九年級語文上冊《雨說》教學(xué)反思
九年級語文上冊《雨說》教學(xué)反思一
這節(jié)課用誦讀感悟、聯(lián)想討論、談人生啟示、拓展練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者塑 造的藝術(shù)形象，掌握寫法，達(dá)到理解、鑒賞、運(yùn)用等能力的鍛煉。學(xué)生動口、動腦，有感悟、有思維、有 表達(dá)、有討論交流，在主動中學(xué)習(xí)，在交流中成長;最后一個(gè)環(huán)節(jié)“拓展練習(xí)”的設(shè)計(jì)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn) 用語言和掌握寫作手法的能力，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，收到了較好 的教學(xué)效果。
詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓 學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。在詩歌教學(xué)中，優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩境。教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi) 些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。
九年級語文上冊《雨說》教學(xué)反思二
《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。上完本課后，特反思以下幾點(diǎn):
1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動。整體把握其實(shí)是對詩歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。
2、朱光潛先生說:要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。
4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)地對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。
九年級語文上冊《雨說》教學(xué)反思三
1. 把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動。整體把握其 實(shí)是對詩歌的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫作思路;在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的 生活體驗(yàn)讀出自己的'感受。還應(yīng)與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想 象，感受詩歌的意境之美。
2. 要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其 重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué) 的魅力，就從詩歌開始。
3. 通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)—— 從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒 童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心。 多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做 到“潤物細(xì)無聲”。教學(xué)中要避免空洞的說教，應(yīng)該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成 正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
九年級語文上冊《雨說》教學(xué)反思四
臺灣著名詩人鄭愁予的《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌，它清新活潑，明朗而耐讀，輕美如音樂。我結(jié)合自己所上的一周一科一課，特進(jìn)行了如下反思:
談設(shè)想:
上課前大致設(shè)想是讓學(xué)生先了解鄭愁予其人，再了解一下創(chuàng)作背景，把握幾個(gè)重要的字詞，然后讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會詩的語言美，理解詩的內(nèi)涵，再感知擬人手法的妙處。整體把握雨的形象，進(jìn)而把握全詩的主題。我把重點(diǎn)放在讀和體會寫法上。
朱光潛先生說:要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。而《雨說》這一課，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我讓他們聽讀、自由讀、指名讀，并適時(shí)地對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情地品味式地朗讀呢。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我花了十五分鐘的時(shí)間。
接下來，在體會擬人的手法這一環(huán)節(jié)上，是我這課最出彩的地方，我這次上課沒用任何教參，我在確立了重點(diǎn)后，就一個(gè)人拿著課本琢磨，如何讓學(xué)生對“擬人”是一種修辭，還是一種“寫作手法”區(qū)分清楚，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問題:
本文用的最多的修辭手法是什么?(擬人)
找出把“雨”擬人化的句子。(學(xué)生找了很多，幾乎每段都有)
總結(jié):一句話用了擬人，就是修辭方法。
全篇都用擬人，就是寫作手法。
這樣一說完，所有學(xué)生都會了。對寫作手法又進(jìn)行了一下拓展，學(xué)生認(rèn)識得更清楚了。在評課環(huán)節(jié)，同事們對這一點(diǎn)也是大加贊揚(yáng)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
擺不足:一個(gè)老師評課時(shí)，說到了我在德育滲透上做得似乎還不夠。我也認(rèn)同這一點(diǎn)。通過詩歌的學(xué)習(xí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教。在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。
我的第二點(diǎn)不足，就是我深深為之自卑的課件使用的問題。盡管課件在做得時(shí)候就想以實(shí)用為原則，但在現(xiàn)實(shí)用的時(shí)候，還是捉襟見肘，手忙腳亂，以至于精心設(shè)計(jì)的課件因板書的問題而沒得到完全展示，這也是我很糾結(jié)的地方，每次用課件課就上得不流暢，不用的話就顯得很落伍。有些現(xiàn)代化的東西用不上。這一點(diǎn)要及時(shí)改正。
綜上所述，這課還是比較成功，也得到了大家的一致肯定。比方重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得好，最后不測也達(dá)到了93. 66分，不足之處，在指導(dǎo)朗讀、課件使用、德育點(diǎn)滲透上還要下功夫。
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