人教版《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
�。薄Ⅲw驗(yàn)成長的感受。
�。病W(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
３、學(xué)習(xí)小說描寫的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
成長體驗(yàn)，細(xì)節(jié)欣賞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
環(huán)境描寫的作用。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入預(yù)讀
�。薄�(dǎo)語：同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎？這篇課文描述了一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了。堅強(qiáng)了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗(yàn)嗎？
�。病⒆骷液喗椋翰芪能�，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村，現(xiàn)為全國作協(xié)委員，北大教授。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》等，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎。
�。场㈩A(yù)讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子。
４、積累詞匯：
�、抛x準(zhǔn)字音：
嬉鬧覓食驅(qū)除舊茬兒戳破撩逗
�、平忉屧~語：
厚實(shí)：富裕。
覓食：尋找食物。
嬉鬧：笑著鬧著。
驅(qū)除：趕走，除掉。
回應(yīng)：回答。撩逗。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
二、情節(jié)梳理
開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子們長大了，杜小康也“長大”了。
三、細(xì)節(jié)與成長
�。�、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家。
�。病ⅰ斑�要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來。
�。�、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱。
�。础舻侥赣H，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練。
�。怠⒂龅奖╋L(fēng)雨時的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)。
�。�、找到鴨子又迷路時，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。是委屈的，激動的哭。
�。�、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長大了，堅強(qiáng)了──能控制自己的情緒，勇敢堅強(qiáng)的面對現(xiàn)實(shí)。
�。�、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長的自豪和驕傲。
“孤獨(dú)之旅”的含義是：杜小康在孤獨(dú)中成長的過程。
四、環(huán)境與語言
１、自然環(huán)境描寫為人物成長提供了一個廣闊的背景。
試找出小說環(huán)境描寫的'段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
�、嬴喨海壶喿拥目謶忠r托了主人公的恐慌。
鴨子的長大是杜小康成長的寫照。
②蘆葦蕩：前部分那無邊無際的蘆葦蕩制造了杜小康的恐懼與孤獨(dú)。
后部分的蘆葦蕩襯托了杜小康的“長大”。
�、郾╋L(fēng)雨：給了杜小康成長的機(jī)會和舞臺。
�。病⒄Z言有的生動細(xì)致，有的意味深長。
試找出自己喜歡的語句，品味體會。
如：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”
“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”
“鴨們也長大了”……
五、漫話成長
以“我的成長”為話題說說自己的成長經(jīng)歷。
【《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計范文03-14
《孤獨(dú)之旅》人教版教學(xué)設(shè)計12-20
《孤獨(dú)之旅》語文教學(xué)設(shè)計03-29
《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計人教版12-20
人教版九上《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計12-13
《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計11-27