人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿（通用21篇）
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)涵做人道理的記敘文。文章用一個(gè)生活中的小故事告訴孩子們：做人要誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎(jiǎng)。
二、說(shuō)理念
《新課標(biāo)》提出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。因此，我本課的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從讀書(shū)中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“封”等九個(gè)生字,能正確，流利，有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)。通過(guò)自主式、合作式學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得做人要誠(chéng)實(shí)，待人要寬容的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文。
通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理變化。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以：想象體驗(yàn)法、朗讀感悟法、自主學(xué)習(xí)法來(lái)體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間的對(duì)話。我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)導(dǎo)入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地進(jìn)入課堂。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的。我先帶領(lǐng)孩子們做課前律動(dòng)，然后說(shuō)：“同學(xué)們做的真好看，老師真為你們感到驕傲�！蔽矣终f(shuō)：“一位老奶奶也對(duì)一個(gè)小男孩說(shuō)了這句話�！卑鍟�(shū)課題“我為你驕傲”我接著讓學(xué)生齊讀課題。然后問(wèn)：“這位老奶奶為什么要對(duì)小男孩說(shuō)這句話？我們一起到課文中去尋找答案吧�！币幌伦庸雌鹆藢W(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)生字，讀通課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素，作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在“認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文”這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、生自讀課文，圈出生字，借助拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。不會(huì)的可以找同桌幫忙。
2、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3、交流識(shí)記方法，例如：編順口溜“骨頭掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）
4、去掉拼音再讀。
�。ㄈ┱w感知，讀懂課文
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要抓住小主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話。
讓學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，我做小結(jié)，相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：開(kāi)心、害怕、不自在、輕松
�。ㄋ模┭凶x品味，讀好課文
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)這一要求，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：
�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。
在學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)比喻句后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì)說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我配樂(lè)朗讀第一段。在讓學(xué)生時(shí)間個(gè)性化朗讀時(shí)，我相機(jī)做朗讀指導(dǎo)：讀出句子的美感，讀出游戲的有趣，讀出小主人公的開(kāi)心。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
（2）聯(lián)系生活，想象體驗(yàn)。
每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的`小男孩犯的錯(cuò)，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗(yàn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì)害怕。“當(dāng)你遇到害怕的事時(shí)，你有什么表現(xiàn)？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì)說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)�！皩�(duì)呀！我們遇到害怕的事，會(huì)這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓�，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：他怕被老奶奶抓�。豢赡軙�(huì)說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì)說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì)小主人公害怕的心情。
在本環(huán)節(jié)，通過(guò)“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達(dá)到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物心理活動(dòng)”這一目標(biāo)。
�。�3）學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
小學(xué)的教學(xué)，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。作為老師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
課件展示自學(xué)方法“默讀課文——找句子，做記號(hào)——有感情的朗讀。”讓學(xué)生用以上的方法自學(xué)：小男孩“感到不自在和感到輕松”的部分。課件出示：哪些句子寫(xiě)出了“我”不自在的心情？哪些句子寫(xiě)出了“我”輕松的心情？自學(xué)結(jié)束后，我采取了“互幫互學(xué)”的形式。讓想提問(wèn)的學(xué)生提問(wèn)，能夠解答的同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)解答。老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。我可以這樣做：用課件展示重點(diǎn)語(yǔ)句，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)，理解“小男孩為什么覺(jué)得不自在”和“為什么感到輕松？”
在本環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，自學(xué)能力得到了提高，得到了個(gè)性化展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
�。ㄎ澹┣擅钔卣梗x活課文
為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人和事談自己的感受和想法，我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：
“小男孩”做錯(cuò)了事，老奶奶為什么還要寫(xiě)“我為你驕傲”？你們覺(jué)得老奶奶是怎樣的人？讓學(xué)生談自己的看法，接著，進(jìn)行生活的延伸：你喜歡課文中的小男孩和老奶奶嗎？你在生活中做了錯(cuò)事會(huì)怎么辦？你遇到同學(xué)做了錯(cuò)事，應(yīng)該怎么辦？
在學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的想法后，我用兩句話來(lái)結(jié)束本課的教學(xué)：
誠(chéng)實(shí)應(yīng)該成為我們永遠(yuǎn)的朋友。
不會(huì)寬容別人的人，也不會(huì)得到別人的寬容。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)“讀通，讀懂，讀好，讀活課文”，獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，給予學(xué)生富有個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。特別是通過(guò)巧妙拓展，讓語(yǔ)文鏈接生活，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程特點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)用“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：
一、識(shí)字教學(xué)：趣有法，法有趣
“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)�！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法，體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解，通過(guò)對(duì)比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”，這里的'“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫(huà)，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫(huà)家畫(huà)得快，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。
本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、各位老師們提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 3
【說(shuō)教材】
人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》，《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》�！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細(xì)思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認(rèn)識(shí)自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜�。看�?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
【說(shuō)目標(biāo)】
�。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄈ┱f(shuō)教重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
【說(shuō)教法學(xué)法】
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
二、說(shuō)學(xué)法：
1、自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
【說(shuō)教學(xué)流程】
�。ㄒ唬⒊鍪菊n題，激發(fā)情趣。
�。ò鍟�(shū)課題《26蜜蜂引路》）
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）(1)課文講的'是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
�。ǘ�、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
�。ㄈ⒁胄抡n。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
3、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方
寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“-----”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看仔細(xì)觀察
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。
3、師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
7、理解“向?qū)А�，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
�。ㄆ撸�、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2、（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱(chēng)蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細(xì)致、認(rèn)真，多動(dòng)腦筋。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 4
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。有自己嘗試畫(huà)風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法�！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫(huà)風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的'。
（一）復(fù)習(xí)舊知
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過(guò)程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)之上，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過(guò)程中我采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了�！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？你自己最喜歡哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。
（三）動(dòng)手畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)
在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說(shuō)自己是怎么畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來(lái)寫(xiě)一段話。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫(xiě)字
寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫(xiě)了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫(xiě)字的原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 5
說(shuō)教材：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我特訂了教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
說(shuō)教法與學(xué)法：
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的.錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件出示“驕傲”，和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。師出示課題。聽(tīng)讀課文，看課文講了一件什么事？
二、深入研讀，理解課文
1、教師問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）
那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）
2、師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
3、師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。
三、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
四、巧妙拓展，豐富教學(xué)
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
利用這兩個(gè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生談更多的生活感受，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，（開(kāi)心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識(shí)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代偉大詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛(ài)之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩(shī)人視線由上而下，掛前川，是說(shuō)瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫(xiě)出了巖壁的陡峭，又寫(xiě)出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫(xiě)山的高崚。全句寫(xiě)出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩(shī)人以天河落地的奇思妙想，寫(xiě)出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢(shì)，可謂神來(lái)之筆。說(shuō)這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時(shí)傳說(shuō)天有九層，即常說(shuō)的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢(shì)，
這首詩(shī)從遙看到疑是，見(jiàn)景生情，由實(shí)而虛，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課“尺” “疑”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)情、感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意境。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、 讓學(xué)生帶著體驗(yàn)學(xué)
通過(guò)圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩(shī)人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩(shī)的障礙，按照自己的感覺(jué)去理解詩(shī)歌，體味詩(shī)情。
二、 讓學(xué)生自主地學(xué)
我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵(lì)暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
三、 讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同意見(jiàn)，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使學(xué)生從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。
四、 讓學(xué)生在品讀中學(xué)
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，體會(huì)李白詩(shī)歌想象的神奇，大膽過(guò)人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課。
我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈，我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，愛(ài)背詩(shī)。今天你們?cè)敢饨o在坐的老師背幾首詩(shī)嗎？
1、 背誦《山行》、《憶江南》。
2、 這幾首詩(shī)有什么共同之處？
這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)垠的`草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無(wú)數(shù)的詩(shī)情。
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
二，知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1， 讀詩(shī)題。
2， 介紹作者。李白：唐代偉大詩(shī)人。
3， 解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的什么景色？從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)？
介紹廬山：廬山是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一。
三、 看圖片，感悟美。
1、 看圖片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、 說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
在古代描寫(xiě)廬山瀑布的眾多詩(shī)篇中，李白這首詩(shī)最有名，讓我們?cè)谠?shī)句中找一找它的美麗壯觀吧！
四、 讀詩(shī)句，學(xué)生字。
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出：“尺” “疑”。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
五、 讀思結(jié)合，交流悟詩(shī)意。
1、 學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。
2、 匯報(bào)自學(xué)情況。注意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、 師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、 用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
5、 讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。
6、 你覺(jué)得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、 我們用最凝練的語(yǔ)句，最巧妙的比喻來(lái)形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、 小結(jié)全詩(shī)：
這首詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
我國(guó)有很多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來(lái)欣賞一下吧�。ǔ鍪緩]山美景圖片）
同學(xué)們，廬山美嗎？祖國(guó)美嗎？我們的祖國(guó)江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來(lái)唱出我們祖國(guó)的錦繡河山吧！
七、 作業(yè)布置：
1、把這首古詩(shī)改寫(xiě)成描寫(xiě)景色的片段。
2、再搜集幾首描寫(xiě)祖國(guó)名山大川的詩(shī)讀一讀。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
本教課是根據(jù)人教版《小學(xué)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》3的內(nèi)容而改編，本節(jié)是第一課時(shí)。通過(guò)一首兒歌，認(rèn)識(shí)“澆、燒、撓、翹、曉、饒”六個(gè)生字，看上去只是一節(jié)識(shí)字課。但是本節(jié)課的重點(diǎn)除了認(rèn)識(shí)六個(gè)相關(guān)聯(lián)系形聲字，更重要的是讓學(xué)生，通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這六個(gè)生字的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)這類(lèi)生字的方法，并能夠運(yùn)用這種識(shí)字的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象為低年智障學(xué)生，他們對(duì)字詞的音、形、義聯(lián)系比較困難，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、張冠李戴、錯(cuò)念錯(cuò)用的現(xiàn)象，獨(dú)立理解運(yùn)用生字的能力較弱。本節(jié)識(shí)字教學(xué)根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，采取了趣味性的“給字寶寶找家”，圖片、動(dòng)畫(huà)的出示，直觀形象的讓學(xué)生理解字義，記住字音等手段，使其語(yǔ)言缺陷得到一定的補(bǔ)償。重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)這六個(gè)生字，掌握這類(lèi)生字運(yùn)用及理解這類(lèi)生字的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、A組學(xué)生認(rèn)識(shí)理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個(gè)字，能夠流利的朗讀兒歌，并根據(jù)形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠獨(dú)立理解其它生字。
2、B組學(xué)生認(rèn)識(shí)“澆、燒、撓、曉”四個(gè)字，掌握根據(jù)形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠完整的讀兒歌。
3、C組學(xué)生認(rèn)識(shí)“澆、燒”兩個(gè)字。能夠跟讀兒歌。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個(gè)字。掌握形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠獨(dú)立理解其它生字的方法。
難點(diǎn)：掌握根據(jù)形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠獨(dú)立理解其它生字的方法。
五、課堂教學(xué)支持
1、課前準(zhǔn)備：生字卡片
2、制作課件：幻燈片、短片
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上所說(shuō)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：
1、趣味導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天有幾個(gè)偏旁部首聽(tīng)說(shuō)我們這里上識(shí)字課爭(zhēng)著要來(lái)認(rèn)識(shí)一下你們，下面同學(xué)們請(qǐng)看你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)它們這些有趣的部首。（板書(shū)課題：識(shí)字課有趣的部首）
出示六個(gè)偏旁部首，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的相關(guān)部首的字，每個(gè)部首大約說(shuō)三四個(gè)就可，然后讓學(xué)生觀察，師引導(dǎo)總結(jié)三點(diǎn)旁的字大多與水有關(guān)系，提手旁的字與手有關(guān)系，火字旁的字與火有關(guān)系，羽字旁的字與羽毛有關(guān)，日字旁的字與太陽(yáng)有關(guān)系，食字旁的字與吃有關(guān)系，為下面理解、區(qū)分“澆、撓、燒、饒、曉、翹”做好鋪墊。
2、認(rèn)識(shí)生字
�。�1）師：剛剛同學(xué)們說(shuō)了很多這些部首的字，老師也想?yún)⑴c一下，也帶來(lái)了一些相關(guān)的生字，可是它們很調(diào)皮，都藏在了這些字中，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出來(lái)，看哪位同學(xué)找得又快又準(zhǔn)確。（出示課件，讓學(xué)生找出6個(gè)生字，并出示相應(yīng)的生字卡片在黑板）
�。�2）讓學(xué)生觀察生字的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。（都有“堯”，部首不同）出示課件，直觀的讓學(xué)生觀察到。
（3）生字的讀音主要讓屏幕中可愛(ài)的喜洋洋帶同學(xué)們讀（喜洋洋是學(xué)生們比較喜歡的卡通形象，能深深的吸引學(xué)生的.注意力，讓學(xué)生印象深刻的記住讀音），然后班級(jí)多種形式的讀鞏固印象。
�。�4）讓學(xué)生回想學(xué)過(guò)的生字中有哪些類(lèi)似的生字，小組合作匯報(bào)，看哪組想得有多又快。（這里有些難度，學(xué)生能想出倆個(gè)類(lèi)似生字就給予鼓勵(lì)）老師也參與，出示課件。
�。�5）老師總結(jié)像這種只是換個(gè)部首，而另外一部分相同，這樣我們記住它們會(huì)更容易了。（總結(jié)記住形的方法）
【設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，由此種記住生字字形的方法延伸到別的生字上面，最重要的是記住這種生字的組合方法，使學(xué)生輕松的記住生字。記住這類(lèi)生字的學(xué)習(xí)方法�！�
3、讀兒歌，理解生字
�。�1）出示課件，當(dāng)警察幫字寶寶找家,出示課件。學(xué)生說(shuō)，老師操作課件，并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這樣“找家”的理由。（這里是學(xué)習(xí)生字的重點(diǎn)及難點(diǎn)，“澆燒”比較容易理解，學(xué)生基本能夠說(shuō)明原因，老師只需在學(xué)生填到這個(gè)空時(shí)的時(shí)候出示“火”“水澆花”的圖片直觀地強(qiáng)化學(xué)生記憶，并且小結(jié)一下�！皳稀背鍪緞�(dòng)畫(huà)，用手撓癢，生字漸現(xiàn)，形象的強(qiáng)化記憶�！奥N”出示公雞或者孔雀的圖片，讓學(xué)生觀察尾巴上翹的羽毛，形象的記憶“翹”的結(jié)構(gòu)的意義。比較難了解的是“饒”，和學(xué)生解釋?zhuān)艜r(shí)吃飽飯有衣穿就是富有，所以饒用食字旁。）
�。�2）多種形式的讀兒歌。
�。�3）拓展練習(xí)
上面根據(jù)偏旁部首表達(dá)的意思“找家”，下面給之前出現(xiàn)過(guò)變化的“青”找歸宿，對(duì)形旁表意的鞏固。出示課件
�。�4）小結(jié)
師：同學(xué)們剛剛我們?yōu)閮山M字寶寶順利的找到家，真是熱心啊。以后如果我們?cè)谟龅竭@樣的情況，首先要看一下句子的意思與哪個(gè)字的偏旁部首有關(guān)系，這樣我們就不會(huì)找錯(cuò)的。
4、總結(jié)
師：同學(xué)們今天你們都學(xué)到了什么？
�。▽W(xué)生總結(jié)，然后老師補(bǔ)充總結(jié)）
5、下課！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 8
本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，本文的課題呼喚我們?nèi)フ掖禾�。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著文中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、 會(huì)認(rèn)“羞”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等９個(gè)字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿(mǎn)生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
�。场� 熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
興趣是最好的老師，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己的.語(yǔ)言來(lái)形容春天，以貼近課題，再傾聽(tīng)歌曲，走進(jìn)課題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀，加深理解。
學(xué)習(xí)課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過(guò)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)等內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個(gè)感嘆號(hào)，學(xué)生通過(guò)情感朗讀感受大家對(duì)春天到來(lái)的激動(dòng)和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞脫掉、沖出、奔向，讓學(xué)生找，讀，區(qū)別，去體會(huì)孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對(duì)課文的理解和對(duì)春天的喜愛(ài)。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第8自然段，通過(guò)交流，匯報(bào)，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括春天，這和開(kāi)課時(shí)的導(dǎo)入類(lèi)似，但是學(xué)過(guò)本課后，同學(xué)們形容春天的語(yǔ)言會(huì)更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿(mǎn)幻想，通過(guò)音樂(lè)來(lái)朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分，也是讓學(xué)生通過(guò)看字、分類(lèi)、講重點(diǎn)、練習(xí)寫(xiě)、有針對(duì)的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)有層次的進(jìn)行。
本課的板書(shū)采用了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)的形式，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)春天的美麗與可愛(ài)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。
（3）區(qū)別形近字并組詞。
2．過(guò)程與方法
�。�1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。
�。�2）在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服�？�，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì)是快快樂(lè)樂(lè)的。
問(wèn)：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）出示疊詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè)樂(lè)……
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
生說(shuō)疊詞
�。ǘ┏鍪痉戳x疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)
師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
再讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞；再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說(shuō)，然后輕輕地寫(xiě)，再輕輕地把書(shū)上和自己寫(xiě)上去的詞語(yǔ)讀一讀。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽?zhuān)鰦寢尶尚量嗔�，每天下班要上菜�?chǎng)買(mǎi)菜，你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎？老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識(shí)他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)（相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說(shuō)話：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來(lái)品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì)了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎？
�。▽W(xué)生會(huì)說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類(lèi)的，但他們都是植物）
9．有些植物類(lèi)的`字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹(shù)
學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。
10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那么多的美味，真能干��！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說(shuō)，我們會(huì)做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說(shuō)你在教室里會(huì)干什么，說(shuō)的字里還要有提手旁（板書(shū)）
2．我們還會(huì)用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（扒開(kāi)、扛槍……）
理解揀，老師買(mǎi)菜的時(shí)候也喜歡挑揀，比如買(mǎi)蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂(lè)地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。
學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說(shuō)什么
四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類(lèi)字也是身體的一部分比如臉板書(shū)臉，說(shuō)月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買(mǎi)了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會(huì)填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像，還有一類(lèi)字長(zhǎng)得也很像的，我們一起來(lái)看看。
2．出示題目
觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長(zhǎng)得像嗎？再仔細(xì)看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見(jiàn)，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）
3．組詞，寫(xiě)在書(shū)上。寫(xiě)好后大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊(cè)書(shū)中同類(lèi)的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意，并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
1、教材說(shuō)明
《青蛙賣(mài)泥塘》講述的就是青蛙如何聽(tīng)取小動(dòng)物們的建議在泥塘周?chē)粤藰?shù)，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺(jué)中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所�？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣(mài)泥塘了。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)生字詞
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒(méi)有賣(mài)掉泥塘的原因。
4.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)為：
1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大致了解青蛙沒(méi)有賣(mài)掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)為：在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣(mài)掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成，開(kāi)始為跨向下一個(gè)年級(jí)段――中年級(jí)做著各種知識(shí)、情感、能力的準(zhǔn)備。那么，在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗(yàn)語(yǔ)文的`魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的`讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語(yǔ)文能力。因此在本課的教學(xué)中無(wú)論是識(shí)字教學(xué)還是語(yǔ)段閱讀，都盡量教授并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。
三、說(shuō)教法
1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，開(kāi)課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)逐步豐滿(mǎn)不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于考慮到識(shí)字很枯燥，我用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。整節(jié)課我力爭(zhēng)讓孩子們快樂(lè)識(shí)字，輕松閱讀。
2.讀中有悟，習(xí)得方法。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識(shí)字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)、練的過(guò)程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識(shí)字過(guò)程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點(diǎn)的地方，又如在交流識(shí)字途徑的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識(shí)字的竅門(mén)等，授人以魚(yú)不如授人以漁。
3.運(yùn)用課件，整合資源。
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我設(shè)計(jì)制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件，適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)、精美的畫(huà)面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供直觀的感知途徑。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
我的教學(xué)流程為：導(dǎo)入新課→初讀課文，識(shí)記生字→再讀課文，理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文，感受變化→學(xué)寫(xiě)生字，交流評(píng)議。具體過(guò)程如下：
一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二)初讀課文。
青蛙賣(mài)泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？
1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）
2.檢查生字讀音。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4.檢查讀詞
5.以“缺點(diǎn)兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個(gè)比較難讀的句子。
要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。
6.整體讀課文，做到通順流暢。
識(shí)記生字是二年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的重點(diǎn)，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識(shí)記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實(shí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。將初讀文，學(xué)生字落到實(shí)處。
三)快速閱讀，理清課文內(nèi)容。
在青蛙買(mǎi)泥塘的過(guò)程中又有哪些小動(dòng)物給青蛙提出了建議？
這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時(shí)也是對(duì)多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。
四)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1.我們先來(lái)看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫(huà)出想和做的句子。
2.指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。
3.小青蛙種了草，引來(lái)水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會(huì)想些什么？接下來(lái)青蛙又聽(tīng)取了其它小動(dòng)物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五)隨文學(xué)寫(xiě)生字。
隨文識(shí)字寫(xiě)字中體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。課堂由動(dòng)到靜，才能顯得張弛有度。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 11
一、教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
三、學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
四、教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
五、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”，初步掌握字理識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的`朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。
六、教學(xué)流程：
擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩�；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆�會(huì)來(lái)撞在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽��！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以?xún)号�、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的`這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿(mǎn)創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順�?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！
總之，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！
七、說(shuō)教學(xué)手段
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文�！�
綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 12
一、教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字，2個(gè)二類(lèi)字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
三、設(shè)計(jì)特色
以讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感
滲透學(xué)法，自主探究
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
我打算先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課始，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公，一起跟它打個(gè)招呼吧！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù)？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讓我們到課文中找答案。
低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┳灾骱献鳎x中感悟。
課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話,通俗易懂，沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的`句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹(shù)苗，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？然后告訴他們梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀�。然后指�?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是�。∵@只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？大家試試看！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿(mǎn)童趣的動(dòng)畫(huà)，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說(shuō)話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái)，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；你有這個(gè)耐心嗎？讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。
第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
3、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意
第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。
這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。
�。ㄈ�、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽(tīng)了小朋友們的話后，會(huì)怎么做呢？
意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
(四)、實(shí)踐拓展，內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 13
一、教材分析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。
在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類(lèi)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè)，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
四、教學(xué)分析：
由于本文語(yǔ)言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一步：觀察圖畫(huà)，導(dǎo)入新課。
1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。
2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。
第二步：初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng)，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi)：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字落字。
2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
四步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。
1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“快樂(lè)”。
2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！
3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點(diǎn)交流：
�。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓�(lè)。
1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍，好嗎？
3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一起讀。
5、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)玩水玩得非常高興。
6、這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn)：老師覺(jué)得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說(shuō)著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂(lè)。
7、在學(xué)生談完體會(huì)后，把2、3小節(jié)連起來(lái)讀，通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗(yàn)小哥哥的快樂(lè)。
�。ǘ┙又賮�(lái)體會(huì)小妹妹的快樂(lè)。
1、小哥哥玩得這么開(kāi)心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？
4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
3、附加關(guān)：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
第六步：總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在我們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)？
2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚(yú)蝦，打傘在雨中跑來(lái)跑去，看美麗的彩虹等等。
第七步：指導(dǎo)寫(xiě)字。
寫(xiě)字一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，希望通過(guò)兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣，能寫(xiě)出一手漂亮的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫(xiě)字的基礎(chǔ)，所以在二年級(jí)我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請(qǐng)學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫(xiě)，最需要得到老師的幫助。
學(xué)生提出最難寫(xiě)的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上描紅。
第八步：實(shí)踐作業(yè)。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一群孩子
雨后---快樂(lè)小哥哥
小妹妹
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元，大體圍繞“春光”“愛(ài)心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛(ài)心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過(guò)程，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，讀書(shū)、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來(lái)說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過(guò)程；情感價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過(guò)程；而教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)了解制作過(guò)程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
五、說(shuō)教法
本文故事性強(qiáng)，在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)理解千人糕的制作過(guò)程，達(dá)到事半功倍的效果。
六、說(shuō)學(xué)法
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過(guò)播放多媒體來(lái)學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過(guò)程時(shí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的`生字，達(dá)到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣爸爸與孩子的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和對(duì)知識(shí)的自主探究能力。采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂(lè)的事!
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)我是以“千人糕”在制作過(guò)程中運(yùn)用到的材料、制作方法為主線，最后點(diǎn)明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
本教課是根據(jù)人教版《小學(xué)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》3的內(nèi)容而改編，本節(jié)是第一課時(shí)。通過(guò)一首兒歌，認(rèn)識(shí)“澆、燒、撓、翹、曉、饒”六個(gè)生字，看上去只是一節(jié)識(shí)字課。但是本節(jié)課的重點(diǎn)除了認(rèn)識(shí)六個(gè)相關(guān)聯(lián)系形聲字，更重要的是讓學(xué)生，通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這六個(gè)生字的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)這類(lèi)生字的方法，并能夠運(yùn)用這種識(shí)字的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象為低年智障學(xué)生，他們對(duì)字詞的音、形、義聯(lián)系比較困難，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、張冠李戴、錯(cuò)念錯(cuò)用的現(xiàn)象，獨(dú)立理解運(yùn)用生字的能力較弱。本節(jié)識(shí)字教學(xué)根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，采取了趣味性的“給字寶寶找家”，圖片、動(dòng)畫(huà)的出示，直觀形象的讓學(xué)生理解字義，記住字音等手段，使其語(yǔ)言缺陷得到一定的補(bǔ)償。重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)這六個(gè)生字，掌握這類(lèi)生字運(yùn)用及理解這類(lèi)生字的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、A組學(xué)生認(rèn)識(shí)理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個(gè)字，能夠流利的`朗讀兒歌，并根據(jù)形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠獨(dú)立理解其它生字。
2、B組學(xué)生認(rèn)識(shí)“澆、燒、撓、曉”四個(gè)字，掌握根據(jù)形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠完整的讀兒歌。
3、C組學(xué)生認(rèn)識(shí)“澆、燒”兩個(gè)字。能夠跟讀兒歌。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個(gè)字。掌握形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠獨(dú)立理解其它生字的方法。
難點(diǎn)：掌握根據(jù)形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠獨(dú)立理解其它生字的方法。
五、課堂教學(xué)支持
1、課前準(zhǔn)備：生字卡片
2、制作課件：幻燈片、短片
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)以上所說(shuō)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：
1、趣味導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天有幾個(gè)偏旁部首聽(tīng)說(shuō)我們這里上識(shí)字課爭(zhēng)著要來(lái)認(rèn)識(shí)一下你們，下面同學(xué)們請(qǐng)看你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)它們這些有趣的部首。（板書(shū)課題：識(shí)字課有趣的部首）
出示六個(gè)偏旁部首，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的相關(guān)部首的字，每個(gè)部首大約說(shuō)三四個(gè)就可，然后讓學(xué)生觀察，師引導(dǎo)總結(jié)三點(diǎn)旁的字大多與水有關(guān)系，提手旁的`字與手有關(guān)系，火字旁的字與火有關(guān)系，羽字旁的字與羽毛有關(guān)，日字旁的字與太陽(yáng)有關(guān)系，食字旁的字與吃有關(guān)系，為下面理解、區(qū)分“澆、撓、燒、饒、曉、翹”做好鋪墊。
2、認(rèn)識(shí)生字
�。�1）師：剛剛同學(xué)們說(shuō)了很多這些部首的字，老師也想?yún)⑴c一下，也帶來(lái)了一些相關(guān)的生字，可是它們很調(diào)皮，都藏在了這些字中，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出來(lái)，看哪位同學(xué)找得又快又準(zhǔn)確。（出示課件，讓學(xué)生找出6個(gè)生字，并出示相應(yīng)的生字卡片在黑板）
�。�2）讓學(xué)生觀察生字的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。（都有“堯”，部首不同）出示課件，直觀的讓學(xué)生觀察到。
�。�3）生字的讀音主要讓屏幕中可愛(ài)的喜洋洋帶同學(xué)們讀（喜洋洋是學(xué)生們比較喜歡的卡通形象，能深深的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生印象深刻的記住讀音），然后班級(jí)多種形式的讀鞏固印象。
�。�4）讓學(xué)生回想學(xué)過(guò)的生字中有哪些類(lèi)似的生字，小組合作匯報(bào)，看哪組想得有多又快。（這里有些難度，學(xué)生能想出倆個(gè)類(lèi)似生字就給予鼓勵(lì)）老師也參與，出示課件。
（5）老師總結(jié)像這種只是換個(gè)部首，而另外一部分相同，這樣我們記住它們會(huì)更容易了。（總結(jié)記住形的方法）
【設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，由此種記住生字字形的方法延伸到別的生字上面，最重要的是記住這種生字的組合方法，使學(xué)生輕松的記住生字。記住這類(lèi)生字的學(xué)習(xí)方法。】
3、讀兒歌，理解生字
�。�1）出示課件，當(dāng)警察幫字寶寶找家,出示課件。學(xué)生說(shuō)，老師操作課件，并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這樣“找家”的理由。（這里是學(xué)習(xí)生字的重點(diǎn)及難點(diǎn)，“澆燒”比較容易理解，學(xué)生基本能夠說(shuō)明原因，老師只需在學(xué)生填到這個(gè)空時(shí)的時(shí)候出示“火”“水澆花”的圖片直觀地強(qiáng)化學(xué)生記憶，并且小結(jié)一下�！皳稀背鍪緞�(dòng)畫(huà)，用手撓癢，生字漸現(xiàn)，形象的強(qiáng)化記憶�！奥N”出示公雞或者孔雀的圖片，讓學(xué)生觀察尾巴上翹的羽毛，形象的記憶“翹”的結(jié)構(gòu)的意義。比較難了解的是“饒”，和學(xué)生解釋?zhuān)艜r(shí)吃飽飯有衣穿就是富有，所以饒用食字旁。）
�。�2）多種形式的讀兒歌。
�。�3）拓展練習(xí)
上面根據(jù)偏旁部首表達(dá)的意思“找家”，下面給之前出現(xiàn)過(guò)變化的“青”找歸宿，對(duì)形旁表意的鞏固。出示課件
（4）小結(jié)
師：同學(xué)們剛剛我們?yōu)閮山M字寶寶順利的找到家，真是熱心啊。以后如果我們?cè)谟龅竭@樣的情況，首先要看一下句子的意思與哪個(gè)字的偏旁部首有關(guān)系，這樣我們就不會(huì)找錯(cuò)的。
4、總結(jié)
師：同學(xué)們今天你們都學(xué)到了什么？
�。▽W(xué)生總結(jié)，然后老師補(bǔ)充總結(jié)）
5、下課！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 16
【說(shuō)教材】
《古詩(shī)兩首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇詩(shī)文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)�！恫荨肥且皇自佄镌�(shī),是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫(xiě)了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力�！恫荨愤@首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維。
【說(shuō)教法】
結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“枯、燒、榮”3個(gè)字。
2.能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。
3.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我步步深入，設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、實(shí)物導(dǎo)入、激發(fā)興趣。二、初步感知，讀準(zhǔn)字音。三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。四、讀背全詩(shī)，升華情感。五、課外延伸，鞏固拓展。六、指導(dǎo)寫(xiě)字，美觀工整。七、小結(jié)全詩(shī)。
【說(shuō)學(xué)法】
以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
開(kāi)課出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)草的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。初步感知，讀準(zhǔn)字音中我出示了標(biāo)有停頓符號(hào)的詩(shī)文并范讀，渲染了氣氛，為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了示范。圖文結(jié)合，理解詩(shī)意是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。用查字典的方法理解盡的`意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫(huà)面生氣并茂的誦讀，讓詩(shī)文深深的印在腦海里。整體理解力詩(shī)意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過(guò)渡語(yǔ)：“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見(jiàn)�？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩(shī)人情不自禁的這樣贊頌小草�！敝笇�(dǎo)學(xué)生引讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦。中國(guó)古詩(shī)博大精深，詩(shī)人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫(xiě)描寫(xiě)草的詩(shī)句:
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（草香）
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。（草細(xì)）
草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。（草的顏色青）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（草小）讓學(xué)生欣賞到了不一樣的小草。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中只安排了本首詩(shī)的三個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好。老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，需要不斷探索和實(shí)踐。我以此課為例，請(qǐng)老師們多指教。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說(shuō)教法：
�。�、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的`練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。
�。�、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。
3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
4、“直觀教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)�！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
一堂課的開(kāi)始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開(kāi)始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：如果你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問(wèn)題是：如果你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
�。�2）初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А�。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說(shuō)話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边�可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。
�。�4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
�。�5）游戲鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”，
這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、設(shè)計(jì)理念
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿(mǎn)，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實(shí)踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂(lè)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 18
【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。
在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達(dá)到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；掌握一些辨別方向的方法。
�。�、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
雪化得快的是南面還是北面。
【教學(xué)過(guò)程】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個(gè)環(huán)節(jié)。
“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。
“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問(wèn)：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問(wèn)：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來(lái)我追問(wèn)：“它的反義詞是什么？”（生：�。贿@樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂(lè)園。久而久之孩子們識(shí)字的能力得到了培養(yǎng)，識(shí)字的興趣得到了提高。
“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：
首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫(huà)吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫(huà)面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹，這一問(wèn)題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
接下來(lái)的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)我不太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí)，先說(shuō)說(shuō)如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問(wèn)為什么喜歡它？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)楸睒O星樂(lè)于助人、神奇，可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?/p>
北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來(lái)，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問(wèn)學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問(wèn)嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí)，我通過(guò)課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的`樂(lè)趣。
最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種天然指南針時(shí)，我采用了說(shuō)方法、做實(shí)驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本�！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的融化過(guò)程，通過(guò)形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊，這無(wú)疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹(shù)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫(huà)中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹(shù)影的變化規(guī)律，生動(dòng)的畫(huà)面早已勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。
“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來(lái)讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂(lè)是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的積累氛圍。
“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們用有聲的語(yǔ)言描述生活中看到的、從家長(zhǎng)口中聽(tīng)到的、從課外書(shū)了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望另我欽佩，可見(jiàn)在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！
“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)誠(chéng)懇的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂(lè)等媒體，適應(yīng)了低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以體驗(yàn)和感知為主，通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授，但不忽視過(guò)程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、和諧，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人的能力。
看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。
所以，我會(huì)更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文版第四冊(cè)第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：一只波斯貓向人請(qǐng)教快樂(lè)是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩最快樂(lè)的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè)的，青蛙說(shuō)捉害蟲(chóng)、保護(hù)莊稼是快樂(lè)的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè)，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè)而哀嘆。課文意在借這個(gè)故事圍繞“快樂(lè)”的主題來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有很強(qiáng)的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）認(rèn)識(shí)“斯、滋、銜、軟、碌”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“保、決、波”等8個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)；
�。�2）有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
�。�3）懂得只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，才會(huì)感到快樂(lè)；依賴(lài)別人生活，是沒(méi)有快樂(lè)的。教學(xué)重難點(diǎn)是認(rèn)讀生字，練習(xí)有感情朗讀課文。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動(dòng)力，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我一是利用多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛(ài)的動(dòng)物頭飾激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演，以展示自我、實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)到愉悅教學(xué)。
2、探究體驗(yàn)，培養(yǎng)能力
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學(xué)生先進(jìn)行自我探究，再進(jìn)行合作探究,在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的'共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話時(shí)，我利用情境，引導(dǎo)學(xué)生先自我探究、合作探究：燕子認(rèn)為什么是快樂(lè)，波斯貓這樣認(rèn)為嗎？通過(guò)探究學(xué)習(xí)學(xué)生理解了波斯貓和燕子對(duì)快樂(lè)的不同認(rèn)識(shí)，感悟了學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè)的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為？從中明白只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí)，服務(wù)他人，才會(huì)快樂(lè)。在多角度的對(duì)話、探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，與人交往的能力。
3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生捂情，積累語(yǔ)言的重要途徑。它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習(xí)《找不到快樂(lè)的波斯貓》的過(guò)程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習(xí)分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì)結(jié)合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物心理，讀好人物對(duì)話。在朗讀中感受問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，日久年深，便能信手拈來(lái)了。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǘ┳宰x課文，初步感知
1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準(zhǔn)讀好。
2、讀后小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)情況。
3、檢查初讀學(xué)習(xí)成果。并說(shuō)說(shuō)：波斯貓因?yàn)?------------而先后詢(xún)問(wèn)了------------、------------ 、-------------，結(jié)果------------------。
�。ㄈ┳灾餮凶x，了解內(nèi)容
1、自讀2、3兩個(gè)自然段，思考：燕子認(rèn)為什么是快樂(lè)？對(duì)燕子的回答波斯貓如何看待？
2、交流、探究，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀好人物對(duì)話。
3、學(xué)生自讀后小組合作學(xué)習(xí)4至8自然段，重點(diǎn)討論：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè)的，而波斯貓卻不這樣認(rèn)為？他們對(duì)快樂(lè)認(rèn)識(shí)的最大不同是什么？
4、交流并練習(xí)有感情朗讀。
5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)波斯貓失望的原因。
�。ㄋ模┓纸巧首x，進(jìn)一不步體驗(yàn)
1、小組合作，各扮演其中的一個(gè)角色，進(jìn)行分角色朗讀。
2、小組表演，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展延伸，明文悟理
1、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)說(shuō)波斯貓為什么找不到快樂(lè)，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè)。
2、繼編故事。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 20
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《西南師范大學(xué)出版社》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一、說(shuō)教材
首先說(shuō)說(shuō)教材，《科學(xué)家的文藝》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的兒童故事。故事中一位科學(xué)家，一個(gè)奇怪的問(wèn)題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，永事實(shí)證明科學(xué)家的問(wèn)題是錯(cuò)誤的。但她問(wèn)科學(xué)家：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題騙我們呢？”科學(xué)家說(shuō)：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案�！边@是科學(xué)家的良苦用心，這也是課文要告訴我們的一個(gè)道理，這個(gè)道理的得來(lái)是那么容易。但是，如果瑪麗亞不去作，會(huì)怎樣呢？不但得不到正確答案，科學(xué)家的問(wèn)題也可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎。
課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院笊钪�，不迷信�?quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到答案。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、知識(shí)目標(biāo)：
①能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。會(huì)寫(xiě)課后“題、議、試、誤”4個(gè)生字。做到書(shū)寫(xiě)端正、整潔。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、僬_、流利地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在讀中積累自己喜歡的詞句。了解課文內(nèi)容，知道科學(xué)家提出了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題。
�、�、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
３、情感目標(biāo)：
啟迪學(xué)生在以后的.生活中，不迷信權(quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到正確的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。 指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句和問(wèn)句。
難點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，正確書(shū)寫(xiě)生字。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、讀句子導(dǎo)入
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，告訴學(xué)生老師這里有兩句話，想請(qǐng)人來(lái)讀一讀，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)了課文里的那個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題跟老師一起走進(jìn)這篇課文，并且書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“問(wèn)題”中的“題”字。這樣的導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上我先讓學(xué)生自己默讀課文，要求：學(xué)生借助拼音自由讀課文，把生字字音讀正確，把句子讀通順。難讀的地方多讀幾遍。并且還讓學(xué)生把課文中的生字詞語(yǔ)讀給他的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)教教他。這樣合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性。
在檢查生字詞時(shí)，通過(guò)“小老師教讀”、“開(kāi)火車(chē)”、“拍手讀”等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
（三）讀文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，“一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，就不會(huì)這樣。這是為什么？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。
如：科學(xué)家聽(tīng)了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的。有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”。
第二天，瑪麗亞找到那位科學(xué)家，問(wèn)他：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”
她滿(mǎn)腹疑惑，回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“你課不能光想、自己動(dòng)手做做看吧！”
哎呀，水漫出來(lái)了，完全不是科學(xué)家說(shuō)的那樣！
這幾句話促進(jìn)學(xué)生弄清課文大意，并且肯定了科學(xué)家說(shuō)的話也不一定是正確的，只有努力實(shí)踐就能解決一個(gè)個(gè)疑惑的道理。對(duì)找到這些話的孩子，我也給予充分的表?yè)P(yáng)，這樣的肯定使學(xué)生們的積極性更強(qiáng)。教學(xué)中我還抓住了角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（四）精讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段
在學(xué)習(xí)第一自然段中，我抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“漫出來(lái)”。并創(chuàng)設(shè)情景用實(shí)物的演示方法，拿一個(gè)杯子然后往里面倒水，水“漫”出來(lái)。通過(guò)這樣的演示讓學(xué)生體會(huì)“漫出來(lái)”的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
描紅書(shū)寫(xiě)四個(gè)字
讓學(xué)生通過(guò)觀察生字“題議試誤”交流記憶，比較字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。然后老師再黑板上示范，最后學(xué)生練習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
科學(xué)家的問(wèn)題
議論紛紛 奇怪的問(wèn)題
滿(mǎn)腹疑惑 錯(cuò)誤的問(wèn)題
試 一 試 正確的答案
這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿 21
一、說(shuō)教材
這篇課文是一首散文詩(shī)，以?xún)和难酃馊プ废肽枪爬系脑忌�。用充滿(mǎn)童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的`想象，而這些想象又都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后，樹(shù)葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3．展開(kāi)想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
三、說(shuō)教法
1．識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫(xiě)字時(shí)，注意偏旁部首的寫(xiě)法，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)字的方法。
2．采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng)，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。
3．以畫(huà)助讀，展開(kāi)想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書(shū)課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）
2、范讀
3、學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？
（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
4、檢查自學(xué)情況
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
�。�4）學(xué)習(xí)動(dòng)詞。
讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線畫(huà)出帶有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蟈蟈 看夕陽(yáng) 賞明月 數(shù)星星
5、初讀課文，了解祖先的搖籃
�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。
�。�2）指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？
（3）分組討論：第1小節(jié)寫(xiě)了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？
�。▽�(xiě)了祖先的搖籃很大。）
�。�4）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)為“祖先的`搖籃”？
�。�5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
�。�6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�7）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。
（8）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
�。�9）配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。
（10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，自由發(fā)言）
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？
六、說(shuō)板書(shū)
祖先的搖籃
摘野果 和野兔賽跑
掏鵲蛋 看蘑菇打傘
逗小松鼠 捉紅蜻蜓
采野薔薇 逮綠蟈蟈
原始森林 蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
【二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿05-15
(通用)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿05-15
[集合]語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿05-15
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿12-10
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿02-07
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿[優(yōu)選15篇]05-16
部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿06-20