人教版二年級(jí)語(yǔ)文上《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。接下來(lái)由小編為大家整理了人教版二年級(jí)語(yǔ)文上《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
課文生動(dòng)地介紹了動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式，小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去，小青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心，難舍難分。
在教學(xué)本課時(shí)，我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，借助簡(jiǎn)單淺顯的兒歌、繞口令等讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去， 力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟，讀懂文本，學(xué)得靈活，學(xué)得快樂。
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二年級(jí)學(xué)生年齡較小，為了能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，我采用了兒歌導(dǎo)入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學(xué)生帶入那寒冷的冬季情境中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：我們冬天冷了能添加衣物，小動(dòng)物應(yīng)該怎么辦呢？它們又是怎么過(guò)冬的呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、生字教學(xué)，方法單一。
在生字教學(xué)中，我主要采用讓學(xué)生讀字音、識(shí)字形、辨字義的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字詞。但是在教學(xué)中忽視了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而忽視了對(duì)前后鼻音、多音字的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確。此外，在讓學(xué)生分析字形時(shí)只對(duì)個(gè)別生字提出繞口令的方式識(shí)記，其它生字卻不加提示，不利于學(xué)生對(duì)生字詞的全面掌握。課后，在與其他老師的交流中發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)替換部首、形象記憶等方式加深學(xué)生的印象，也可以鞏固學(xué)生的舊知。總的說(shuō)來(lái)，對(duì)于低年級(jí)生字教學(xué)仍不可忽視，且要注意多樣的教學(xué)方法。
不過(guò)我在教學(xué)生字詞時(shí)也較為關(guān)注學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生用“商量”造句時(shí)，學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，課堂也迸發(fā)出了智慧的火花。
三、以讀代講，整體感知。
梳理課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物過(guò)冬方式來(lái)朗讀，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但效果不佳，多數(shù)學(xué)生注意力不集中。若能讓學(xué)生扮演小動(dòng)物去讀、去說(shuō)可能會(huì)更好。同時(shí)，若能在教學(xué)中聯(lián)系生字詞或者聯(lián)系板書梳理課文內(nèi)容，可能會(huì)達(dá)到不一樣的效果。
四、教師的.語(yǔ)言魅力。
教學(xué)本課讓我了解到教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，問(wèn)題和教學(xué)要求要簡(jiǎn)單明確，方便低年級(jí)學(xué)生理解。同時(shí)善加運(yùn)用肢體語(yǔ)言，既要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不分散學(xué)生的注意力。板書也是教師語(yǔ)言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時(shí)也要實(shí)用。
總之，本課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽課評(píng)課的過(guò)程中，我也在不斷的學(xué)習(xí)，希望能在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)能力。
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