人教版《故鄉(xiāng)》教案（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的人教版《故鄉(xiāng)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《故鄉(xiāng)》教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理清情節(jié)，把握主旨。
2、學(xué)習(xí)在對比中塑造人物形象的方法。
3、理解重點(diǎn)語句的含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
�。ㄒ唬┎橘Y料了解這篇小說的寫作背景。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但這場革命并不徹底，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視�！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源──帝國主義和封建主義的雙重壓迫統(tǒng)治。
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹辛亥革命后農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。
（二）朗讀課文、掌握字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音，將本文中你不認(rèn)識的字查字典寫在下面橫線上
陰晦（ hu ） 裝弶 （jing ） 腳踝（hui ） 嗤笑（chī ）
恣�。▃ suī） 蕭索 （ ） 隔膜（ ） 惘然（wǎng ）
2、解詞：
隔膜： 恣�。�
惘然： 聚族而居：
（三）朗讀課文，感知課文。
理清故事情節(jié)：本文以 我回故鄉(xiāng)的見聞感受 為線索，按（回故鄉(xiāng)）——（在故鄉(xiāng)）
——(離故鄉(xiāng))組織材料。
�。ㄋ模┭杏懻n文
3、找出小說中的主要人物： 閏土 、 楊二嫂 、 “我”
這兩個(gè)人物20年前和20年后在外貌、動作、神態(tài)，及對我的態(tài)度幾方面發(fā)生了什么變化。要求在書上畫出來。
變化少年閏土中年閏土
肖像十一二歲，紫色圓臉，頭戴氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴舊氈帽，薄棉衣，手又粗又笨且開裂。
動作語態(tài)手捏鋼叉，向猹盡力刺去……很高興，說話脫口而出，滔滔不絕�，F(xiàn)出歡喜和凄涼神情……只是搖頭，默默吸煙。說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
對我的態(tài)度只是不怕“我”，……不到半日，便熟識了……分別時(shí)躲到廚房不肯出門，送“我”貝殼和羽毛態(tài)度恭敬，稱“我”老爺
對生活的態(tài)度熱愛生活，農(nóng)村生活知識豐富。要一副香爐和燭臺。
性格特征聰明伶俐、勇敢能干、純真無邪、朝氣蓬勃，腦海里有許多稀奇事的充滿活力的少年英雄。毫無生氣活力，憔悴不堪，麻木，呆滯，但有著農(nóng)民特有的憨厚、純樸、誠實(shí)的性格特征。
4、閏土要“一副香爐和燭臺”表明了什么？
明確：表明閏土已經(jīng)信奉神靈，希望由“神”來幫助自己改變命運(yùn)。
5、“二十年時(shí)間”，是什么使得閏土發(fā)生如此大的變化呢？他變化的原因是什么？
明確（1）“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”的家庭環(huán)境和社會環(huán)境。
（2）封建等級觀念對農(nóng)民及一般民眾精神上的壓抑和毒害。不僅剝奪了他的青春，吞噬了他的活力，麻木了他的神經(jīng)，而且簡直使他變成了一個(gè)木偶式的人。
二十年前外貌“豆腐西施”、年輕貌美
二十年后 外貌細(xì)腳伶仃、“圓規(guī)”、凸顴骨、薄嘴唇、
動作塞、拿、跑
語言未見其人先聞其聲、尖刻
性格潑悍、放肆、明拿暗偷、尖酸刻薄、愛貪小財(cái)、自私自利、勢利庸俗
6、20年來，楊二嫂發(fā)生了哪些變化？這些變化說明了什么？
答：20年前，楊二嫂年輕漂亮，是一個(gè)以自己的姿色招徠主顧，得以謀生的“豆腐西施”；20年后，她變得潑辣尖刻，自私庸俗，楊二嫂外貌的變化，說明她也經(jīng)歷了生活的艱辛，楊二嫂對“我”的種種嘲笑、吹捧和誣陷又無不反映了舊社會對她的毒害。作者塑造這一形象，目的是說明，在軍閥勢力和封建勢力的統(tǒng)治，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)和城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。
教師小結(jié)：二十年，少年時(shí)的小伙伴已經(jīng)由一個(gè)天真無邪、聰明伶俐的少年英雄變成了一個(gè)麻木、呆滯、憔悴不堪的農(nóng)民，“豆腐西施”的楊二嫂也變成了一個(gè)“圓規(guī)” ，而且尖酸刻薄、愛貪小財(cái)，更可悲的是“我”與他們之間已經(jīng)隔了“一層可悲的厚障壁”了。
第二課時(shí)
一、分析人物形象
1、分析閏土的形象。
閏土的形象：閏土是一個(gè)勤勞善良，質(zhì)樸老實(shí)，痛苦麻木，但不覺悟的農(nóng)民形象。
閏土變化的原因
表面原因：
�。�1）多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
（2）社會落后愚昧。
深層原因：帝國主義侵略、封建社會制度。
閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災(zāi)害。
2、分析閏土楊二嫂的形象。
�。�1）作者是怎樣刻畫楊二嫂的形象的？與描寫閏土的.方法有何異同？
答：都是通過人物外貌、語言、動作的描寫方法表現(xiàn)人物的。閏土：質(zhì)樸老實(shí)，痛苦麻木；
楊二嫂：尖刻潑辣，自私庸俗。都寫出了人物的前后變化。寫閏土是先回憶，再眼見，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象在作者頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是先聞其聲，再見其人。這符合楊二嫂尖利潑辣的性格。
教師小結(jié)：這篇小說，塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)栩栩如生的藝術(shù)典型，盡管他們有著各自的處境和遭遇，但他們同樣受到舊社會的毒害，從他們前后的對比中，我們清晰地看到了故鄉(xiāng)人的變化，看到了帝國主義的壓迫和封建統(tǒng)治的罪惡。作者對人物的對比描寫，鮮明地突出了主題。
3、“我”“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活�；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個(gè)同情、熱愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。
二、深層探究，分析課文。
1、課文描寫宏兒與水生的作用是什么?我希望宏兒與水生過怎樣的生活？
明確：宏兒與水生是“我”和閏土親密關(guān)系的延伸。“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來�！蔽闹小拔摇迸c宏兒的對話，是寄希望于下一代，表達(dá)了打破彼此間的隔膜，再探人生新路的執(zhí)著信念與追求。
2、閱讀（86——88段）思考：
（1）作者否定了哪三種生活？“新的生活”指什么樣的生活？
明確：如“我”辛苦展轉(zhuǎn)：到處奔波，不安定的生活。如閏土辛苦麻木，在生活的重壓下貧困艱辛、精神萎靡而麻木。如楊二嫂辛苦恣睢：生活每況愈下而變得尖刻、潑悍、勢力。
�。�2）“新的生活”指什么樣的生活？
明確：“新的生活”指消除了人與人之間隔膜的自由、平等、和諧的生活。
（3）“我想到希望，忽然害怕起來了�！薄拔摇睘槭裁春ε�？“我”害怕什么？
明確：表現(xiàn)“我”既對“新生活”充滿向往，又對能否實(shí)現(xiàn)不免迷惘的思想。
�。�4）“手制的偶像”比喻什么？為什么把“希望”比作“手制的偶像”？
明確：“手制的偶像”比喻“我的主觀愿望”�！笆种频呐枷瘛笔谴嗳醯摹⑻摂M的，形容“希望”的脆弱。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那“我”使用“希望”來安慰自己。
�。�5）如何理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�
明確：把“希望”比作路，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。表現(xiàn)作者踏平路上荊棘、爭取新生活的勇氣和信心。
哲理：告訴我們路是人走出來的，希望是靠人去實(shí)踐的，只有美好的希望而不去實(shí)踐，希望等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)“希望”困難重重，但只有去探索實(shí)踐，才有實(shí)現(xiàn)的可能。
教師小結(jié)：《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的遷居的見聞感受為線索，描寫舊時(shí)代中國農(nóng)民的生活遭際與精神病苦，抒寫了作者對現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
三、中心思想： 小說通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻揭示出封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對新生活的熱切希望。
四、拓展延伸：
積累三句關(guān)于“奮斗”的名言警句。
《故鄉(xiāng)》教案 2
教學(xué)目的
1．感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2．把握文章運(yùn)用對比和議論來突出主題的寫法。
3．分析人物形象，體會其作用及描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．運(yùn)用對比手法塑造人物、突出主題。
2．理解議論對表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．把握小說的主題。
2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。
3．理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)設(shè)想
1．小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：①學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面③課文主要運(yùn)用了哪些主要表達(dá)方式，請將具體的句子畫出來。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對比關(guān)系，運(yùn)用列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。
3．課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┳衷~講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。
1．注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）
陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）
2．注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)
影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1．抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。
生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。
師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線索——以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。
師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。
（第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）
2．簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。
師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請將具體的句子找出來。
生：①我的心禁不住悲涼起來了。
�、谝�?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
�、畚疫@次是專為了別他而來的`。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。
明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
過度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？
3．找出文章刻畫的人物形象。
師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。
主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。
A．閏土：
少年閏土：
�、倨溟g有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……
�、陂c土：忙月的兒子。
�、鬯悄苎b弶捉小鳥雀的。
�、茏仙膱A臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
⑤不到半日，我們便熟識了。
�、揲c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
⑦我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。
�、嗨髞磉�托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
�、崮赣H提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。
師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土：
�、龠@來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
②他身材增加了一倍……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
�、邸袄蠣�！……”
�、堋鞍⒀剑咸媸恰@成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”
⑤他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了。
�、匏麙昧藥准䱷|西：兩條長桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時(shí)）
B．楊二嫂。
以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
現(xiàn)在的楊二嫂：
�、佟肮�！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
�、陲@出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……
�、邸巴耍窟@真是貴人眼高……”
�、苎父鐑�，你闊了…
這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”
�、菽惴帕说琅_……有三房姨太太……什么都瞞不過我�！�
�、揄槺銓⑽夷赣H的一副手套塞在褲腰里，出去了。
�、弑隳昧四枪窔鈿�，飛也似的跑了……
師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
反思：學(xué)生可能會忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。
C、故鄉(xiāng)的其他人：
�、佟斑@些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”
�、趤砜鸵膊簧�，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。
故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置：
1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）
2．思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1．在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2．通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)小說的內(nèi)容，簡要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。
二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
1．投影圖表。
師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。
圖一：閏土的變化
人物
項(xiàng)目
少年閏土
中年閏土
外貌
穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語言
樸質(zhì)、生動，熱情、純真
吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊
動作
活潑剛健，干脆利落
與“我”的關(guān)系
對生活的態(tài)度
天真活潑，無憂無慮
性格特點(diǎn)
變化原因
表層原因：
深層原因
圖二：楊二嫂的變化
人物
項(xiàng)目
以前的楊二嫂
現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語言
動作
性格特點(diǎn)
“我”的評價(jià)
變化原因
2．分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
�、偻饷玻荷倌觊c土淳樸天真，令人可愛可親。
中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。
�、趧幼鳌⑸駪B(tài)：
少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。
�、蹖Α拔摇钡膽B(tài)度：
少年閏土：情真意切，親密無間。
中年閏土：深受封建等級思想的毒害。
分析詞語：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃壦枷�，后者主要是因�(yàn)樯罹狡�。�?/p>
④對生活的態(tài)度：
少年閏土：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
�、偃宋铮悍潘�、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
�、谠谖闹械淖饔茫悍从沉斯枢l(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小說中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
�、偃暌郧�，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了�！倍暌院螅谏罡林氐膲浩认碌拈c土，生活比父親更慘苦了，已無力給兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈；香爐、燭臺代替了銀項(xiàng)圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。
②三十年以前，閏土是一個(gè)聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒有銀圈”。
，蘇教版九年級語文上冊《故鄉(xiāng)》教案-九年級語文教案
這組形象對照揭示的是：故鄉(xiāng)沒有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國的黑暗社會里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對比
�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。
過去時(shí)的“我”和閏土則是一對朋友，親密無間，無話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。
�、诂F(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。
a．這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話，作用是什么？
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比，引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b．宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的�！�
作業(yè)布置：
1．復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。
2．思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請找出并作簡要賞析。
《故鄉(xiāng)》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“蕭索、無端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等詞語。
了解、掌握小說的基本知識，把握閏土、楊二嫂人物形象。
2、理解小說運(yùn)用重復(fù)、對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知
3、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會人生。
教學(xué)難點(diǎn)
對小說主題思想和篇末議論語句的理解。
教學(xué)方法
1、誦讀法《故鄉(xiāng)》是一篇取材于作者親身經(jīng)歷的小說，它以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的活動為線索，反映了那個(gè)時(shí)代那個(gè)社會的真實(shí)狀況，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。精彩語段如篇末的議論，應(yīng)熟讀成誦。
2、研討探究法因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對于文章主題的理解，人物形象的把握，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗(yàn)、展示創(chuàng)新。
教具準(zhǔn)備
多媒體投影儀錄音機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，如果說漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對溫暖家園的情感記憶�！霸率枪枢l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此?透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書層，景色優(yōu)美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉(xiāng)的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)?今天，我們就—起走進(jìn)小說《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
1、《吶喊》，是魯迅先生的短篇小說集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日記》《藥》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》等著名小說。這部小說集為革命現(xiàn)實(shí)主義新小說奠定了基礎(chǔ)�！秴群啊穼懹谖逅母叱睍r(shí)期，著重揭露宗法社會的殘酷統(tǒng)治，及其在精神上毒害人民的罪惡，對農(nóng)民的革命力量則在懷疑中進(jìn)行堅(jiān)毅的探索，它的戰(zhàn)斗聲像號角一樣震醒了封建“鐵屋子”里沉睡的人們，密切地配合了五四時(shí)期思想革命的進(jìn)行。魯迅小說的深刻性正是從農(nóng)民角度來提出反封建的要求，以革命民主主義觀點(diǎn)來觀察和解剖現(xiàn)實(shí)生活中的許多重大問題。
2、寫作背景
小說寫于1921年1月。當(dāng)時(shí)辛亥革命雖然過去十余年了，但軍閥各霸一方。在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設(shè)關(guān)卡，自立稅局，自訂稅額，對老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會現(xiàn)實(shí)中的廣大勞動人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗�！豆枢l(xiāng)》描繪了近代中國農(nóng)村破產(chǎn)的圖景，寫出了中國農(nóng)民在“多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災(zāi)難。
三、研讀，理解文意
1、學(xué)生快速閱讀全文，疏解下列字詞。多媒體顯示：
(1)注音
(2)釋義
2、學(xué)生自由誦讀全文,整體感知文意。思考：
(1)好的文章總是有很強(qiáng)的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或郁悒滿懷。那誦讀《故鄉(xiāng)》，你認(rèn)為籠罩全文的情感基調(diào)是什么?
(2)小說以“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索展開情節(jié)，哪些語句能揭示出這次故鄉(xiāng)之行給我的感受和體驗(yàn)?
(3)作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，體會到的不是激動、喜悅。而是悲哀，究其緣由是故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)人的變化。那么文中寫了哪些人物?列一個(gè)人物表。在這些人物中，哪些又著墨較多?
(4)歸納二十年后的閏土、楊二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢?
教師指名學(xué)生回答，明確：
(1)整個(gè)《故鄉(xiāng)》的色調(diào)，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語調(diào)出現(xiàn)在對兒時(shí)回憶的描寫中，但無論就謀篇布局，還是就語言特色而言，籠罩著的是一種憂郁和感傷。
(2)“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分
清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀�！�
(3)文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。
(4)閏土：外貌的變化、與“我”的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像；楊二嫂：外貌的變化、行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。
3、學(xué)生精讀，把握人物形象。合作探究：閏土是小說中的主要人物，作者運(yùn)用前后對比的方法，從不同角度寫他的變化。那么，作品是從哪幾方面來進(jìn)行對照的?通過對比突出了什么?
學(xué)生合作交流后回答，教師明確：
(1)外貌對照；
少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”�！緲闾煺妗⒖捎H可愛；
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”�！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。
(2)動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥。月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個(gè)省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。——遲疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”“地位”所形成的'人與人之間的精神隔閡。
(3)對“我”、對生活的態(tài)度前后對照：
對我：
少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”�！檎嬉馇�，親密無間；
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”’不成“規(guī)矩”。——被封建禮教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”�！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)，一系列精神變化細(xì)致人微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和爐臺細(xì)節(jié)的描寫；進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對比中，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
4、學(xué)生速讀全文，篩選信息，為文中的主要人物寫一個(gè)小結(jié)。
教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，并提供參考示例：
楊二嫂小結(jié)：
20年前，楊二嫂開了一爿豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
5、個(gè)性化閱讀，評價(jià)人物。
教師引領(lǐng)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)，然后請學(xué)生用一兩句生動的話評價(jià)人物。對交流過程中閃耀著創(chuàng)新光芒的見解，要予以鼓勵。教師歸結(jié)學(xué)生的評價(jià)：
閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊礪石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土(2)：一聲“老爺”，就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!楊二嫂：一個(gè)被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
“我”：曾使自己魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣農(nóng)產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。
四、情感體驗(yàn)，探討主題
1、請學(xué)生聽讀全文，結(jié)合人物分析，合作研討小說主題。
教師點(diǎn)撥、激活學(xué)生思維，鼓勵個(gè)性化的見解。歸結(jié)：
有關(guān)小說主題，也即作品表現(xiàn)的作者對“故鄉(xiāng)”的情感態(tài)度，主要看法有：
(1)“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被封建社會所扼殺。
(2)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回。
(3)渴望純真的人與人的關(guān)系�！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣淖鸨爸刃�，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。
2、對作品主旨的理解，可謂眾說紛紜。你是如何看待下列理解的，請闡說自己的見解。
投影：
(1)茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”(見茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年《小說日報(bào)》的《評四五六月的創(chuàng)作》一文)。
(2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
(3)表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
五、布置作業(yè)
1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
教師抽查完成情況，并適當(dāng)予以點(diǎn)評。
二、品味情感，賞析景物描寫
1、學(xué)生默讀全文，思考：人物的塑造，不但要通過故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫那么，文中對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有幾處?它的表達(dá)作用是什么?
指名學(xué)生回答，教師明確：
文中對故鄉(xiāng)景物的描寫有：
(1)回到故鄉(xiāng)時(shí)見到的“蕭索的荒村”
(2)記憶中的“神異的圖畫”：
(3)“蒙嚨中”想象到的圖景。
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)的自然環(huán)境的變化，形成鮮明對比。在對比中，揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的悲慘現(xiàn)實(shí)，以及農(nóng)民生活的貧困。小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，對記憶中故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了對新生活的渴求，對未來的朦朧憧憬。
2、學(xué)生仔細(xì)研讀文中三處景物描寫，互相質(zhì)疑問難，小組內(nèi)交流研討。思考：
(1)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動詞“橫”，請?bào)w會這個(gè)詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?
(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?
(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處?
教師明確：
(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。動靜結(jié)合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉，“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。
(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時(shí)故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。
(3)明麗的色彩：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項(xiàng)帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
3、學(xué)生有感情誦讀并積累文中精彩的寫景語段，體味作者的思想感情。
三、研討探究，深層理解文意
1、教師有感情范讀小說結(jié)尾的三個(gè)語段，請學(xué)生小組內(nèi)交流研討：
(1)如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(2)作者最后說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@段話如何理解?
教師點(diǎn)撥：
(1)因?yàn)檫�沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以“我”以為自己對新生活的希望仿佛和閏土對神靈的祈求一樣，是對偶像的崇拜，只不過閏土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未來，但對這個(gè)未來還沒有明確的答案，因而顯得“茫遠(yuǎn)”。
(2)作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐，希望“便無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。
2、合作探究：
(1)“我”不愿意宏兒和水生“如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活”，也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”，而希望他們有“新”的生活。展開想象，說說“我”、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的生活，“新”生活又是怎樣的生活。
(2)文中“我”的形象具有什么意義?
教師點(diǎn)撥：
(1)第一問抓住題干對這三類人生活的概括進(jìn)行合理地想象和補(bǔ)充；第二問可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。
(2)小說以“我”為敘述者，敘述中包含著強(qiáng)烈的感情色彩“我”飄泊在外，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，在自己的“故鄉(xiāng)”已經(jīng)失去了存在的基礎(chǔ)，失去了精神落腳地。記憶中的美好精神家園被衰敗、冷漠的現(xiàn)實(shí)撕毀，面對精神各個(gè)分離，喪失了生命活力，喪失了人與人之間的溫暖、幸福的情感關(guān)系的現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)，“我”在精神上是孤獨(dú)的，但內(nèi)心深處，還有著對故鄉(xiāng)美好未來的憧憬。小說中的“我”是一個(gè)同情、熱愛勞動人民，追求新生活，心懷希望的知識分子的形象�！拔摇庇凶髡叩挠白�，可以說由成年人構(gòu)成的“現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)”是魯迅極度失望苦悶心情的告白，但又不等同于作者。
3、學(xué)生自由誦讀，深入體悟文意。師生共同歸結(jié)課文寫作特色：
(1)通過對比突出主題思想。少年閏土和成年閏土的對照，反映農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘；“我”和閏土關(guān)系的前后對照，反映等級觀念的鴻溝難以逾越；楊二嫂前后生活的對照，反映黑暗社會病入膏肓；故鄉(xiāng)情景的前后變化對照，反映每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。
(2)運(yùn)用景物描寫渲染氣氛、烘托人物的思想感情。
(3)運(yùn)用準(zhǔn)確的個(gè)性化語言表現(xiàn)人物。
(4)巧妙運(yùn)用第一人稱的敘述方法，使小說結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間。
四、課堂練習(xí)
閱讀語段，完成題目。
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴�，都如我的A而生活，也不愿意他們都如閏土的B而生活，也不愿意都如別人的C而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻�，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
1、選段主要表達(dá)了作者的情感。
請將“辛苦麻木、辛苦恣睢、辛苦展轉(zhuǎn)”分別填入文中A、B、C三處，并結(jié)合具體語境。解釋三個(gè)“辛苦”的含義。
A：辛苦：
B：辛苦：
C：辛苦：
3、結(jié)合全文，分析加點(diǎn)詞語“這地步”所指的內(nèi)容是什么?這個(gè)詞飽含著作者怎樣的感情？
4、選文中與“母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”一句相照應(yīng)的句子是�！岸嘧樱嚮�，苛稅，兵，匪，官，紳”屬于描寫，其作用是。
5、選文中“新的生活”具體指什么樣的生活?
6、文中畫線的句子被人們賦予了多種含意。請結(jié)合生活，談?wù)勀銓@句話的理解。參考答案：
1、追求新生活，要為新的生活去奮斗
2、A：辛苦展轉(zhuǎn)奔波、勞碌
B：辛苦麻木辛勤、勞苦
C：辛苦恣睢挖空心思、殘害人民
3、“這地步”指代“我”與閏土的關(guān)系，不僅失去了兒時(shí)的親密友情，而且兩個(gè)人彼此不能夠了解、相通。在閏土的意識中，兒時(shí)的友伴已成了老爺和奴仆的關(guān)系�！斑@地步”正是“我”的一種極大的感慨，因?yàn)檫@感慨，“我”看到了社會的黑暗，看到了農(nóng)民命運(yùn)的悲慘，生活的極度窮困，看到了封建勢力對像閏土一般的農(nóng)民精神上和生活上的雙重摧殘。
4、“閏土要香爐和燭臺的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻”社會環(huán)境交代了時(shí)代背景，交代了閏土變化的原因正是社會多方面殘酷的剝削和壓榨
5、“新的生活”要結(jié)合全文來理解含義。指沒有剝削壓迫，平等自由，充滿幸福和希望的生活。
6、略(聯(lián)系生活，圍繞這句話的哲理性來談即可。)
五、課堂小結(jié)
《故鄉(xiāng)》是一篇凝重的小說。魯迅將民族與個(gè)人命運(yùn)發(fā)展之惑，圖畫般的展示在這長長的畫卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實(shí)善良，又有生命活力的喪失。細(xì)膩筆法下的故鄉(xiāng)故事，包孕著前行者的良苦用心，深刻思考。希望如地上的路的感悟，啟迪我們滿懷信心地去追求、去拼搏。
六、布置作業(yè)
魯迅先生筆下的“故鄉(xiāng)”二十年來日趨破產(chǎn)、貧困，你的故鄉(xiāng)這些年來有變化嗎?不妨作一次社會調(diào)查，把你了解的情況寫成一篇題為“故鄉(xiāng)”的文章。
板書設(shè)計(jì)
故鄉(xiāng)
魯迅
景：神異圖畫→蕭索荒村
小英雄→木偶人
變（悲哀）人：
豆腐西施→圓規(guī)
《故鄉(xiāng)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過一組中外作品的演唱和欣賞，感受作品流露出的對親人，對祖國，對家鄉(xiāng)的思念和熱愛之情。
2、結(jié)合具體作品初步理解節(jié)奏和旋律是音樂表現(xiàn)的兩大要素。能用連貫的氣息，圓潤和諧的聲音，演唱《故鄉(xiāng)的親人》和《故鄉(xiāng)的小路》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、積極參與《思鄉(xiāng)情》詩歌朗誦音樂會的表演和創(chuàng)作實(shí)踐活動，并做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》、學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》
2、聽賞《故鄉(xiāng)的云》、《那就是我》
3、學(xué)生創(chuàng)作和表演
教學(xué)重點(diǎn)：
感受、比較作品的不同風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
對作品進(jìn)行對比、聯(lián)想、分析。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：在每個(gè)人的心里，都有一方魂?duì)繅艨M的土地，古今中外思鄉(xiāng)之情人皆有之。走遍天涯海角，眷眷的思鄉(xiāng)情意，總是常駐胸間。唐朝詩人李白有這樣一首詩，讓我們來欣賞一下。（出示課件）
生：跟著朗讀
師：現(xiàn)代詩人余光中先生也寫過這樣的詩，請一位學(xué)生朗讀一遍。（放背景音樂）
生：有感情地朗讀。
師：是啊，思鄉(xiāng)之作舉不勝舉，永唱不絕。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》
聆聽歌曲，投影有關(guān)圖片。
學(xué)生齊唱《故鄉(xiāng)的親人》
師：這首歌曲該用哪種情緒來演唱？節(jié)奏怎樣？
生：回答。
師：這首歌曲表現(xiàn)了什么情感？
生：回答。
師：讓我們帶著這種情緒來唱《故鄉(xiāng)的親人》。
生：深情、思念地唱《故鄉(xiāng)的親人》。
（三）學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》
導(dǎo)入語：剛才我們復(fù)習(xí)了《故鄉(xiāng)的親人》，通過思念故鄉(xiāng)的人來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，那么現(xiàn)在請你聽一下這首歌曲是從哪個(gè)角度來表現(xiàn)這種情緒的呢？
生：聆聽歌曲
師：這首歌曲分幾部分？每一部分的情緒怎樣？
生：討論后回答。
師：請你輕聲跟唱。
生：跟唱《故鄉(xiāng)的小路》。
師：你認(rèn)為這首歌曲采用哪種演唱形式最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情？（獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱合唱）
生：回答。
采用學(xué)生選擇的演唱形式唱《故鄉(xiāng)的小路》
�。ㄋ模┞犢p《故鄉(xiāng)的云》。
導(dǎo)入語：天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，好象在對我說，歸來吧！歸來吧！（出示相應(yīng)的畫面）
生：聆聽《故鄉(xiāng)的云》
�。ㄎ澹┞犢p《那就是我》。
師：朗讀歌詞，讓學(xué)生感受歌曲的意境。
生：聆聽歌曲
師：在這首歌曲中你感受到了哪些美麗的景色？最使你感動的'是哪一句？
生：回答。
�。┍容^與分析。
歌曲
角度
風(fēng)格
情緒
情感
《故鄉(xiāng)的親人》
人
贊美詩
深情
對親人、對家鄉(xiāng)、對祖國的思念之情。
《故鄉(xiāng)的小路》
路
抒情
平穩(wěn)、激動
《故鄉(xiāng)的云》
云
流行風(fēng)
委婉、深情
《那就是我》
河
民歌風(fēng)
深情、激動
�。ㄆ撸八监l(xiāng)情”詩歌朗誦音樂會。
學(xué)生分組進(jìn)行表演與比賽。
�。ò耍┬〗Y(jié)（播放《故鄉(xiāng)情》）
家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的祖國。
《故鄉(xiāng)》教案 5
一、教學(xué)目的
1、認(rèn)識《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比的手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。
3、體會作者對故鄉(xiāng)的深情。
4、體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》�！豆枢l(xiāng)》這篇小說自發(fā)表以來，一直被選進(jìn)各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國到外國，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來學(xué)習(xí)此文。
二、簡介小說創(chuàng)作背景說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住�！豆枢l(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的。小說中寫的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當(dāng)時(shí)，帝國主義加緊對我國進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。
三、整體感知：小說寫的是什么故事？
故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的.故事。
四、合作交流解讀探究
二十多年前的故事：
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
學(xué)生活動：同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，歸納人物形象。
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時(shí)候，…………我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了（記憶中的故鄉(xiāng)是一幅“神奇的圖畫”）
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，…………(捕鳥、月夜管瓜地，刺猹，告訴我夏天撿貝殼，告訴我潮汛看跳魚——天真活潑、聰明勇敢、見多識廣，和我是好朋友，對生活充滿熱情和希望。)
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了�！�(年輕，姿色美麗，安分守己，招徠生意)
小結(jié)：所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來？原來至少那時(shí)的社會還是比較令人過得去的。故鄉(xiāng)美，故鄉(xiāng)的人也不賴。
我們來看二十多年后的故事：
4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。（現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉寂、令人窒息）
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
我應(yīng)聲說：
“這好極！他，——怎樣？……”
“他？……他景況也很不如意……”
�。ń小拔摇崩蠣敚背陨俅�，揀香爐和燭臺——蒼老貧困、遲鈍、麻木、愚昧和我隔了一層可悲的厚障壁，將希望寄托于神靈。）
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認(rèn)識了么？我還抱過你咧！”
我愈加愕然了。
…………（一開口就討東西，討東西不成便開始造謠，偷手套，中傷閏土偷碗碟——尖酸刻薄、虛偽，明討暗偷、順手牽羊，她已經(jīng)從20多年前招攬顧客的“豆腐西施”變成了潦倒無聊的可鄙女人。）
小結(jié)：前后對比，也反映社會現(xiàn)實(shí)，說明辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗已經(jīng)波及到各個(gè)方面的下層人民。
五、通過以上分析，小說的技巧何在？
對比方法的運(yùn)用。
六、研讀最后幾段
1、文章最后寫到：當(dāng)我離開故鄉(xiāng)時(shí)，心情怎樣？悲哀。為什么？是因?yàn)楣枢l(xiāng)死氣沉沉，沒有一絲活氣，曾經(jīng)美好如一幅神奇圖畫的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村。更使我失望的是曾經(jīng)稱兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆，曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人；曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī)。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地現(xiàn)實(shí)給毀滅掉了，“我”又怎能不感到悲哀？
除了悲哀之外，“我”在離別故鄉(xiāng)時(shí)還想到了什么？
——希望
關(guān)于“希望”，在文末作者有一段很精辟的話，你找到了嗎？
“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話闡明了一個(gè)非常淺顯易懂的道理”——
引導(dǎo)學(xué)生回答：路是人走出來的。
1、如果不去走，就肯定沒有路。
2、只有走了，才會有路。
3、引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才會有未來。如果不去做，那只會一事無成，那樣的人生是沒有意義的。（抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。）
2、為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。
3、最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？
這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
七、組織對小說主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉 體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
八、總結(jié)反思
在寫作上這篇小說有很多借鑒的地方：采用多種描寫方法刻畫人物，如閏土，通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，塑造了一個(gè)舊中國麻木、遲鈍、愚昧、而又善良的農(nóng)民形象。同樣對楊二嫂，也運(yùn)用了肖像、語言、動作、神態(tài)等描寫方法，刻畫了一個(gè)尖酸、刻薄、市儈的小市民典型。這是需要同學(xué)們在寫作上借鑒和學(xué)習(xí)的。
板書設(shè)計(jì)
二十年前對比二十年后
景美麗神奇荒涼蕭條
天真活潑蒼老貧困改造舊社會，
故鄉(xiāng)閏土聰明勇敢遲鈍麻木
見多識廣愚昧創(chuàng)造新社會。
人
楊二嫂年輕美麗尖酸刻薄
火玫瑰
《故鄉(xiāng)》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
⑴理解肖像描寫刻畫人物的手法
�、屏私鈱Ρ仁址�
�、求w會通過人物描寫表現(xiàn)中心
2、情感與價(jià)值：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。
3、過程與方法：
采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對比的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因。
2、本文結(jié)尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來學(xué)習(xí)它。
二、作者簡介：
魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
在初中我們學(xué)過他的作品有：
《從百草園到三味書屋》 選自《朝花夕拾》
《社戲》 選自《吶喊》
《阿長與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》
《風(fēng)箏》 選自《野草》
三、背景簡介：
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。
“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。
四、小說知識：
1、什么是小說：塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。
2、小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說。
3、小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
4、人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理。（神態(tài)）
5、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）
6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
7、閱讀小說應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？
故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意：分析小說主要是分析小說的人物形象
五、預(yù)習(xí)檢測：
秕谷（bǐ）鵓鴣（bó gū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）
陰晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣�。▃ì suī）猹(chá) 獾(huān)
弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)
瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)
六、聽讀課文,理清本文結(jié)構(gòu):
一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開端
二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮
三、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局
七、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問題。
1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說明什么？
“冒著嚴(yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。
2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
先用一個(gè)感嘆句“��！”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
5、討論小說哪些地方運(yùn)用了對比手法，各有什么作用？
（一）故鄉(xiāng)的變化（景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）
�。ǘ╅c土的變化
試在文中找出描寫閏土外貌、動作、語言等詞語，并思考造成閏土變化的原因是什么？
少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項(xiàng)圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。
中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂
少年閏土動作、語言：活潑剛健動作利落有智有勇語言樸質(zhì)生動熱情純真
中年閏土動作、語言：說話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木
少年閏土對我的態(tài)度：友好熱情純真平等充滿友誼
中年閏土對我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺
少年閏土對生活：熱愛生活生活知識豐富天真活潑無憂無慮
中年閏土對生活：哀痛苦寄托神靈
閏土變化的原因：
表面原因：
1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
2、社會落后愚昧。
深層原因：封建禮教、封建等級觀念。
小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災(zāi)害。
�。ㄈ疃┑淖兓�
試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動作、語言等語句，并思考作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象的作用是什么？
年輕時(shí)：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）
二十多年后：
肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會道、令人可鄙）
語言：“哈！這模樣了，胡子這么長了！” （怪聲怪調(diào)）
“不認(rèn)識了么，我還抱過你咧！” （以長輩自居）
“忘了？這真是貴人眼高……” （諷刺）
“……讓我拿去吧……”（愛占小便宜）
“阿呀呀，你放了道臺了，……” （恣意造謠）
動作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！�
（明索暗偷）
1、人物形象：楊二嫂：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造楊二嫂形象的作用：
�。�1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。
（2）以楊二嫂20年的變化說明城鎮(zhèn)市民的貧困化。
3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。
二、課堂小結(jié)：
作者塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個(gè)尖酸刻薄自私勢利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說通過對比手法的運(yùn)用，通過肖像、語言、動作描寫，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、作業(yè)：找出文中景物描寫的段落，試體會其作用。
第三課時(shí)
一、合作探究：
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
因?yàn)椤拔摇睂枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
2、“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的`四角的天空�！� “我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶�！本渲袃商帯案邏Α焙x分別是什么？
第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫。第二個(gè)“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識、封建等級觀念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫。
4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？
“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定�！靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣生活每況愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。
5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了�！�
因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。
閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？
“竟”字表現(xiàn)“我”對與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時(shí)也削弱了文章譴責(zé)舊社會的意義。
9、小說結(jié)尾”我想:希望是本無所謂有,無所謂無的這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”運(yùn)用什么表達(dá)方式?有什么深刻含義?
分析:本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題。
“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。
表達(dá)了作者渴望改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心,以及鼓勵人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情.
10、“我”是一個(gè)怎樣的人？
“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活�；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對故鄉(xiāng)的未來有著美好的憧憬�！拔摇毕Ｍ枢l(xiāng)人過上新的生活�！拔摇睂﹂c土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對勞苦人民的同情與關(guān)心，對等級觀念的否定。
所以說“我”不是消沉的知識分子，“我”是一個(gè)同情、熱愛勞動人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。
二、課文總結(jié)：
主題：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強(qiáng)烈愿望。
三、寫作特色：
1、對比的運(yùn)用。
2、運(yùn)用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。
3、運(yùn)用準(zhǔn)確的性格語言表現(xiàn)人物。
4、巧妙地運(yùn)用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。
四、寫作訓(xùn)練：肖像描寫示例。
五、作業(yè)：
根據(jù)示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫。
《故鄉(xiāng)》教案 7
一、教材分析及指導(dǎo)思想
如何不把語文教學(xué)扁平化？如何體現(xiàn)小說教學(xué)的層次性？如何體現(xiàn)語文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現(xiàn)“類”的知識， 又體現(xiàn)出“這一文本”的獨(dú)特性？
對上述問題的思考，是我們著手初三年級語文教學(xué)工作必須要思考的問題�！豆枢l(xiāng)》是一篇小說，這是它的文體屬性。但是，我們在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)， 必須超越小說的共性， 發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說的主要特點(diǎn)在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：選材及表現(xiàn)手法上。設(shè)計(jì)怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的視角去敘述， 用什么樣的語調(diào)去陳述，故事從何處開始，運(yùn)用什么樣的構(gòu)思，將龐雜的社會生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫法，構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。
小說在內(nèi)容的選擇上，在藝術(shù)手法的運(yùn)用上的獨(dú)特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說教學(xué)上必須要考慮的。
《故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫了19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村在社會 動蕩中，尤其是在外來經(jīng)濟(jì)入侵中，中國社會中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會現(xiàn)實(shí)，并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會氛圍。
這種急劇的變化被藝術(shù)家運(yùn)用“對比”的'藝術(shù)手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會環(huán)境上的對比， 在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個(gè)社會的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨(dú)特匠心。
這篇小說的語言簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)格。當(dāng)然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、薄⒃谶M(jìn)行小說共有知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受《故鄉(xiāng)》采用“對比”的手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。
�、�、在探究中感受“對比”這一藝術(shù)手法在小說人物設(shè)置、人物形象刻畫、社會環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說的主題思想的深刻性。
⒊、感受這篇小說在語言上的特點(diǎn)：簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。
�、础懽饔�(xùn)練：學(xué)習(xí)運(yùn)用“對比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會或某個(gè)人的“變化”上。
三、教學(xué)重點(diǎn)
⒈、小說主題的探討。
�、�、研習(xí)“對比”手法在小說中的獨(dú)特運(yùn)用。
�、�、魯迅小說語言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)想
⒈、自主預(yù)讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知，可以自行復(fù)習(xí)以前學(xué)過的小說的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說創(chuàng)作的相關(guān)背景資料。
�、�、課堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術(shù)手法在這篇小說的獨(dú)特作用，從而了解、體會魯迅小說的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。
⒊、長文短教，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭取一課時(shí)上完。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
�、鍖�(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回顧下列知識：
�、�、一篇小說必須具備哪三個(gè)要素？
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
�、�、常見的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。
�、场⑿≌f情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。
�、�、環(huán)境：
�、派鐣h(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。
⑵自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。
�、怠r(shí)代背景
辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。
�、娓兄n文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說思路。
默讀課文，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。
小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
�、沤淮藭r(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
�、啤拔摇痹诠枢l(xiāng)期間的見聞和感受：
①老屋的寂寥，決定搬家。
�、凇皸疃钡淖兓�
�、坶c土的變化。
�、恰拔摇睉阎钌畹氖c痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
�、缪凶x課文：找變化， 說對比。
�、�、人物形象
⑴人物設(shè)置上的對比
文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。
分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動的話對人物作一評價(jià)。
�、迫宋镒陨淼那昂髮Ρ龋和庑巍⑸袂�、語言、動作、境況
�、侨宋镪P(guān)系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。
�、病h(huán)境描寫
�、抛匀画h(huán)境的前后對比
在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
�、粕鐣h(huán)境的前后對比
�、硵⑹稣咝木车那昂髮Ρ�
對故鄉(xiāng)的感受、對社會的感受、對其他人物的感受、對過去與未來的感受
�、枭钊胙杏懀簞邮幹械纳鐣�，破產(chǎn)中的農(nóng)村
引導(dǎo)學(xué)生在上述“對比”探究中對本文的主題進(jìn)行探討
⒈、茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
�、�、反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
�、�、表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
�、樾≌f語言特點(diǎn)探究
⒈、比較小說中對閏土的描寫與對楊二嫂的描寫在語言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當(dāng)風(fēng)抖著……)
�、�、關(guān)注文中議論抒情的語句的表達(dá)作用。
�、暾n堂小結(jié)：讀出小說的藝術(shù)獨(dú)特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現(xiàn)。
㈦作業(yè)：以“ 變了”為題，運(yùn)用對比的手法，表現(xiàn)一個(gè)人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會生活。
《故鄉(xiāng)》教案 8
知識目標(biāo)
1、理解積累詞語
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語言、動作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說運(yùn)用對比來刻畫人物性格，突出主題的寫法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：課件、投影儀、計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，談?wù)剬π≌f人物的印象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、研讀，分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ūВ┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的.理由。
學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）
2、提問：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來？
學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
老師：如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問：課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？運(yùn)用了什么方法刻畫人物來表現(xiàn)“我”的悲哀？
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）
�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。
4、提問：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：
“非常難。第六個(gè)孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”“只是覺得苦，卻又形容不出。”為什么他在少年時(shí)就能有所感而又形容得出．現(xiàn)在卻形容不出了呢？因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因?yàn)檫@里所說的“事”，實(shí)際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動作的描寫的關(guān)鍵詞語，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）
明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
�。饪獭⒛苷f會道、令人可鄙）行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保樖譅垦颍魉靼低担�
小結(jié)：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
6、提問：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過對比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討，深層理解
1、全文的底色是沉重的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！�
認(rèn)真領(lǐng)會這句話的深刻含義。（投影）
明確：這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
2、本文主題有多種理解，你們能不能說說自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，誰的變化最大？寫一寫他（她）過去和現(xiàn)在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。
《故鄉(xiāng)》教案 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能：
分析人物細(xì)節(jié)描寫，把握閏土、楊二嫂的人物性格;學(xué)習(xí)用對比突出主題思想的寫作寫法;學(xué)會透過主要人物來了解主題。
2、情感價(jià)值觀：
充分認(rèn)識當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)象，并有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
把握刻畫人物的方法。分析領(lǐng)悟造成人物變化的根本因素，從而理解小說主題。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
課件;訓(xùn)案。
【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、教法及學(xué)法】
2課時(shí)。
老師：啟發(fā)引導(dǎo)。
學(xué)生：誦讀 對話討論。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、溫故──關(guān)于小說的知識
二、知新──四步曲(對比朗讀、品析人物、探究解惑、理解主旨)
第一步：整體感知，對比朗讀：
在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)對比朗讀。朗讀內(nèi)容：景物對比、人物對比(少年閏土、中年閏土，楊二嫂)。這些對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復(fù)朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用。
第二步：抓住故鄉(xiāng)，品析人物：
小說寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”：一個(gè)是回憶中的“故鄉(xiāng)”，是一個(gè)帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”，是在現(xiàn)實(shí)社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”。一個(gè)是理想中的“故鄉(xiāng)”，不那么“真實(shí)”的。因?yàn)樗皇窃谏倌晖嫘撵`感受中的“故鄉(xiāng)”，而不是一個(gè)承擔(dān)著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng)。小說突出描繪的是現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)。在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)分析人物形象。
第三步：質(zhì)疑討論，探究解惑：
1、學(xué)生問題;
2、教師問題：
1、作品中的.景物對比突出了什么?(暗示了故事的時(shí)代背景;渲染氣氛，烘托人物心情。)
2、怎樣理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話?
第四步：對比分析，理解主旨：
作品發(fā)表以來，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧，以下四種作為代表，讀完文章后，你贊同哪一種，請你根據(jù)文本內(nèi)容，說說理由。
1、隔膜說、渴望理想的人與人關(guān)系：隔絕──一氣
2、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明──反應(yīng)遲鈍、精神麻木
3、純真的人性被扭曲了：迅哥兒──老爺;看守西瓜，捕鳥──磕頭、打拱
4、愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀──要香爐和燭臺;多子、饑荒、兵、匪、官、紳。
三、總結(jié)(師生共同總結(jié))
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師總結(jié)。
《故鄉(xiāng)》教案 10
活動課時(shí)：
3課時(shí)
知識目標(biāo)：
對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教育目標(biāo)：
教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.對魯迅思想感情的理解。
2 .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
策略方法：
朗讀法、預(yù)習(xí)法。
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影儀。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二、教學(xué)過程:
1. 導(dǎo)入新課：
請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響， 從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2. 介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉 體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3. 作家、作品介紹：
魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）
4. 出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：
陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷
鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索
蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣睢（zi）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6. 討論課文段落：
小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚 友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
二、教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們
來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
�。ɡ首x第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對照？通過對照突出了什么？
明確：
�。�1）外貌對照：少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。
�。�2）動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；
4個(gè)省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"�！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的`苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
�。�3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：
對我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"�！檎嬉馇校H密無間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"�！环饨ǘY教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"。—— 將希望寄托于神靈。
�。�4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：
�。ɡ首x39自然段—52自然段）
小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對話描寫——
動作描寫——
——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會的弊病。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二、教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的"我"的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2. 講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對未來的希望。
�。▽W(xué)生讀第78-85自然段）
（1）"我"這次是"永別了熟識的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過的"。
�。▽W(xué)生齊讀86~88自然段）
�。�2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。
最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達(dá)了"我"對"新生活"一定會來臨的堅(jiān)定信心。
3. “我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）
（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個(gè)線索人物。）
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情�，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到"我"熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識到改造舊社會實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4. 理解課文環(huán)境描寫的作用：
提問：這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實(shí)。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5. 小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉 體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運(yùn)用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教案 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法。
2.探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后三個(gè)自然段的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫字詞
二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫
對比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語言活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的對比描寫
四、品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）
1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
2.回到故鄉(xiāng)“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
�。ㄓ懻摬w納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
3.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
4．最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的`思想感情？
學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅(jiān)定信心。
五、理解朗讀，積累詞語：
“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
六、回顧過程，交流收獲：
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):
欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
【板書設(shè)計(jì)】
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
【設(shè)計(jì)思路】
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
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