小學(xué)二年級(jí)《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)反思

　　《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)反思1：

　　本課是一篇蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的文章。課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。

　　在設(shè)計(jì)本課時(shí)我以領(lǐng)悟愛(ài)迪生的聰明作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。在對(duì)教學(xué)文本的多元解讀中，在師生的平等對(duì)話中，在適度的拓展中，在創(chuàng)造中促進(jìn)課堂教學(xué)的生成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，體驗(yàn)角色心情，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)媽媽病情危急，情況緊急，大家心情焦急的感受。通過(guò)給學(xué)生演示多媒體動(dòng)畫(huà)片課件，使學(xué)生直觀形象地理解愛(ài)迪生用鏡子聚光的好辦法，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本并結(jié)合自己的猜測(cè)討論愛(ài)迪生是怎樣想出這個(gè)好辦法的，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。

　　雖然朗讀是我這節(jié)課的重點(diǎn)，也是特點(diǎn)，但是我仍然認(rèn)為在朗讀方面我還有些不足。首先在讓學(xué)生理解“恍然大悟”并從側(cè)面感受到愛(ài)迪生聰明的時(shí)候，還訓(xùn)練地不夠扎實(shí)。我第二次出示“突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。”，是在學(xué)生講出了“恍然大悟”的意思之后。本來(lái)想通過(guò)聯(lián)系上下文鞏固理解的。所以在學(xué)生講出“恍然大悟”是“開(kāi)始不明白后來(lái)明白了”的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系第四段，說(shuō)說(shuō)爸爸不明白什么?學(xué)生并沒(méi)有完全理解我的意思，我也沒(méi)有再給他們充分的時(shí)間，而是提醒了“爸爸不明白愛(ài)迪生為什么跑——”后來(lái)學(xué)生也說(shuō)到了“不明白愛(ài)迪生想干什么?”。但是我想我要是再給他們一些時(shí)間考慮的話，學(xué)生們一定可以理解的更深。

　　《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)反思2：

　　《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。

　　課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3.初步領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)和愛(ài)動(dòng)腦。4.培養(yǎng)孩子回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)完整話的能力。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智，同時(shí)從讀中受到感染和影響。注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，努力的做到：

　　一、自主探究式學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在認(rèn)字詞的時(shí)候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時(shí)間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知，同桌相互監(jiān)督糾正認(rèn)讀學(xué)生在沒(méi)有老師的壓力下輕松識(shí)字。在讀完課題后，給學(xué)生探究的.空間，學(xué)生提出了疑問(wèn)：愛(ài)迪生只有7歲，他怎么會(huì)救媽媽呢?他是用什么好主意救了媽媽呢?在學(xué)生們自己提出了這些疑問(wèn)之后，再讓他們帶著問(wèn)題自由地讀課文，去尋求問(wèn)題的答案，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣大增，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也得到不斷提高。

　　二、以讀為本——提高閱讀能力

　　與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點(diǎn)時(shí)間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”等句子。這些句子在邊讀邊引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“突然、直、急性、馬上、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)理解體會(huì)，孩子們朗讀得越來(lái)越棒，入情入境地體會(huì)到情況的危急和人們的擔(dān)心。

　　三、實(shí)踐結(jié)合——訓(xùn)練動(dòng)手能力

　　愛(ài)迪生利用鏡子將光聚攏，為了讓孩子明白其中的道理，我事先讓孩子們每人準(zhǔn)備了一面小鏡子，讓孩子們?cè)谡n間的時(shí)候?qū)⒔淌依锏拇昂熽P(guān)上，分小組點(diǎn)上蠟燭，然后讓學(xué)生圍在蠟燭周?chē)�用鏡子同時(shí)將光向同一個(gè)方向反射，學(xué)生親身感受光聚攏后的明亮，更感受到了肯動(dòng)腦筋用科學(xué)的奇妙，更懂得了遇事要沉著，多動(dòng)腦，用科學(xué)的道理來(lái)解決問(wèn)題。

　　四、議議說(shuō)說(shuō)——提高說(shuō)話能力

　　愛(ài)迪生想出什么辦法救了媽媽?愛(ài)迪生為什么從小就那么聰明?這一問(wèn)題，由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。學(xué)生能在充分的閱讀中積極思考展開(kāi)討論交流的同時(shí)不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了語(yǔ)言交流的話題和場(chǎng)景，很自然的在交流的過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的交際習(xí)慣和說(shuō)話能力。愛(ài)迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。

　　在這堂課的教學(xué)中，努力讓學(xué)生質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題抓住學(xué)生的注意力，在共同動(dòng)手實(shí)踐中消除心理緊張狀態(tài)，在議說(shuō)交流中感受取得的成就享受學(xué)習(xí)的愉悅情緒。

　　《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)反思3：

　　本課是一篇蘊(yùn)涵科學(xué)知識(shí)的文章。課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親的生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴(yán)重，切除闌尾炎手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛(ài)迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事，一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文的內(nèi)容生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，培養(yǎng)多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

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