《五柳先生傳》評課稿范文

　　篇1：《五柳先生傳》評課稿

　　今天，我聽了某老師執(zhí)教的《 五柳先生傳》一課，深深地體會到教師豐厚的語文功 底，富有感染力的語言，教學中既有創(chuàng)新，又求真務實，充分突出新課標中所規(guī)定的目 標。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學生的主體地位，并運用多種朗讀法和自主學習，探究質(zhì)疑 等方法，收到了較好的教學效果。這堂課中有很多好的地方值得我學習，下面我就本節(jié) 課談談我個人的看法：

　　一、教學目標準確、適宜。 目標的制定，符合新課標的要求，較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識與能力、過 程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，體現(xiàn)了語文科和教材的特點，符合學生認 知規(guī)律，難易適度。

　　二、教學思路的設(shè)計清晰、合理。

　　1、教學思路的設(shè)計符合教學內(nèi)容的實際，符合學生的實際。

　　2、教學思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，給學生一新鮮的感受。

　　3、教學思路的層次、脈絡(luò)清晰。

　　4、在課堂上教學思路實際運作的.效果。

　　三、教學環(huán)節(jié)緊湊、科學。

　　1、教師遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方 式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。

　　2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)作性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合 性的特點。

　　3、教師講究一定的教學藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配 科學、恰當。

　　四、教學方法、策略恰當?shù)皿w。 教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調(diào)動學生的積極性，教與學雙邊 活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導學生。

　　3、讓學生大膽質(zhì)疑，通過對課文的研讀分析，老師有針對性的提出問題 這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外 教師還選擇了典型的句子進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，從而讓 學生會深入地理解作者的思想感情，進而突破本節(jié)課的情感目標，培養(yǎng)了學生的思維能 力，鑒賞能力。

　　五、教學效果良好。

　　1、教學目標的達成度：本節(jié)課較好的達成了預期的目標，完成了教學任務，課堂實效 性較強。

　　2、激發(fā)了學生學習的興趣。充分調(diào)動學生學習的積極性，努力地去激發(fā)學生學習語文 的好奇心和求知欲，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。

　　3、培養(yǎng)了學生的信心。讓學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗，讓學生在學校過 程中建立信心。如：讓中等生和學困生多表現(xiàn)，然后多表揚他們。

　　4、學生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序。

　　5、學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)上都有進步。

　　篇2：《五柳先生傳》評課稿

　　“授人以魚，不如授人以漁;授人以魚，可供一餐之需，授人以漁，則終生受用。”從這個意義上講，教給學生學習的方法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比塞給學生知識更重要。袁冬末老師的這堂課，不求句句串講、字字落實，而是貫之以文言文學習方法的指導，教給學生讀的方法(知人論世讀書法，入情入境讀書法，立體讀書法)、譯的方法(信達雅的翻譯原則，直譯和意譯的翻譯方法，猜讀法)、背的方法(重點詞語背誦法，線索背誦法)、積累的方法(卡片讀書法)，在充分尊重學生已有知識基礎(chǔ)和接受能力的前提下，讓學生的多種感官全方位地參與學習，充分調(diào)動了學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。真正實現(xiàn)了陶行知先生所倡導的——充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生在質(zhì)疑問難中探究發(fā)現(xiàn)，在讀讀背背中積累語言，在各抒己見中升華認識。

　　在袁老師的課堂上，始終洋溢著一種親和力，散發(fā)著一種感染力，師生在積極、友好的交流中，質(zhì)疑、探討、辯論、創(chuàng)建。在組織教學的.過程中，老師由課堂的主角變?yōu)槠降冉涣髦械氖紫�，鼓勵學生提出問題，不失時機的引導學生參與到教學過程中來，熱情的鼓勵學生說出了不同的聲音，發(fā)表了自己獨待的看法。

　　從學生“口鋒如刀”的爭辯中，從學生若有所思的表情中，從學生不吐不快的表達中，可以看出學生的精神狀態(tài)是生機勃勃，學生的思維在交鋒中已迸射出閃亮的火花。師生在對文本進行二度解讀的過程中，學生得到的不僅僅是學習的方法，我想，更重要的是一種批叛的思維，一種人格的影響，這才是最可珍貴的。

　　在結(jié)束的時候，教師展示了自己創(chuàng)作的自傳，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，展示了教師自身的才華，讓學生和教師在學習過程中共同進步，共同成長。

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