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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1：
教學(xué)目標(biāo)：
1、按一定的規(guī)律積累課文生字詞并做到正確朗讀。
2、圍繞課文三則故事，速讀概括三則故事主要意思，比讀發(fā)現(xiàn)三則故事的相同之處，細(xì)讀用成語(yǔ)評(píng)說(shuō)三則故事中的三位主人公。
3、進(jìn)一步學(xué)會(huì)概括，體悟三則故事的表達(dá)特點(diǎn)，感悟一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，讀題
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是――(生讀題)。
什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后――(強(qiáng)調(diào)“真理”)，“真理”誕生于什么之后――(強(qiáng)調(diào)“一百個(gè)問(wèn)號(hào)”)。
如果說(shuō)文章是題目的眼睛，那么這兩個(gè)詞就是眼睛里那黑黑的“眼珠”。再讀課題。
2、了解作者
這篇課文的作者是誰(shuí)?――葉永烈。以前聽說(shuō)過(guò)他嗎?老師今天要特意介紹他，知道為什么嗎?因?yàn)�，由他主編的一本書，你們小時(shí)候應(yīng)該都讀過(guò)。――出示(作家資料)
葉永烈(1940―)，浙江溫州人，著名科普作家、傳記文學(xué)作家，是《十萬(wàn)個(gè)為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來(lái)》等。
一生讀――知道是哪一本書嗎?――《十萬(wàn)個(gè)為什么》
二、學(xué)習(xí)積累字詞
所以今天我們學(xué)習(xí)的課文是我們并不陌生的作家寫的課文。你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我們先來(lái)讀詞語(yǔ)。(屏幕出示)
縱觀 定理 定律 學(xué)說(shuō) 機(jī)械
漩渦 旋轉(zhuǎn) 花圃 石蕊 領(lǐng)域――(生齊讀)
這是兩個(gè)字的詞語(yǔ)，下面讀三個(gè)字的詞語(yǔ)：
發(fā)現(xiàn)者 創(chuàng)立者 逆時(shí)針 科學(xué)史
下面讀四個(gè)字的`詞語(yǔ)：
司空見(jiàn)慣 追根求源 無(wú)獨(dú)有偶 見(jiàn)微知著 鍥而不舍
下面是多個(gè)字的詞語(yǔ)：
百思不得其解 打破沙鍋問(wèn)到底
三、一課三練
按一定的規(guī)律積累字詞是一種學(xué)習(xí)方法。好，下面我就正式走近課文，其實(shí)，葉永烈在這篇課文中給我們講了三個(gè)故事，分別是哪幾個(gè)自然段?我們這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)就圍繞這三個(gè)故事，進(jìn)行三次讀，分別進(jìn)行三次練習(xí)。
(一)速讀――概括要點(diǎn)(出示)
1、什么是“速讀”?速讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)是――(生說(shuō))
具體地說(shuō)就是――用簡(jiǎn)單的一句話分別概括三則故事的主要意思。
2、下面開始，學(xué)生獨(dú)立思考。
3、交流反饋。
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)了這種漩渦和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳從紫羅蘭的變色中發(fā)明了石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生從眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人此時(shí)正在做夢(mèng)。
4、簡(jiǎn)介奧地利醫(yī)生
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)前面兩個(gè)人物都有名有姓，唯獨(dú)第三個(gè)人物只稱為醫(yī)生。他是誰(shuí)呢?為什么不寫出他的名字，于是我到網(wǎng)上查閱了資料，一查嚇一跳，你們想知道他是誰(shuí)嗎?――出示：
弗洛伊德，奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。《夢(mèng)的解析》，是他最有創(chuàng)造性、最有意義的論著之一 。
我們知道中國(guó)古代有一個(gè)周公，特別會(huì)“解夢(mèng)”，叫“周公解夢(mèng)”。一般人們會(huì)把這當(dāng)做迷信，其實(shí)這是有科學(xué)依據(jù)的。弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》就是從科學(xué)的角度對(duì)夢(mèng)進(jìn)行了解析。有機(jī)會(huì)可以讀一讀這本書，盡管有點(diǎn)難懂。
(二)比讀――發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)(出示)
1、第一個(gè)練習(xí)完成得不錯(cuò)，下面一個(gè)練習(xí)有點(diǎn)挑戰(zhàn)性。
什么是“比讀”?請(qǐng)你們把這三則故事比較著讀，從這三則故事的內(nèi)容、人物、表達(dá)方法等地方發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。
2、同桌或前后四人小組可以一起思考、討論。
3、交流反饋。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生提到這三個(gè)故事中三位主人公都對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了提問(wèn)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用筆劃下這些提問(wèn)句子。然后先讀第一個(gè)故事中的“提問(wèn)句”，讀出“問(wèn)”的語(yǔ)氣，讀出“若有所思”的語(yǔ)氣。假如你就是謝皮羅教授，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，你還會(huì)怎樣問(wèn)呢?最后再連起來(lái)讀一讀后面兩個(gè)人物的提問(wèn)句。
教師故作疑問(wèn)：我看到文中這三個(gè)主人公并沒(méi)有提出一百個(gè)問(wèn)題呀，怎么課題中說(shuō)誕生于“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”?(虛指)
4、教師小結(jié)。(屏幕出示)
三個(gè)故事寫的都是外國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事，這三個(gè)科學(xué)家都會(huì)生活中很細(xì)小的事情中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出一連串的問(wèn)題，這三個(gè)故事都是先寫發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，再寫研究問(wèn)題，最后寫解決問(wèn)題，這三個(gè)故事都共同說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理。
(三)細(xì)讀――評(píng)說(shuō)焦點(diǎn)(出示)
1、接下來(lái)的第三練更有挑戰(zhàn)性了，什么是“細(xì)讀”?這次任務(wù)是什么呢?三個(gè)故事中的三個(gè)主人公其實(shí)有很多共同之處。那么你能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)共同形容這三個(gè)主人公身上所具有的科學(xué)精神呢?并說(shuō)明為什么用這個(gè)成語(yǔ)的理由。
舉例：
洞察秋毫
大凡有所成就的科學(xué)家，都有著相同的秉性――目光敏銳，心思細(xì)密。文中的謝皮羅教授、化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生又何嘗不是如此?謝皮羅教授能敏銳地注意到水的漩渦，而后不停地思索，化學(xué)家波義耳從紫羅蘭的變色中敏感地意識(shí)到紫羅蘭中有一種遇鹽酸會(huì)變紅的成分，奧地利醫(yī)生卻能在兒子眼珠忽然轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)頓生奇怪之心，所以我覺(jué)得這三個(gè)科學(xué)家身上都具有著“洞察秋毫”的科學(xué)精神。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫。
3、交流反饋。
預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“見(jiàn)微知著”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，出示這個(gè)成語(yǔ)，理解“微”的意思，然后提供――“著”在字典中有三種解釋：①顯著、明顯;②寫作;③著作，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
(學(xué)生講完后請(qǐng)他將成語(yǔ)寫在黑板上)
4、總結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生的成語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)話。
預(yù)設(shè)：這三個(gè)科學(xué)家正是因?yàn)閺倪@些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中學(xué)會(huì)了見(jiàn)微知著，學(xué)會(huì)了追根求源，學(xué)會(huì)了“打破沙鍋問(wèn)到底”，而且憑著“鍥而不舍”的精神，終于有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
你們都是用成語(yǔ)概括形容這三個(gè)科學(xué)家的，老師用一句話――再次出示課題――學(xué)生齊讀。
作家葉永烈就是運(yùn)用這三個(gè)科學(xué)家的事例證明他的這個(gè)觀點(diǎn)――再讀課題――所以這是一篇議論文――所用的論證方法就是――舉例論證。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確理解 “誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、初步理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到凡事要多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于
一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到凡事要多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、視頻短片
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、出示科學(xué)中心圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題?(看到廣東科學(xué)中心的照片，你第一時(shí)間想到了什么?)
2、同學(xué)們，科學(xué)精神是人類精神中不朽的旋律。它激勵(lì)著人們驅(qū)除愚昧，求實(shí)創(chuàng)新，不斷推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。今天，我們學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》�？纯催@一課又是從什么方面來(lái)體現(xiàn)科學(xué)精神的呢?
齊讀課題：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思?真理：真實(shí)的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的道理。誕生：出世，一百個(gè)問(wèn)號(hào)：指許多問(wèn)題。真理出世于許多問(wèn)題之后。這句話本身就是一個(gè)真理。
你從這題目體會(huì)到什么科學(xué)精神?探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的精神。這句話也是課文的主要觀點(diǎn)(學(xué)生自由發(fā)言。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。
誕生 洗澡 機(jī)械 漩渦 敏銳 花圃 玫瑰 逆時(shí)針 領(lǐng)域 追根求源
見(jiàn)微知著 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 鍥而不舍 打破沙鍋問(wèn)到底
(1)讀準(zhǔn)字音,通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你能理解哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?
(2)那些詞語(yǔ)意思相近,你還知道哪個(gè)詞語(yǔ)的近義詞?
三、整體感知課文，了解課文大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文是用哪三個(gè)事例來(lái)具體說(shuō)明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的這個(gè)主要觀點(diǎn)的?
課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二件寫的.是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，想想第一自然段點(diǎn)明了什么?(總起全文)
同學(xué)們，這三個(gè)事例就是為了說(shuō)明真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后這個(gè)觀點(diǎn)。那這三個(gè)事例是怎樣說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)的呢?下面我們學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。
四、細(xì)讀課文，交流感悟
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名一位同學(xué)讀課文第三自然段，想想謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?播放錄像。
2、你看了剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么問(wèn)題嗎?對(duì)呀，你想到的問(wèn)題謝教授也想到了，那他是怎么發(fā)現(xiàn)的?又是怎么做的呢?
3、謝皮羅教授是怎樣注意到這個(gè)問(wèn)題的呢?(敏銳)理解敏銳(感覺(jué)靈敏，目光尖銳)說(shuō)明謝教授善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的科學(xué)精神。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出問(wèn)號(hào)，讀出敏銳的感覺(jué)。
4、謝皮羅教授又是怎么做的呢?隨機(jī)出示句子(謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與研究。)
學(xué)生讀句子，哪個(gè)詞引起了你的注意?為什么?通過(guò)“緊緊”一詞你體會(huì)到什么?(緊緊說(shuō)明謝皮羅為了追求真理鍥而不舍，緊緊說(shuō)明謝皮羅為了追求真理善于“打破砂鍋問(wèn)到底”，緊緊說(shuō)明謝皮羅不達(dá)到追求科學(xué)真理的目的永不罷休……)
5、通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究，謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么真理?學(xué)生回答后教師出示課件：他的這個(gè)見(jiàn)解引起各國(guó)科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。事實(shí)證明，學(xué)生讀課題：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
6、你能不能說(shuō)說(shuō)這個(gè)事例是怎么證明真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這個(gè)觀點(diǎn)的呢?出示幻燈片，總結(jié)方法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)——真理誕生
所以說(shuō)(齊讀課題：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)
(二)拓展延伸：
1、在課外，我們同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，搜集到一些有關(guān)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的例子，你還知道有哪些?請(qǐng)些同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、學(xué)生匯報(bào)。
看來(lái)所有科學(xué)家成功的事例告訴了我們，他們的成功來(lái)自于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之中，如果他們?cè)谶@些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能出現(xiàn)真理嗎?學(xué)到這里，同學(xué)們，讓我們聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你最大的啟發(fā)是什么?你說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)語(yǔ)段中得到啟發(fā)?(在文章中畫出有關(guān)句子，寫上批注。)
(三)學(xué)習(xí)第二、自然段
1、出示句子：縱觀千百年的科學(xué)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。(學(xué)生理解這句話)強(qiáng)調(diào)?和!號(hào)。
這里的“?”號(hào)和“!”號(hào)，它們代表的是什么?(司空見(jiàn)慣：指看慣了就不覺(jué)得奇怪了。這里的“?”是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是不斷地追問(wèn)，“!”是通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理。)
“拉直”在這是指什么?(把疑問(wèn)變成真理的過(guò)程。)
作者這樣表述有什么好處?(這樣用直觀形象的方法進(jìn)行表述，更加形象、生動(dòng)，能給人留下深刻的印象。)
2、學(xué)生有感情地朗讀這句話。怎么才能讀出作者的發(fā)現(xiàn)和你的理解，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?讀出堅(jiān)定、堅(jiān)持的語(yǔ)氣。
3、出示句子：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)
之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
你是怎么理解這句話?
找到真理需要什么條件?(見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索。)
見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索就是——(解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)，)
解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能——(找到了真理)
這是在說(shuō)哪句話啊?齊讀(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!)
作者在這里重申自己的觀點(diǎn)，和文章的開頭怎么樣了呢?(相互照應(yīng))
同學(xué)們，找到真理需要我們見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)的：(出示課件、齊讀：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。)讀完華羅庚的話，你又想到什么?
4、同學(xué)們，讀到這里，想必你收獲良多，請(qǐng)你以這個(gè)為題《從“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”想到的》寫幾句話，結(jié)合你這節(jié)課所悟及在課外讀到的例子談一談。
5、生匯報(bào)。
四、回歸整體，初步感悟?qū)懛?/p>
同學(xué)們，這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以論證道理。這樣的文章叫議論文。而我們剛剛所寫的一段話，也運(yùn)用了議論文的寫作方法。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文中的第二、三個(gè)事例，和學(xué)習(xí)作者議論文的寫作方法，結(jié)合本單元及本課的寫作要求練習(xí)寫作。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)收集資料，運(yùn)用事例說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，完成本課上的小練筆。
2、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
六、板書設(shè)計(jì)：
20真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
敏銳地注意 — 緊緊抓住 — 結(jié)論正確
見(jiàn)微知著 解答問(wèn)號(hào)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 — 反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn) — 真理誕生
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