優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū). 數(shù)學(xué)》(蘇教版)六年制五年級(jí)下冊(cè)第十單元第98-102頁(yè)，例4，例5和例6及練一練和練習(xí)十八。圓的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)計(jì)算公式。
【教材分析】
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式。首先引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助觀察、比較進(jìn)行猜想，再具體描述圓的周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的思考，認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)測(cè)量圓周長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)程的理解，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。然后讓學(xué)生應(yīng)用剛剛掌握的公式計(jì)算圓的周長(zhǎng)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鞏固對(duì)公式的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義，理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，并能正確計(jì)算圓周長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義，圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
[教學(xué)難點(diǎn)]
圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)物投影、圓、繩子、直尺、圓規(guī)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境創(chuàng)設(shè)，生成問(wèn)題
1、出示一個(gè)正方形花壇和一個(gè)圓
問(wèn)：這是什么圖形?圍著花壇跑一圈，哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短呢?
預(yù)設(shè)一：看哪個(gè)跑得步子多。
預(yù)設(shè)二：計(jì)算它們的周長(zhǎng)，進(jìn)行比較更為簡(jiǎn)便。
2、什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?怎樣計(jì)算?這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè)一：C=(a+b)×2
預(yù)設(shè)二：C=2a+2b
3、什么是圓的周長(zhǎng)?
讓學(xué)生上前比劃，圓的周長(zhǎng)在那?那一部分是圓的周長(zhǎng)?
得出定義：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。
二、探索交流，解決問(wèn)題
(一)圓周長(zhǎng)的公式推導(dǎo)。
1、探索學(xué)習(xí)。
(1)你可以用什么辦法知道一個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少?
(2)學(xué)生各抒己見(jiàn)，分別討論說(shuō)出自己的方法：
預(yù)設(shè)一：用一根線，繞圓一周，減去多余的部分，再拉直量出它的長(zhǎng)度，即可得出圓的周長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)二：把圓放在直尺上滾動(dòng)一周，直接量出圓的周長(zhǎng)。
那么用一條線的一端栓上小球在空中旋轉(zhuǎn)。這樣你能知道空中出現(xiàn)的圓的周長(zhǎng)嗎?
用滾動(dòng)，繩測(cè)的方法可測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，但是有局限性。今天我們來(lái)探討出一種求圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助觀察、比較進(jìn)行猜想：到底怎樣測(cè)圓的周長(zhǎng)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究圓的周長(zhǎng)是如何求出來(lái)的.興趣。
2、動(dòng)手實(shí)踐。
(1)4人小組，分別測(cè)量學(xué)具圓，報(bào)出自己量得的直徑，周長(zhǎng)，并計(jì)算周長(zhǎng)和直徑的比值。
(2)引生看表，問(wèn)你們看周長(zhǎng)與直徑的比值有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè)：都是3倍多，不到4倍。
(3)你有辦法驗(yàn)證圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)嗎?
(4)閱讀課本P102，介紹圓周率，及介紹祖沖之。
∏=3.1415926535…… 是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。
3、得出計(jì)算公式。
圓的周長(zhǎng)=圓周率×直徑
C = ∏d或 C = 2∏r
設(shè)計(jì)意圖：教材通過(guò)示意圖對(duì)這兩種方法做了清楚的說(shuō)明，這有利于學(xué)生學(xué)會(huì)具體的測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，又能使學(xué)生從中體驗(yàn)“化曲為直”的策略。
(二)、解決新問(wèn)題。
1、解決情境題中的問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)訂正。
2、教學(xué)例1 : 圓形花壇的直徑是20m，它的周長(zhǎng)是多少米?小自行車(chē)車(chē)輪的直徑是50m，繞花壇一周車(chē)約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周?
小組內(nèi)想出解決的辦法，并在全班交流。
預(yù)設(shè)一： 已知 d = 20米 求：C = ?
根據(jù) C =πd 20×3.14=62.8(m)
預(yù)設(shè)二： 已知： 小自行車(chē)d = 50cm
先求小自行車(chē)C = ? c=πd
50cm=0.5m 0.5×3.14=1.57(m)
再求繞花壇一周車(chē)約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周?
62.8 ÷1.57=40(周)
答：它的周長(zhǎng)是62.8米。繞花壇一周車(chē)約轉(zhuǎn)動(dòng)40周。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓的周長(zhǎng)公式列式解答。這樣有利于學(xué)生提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鞏固對(duì)公式的理解的能力。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、求下列各題的周長(zhǎng)。
書(shū)本102頁(yè)練習(xí)十八的第1、2題
2、判斷正誤。
(1)圓的周長(zhǎng)是直徑的3.14倍。 ( )
(2)在同圓，圓的周長(zhǎng)是半徑的6.28倍。( )
(3)C =2πr =πd 。 ( )
(4)半圓的周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。 ( )
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些小題的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
四、回顧整理，反思提升
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?還有什么不懂的呢?
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入，解題。
1、 出示《俗世奇人》：讀過(guò)這本書(shū)嗎？
簡(jiǎn)介《俗世奇人》
�。ㄟ@是當(dāng)代著名作家馮驥才先生寫(xiě)的一部書(shū)，里面收錄了18個(gè)傳奇人物的故事，故事讀來(lái)引人入勝，人物奇特又讓人嘆為觀止。）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇——《刷子李》
板書(shū)課題，讀題。
2、 解題。
你從課題可以了解到哪些信息？
這只是一個(gè)普通的粉刷匠嗎？
出示：各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。
天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。
——摘自馮驥才《刷子李》
如：一個(gè)姓張的人泥人捏得好，就稱(chēng)泥人張；一個(gè)姓魏的人風(fēng)箏做得好，就叫風(fēng)箏魏……
3、 導(dǎo)入：這位被稱(chēng)為刷子李的人到底有怎樣齊天的本領(lǐng)呢？讓我們打開(kāi)課本……
二、初讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
1、 自讀課文，思考：刷子李的高超技術(shù)表現(xiàn)在哪些地方？文中哪些描寫(xiě)給你留下深刻印象？
2、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：勻勻?qū)崒?shí) 天衣無(wú)縫 蘸醬 露餡兒 難堪 發(fā)怔
3、 過(guò)渡：有手藝的人總喜歡帶個(gè)徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來(lái)。刷子李也有個(gè)徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟著曹小三一起去領(lǐng)教刷子李的粉刷本領(lǐng)。
三、品讀課文，感知人物形象。
1、 出示：曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
曹小三聽(tīng)說(shuō)的師傅刷子李有著怎么樣的一手絕活呢？
讀課文1小節(jié)，劃出相關(guān)的'句子。
出示：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得刷子李的粉刷活絕在哪里？
根據(jù)回答板書(shū)：效果美妙 技術(shù)高超 規(guī)矩奇特
如此絕活，有人信嗎？
別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？
耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們跟著曹小三一起親眼瞧瞧吧。
2、 讀課文4—6小節(jié)。
思考：曹小三親眼看見(jiàn)的與先前聽(tīng)說(shuō)的相符嗎？你從哪里看出來(lái)，劃出相應(yīng)的句子。
學(xué)生讀課文，畫(huà)句子
交流。曹小三看到的和先前聽(tīng)說(shuō)的哪些情況是相符的。
出示：
�。�1）干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。
�。�2）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�。�3）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，好像伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。◤男Ч烂�、技術(shù)高超、 規(guī)矩奇特三方面去比較）
朗讀體會(huì)。
讀到這里，你覺(jué)得刷子李只是一個(gè)粉刷匠嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)刷子李那音樂(lè)家、舞蹈家、書(shū)法家、藝術(shù)家、指揮家、畫(huà)家一般的粉刷技術(shù)，體會(huì)超高技術(shù)給人帶來(lái)的享受）
四、讀寫(xiě)交融，感知一波三折的寫(xiě)作方法。
過(guò)渡：故事寫(xiě)到這里。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示�？晌恼虏](méi)有結(jié)束，作者還寫(xiě)些了什么？
快速瀏覽7—10小節(jié)�；卮�。
�。▽�(xiě)了曹小三發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有白點(diǎn)，以為是粉漿落上去的白點(diǎn)，但實(shí)際上那是師傅抽煙燒出來(lái)的一個(gè)小洞）
這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄒ徊ㄈ�，引人入勝，讀來(lái)趣味盎然。）
如果在這一波三折中寫(xiě)出曹小三的心理活動(dòng)，故事會(huì)更加精彩。
作業(yè)紙練習(xí)：
�。�1）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想
�。�2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)曹小三知道白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
練習(xí)、交流。
多么離奇，多么精彩的描寫(xiě)。讓我們拿起書(shū)，完整地感知這一精彩的片段。
指導(dǎo)朗讀7—10小節(jié)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過(guò)他的眼睛，讓人稱(chēng)奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結(jié)尾寫(xiě)道——
出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！
曹小三聽(tīng)到和見(jiàn)到的，我們也聽(tīng)到見(jiàn)到了，那曹小三又學(xué)到了什么呢？
寫(xiě)一句話
�。ň媲缶�；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；平凡的崗位可以作出不平凡的業(yè)績(jī)；唯有真本領(lǐng)，才能贏真名……）
大千世界，奇事萬(wàn)千，一個(gè)刷子李就讓我們領(lǐng)略如此風(fēng)采。所以有人這么說(shuō)……
出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風(fēng)采。
一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書(shū)寫(xiě)不俗人生。
小結(jié)：小小刷子刷出一片神奇。同學(xué)們，我們每一個(gè)人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
刷 效果美妙
子 絕活 技術(shù)高超 奇人
李 規(guī)矩奇特
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本文選自《宋史》，主要寫(xiě)了兩件事：刻苦讀書(shū)和推薦人才，表現(xiàn)了一個(gè)中心：趙普能以天下事為已任，。課文刻畫(huà)人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，敘事簡(jiǎn)潔沒(méi)有冗筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。
2、 學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3、 了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
毛主席在《沁園春雪》中稱(chēng)贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過(guò)得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二、學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充，引出趙普。
趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說(shuō)過(guò)這么一段話："臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。"
三、學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語(yǔ)
生回答：本文寫(xiě)了趙普的'哪兩件事？
刻苦讀書(shū)與推薦人才。
四、重點(diǎn)字詞句及全文的翻譯。
教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式（“九陰真經(jīng)”：增、刪、留、換、移、固、意、直和定）
五、細(xì)讀課文，思索：
1、通過(guò)文中所寫(xiě)的兩件事，你認(rèn)趙普是個(gè)怎樣的人？
具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、本文刻畫(huà)人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，試舉例說(shuō)明。
“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。
六、總結(jié)：
側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。
3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《如歌的行板》為新教材第七冊(cè)第五單元，金色樂(lè)章中的第三課時(shí)，授課對(duì)象為初一年級(jí)學(xué)生。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，特別考慮注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，在聽(tīng)的時(shí)候帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣就有針對(duì)性，也可檢測(cè)。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品思想的理解，并做一個(gè)方向性的引導(dǎo)�！度绺璧男邪濉返乃夭膩�(lái)源于俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》，本課時(shí)的安排意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞、演唱等形式了解俄羅斯民歌，喜愛(ài)弦樂(lè)四重奏。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、通過(guò)欣賞、演唱、比較等形式感受樂(lè)曲凄涼、壓抑的氣氛。
2、模唱《如歌的行板》的兩個(gè)音樂(lè)主題。
3、用身體感悟音樂(lè)，使心身同時(shí)進(jìn)入音樂(lè)所描繪的意境，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)。
難點(diǎn)：學(xué)生積極主動(dòng)地參與表現(xiàn)樂(lè)曲，體驗(yàn)其音樂(lè)情緒。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、能夠?qū)κ覂?nèi)樂(lè)作品產(chǎn)生興趣、并能主動(dòng)探索與室內(nèi)樂(lè)相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)。
�。ǘ�、聆聽(tīng)《如歌的行板》，并能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中的憂(yōu)傷的壓抑的情緒，并能從音樂(lè)要素方面探索其與音樂(lè)情緒之間的關(guān)系。
�。ㄈ⒛軌蛟隈雎�(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中掌握弦樂(lè)四重奏、室內(nèi)樂(lè)等音樂(lè)知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生跟隨著弦樂(lè)曲《四季》步入音樂(lè)教室；師生問(wèn)好。（情景教學(xué)）
二、導(dǎo)入
1、[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體播放兩首不同樂(lè)隊(duì)演奏的樂(lè)曲，并提問(wèn)分別由什么樂(lè)隊(duì)演奏，帶來(lái)怎么樣的音響感受。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè)曲、感受交響樂(lè)和弦樂(lè)重奏帶來(lái)的不同音響效果并回答問(wèn)題。
2、[教師引導(dǎo)]通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲、展示圖片和提問(wèn)導(dǎo)出室內(nèi)樂(lè)及弦樂(lè)四重奏的概念。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè)曲、觀察圖片思考并回答問(wèn)題。
三、新授
1、[教師活動(dòng)]多媒體播放弦樂(lè)四重奏，并讓學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲的風(fēng)格、情緒為樂(lè)曲取一個(gè)合適的名字，來(lái)導(dǎo)出《如歌的行板》。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)欣賞，學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)為樂(lè)曲取名。
2、[教師活動(dòng)]通過(guò)課件展示簡(jiǎn)介作者柴科夫斯基。
3、分主題欣賞《如歌的行板》。
�。ㄒ唬┬蕾p第一音樂(lè)主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第一音樂(lè)主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè)情緒回答問(wèn)題。
�。�2）[教師活動(dòng)]運(yùn)用學(xué)唱、手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受第一音樂(lè)主題的`憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)唱第一主題音樂(lè)、跟隨老師的手勢(shì)邊唱邊做動(dòng)作體會(huì)其憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
�。�3）[教師活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化拍子，2/4和3/4的交替運(yùn)用，并體會(huì)作者的用意——扣題目“如歌的”。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)變化拍子，回答問(wèn)題并體會(huì)作者的用意。
�。�4）師生合作完成二聲部的學(xué)習(xí)演唱。
�。ǘ┬蕾p第二音樂(lè)主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第二音樂(lè)主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè)情緒回答問(wèn)題。
（2）[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體課件展示，運(yùn)用哼唱、分析的方式比較帶有附點(diǎn)節(jié)奏型和三連音節(jié)奏型的音樂(lè)特點(diǎn)，感受其音樂(lè)情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
[學(xué)生活動(dòng)]跟隨老師哼唱、分析，通過(guò)哼唱、分析和感受，從中體會(huì)帶有附點(diǎn)和三連音的音樂(lè)具有流動(dòng)性，再次回歸到題目“如歌的”那種歌唱性的、隨意行的；體會(huì)音樂(lè)情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
4、[教師活動(dòng)]簡(jiǎn)單介紹《如歌的行板》創(chuàng)作背景。
5、以柴科夫斯基為例，簡(jiǎn)單分析俄羅斯音樂(lè)的特點(diǎn)。
�。�1）[教師活動(dòng)]柴科夫斯基是俄羅斯民族樂(lè)派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂(lè)的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)帶來(lái)的感受是什么？
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞俄羅斯民歌，體會(huì)并說(shuō)出其最深的感受——暗淡、憂(yōu)傷。
�。�2）[教師活動(dòng)]用鋼琴分別彈出大調(diào)和和聲小調(diào)，并讓學(xué)生分別感受其音樂(lè)特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)并感受大調(diào)和和聲小調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)：大調(diào)——明朗、開(kāi)闊
和聲小調(diào)——暗淡、蒙朧
[教師活動(dòng)]總結(jié)俄羅斯音樂(lè)的特點(diǎn)：旋律運(yùn)用和聲小調(diào)。與歷史背景分不開(kāi)：沙皇統(tǒng)治下，漫長(zhǎng)的農(nóng)奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂(yōu)郁的特質(zhì)。
6、分析柴科夫斯基音樂(lè)作品的特點(diǎn)
[教師活動(dòng)]運(yùn)用課件，以《場(chǎng)景音樂(lè)》和《如歌的行板》兩大音樂(lè)主題為例，運(yùn)用哼唱的方式引導(dǎo)、分析柴科夫斯基的音樂(lè)作品特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)哼唱、思考說(shuō)出這兩大音樂(lè)主題又音階的片斷組成。
[教師活動(dòng)]總結(jié)柴科夫斯基音樂(lè)作品的特點(diǎn)：大段落的旋律式音階構(gòu)成。
四、總結(jié)下課
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生伴隨著《如歌的行板》走出音樂(lè)教室。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第４冊(cè)第２２課〈〈我為你驕傲〉〉
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)過(guò)程:（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)
�。ㄒ唬┱f(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書(shū)（“玻璃、打碎、攢錢(qián)、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢(qián)向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
�。ǘ⿲�(xiě)事件
1、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
�、賻煟耗俏覍�(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶。
�。▽W(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫(xiě)的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了�！�
師：你的意見(jiàn)提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？
生：我是這樣寫(xiě)的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？
生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢(qián)放在信封里干什么呢？
生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了。
�。ㄈ┳h事件
1、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢(qián)才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢(qián)馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢(qián)后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的`小孩沒(méi)有賠錢(qián)之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢(qián)之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢(qián)了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________�！�
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠(chéng) 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠(chéng) 驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激情讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
（１）理解能力。通過(guò)抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
�。ǎ玻┻\(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�。ǎ常┰u(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)意圖：《月球之謎》以?xún)?yōu)美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過(guò)描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘。文章感性與理性相結(jié)合，是一篇十分獨(dú)特的說(shuō)明文。本次設(shè)計(jì)，力求打破以往說(shuō)明文教學(xué)重內(nèi)容輕言語(yǔ)的“科普式”語(yǔ)文課堂，強(qiáng)調(diào)從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)說(shuō)明文教學(xué)“以語(yǔ)言帶動(dòng)內(nèi)容”的“語(yǔ)文式”課堂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索奧秘的興趣。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)詞。從課文的學(xué)習(xí)及資料交流中，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比發(fā)出感嘆和根據(jù)事實(shí)提出疑問(wèn)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，了解月面景象，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比發(fā)出感嘆和根據(jù)事實(shí)提出疑問(wèn)的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：1、相關(guān)課件。2、學(xué)生收集月球的有關(guān)資料及描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞。
一、談話，導(dǎo)入課題
1、出示皓月當(dāng)空?qǐng)D，問(wèn)：會(huì)用不同的名稱(chēng)稱(chēng)呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱(chēng)呼，會(huì)讓我們想起哪些美麗的傳說(shuō)呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ɡ首x句子，強(qiáng)調(diào)“幕”、“臨”的書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)“遐想”）
4、不但同學(xué)們愛(ài)遐想，古代詩(shī)人遙望這皎潔的月亮，也引發(fā)了美好的遐想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)跟月亮有關(guān)的詩(shī)詞？（讓學(xué)生暢所欲言后，誦讀課后詩(shī)句。）
5、明月讓人引發(fā)的遐想實(shí)在是太多了，讓我們?cè)俸煤玫刈x一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。�
6、它到底藏著多少秘密��？經(jīng)過(guò)人類(lèi)不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，（隨機(jī)出示：宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來(lái)探索——月球之謎。（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：談話引入，交流有關(guān)月亮的美稱(chēng)、傳說(shuō)、詩(shī)句，豐富的言語(yǔ)積淀，既為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓學(xué)生吸收了古今中外優(yōu)秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。
二、初讀，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
�。�2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？
2、檢查交流：
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：曾經(jīng)奧秘努力登上任何一旦年齡神秘探索估計(jì)
強(qiáng)調(diào)：“努力”兩字生母是“n”和“l(fā)”�！叭巍弊x“rèn”，不要讀成“l(fā)èn”�！疤剿鳌弊x準(zhǔn)前鼻韻母和平舌音。
�。�2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？
3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經(jīng)解開(kāi)，叫——（板書(shū)：已解之謎），有些人類(lèi)暫時(shí)還不能解開(kāi)，叫——（板書(shū)：未解之謎）。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：人類(lèi)對(duì)于自身以外的知識(shí)的感知都浸潤(rùn)在語(yǔ)言中。給孩子充分的時(shí)間與文本的對(duì)話，整體感知課文，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，理清文脈，獲得初步的理解和體驗(yàn)，感受月球“謎”象叢生。
三、品悟，感受“奇異”
1、我們先來(lái)研究已解的月球之謎。趕快找出來(lái)讀一讀，看看月球是一個(gè)什么樣的世界，用筆劃出來(lái)。
2、品讀句子。
1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。
�。�1）結(jié)合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語(yǔ)“黑沉沉”、“灑滿(mǎn)”、“燦爛”，體會(huì)奇異景象。
�。�2）引導(dǎo)理解“卻”字，指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
2）、月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)行山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
（1）和人類(lèi)的美好遐想一樣嗎？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受月球的荒漠。
�。�2）查看“環(huán)形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。
�。�3）這景象和你們想象中的一樣嗎�。烤氄f(shuō)：我原想月球，而實(shí)際上。月球上的景象真是太了�。ㄕf(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比發(fā)出感嘆。）
3、月面景象給人們的感受是（板書(shū)：十分奇異）。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國(guó)宇航員首次登上月球，到前年我國(guó)的神州xx升空，40年來(lái)，人類(lèi)探索月球的行動(dòng)從未止步�？梢哉f(shuō)：（出示）古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。（齊讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：奧）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實(shí)際”與“想象”的對(duì)比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學(xué)生原來(lái)積累的相關(guān)表象，又學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比發(fā)出感嘆，促使消極語(yǔ)言?xún)?nèi)化為積極語(yǔ)言。
四、探“謎”，引發(fā)疑問(wèn)
1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們?cè)僮呓唇庵i，自讀4——7自然段。
2、討論交流：
1）課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明你讀完未解之謎后的感受？（板書(shū)：令人費(fèi)解）“費(fèi)解”就是（難以理解……），所以才稱(chēng)作是“月求之謎”呀。
2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)“謎”最感興趣。
預(yù)設(shè)：
（1）把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設(shè)問(wèn)句表達(dá)出的驚奇。）
�。�2）把玉米種在月球的`塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）
�。�3）一項(xiàng)研究結(jié)果說(shuō)，月球上曾經(jīng)有過(guò)火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。
�。ㄖ笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“齡”。通過(guò)“估計(jì)”，明白這些難解之謎現(xiàn)在還沒(méi)有答案，科學(xué)家目前暫還無(wú)法確定。）
3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號(hào)）
4、閱讀資料：月球十大未解之謎。
5、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，仿照課文表達(dá)心中的疑問(wèn)，練寫(xiě)：，難道月球？真是令人��！
設(shè)計(jì)說(shuō)明：關(guān)于月球的問(wèn)題有很多是目前人類(lèi)無(wú)法解開(kāi)的謎團(tuán)，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及對(duì)文本感悟理解的過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)了文中所舉“未解之謎”之后，引入課外資料，讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)事實(shí)提出疑問(wèn)的寫(xiě)法，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。
五、延伸，鼓勵(lì)探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無(wú)窮的疑問(wèn)，人類(lèi)將（板書(shū)：繼續(xù)探索）。齊讀最后一段：對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去。
2、課文學(xué)完了，我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：言有盡而意無(wú)窮，鼓勵(lì)學(xué)生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索奧秘的興趣。
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