3簡(jiǎn)單的邏輯連結(jié)詞，1.4全稱(chēng)量詞語(yǔ)存在量詞 | |
理：1..3簡(jiǎn)單的邏輯連結(jié)詞，1.4全稱(chēng)量詞語(yǔ)存在量詞 | |||
15 | 12.5-9 | 文：2.1橢圓，2.2雙曲線 | |
理：2.1曲線與方程，2.2橢圓 | |||
16 | 12.12-16 | 文：2.2雙曲線，2.3拋物線，圓錐曲線復(fù)習(xí) | |
理：2.2橢圓，2.3雙曲線 | |||
17 | 12.19-23 | 文：3.1變化率與導(dǎo)數(shù)，3.2導(dǎo)數(shù)的計(jì)算 | |
理：2.4拋物線，圓錐曲線復(fù)習(xí) | |||
18 | 12.26-30 | 文：3.2導(dǎo)數(shù)的計(jì)算，3.3導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用 | |
理：3.1空間向量及其運(yùn)算 | |||
19 | 元.2-7 | 文：3.4生活中的優(yōu)化問(wèn)題舉例 | |
理：3.2立體幾何中的向量方法 | |||
20 | 元.9-13 | 期末考試 |
高中教學(xué)設(shè)計(jì)12
全面深化改革，推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化科技與創(chuàng)新教育，是時(shí)代賦予我們的光榮任務(wù)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，提升其綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。為此，依據(jù)我校實(shí)際情況，特制定科技教育活動(dòng)方案。
一、基本要求：
1、使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的概貌，掌握現(xiàn)代科學(xué)的基本常識(shí)，知曉古今中外科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、富于想象和勇于創(chuàng)新的精神。
2、使學(xué)生懂得一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，能看懂一些簡(jiǎn)單的制作圖，掌握一些簡(jiǎn)單作品的制作方法，初步學(xué)會(huì)使用刀、剪、錘、電烙鐵等工具。
3、使學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的操作流程，能初步綜合分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。逐步培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
4、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察自然界的事物、自然現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
5、通過(guò)科學(xué)技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)精神和運(yùn)用科學(xué)方法，解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型技術(shù)人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、方法途徑：
1、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：以傳授知識(shí)為目的'轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為主要目的；把獨(dú)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣矊W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作的精神；把學(xué)科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛每茖W(xué)。
2、重視三個(gè)培養(yǎng)：重視科研意識(shí)的培養(yǎng)；重視科研興趣的培養(yǎng)；重視個(gè)性的培養(yǎng)。
3、注重四個(gè)突出：突出玩中學(xué)；突出想中學(xué)；突出做中學(xué)；突出用中學(xué)。
4、處理好繼承與創(chuàng)新的平衡；處理普及與提升的關(guān)系；關(guān)注數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)調(diào)；注重全面與重點(diǎn)的結(jié)合。
5、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，營(yíng)造濃厚的科技教育氛圍。
6、采用多種形式，豐富教育內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。
�。�1）開(kāi)展科學(xué)知識(shí)普及宣傳活動(dòng)，舉辦科普知識(shí)講座，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志做科學(xué)的主人。
（2）開(kāi)展“成才從這里起步”和科技教育“四個(gè)一”活動(dòng)。“四個(gè)一”內(nèi)容：學(xué)生讀一本科普讀物，熟悉一種農(nóng)作物或動(dòng)物的生活環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程和生理習(xí)性；制作一件科技作品或手工作品，有一條發(fā)明設(shè)想的作品。
�。�3）開(kāi)展“五小”活動(dòng)和豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)�！拔逍 眱�(nèi)容：小實(shí)驗(yàn)、小論文、小發(fā)明、小創(chuàng)作、小設(shè)想。每次比賽評(píng)出各個(gè)單項(xiàng)的前幾名給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
7、堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在學(xué)校范圍內(nèi)廣泛動(dòng)員，全員參與，人人動(dòng)手，創(chuàng)作作品，逐步提升師生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
8、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，加大投入，注重實(shí)用。學(xué)校購(gòu)置科技活動(dòng)設(shè)備，使其達(dá)到一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)一個(gè)科技作品展示柜，設(shè)立一間科技活動(dòng)室以供教學(xué)使用。
高中教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
本節(jié)重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，推導(dǎo)了第一宇宙速度,并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)非常重要實(shí)例，是人類(lèi)征服自然的見(jiàn)證，體現(xiàn)了知識(shí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。學(xué)生通過(guò)行星的運(yùn)動(dòng)一節(jié)已經(jīng)知道了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因此在分析人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)，和動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)可采取類(lèi)比的方法，近而進(jìn)一步理解應(yīng)用萬(wàn)有引力定律分析天體運(yùn)動(dòng)的方法。因此，本節(jié)課是“萬(wàn)有引力定律與航天”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探索天體物理問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)人類(lèi)在宇宙航行領(lǐng)域中的偉大成就及我國(guó)在航天領(lǐng)域成就的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握了運(yùn)動(dòng)的合成與分解、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、圓周運(yùn)動(dòng)等章節(jié)的理論。并在本章之前學(xué)習(xí)了天體的運(yùn)動(dòng)，和萬(wàn)有引力定律的知識(shí)，能運(yùn)用萬(wàn)有引力定律揭示一些天體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生可以類(lèi)比行星運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)原理自己分析人造衛(wèi)星的規(guī)律。另外學(xué)生也可以利用前面的知識(shí)和對(duì)宇宙奧秘的好奇心來(lái)探索人造衛(wèi)星的發(fā)射及宇宙速度。學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想上一章所學(xué)的對(duì)平拋物體的運(yùn)動(dòng)的處理方法來(lái)探究牛頓的思考，以地心為參考系平拋出去的物體從空間運(yùn)動(dòng)效果上可分解為指向地心的自由落體運(yùn)動(dòng)和繞地心的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。而這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都是變速度運(yùn)動(dòng)，它們都需要一個(gè)指向地心的力來(lái)維持它們各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此萬(wàn)有引力就有要改變兩個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果，即要既要產(chǎn)生自由落體加速度又要產(chǎn)生向加速度。當(dāng)萬(wàn)有引力只能提供向心力時(shí)，自由落體加速度就變成零，這樣平拋出去的物體就落不下來(lái)了，從而得到第一宇宙速度。再根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)可知道速度再大一些會(huì)做橢圓運(yùn)動(dòng)或擺脫地球?qū)λ募s束。這樣，人們就可以到更遠(yuǎn)的地方去探索宇宙的奧秘了……
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí)
2．分析人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
3．掌握三個(gè)宇宙速度的物理意義，
4．會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度；
5．簡(jiǎn)單了解航天發(fā)展史；
6．能用所學(xué)知識(shí)求解衛(wèi)星基本問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的能力；
2．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理、探索能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如何 構(gòu)建物理模型的能力；
4．學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和推導(dǎo)及合理表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
介紹世界及我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
衛(wèi)星運(yùn)行的動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)規(guī)律，第一宇宙速度的推導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．衛(wèi)星的運(yùn)行速度與發(fā)射速度的區(qū)別；
2．第一宇宙速度是衛(wèi)星發(fā)射的最小速度，是衛(wèi)星運(yùn)行的最大速度
教學(xué)過(guò)程
新課引入
教師：仰望星空，浩瀚的宇宙蒼穹給人以無(wú)限遐想，千百年來(lái)，人類(lèi)一直向往能插上翅膀飛出地球，去探索宇宙的奧秘，李白的“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”是怎樣的一種豪情？到今天這一夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生：實(shí)現(xiàn)了。（激起學(xué)生興趣）
教師：世界上第一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射，揭開(kāi)了人類(lèi)探索宇宙的新篇章。
提問(wèn)（1）：1．世界上第一顆人造衛(wèi)星是哪一年由哪一國(guó)家發(fā)射的？
2．我國(guó)哪一年發(fā)射了自己的人造衛(wèi)星？
3．迄今我國(guó)共發(fā)射了多少顆人造衛(wèi)星？
教師：從1970年4月24日東方紅一號(hào)的成功發(fā)射，到2007年10月24日嫦娥一號(hào)發(fā)射
我國(guó)發(fā)射人造衛(wèi)星和其他探測(cè)器60多個(gè)，他們分別在通信，氣象，探測(cè)，導(dǎo)航等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。
引入新課。
一、人造衛(wèi)星規(guī)律的探究
教師：現(xiàn)在我們地球上空有這么多衛(wèi)星，他們運(yùn)行的速度一樣嗎？他們是怎樣被發(fā)射升空的今天我們就通過(guò)的學(xué)習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題。
教師：這是我國(guó)目前發(fā)射的部分衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律的數(shù)據(jù)。
提問(wèn)觀察數(shù)據(jù)思考：
1．不同衛(wèi)星的其運(yùn)行軌道相同嗎？
2．不同的衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)有什么規(guī)律？
3．你能試著用你學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋為什么有這樣的規(guī)律嗎？
衛(wèi)星名稱(chēng) 衛(wèi)星質(zhì)量（kg） 軌道近地點(diǎn)（km） 軌道遠(yuǎn)地點(diǎn)（km） 運(yùn)行周期（h）
返回型遙感衛(wèi)星 2100 205 315 1．48
東方紅2號(hào)甲通信衛(wèi)星 441 35786 35863 23．9
東方紅2號(hào)試驗(yàn)通信衛(wèi)星 461 35469 35782 23．76
返回型遙感衛(wèi)星 2100 175 400 1．5
風(fēng)云1號(hào)A 750 900 901 1．7
巴達(dá)爾1 50 210 992 [高考資源網(wǎng)KS5U.COM] 1．57
大氣1號(hào) 873 900 1．712
學(xué)生：1．觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．合作交流，類(lèi)比行星運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析人造衛(wèi)星的運(yùn)行特點(diǎn)。
3．試著從力和運(yùn)動(dòng)的角度分析問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
人造衛(wèi)星運(yùn)行特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)：（板書(shū)）
1．軌跡：橢圓 有的近似為圓
2．人造衛(wèi)星的半徑不同，其運(yùn)行的周期也不同，而且半徑越大，其周期越大。
3．類(lèi)比行星運(yùn)動(dòng)分析原因，衛(wèi)星圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，需要向心力。
地球和衛(wèi)星之間的引力提供向心力。
4．學(xué)生自己應(yīng)用前面萬(wàn)有引力知識(shí)分析
衛(wèi)星與地球間的萬(wàn)有引力提供了向心力（板書(shū)）
�。�1）由 得 ，
∴r越大，v越�。�
�。�2）由 得 ，
∴r越大， 越小．
�。�3）由 得 ，
∴r越大，T越大
教師小結(jié)：衛(wèi)星繞地運(yùn)轉(zhuǎn)軌道半徑越大，速度越小、角速度越小、周期越大；（板書(shū)）
演示課件：幾顆不同軌道衛(wèi)星同時(shí)繞地運(yùn)行動(dòng)畫(huà),從而直觀判斷以上變化關(guān)系
二、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題
教師：學(xué)習(xí)了衛(wèi)星的相關(guān)知識(shí)，我判斷一下下列幾種軌道哪一種是可能的為什么？
思考問(wèn)題1：
下圖中，有三顆人造地球衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)動(dòng)，它們運(yùn)行的軌道
可能是 ，不可能是 。
學(xué)生：分組討論闡述觀點(diǎn)
教師：結(jié)合學(xué)生討論引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)力學(xué)角度解決問(wèn)題。
衛(wèi)星近似做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，需要向心力，且向心力時(shí)刻指向圓心。所以地球與衛(wèi)星之間指向地心的萬(wàn)有引力提供向心力，所以衛(wèi)星作圓周運(yùn)動(dòng)的圓心應(yīng)該是地心。
思考問(wèn)題2：
如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外圓形軌道上運(yùn)動(dòng)的3顆衛(wèi)星，
1．試比較三顆衛(wèi)星的線速度、角速度、加速度、周期，萬(wàn)有引力的關(guān)系。
2．如果c 的速度增加，能否與同軌道的.b相撞。
三、衛(wèi)星發(fā)射原理
教師：過(guò)渡：不同的軌道的衛(wèi)星其速度不同，那人類(lèi)是怎樣將衛(wèi)星發(fā)送到指定軌道上的呢？
介紹牛頓的衛(wèi)星設(shè)想（FLASH）
教師引導(dǎo)：我們拋一物體怎樣才能拋的遠(yuǎn)？
討論：依據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道：速度越大，越遠(yuǎn)，那速度足夠大，又有什么現(xiàn)象？
學(xué)生探討：統(tǒng)一結(jié)論：不落回地球。
教師總結(jié)：這時(shí)由于有引力在，衛(wèi)星想落回地面，但有一定的速度又落不回地面就形成了衛(wèi)星？
思考：物體需要多大的發(fā)射速度，才能剛好貼著地面轉(zhuǎn)？
學(xué)生討論
教師點(diǎn)撥：這時(shí)（r=R）
學(xué)生
得出第一宇宙速度7．9 km/s
四、宇宙速度
1．第一宇宙速度7．9 km/s
定義：人造衛(wèi)星在地面附近繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)所必須具有的速度。
思考：發(fā)射什么樣的衛(wèi)星最容易？
統(tǒng)一結(jié)論：高軌道發(fā)射衛(wèi)星比低軌道發(fā)射衛(wèi)星困難，原因是高軌道發(fā)射衛(wèi)星時(shí)火箭要克服地球?qū)λ囊ψ龈嗟墓Α?/p>
以第一宇宙速度發(fā)射衛(wèi)星時(shí)其剛好能在地球表面附近作勻速圓周運(yùn)動(dòng)；如果衛(wèi)星的速度小于第一宇宙速度，衛(wèi)星將落到地面而不能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)；
進(jìn)入半徑越大的軌道，所需要的發(fā)射V 越大。
思考：這與剛才得出的半徑越大的軌道，所需要的 運(yùn)行速度V 越小矛盾嗎？
討論：
人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與運(yùn)行速度是兩個(gè)不同的概念。
�。�1）發(fā)射速度
所謂發(fā)射速度是指被發(fā)射物在地面附近離開(kāi)發(fā)射裝置時(shí)的初速度，并且一旦發(fā)射后就再無(wú)能量補(bǔ)充，被發(fā)射物僅依靠自己的初動(dòng)能克服地球引力上升一定的高度，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)軌道。要發(fā)射一顆人造地球衛(wèi)星，發(fā)射速度不能小于第一宇宙速度。若發(fā)射速度等于第一宇宙速度，衛(wèi)星只能“貼著”地面近地運(yùn)行。如果要使人造衛(wèi)星在距地面較高的軌道上運(yùn)行，就必須使發(fā)射速度大于第一宇宙速度。
�。�2）運(yùn)行速度：是指衛(wèi)星在進(jìn)入運(yùn)行軌道后繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。當(dāng)衛(wèi)星“貼著”地面運(yùn)行時(shí)，運(yùn)行速度等于第一宇宙速度。根據(jù) 可知，人造衛(wèi)星距地面越高（即軌道半徑r越大），運(yùn)行速度越小。實(shí)際上，由于人造衛(wèi)星的軌道半徑都大于地球半徑，所以衛(wèi)星的實(shí)際運(yùn)行速度一定小于發(fā)射速度。
（板書(shū)）運(yùn)行速度 指衛(wèi)星在穩(wěn)定的軌道上繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度
發(fā)射速度 指被發(fā)射物體離開(kāi)地面時(shí)的水平初速度
類(lèi)比得出：
�。ò鍟�(shū)）2．第二宇宙速度（脫離速度）：
①意義：使衛(wèi)星掙脫地球的引力束縛，成為繞太陽(yáng)運(yùn)行的人造行星的最小發(fā)射速度。[Ks5u.com]
�、谌绻嗽焯祗w的速度大于11．2km/s而小于16．7km/s，則它的運(yùn)行軌道相對(duì)于太陽(yáng)將是橢圓，太陽(yáng)就成為該橢圓軌道的一個(gè)焦點(diǎn)。
（板書(shū)）3．第三宇宙速度（逃逸速度）：
�、僖饬x：使衛(wèi)星掙脫太陽(yáng)引力束縛的最小發(fā)射速度。
�、谌绻嗽焯祗w具有這樣的速度并沿著地球繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)方向發(fā)射時(shí)，就可以擺脫地球和太陽(yáng)引力的束縛而邀游太空了。
這個(gè)速度目前能做到嗎？教師介紹以第三速度發(fā)射的探測(cè)器，先驅(qū)者一號(hào)。
教師小結(jié)：只有你想不到的，沒(méi)有你做不到的。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們探測(cè)太空的腳步會(huì)越走越快，越走越遠(yuǎn)。也許有一天我們也能到其它星球旅游定居。
但是今天我們就必須掌握一些必備知識(shí)。也就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。
分層練習(xí)：
C類(lèi)
1．關(guān)于第一宇宙速度，下面說(shuō)法：①它是人造衛(wèi)星繞地球飛行的最小速度；②它是發(fā)射人造衛(wèi)星進(jìn)入近地圓軌道的最小速度；③它是人造衛(wèi)星繞地球飛行的最大速度；④它是發(fā)射人造衛(wèi)星進(jìn)入近地圓軌道的最大速度。以上說(shuō)法中正確的有（ ）
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
B類(lèi)
2．對(duì)于繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的人造地球衛(wèi)星，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A．人造地球衛(wèi)星的實(shí)際繞行速率一定大于7．9km/s
B．從衛(wèi)星上釋放的物體將作平拋運(yùn)動(dòng)
C．在衛(wèi)星上可以用天平稱(chēng)物體的質(zhì)量
D．我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星（周期是6．84×103s）離地面高度比地球同步衛(wèi)星離地面高度小
A類(lèi)
3．三顆人造地球衛(wèi)星A、B、C在同一平面內(nèi)沿不同的軌道繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，且繞行方向相同，已知RA＜RB＜RC 。若在某一時(shí)刻，它們正好運(yùn)行到同一條直線上，如圖所示。那么再經(jīng)過(guò)衛(wèi)星A的四分之一周期時(shí)，衛(wèi)星A、B、C的位置可能是（ ）
高中教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、指導(dǎo)思想
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們將遵循以下教學(xué)理念：首先，基于對(duì)學(xué)生真實(shí)水平的了解及結(jié)合其學(xué)習(xí)成績(jī)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)；其次，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；再次，以學(xué)生為中心，尊重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)；此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；最后，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，構(gòu)建能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系。
二、學(xué)生情況分析
1、本屆高一學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱。在詞匯，語(yǔ)法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能上，學(xué)生水平存在很大差異。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面也存在需進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；多數(shù)同學(xué)尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性和策略性，也不注重知識(shí)的積累與鞏固。
3、在課堂上，習(xí)慣于以往被動(dòng)地接受所傳授的知識(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)的主體性不突出。
三、教材與教輔的分析
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫。每一單元不僅關(guān)注閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、視聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，還注重語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等方面。與以往的必修教材相比，本學(xué)期的選修教材更側(cè)重于通過(guò)教材來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。本學(xué)期選修教材的`重點(diǎn)在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是用英語(yǔ)獲取、處理信息的能力；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。難點(diǎn)在于學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上的轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)思維和表達(dá)的目標(biāo)。
四、教學(xué)目地
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生擁有豐富的生活常識(shí)、多元文化背景的積累，并形成正確的世界觀和價(jià)值觀，具備積極的情感態(tài)度和跨文化交際能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積累有效的學(xué)習(xí)方法。更重要的是，提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高其應(yīng)試水平。
五、教學(xué)措施
1、讓學(xué)生每天積累幾個(gè)單詞，利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
2、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極性，通過(guò)多種方式的檢測(cè)，讓取得進(jìn)步的同學(xué)感受到成就感，讓相對(duì)落后的學(xué)生找到差距，感受到壓力。從而在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
4、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
6、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到的教學(xué)效果。
高中教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、指導(dǎo)思想
圍繞我校實(shí)際情況，為深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，以“聚焦課堂”為核心，堅(jiān)持教研服務(wù)于新課程，進(jìn)一步規(guī)范日常教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性、創(chuàng)新性和教研能力，以促進(jìn)教學(xué)工作的持續(xù)快速發(fā)展。
具體要求如下：
1、每學(xué)年的教學(xué)以高考為核心，遵循《教學(xué)大綱》的指導(dǎo)原則，注重學(xué)科教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的各項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的整體把握、全面分析和解決問(wèn)題的能力。
2、根據(jù)新形勢(shì)下的考試要求，注重知識(shí)體系和脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的橫向聯(lián)系。教師應(yīng)以考試中的熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，全面分析問(wèn)題。
3、政、史、地三科教師應(yīng)定期進(jìn)行跨學(xué)科聽(tīng)課，互相交流教學(xué)心得。共同備課，彼此借鑒，保持溝通，培養(yǎng)綜合全面的問(wèn)題分析習(xí)慣，提升教學(xué)能力。
二、教學(xué)要求
1、積極參與各類(lèi)教學(xué)和研究活動(dòng)，探討新材料，以緊跟教學(xué)新趨勢(shì)，抓住要點(diǎn)，攻克難題。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，搞好教研工作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型的教研組。
3、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，注重實(shí)效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與并積累經(jīng)驗(yàn)。
4、認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)較為詳細(xì)的備課教案。
三、具體工作
1、各班教師制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。
2、制訂了“文綜”教研組本學(xué)期的教學(xué)和研究項(xiàng)目。
3、注重“備，教，批，輔，測(cè)，評(píng)”六大環(huán)境的落實(shí)工作。并作詳細(xì)記錄。
4、加強(qiáng)教研組內(nèi)的.學(xué)習(xí)溝通，探討教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，把握重難點(diǎn)。
5、課堂教學(xué)是大面積提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，采用適宜的方法進(jìn)行教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性和吸引力。
6、鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文，投稿報(bào)刊。
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