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人教版二年級下冊《語文園地六》教學設計（通用10篇）
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的人教版二年級下冊《語文園地六》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊《語文園地六》教學設計 1
教學目標
1、知識與技能
�。�1）學習含有反義的疊詞,能發(fā)現詞語的結構特點。
�。�2）學習相同偏旁部首的新字。
�。�3）區(qū)別形近字并組詞。
2、過程與方法
�。�1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3、情感態(tài)度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發(fā)現
�。ㄒ唬┏鍪警B詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現每一個詞語……
生：我發(fā)現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
�。ǘ┏鍪痉戳x疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發(fā)現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的.疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
�。ㄒ唬⿲W習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1、出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2、說話：我看到了的。
3、這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4、學生說，教師相機出示燉燒烤
5、老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6、再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現什么？
7、我發(fā)現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8、你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9、有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹。
學生說“木”字旁的字。
10、我發(fā)現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
�。ǘ⿲W習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1、我們的手能做出那么多的美味，真能干��！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）
2、我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3、學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。
4、我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5、出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6、出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么。
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7、手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字。
8、用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2、出示題目。
觀察并發(fā)現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3、組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
4、找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1、2、3、4題
找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
二年級下冊《語文園地六》教學設計 2
【設計理念】
著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學目標】
1、學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現詞語的結構規(guī)律。
2、在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。
4、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。
5、能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】
三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發(fā)現
1、自讀詞語，自己發(fā)現。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。
2、詞語減肥，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現。【給詞語減肥后，發(fā)現新詞：大小深淺高低長短粗細多少（都是反義詞）
3、全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
4、照樣子說詞語。
大大小�。ù笮。┒喽嗌偕伲ǎ�
深深淺淺（）高高低低（）
長長短短（）粗粗細細（）
5、展示智慧新發(fā)現，拓展練習。生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……
6、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7、選擇5個詞語補充在書上。
8、采取多種游戲方式說反義詞。
［設計意圖］
這是一項引導學生自主發(fā)現組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
�。�2）小組內互相合作，說說你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）
�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆邮忠馑嫉脑~：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）
�、鼙硎居袆幽_的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）
�。�4）、想想說說
�、僭僬f幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）
②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）
③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）
④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）
2、我會填。
�、賹忣}。說說題意。
②說說每組詞有什么不同點。
③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。
④全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
�、葸x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。
�、尥卣咕毩�,創(chuàng)設情景說話：如
風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
�、擢毩⑼瓿勺鳂I(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購（）評（）破（）拾（）
溝（）坪（）玻（）給（）
拎（）甸（）續(xù)（）錢（）
鈴（）句（）讀（）線（）
3、我會讀。
�。�1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。
�。�2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
�。�4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？
�。�5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現。
［教學反思］
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人�！墩Z文園地》的教學設計更應如此。
第二課時口語交際
一、再現情境
（1）引用書中的第一段話導入。
�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？
（3）集體交流。
教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
�。�2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
�。�1）陳述觀點。
�。�2）自由辯論。
�。�3）教師總裁、小結。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。
［教學反思］
本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的.事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。
第三課時
一、展示臺
1、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？
2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4、你想為集體做些什么？
5、教師小結。
［設計意圖］
在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1、小組交流。
如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2、“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
�。�1）先自由準備
�。�2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。
�。�3）全班交流。
3、教師小結。
三、粘貼學生的小報作品。
�。墼O計意圖］
引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
［教學反思］
《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、教學內容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價值不斷顯現的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發(fā)學生在實現愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現、有討論、有創(chuàng)新）和“三動”（自動、互動、聯動）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。
二年級下冊《語文園地六》教學設計 3
【學習目標】
�。薄酚谔骄�，能發(fā)現詞語的結構特點。
�。病⒛塥毩⒆R字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
�。�、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
�。础⒛芟虼蠹艺故咀约赫n外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的.內容。
【課前準備】
�。�、課堂小練習。
２、生字認讀卡片。
�。场ⅰ稗q論會”的活動主題牌。
【教學設計】
我的發(fā)現
引導學生發(fā)現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
�。�、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏。
�。�、照樣子說詞語：
大大小小──（大小）多多少少──（）
深深淺淺──（）高高低低──（）
長長短短──（）粗粗細細──（）
日積月累
�。�、讀讀認認：
�、抛杂删氉x四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
�、谱x讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
⑶通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
�、炔扇《喾N形式鞏固識記。
�。�、我會填：
�、趴搭}目，說說這道題要我們干什么。
�、谱屑氉x讀每一組字，說說你有什么發(fā)現。
⑶獨立完成練習。
⑷四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
�。�、我會讀：
�、抛杂删氉x。
�、普f說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
�、翘岢霾欢膯栴}，集體討論解決。
�、冉涣髟撛趺磥碜x這首詩，再自由練讀。
�、少愒姇ぉつ暾l讀得最好。
二年級下冊《語文園地六》教學設計 4
教學目標：
1、引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。
2、能在自主探究學習中發(fā)現和運用學習方法。
3、規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣。
重點難點：
引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。
教學過程：
第一課時
一、我的發(fā)現
1、引導學生自主發(fā)現漢字的構字特點：兩個字合起來，可以構成一個新字。
A、出示教材中的字詞，學生自由認讀。
B、讀給同伴聽，互相檢查。
C、書上的.小女孩發(fā)現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你發(fā)現了什么？用什么方法記住這些生字？
D、出示：歷、貢、肯、扇、確、愁
�。�1）各小組玩拼字游戲，把：廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心等字卡發(fā)放到各組，讓他們拼成新字
（2）指名讀
2、引導學生發(fā)現漢字具有一字多音的特點。
A、讀句子，看拼音填漢字。
B、讀學習伙伴的話，說說處自己填完空以后發(fā)現了什么？
二、日積月累
1、讀讀記記。
A、出示六組短語
B、小組同學互相讀。
C、口頭練習：（）的天空（）的教室
2、我會填。
A、出示例句，引導學生通過朗讀體會句號、問號、感嘆號表達的不同語氣。
B、學生自讀其他句子，并填上標點符號。
C、擴展練習。
3、我會讀。
A、學生自讀詩歌。
B、展示讀。
第二課時
一、談話引入
同學們，在我們周圍，有這樣一些人，因為他們身體有缺陷，生活、工作常會遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會遇到些什么困難？
二、看看說說
看了以后，你有些什么話想說嗎？
三、想想說說
下面哪些做法對的，哪些是錯的？
讓學生發(fā)表意見。
四、聽歌《愛的奉獻》
學生說說聽后的感受。
五、總結
同學們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關心、幫助，哪怕是一句話，一個動作，都會讓他們感到溫暖的。同學們，說得好不如做得好，讓我們化為實際行動去幫助有困難的人吧！
二年級下冊《語文園地六》教學設計 5
教學目標：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。
4、學習“我的發(fā)現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。
5、積累關于勵志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。
6、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
課時分配：
二課時
第一課時
教學目標：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。
3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。
4、學習“我的發(fā)現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。
重點難點：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。
教學過程：
一、識字加油站。
1、學生借助拼音認識生字。
2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、討論：你還知道哪些車或船？
4、小結識字的方法。二、字詞句運用。
1、讀一讀，看誰讀得準。
盛開、床鋪、種子、好人、分別
盛飯、鋪路、耕種、好客、水分
重新、高興、口號、干凈、難忘
重點、興起、號叫干活災難
2、看誰能給這些多音字注上拼音。
3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。
4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？
5、我會選一組多音字說話。
6、請同學交流匯報。
7、感受標點符號的奧秘。
句號：表述完整的一句話。
問號：用于問題的末尾。
感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示
強烈的感情。
8、學生試著給3個句子打標點。
�。�1）一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來
�。�2）我們去公園玩公園花真多呀
�。�3）這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢
9、想一想一般以什么詞結尾的'句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？
10、你能說一句問句和感嘆句嗎？
三、我的發(fā)現。
1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發(fā)現？
2、請學生匯報自己的發(fā)現。
80
3、體會形聲字的特點。
4、感嘆中國漢字的魅力。
四、我的收獲。
第二課時
教學目標：
1、積累關于勵志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
積累關于勵志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。
教學過程：
一、復習多音字引入新課。二、日積月累
1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？
2、打開83頁，讀讀：
�。�1）有志者事竟成�！逗鬂h書》
�。�2）志當存高遠。—————《誡外生書》
�。�3）有志不在年高�！秱骷覍殹�
3、讀了這3個句子，你還想再了解些什么？
4、簡要了解出處及用法。
�。�1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書？耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》（劉秀）：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也�！�
志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集？誡外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所
感�！�
有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。也指只要有志向，歲數大了，也可以干出一番事業(yè)。心里有遠大的志向要從小就培養(yǎng)，心中沒有理想，到老也是白活。
5、想一想，這3句話有什么共同點？
6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？
7、全班交流。
8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮斗，最終取得成功。
三、我愛閱讀：魯班造鋸
1、讀一讀。
2、想一想：這個故事主要講了什么？
3、討論：魯班是根據什么來造鋸的？
4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。
5、魯班根據小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有了新的發(fā)明的？
6、請同學交流。
7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發(fā)明創(chuàng)造？仔細想一想。
四、教師總結，布置作業(yè)。
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教材簡析
一、我的發(fā)現
本部分包含發(fā)現識字規(guī)律和多音字用法兩項內容。
1、“我會認”里的六個生字要當堂認識�？梢杂蒙挚柟�，或通過讀字、讀詞、用字組新詞來鞏固。如:歷史、經歷、歷歷在目……
2、“我會填”是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現漢字的一字多音現象。
二、日積月累部分包括讀記短語、填標點和讀三項內容。意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養(yǎng)學生的愛心。
三、口語交際
本次口語交際的話題是《我想這樣做》。教材已經為學生創(chuàng)設了情境。
四、展示臺
展示活動可以讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師要做好指導。
1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生寫日記，并提醒學生注意保存。
2、讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置。
3、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱�？梢赃M行個人表演或小合唱。
4、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事。
教學目標
知識與能力:
1、認識6個生字及相關詞語。
2、讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現漢字一字多音現象。
3、和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
4、正確、流利、有感情的誦讀兒歌。
5、通過展示臺，學會自主學習。
過程與方法:
教師用生字卡片導入新課，學習本課生字、詞語。本課采用合作學習為主的教學方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、讓學生了解殘疾人的生活，學習、工作中的困難。
2、懂得關心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的.思想。
教學重點
1、引導學生發(fā)現多音字、形同音不同的特點。
2、感受情境，填寫標點。
教學難點
1、通過口語交際培養(yǎng)學生獻愛心的思想與行動。
2、培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生自主學習。
課前準備
1、教師準備詞語卡片，小黑板。
2、課前指導學生把課本翻到118頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。
教學過程
口語交際
一、游戲導入，深入感受
1、有哪幾位同學想扮演殘疾人，然后讓說說你們的感受。
2、同學們，我們身體健康，學習、生活十分方便，我們多么幸福啊！但是在我們身邊，有一些殘疾人生活不方便，他們多么需要我們的幫助啊！現在我們來談談遇到殘疾人時該怎么辦，看誰最有愛心，說的辦法最好。
3、同學們說說我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。
二、想想說說
1、談談自己在路上看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。
2、（創(chuàng)設情景）如果你看見了，你們會怎么做？
a.身體有缺陷的同學上體育課。
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教學目標
1、會認8個生字，認識一些單位處所的名稱及其功能。
2、在田字格中正確書寫漢字，能和同學交流理解句中加點詞語的意思。
3、能用自己的話寫出心中關于大自然的疑問。
4、展示各班圖書管理現狀，增強學生愛惜圖書的意識。
教學重點難點
1、識字寫字，理解詞語的意思。
2、讀背《憫農(其一)》，感悟詩意。
第一課時
一、識字加油站
1、出示8種單位處所的名稱及相應圖片。
博物館 展覽館 科技館 體育館
研究所 派出所 哨所 診所
2、請學生認一認。
3、簡單介紹一下這些單位處所具體的職能。
4、出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。
5、同桌互認生字。
6、游戲識字，玩看圖說名稱的游戲。
二、字詞句運用
(一)下面這些字你能寫對嗎？
1、在書中田字格里書寫“含、迎、留、蕩、滿、敬”。
2、比一比，看誰寫得漂亮。
3、請寫得好的同學說一說自己寫字時注意了什么。
4、教師點評、總結。
同學們在寫字時，一定要注意字的結構，不同結構的字每部分的大小和位置是不一樣的。同時，我們在寫字的時候不能多寫或少寫筆畫。
(二)猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。
1、出示書中的句子，學生自由讀，想一想詞語的意思。
◇他并沒有明說，只是用眼神暗示我。
◇這件事情你可得保密，不能泄露半點兒消息。
◇漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。
2、和同桌交流理解詞語的方法。
3、指名先說句子的意思，再說詞語的意思，其他同學補充。
4、教師點撥。
理解詞語的意思，可以聯系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是說“這件事情你可得保密”，從“不能”中我們可以體會到這件事情不能讓別人知道，所以“泄露”的意思可以理解為不應該讓人知道的事情讓人知道了。還可以用同義詞代替的方法，如“喧鬧”可用“熱鬧”代替，所以“喧鬧”的意思可以理解為“熱鬧”。當然理解詞語的意思還可以直接查詞典。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。
泄露：不應該讓人知道的事情讓人知道了。
喧鬧：喧嘩吵鬧。
三、展示臺
1、看圖，說說圖上的小朋友在干什么。
2、結合本班的實際情況說說大家是怎樣愛惜圖書的。
3、全班交流。
四、梳理板書
第二課時
一、日積月累
(一)啟發(fā)談話。
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？誰能給大家背一背？
2、今天我們再來學一首有關農民的詩，這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的。板書課題：憫農(其一)，老師教讀，學生齊讀。
(二)初讀古詩。
1、投影列出學習步驟：
(1)學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解詞語的意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
(三)相互交流學習情況。
1、檢查讀。(同桌交流)
2、理解詞語的意思。(小組合作)
憫：同情。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食作物的種子。
四海：泛指全國各地。
猶：還。
3、提出不懂的地方，全班交流質疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人�！稇戅r》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
(四)品析體會。
過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，通過這首詩，你又讀出了一幅怎樣的畫面呢？
1、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行指導)
2、結合發(fā)言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么？(糧食的生長規(guī)律)
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？
(3)從前三句詩中，你讀出了怎樣的畫面？(農民辛勤地種著田，期待豐收)
(4)可農夫等到的結果又是什么？
(5)議一議：這真是觸目驚心的結局！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢？(學生回答后，教師指導朗讀，讀出悲憤與同情)
(五)讀讀背背。
1、齊讀古詩。
2、學生自由背誦。
二、我愛閱讀
(一)導入。
同學們，據我觀察，我們班有很多同學喜歡看書，你能說說自己平時喜歡看什么書嗎？(學生自由交流)
那接下來，我們就共同來學習一篇和書有關的短文。(板書：最大的“書”，齊讀課題)
通過讀題，你們發(fā)現這篇文章的題目有什么特別的地方嗎？(指名說)
(二)細讀品味。
1、讀書品味：最大的“書”指的是什么？
(1)學生自由讀課文，思考：最大的“書”指的`是什么？(巖石)
(2)從哪些句段中你知道“書”指的是巖石呢？請生讀相關段落。
指導朗讀：巖石就是書��！你看，……
(3)看插圖，比較思考：巖石和普通的書有什么相似之處，又有哪些不同？
相似點：都蘊藏著豐富的知識。
不同點：巖石是石頭，普通的書是紙質的。
2、品讀感悟：為什么把巖石稱為最大的“書”？
(1)生自由讀書，分組討論。
(2)提問交流，師相機指導。
(3)拓展延伸，介紹化石的作用。
三、課堂小結
四、梳理板書
第三課時
一、激趣導入
1、播放《自然傳奇》片段，引導學生領略大自然的神奇。
2、同學們，大自然如此神秘又美麗，你對它有什么好奇之處？今天就寫寫你的疑問。
二、談談自己眼中的大自然
1、結合本單元課文談談。
2、結合自己了解到的課外知識和觀察到的自然現象說一說。
三、質疑大自然
1、將你的發(fā)現與小組同學交流。
2、指名說。
3、齊讀書本上的一段話。
4、請學生嘗試回答書上的問題。學生都無法回答的問題由老師解答。
5、除了這些，你對大自然還有什么疑問呢？
(指名說)
6、你能將自己的問題寫下來嗎？
�、嬴B兒為什么會飛？
�、谇嗤転槭裁炊�？
③烏龜的壽命為什么那么長？
④樹葉到了秋天為什么會變黃？
�、蒴~睡覺時眼睛為什么睜著？
⑥哪些植物會發(fā)光？
四、獨立寫話
1、出示寫話要求：
(1)每句話寫完后用問號。
(2)一行只寫一個問題。
(3)注意書寫規(guī)范。
2、學生獨立寫。
3、展示一兩篇優(yōu)秀寫話作品。
4、小組內互相讀一讀自己的問題，并請小伙伴解答問題，要是無法解答，回家后請爸爸媽媽解答。
五、課堂小結
六、教學反思：
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教學要求
1、發(fā)現漢字結構特點。
2、發(fā)現多音字、形同音不同的特點。
3、積累詞組。
4、學會填標點。
5、朗讀兒歌。
6、口語交際。
7、才藝展示。
重點、難點
1、引導同學發(fā)現多音字、形同音不同的特點。
2、感受情境，填寫標點。
3、通過口語交際培養(yǎng)同學獻愛心的思想與行動。
教具準備
生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。
課時劃分：
四課時
第一課時
一、識別字形
1、出示生字，同學拼讀，朗讀詞語。
2、教師引導：大致理解詞義。
3、同學仿照例子寫一寫。
4、教師擂臺讀
5、同學結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。
6、匯報小組討論結果。
7、教師出示生字，同學分一分。
二、俺會填
1、同學讀句子，并拼讀要填寫的字。
2、同學填寫教師指正。
3、引導同學說說：多音字的'特點。
4、說說哪些是多音字？
5、教師小結。
三、課堂回顧：
1、同學朗讀生字詞，說說特點。
2、朗讀句子，舉例。
第二課時
一、讀讀記記。
1、先自讀詞語，找出不認知的字。
2、理解詞語，引導同學多想多說。
3、小組讀，全班讀。
二、俺會填
1、同學試讀句子，體會語氣。
2、請同學讀，大家指正。
3、請同學說還有哪些表達可以用問號。
4、請同學說說還有哪些表達可以用感嘆號。
5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。
三、俺會讀
1、結合字音，同學自讀。
2、分組朗讀短文。
3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？
4、看圖朗讀。
5、想象情景朗讀。
6、看課文插圖朗讀。邊讀邊扮演。
7、教師與同學一起讀。
8、同學們說一小段話，交流評比。
9、教師引導，學了短文后的想法。
第三課時
一、游戲導入，深入感受
1、讓同學扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不方便。
2、讓同學扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么痛苦。
3、小組討論，俺們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。
4、匯報結果，教師總結。
二、想想說說
1、談談自身在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。
2、出示圖片，想想假如你看見了，會怎么做？
3、教師引導指正，大家評論。
4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣協助他們？
三、實際演練
讓一位同學扮演盲人過馬路，另一位同學給他協助，把說的和做的扮演出來。
四、提出建議。
第四課時
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《愛的奉獻》，同學跟唱。
2、同學感受歌曲意境。
二、認讀歌詞
1、教師出示歌詞。
2、同學試著讀一讀，教師指正。
三、展示日記
1、同學朗讀自身的日記。
2、大家評一評日記寫的好不好。
四、意境升華
1、合唱歌曲，談談你的感想。
2、俺們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。
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【教學目標】
1.在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。
2.根據語境，判斷詞語的意思，交流理解詞語的方法。
3.學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。
4.積累古詩詞。
5.閱讀《最大的“書”》，學習快樂讀書法。
【教學重點】
1.在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區(qū)分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學難點】
學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。
【教學素材】
多媒體課件。
【教學課時】
3課時
【教學流程】
第一課時
一、情境導入。
星期天，小明和媽媽一起去出去玩，他們都去了哪些地方？就讓我們去看一看吧。
二、認字寫字。（課件出示）
bóguǎnlǎnyù
博物館展覽館科技館體育館
yánjiūshàozhěn
研究所派出所哨所診所
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀句子，鞏固認字。（課件出示）
星期天，我和媽媽出去玩，我們先來到博物館，哇，里面的藏品真多呀！我們一件一件仔細觀察，連連發(fā)出驚嘆。參觀完博物館，我們來到展覽館，展覽館里人山人海，大家有序參觀，秩序井然。我們又來到科技館，那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎，光參觀可不行，我們還得鍛煉身體呢，于是，我們就來到體育館去鍛煉身體。下午，我們又去了研究所，由于吃壞了肚子，只好去診所打了一針。
三、字詞句運用。
1.書寫漢字。（出示課件）
含迎留蕩滿敬
書寫提示：（出示課件）
“含、留、蕩”都是上下結構，“含”上“今”下“口”，寫的時候要注意；“留”寫的時候不能少寫筆畫；“蕩”上“艸”下“湯”，寫的時候要看清筆畫。
“迎”半包圍結構，“之”要把里面的部分包住。
“滿、敬”左右結構，不能寫成上下結構。
師：我們寫字的時候，首先要認真觀察字的結構，看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等，寫的時候我們還要認真觀察字的筆畫，寫的時候不能多寫或少寫筆畫。（出示課件7）
學生練習
2.猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。
要求學生用自己喜歡的方式讀這三個句子，可以同桌之間互讀，可以自由讀，在讀的過程中注意加點的詞語，先根據語境猜一猜加點詞語的`意思，然后再借助工具書查一查，看看自己猜得是否正確。
匯報交流。
提示：（出示課件）
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。
造句：接到了暗示，他趕緊走向前。
泄露：透露出去。
造句：他不小心泄露了秘密。
喧鬧：喧嘩吵鬧。
造句：我喜歡安靜，不喜歡這喧鬧聲。
師：現在我們可以總結一下理解詞語意思的方法。
查字典，查字典是最直接的方法，用這個方法我們可以很快知道這個詞語的意思。
造句，我們可以把詞語放到句子里，根據語境來判斷這個句子的意思。
我們還可以向別人請教，這也是一個很好的方法。
四、學會寫話。
1.導入：同學們，大自然真是很奇妙，有很多現象會引起我們的好奇，問一個為什么，你的心里是不是也藏著很多“為什么”？這次寫話要求大家寫一寫自己觀察的“為什么”，還要寫出問題的答案。
2.構思提示（出示課件）
平時觀察到的一些自然現象都會引起我們的思考：為什么會刮風、為什么會打雷、天上的云為什么會出現各種各樣的形狀等。
3.寫作指導：（出示課件）
（1）寫的時候，要認真觀察，除此之外，還要查找資料或者向別人請教。
�。�2）寫的時候要注意語言要簡潔，中心要突出，把問題要交代清楚。
4.引導學生根據指導指導寫話。
5.學生寫話后，自評，互評。
6.評選出優(yōu)秀作品，進行全班通讀。
五、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們學習了識字和寫字，還學習了怎樣理解詞語的意思，以及怎樣寫話，老師講解了許多方法，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。
第二課時
一、情境導入。
1.教師引入：同學們，我們班建起了一個圖書角，我們該怎樣管理好這個圖書角呢？下面，請同學們開動腦筋想一想，看誰想的辦法又多又好。（出示課件）
2.學生以小組為單位，討論交流。
3.教師根據組長匯報進行總結：我們可以把書分類擺放，這樣方便借閱。我們還要制定《圖書借閱公約》、《圖書管理守則》等，讓大家知道該怎樣愛護圖書，希望人人遵守。
二、學習《憫農（其一）》（課件出示）
憫農（其一）
【唐】李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
1.借助拼音讀古詩。
2.簡介作者（課件出示）
李紳（772-846），漢族，字公垂，亳州譙（今安徽省亳州市譙城區(qū)）人，生于烏程縣（今浙江省湖州市），中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無錫（今屬江蘇）惠山寺讀書。27歲考中進士，補國子助教。與元稹、白居易交游甚密，他一生最閃光的部分在于詩歌，他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有《樂府新題》20首，已佚。著有《憫農》詩兩首：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！蹦捴巳丝�，婦孺皆知，千古傳誦�！度圃姟反嫫湓娝木�。
3.說說詩句的意思。（課件出示）
春天，農民把一粒粒谷子種下，秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種，但農民還是因為糧食全被奪去而餓死。
4.學生讀讀背背。
5.測試學生背誦情況。
三、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們學習了句子的讀法，希望同學們在以后的朗讀中運用老師講解的方法，也希望同學們努力積累祖國的經典文化之一——古詩。
第三課時
一、導入新課
1.同學們，據我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？
2.學生交流，匯報。
預設：讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。
今天這節(jié)課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。板書：最大的“書”
3.齊讀課題。
通過讀題，我想你們一定發(fā)現了這篇課文的題目有什么特別的地方？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。
二、初讀課文，學習生字。
1.學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：最大的“書”指的是什么？（課件出示）
2.學生匯報思考結果
教師總結：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3.學習生字
�。�1）出示生字卡片，指名學生讀字音。
�。�2）交流識字體會，說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4.送生字寶寶回家：學生再讀課文，并標出自然段。
5.檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、細讀品味（出示課件）
（一）讀書品味“書”指的是什么。
1.再讀課文，說一說“書”指的是什么呢？
2.從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。
指導朗讀：巖石就是書啊！你看……
在朗讀這部分的時候，要通過重讀“巖石、就是厚厚的”這些詞語，讀出地質勘探隊員的自豪的語氣。
3.看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？
板書：一層一層厚厚
句式練習：這不就是最大的書嗎？
結合上學期的句式進行聯系。
�。ǘ┢纷x感悟為什么把巖石稱為“書”。
這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？（課件出示13）
請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。
1.生自由讀書。
2.提問交流。
理解詞語：雨痕波痕
指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。
樹葉貝殼小魚和我們現在看到的一樣嗎？已經成為了化石。
3.拓展延伸
上網查閱，了解什么是化石。
4.分角色感情朗讀
下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話。
5.品讀體會這本大書的用處
這本書是地質勘探隊員們最喜歡研究的書，你說那些叔叔天天讀這樣的書，究竟有什么用��？
三、小結，激發(fā)學習興趣。
同學們，巖石是這本書，我們現在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀錄的書，只有地質勘探隊的叔叔、阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現在需要做些什么？
二年級下冊《語文園地六》教學設計 10
【教學要求】
１、知識與技能：
⑴學習含有反義的疊詞。
�、茖W習相同偏旁部首的、意義相近的新字。
�、菂^(qū)別形近字并組詞。
�、壤首x現代詩。
�、蛇M行口語交際。
�、收故静潘�。
�。�、過程與方法：
�、旁诒容^、區(qū)分中學習新字，復習舊的字。
⑵通過交際訓練口語表達能力。
�、窃谡故局袛U大知識面。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：
提高口語表達能力，培養(yǎng)學習興趣。
【教學重、難點】
�。薄W習疊詞。
２、學習新字，復習舊字。
�。�、口語交際。
【課時設計】
四課時。
第一課時
教學目標
�。�、學習疊詞。
２、學習新字。
教學過程
一、導入新課
老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發(fā)現
�。�、出示疊詞：
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
�。�、同學自由讀，指名讀，齊讀。
�。�、師：我發(fā)現每一個詞語……
�。�、生考慮。
�。�、生：我發(fā)現每一個詞語都是疊詞。
師：大家能說幾個這樣的詞語？
�。丁⑸焊筛蓛魞�、整整齊齊、歡歡喜喜……
師：還有新的發(fā)現嗎？
７、生：我發(fā)現每一個詞語是反義疊詞。
師：能試著說出這樣的'詞語嗎？
�。浮⑸汉诤诎装�、寬寬窄窄……
�。埂煟骸暗谝徽尽蔽覀冺樌ㄟ^了，我們再啟程吧！
二、讀讀認認
�。�、出示一組新字：蘿、茄、菇
�。�、同學讀、辯。
�。场⒅v每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。
４、繼續(xù)出示其它的幾組生字進行認讀：
�、艧鯚荆ㄅc“火”有關，都含有煮之意）
�、瓢强笒ㄅc“手”有關，都含有動手干活之意）
�、嵌逄咛ㄅc“足”有關，都含有動腳的意思）
�。�、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……
６、自由再組幾個詞。
三、作業(yè)
認讀新字、新詞。
第二課時
教學目標
�。薄^(qū)別形近字并組詞。
２、讀現代詩。
教具準備
教學掛圖、卡片。
教學過程
一、我會填
�。�、出示形近字。
�。病⑼瑢W識別，口頭組詞。
�。�、同學填一填，師巡視指導。
二、讀現代詩
�。�、同學自由讀詩，要求：讀準字音。
２、指名朗讀，師生糾正讀音。
３、教師范讀。
�。础⒃俳o同學五分鐘朗讀。
５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
６、同學讀后說說讀懂了什么？想說些什么？
三、同學談感受
第三課時
教學目標
�。薄⒛苡闷胀ㄔ挵炎陨淼南敕ㄕf出來，與大家討論交流。
�。�、說話時要態(tài)度大方，講文明。
教具準備
課件或圖片。
教學過程
一、談話導入
我們生活在班集體中，我們都愛自身的班集體�？尚∪A作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）
二、出示課件或圖片
�。薄⑼瑢W看圖后，議一議。
�。�、匯報看圖所得。
�。�、分小組討論問題：小華怎么辦？
�。�、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。
５、請同學上臺演一演。
�。�、同學評價扮演者。
三、總結
同學們知道了班集體的榮譽要每個同學來爭取，每個同學要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們一起努力吧！
第四課時
教學目標
展示才藝。
教具準備
才藝展示品。
教學過程
一、導入課題
聰明的小朋友們，大家盡情地展示自身的才藝吧！
二、分組展示自身的展品
三、小組評議后選出幾個展在黑板上
四、講評或評比
五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺”
六、作業(yè)
動手辦一份墻報（每人提供一份展品）