人教版九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教學反思

　　《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國策》中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義。便于課堂上反復誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學生心智，適合初中文言文教學。

　　在教學過程中，我注重對學生文言文閱讀的培養(yǎng)，因為“讀”是文言文審美教學中最為關鍵的方法，能夠有利于學生正確的理解文意，所以我將“讀”這一實踐貫穿于整個的教學過程之中。學生通過逐字逐句的仔細閱讀，抑揚頓挫的表情朗讀，聲情并茂的瑯瑯誦讀，不僅“品”出了語“味”，而且獲得了審美的愉悅和能力的遷移。把握了課文中傳達出的'信息，進一步體會到文中美的語言、美的形象、美的情感。

　　學生在這堂課中的分析能力是在老師的指導下展開的。有了老師的范例和學生的自主探究，總結鄒忌的人物形象問題自然就會迎刃而解了。

　　雖然自我感覺較好，但仔細回憶，不足之處尚且存在：

　　1、在分析鄒忌的進諫方法時，問題設置的層次性不強，梯度不夠明顯，沒有做到由淺入深，如果老師減少鋪設只做適當引導，讓學生進行分析總結，效果會更好些。

　　2、教師沒有把握好課堂時間，前面對鄒忌的分析很細致，但對齊王的形象的講解還有待于雕琢，講解時過于簡單，沒有結合文本進行深挖掘。

　　3、在提問時，教師給學生的思考時間較少，學生還沒有思考完畢，教師就急于揭示答案，這樣不利于對學生思維能力的培養(yǎng)，久而久之，學生容易形成依賴性而不去獨立思考問題。

　　總之，一堂好課是師生共同創(chuàng)造的，需要教師在課堂上隨機應變，發(fā)揮教學機智，及時分析學情，進行教學反饋，才能在教學對話中激發(fā)出生命智慧和創(chuàng)造潛能的火花。我相信，在不斷的實踐過程中，我會有更多的收獲，更大的進步。