人教版語文七年級上冊《郭沫若詩兩首》教案
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：美文需要美教，美詩需要美讀。這篇教學設計，旨在通過教讀，讓學生感受詩歌的音樂美；通過品讀，讓學生體會詩歌的意境美；通過背誦，讓學生積淀優(yōu)秀文化。在教材處理上采用“教讀＋自讀式”。
教學步驟：
教學《天上的街市》
一、朗讀
1．老師范讀。
朗讀這首詩總的原則是要把握美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調；朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2．學生齊讀。
第一遍讀：分清節(jié)奏。第二遍讀：念準重音。第三遍讀：突出韻腳。第四遍讀：讀出情感。
二、品味
1．課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請同學們把這些詞找出來，用“_____________表現(xiàn)了牛郎織女的生活_____________”這一句式說一句話。同學們作發(fā)言的準備。
“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。
“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。
“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。
“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。
……
2．傳統(tǒng)神話故事中牛郎織女的生活是一個悲劇，可詩人心中牛郎織女的生活是那樣的幸福美好，這表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？詩人想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往，對自由、幸福、美好生活的追求。
3．老師小結：這首詩的作者為我們創(chuàng)造出令人心醉的圖畫：畫面優(yōu)美，意韻深長。特別是牛郎織女騎著牛兒趟過淺淺天河自由來往的“騎牛圖”；特別是牛郎織女提著燈籠在天街的“閑游圖”。前一幅圖畫或者有天河濺起的清冽水花，但整個氛圍靜謐安寧；后一幅圖畫則多少有些熙熙攘攘了。兩幅圖畫，都傳出自由自在、無憂無慮的情調，透露了詩人對未來美好生活的向往。
4．這首詩的語言很好。下面請同學們用“這首詩的語言好在_________”這一句式說話。
同學們作發(fā)言的準備。
這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”�；蚝迷谟迷~準確。例“珍奇”“淺淺的”�；蚝迷谡Z氣親切。例“我想”“你看”。好在表達信心很堅定。例“定”“定然”。
……
三、背誦
1．教師：詩人運用聯(lián)想與想象的'手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
2．學生背誦。
第一遍背誦：感受詩的語言美。這首詩節(jié)奏舒緩、音律和諧，有著古典詩歌的韻味和意趣。
第二遍背誦：想象詩的畫面美。這首詩的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。
第三遍背誦：領悟詩的情感美。第一節(jié)，表現(xiàn)出一種驚喜；第二節(jié)，表現(xiàn)出一種贊美；第三節(jié)，表現(xiàn)出一種歡樂；第四節(jié)，表現(xiàn)出一種甜美。
學生用同樣的步驟自學《靜夜》。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：這篇教學設計運用“一擊兩響”思路組織比較式的閱讀品析。即把兩首詩拈聯(lián)在一起，讓學生去品評，去想象，去琢磨，去比較。讓兩首詩的畫面、語言、意境、寫法在品讀之中融進學生的心田。
教學步驟：
一、教讀
1．教師范讀。
2．學生仿讀。
二、比較
這兩首詩很相似。下面我們從它的寫法、風格等方面來對這兩首詩進行比較。
1．結構相似 《天上的街市》和《靜夜》在結構上有極相似之處：都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界�！短焐系慕质小�，詩人由人間街市很自然地聯(lián)想到天上的街市，天河清淺如一灣溪水。作者就此冒出奇想：牛郎織女在天上閑游。想象合情合理�！鹅o夜》，詩人先描繪了靜謐的夜景，再想象有一位“鮫人”立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍珠淚……讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！
2．意境相似 這兩首詩為我們描繪出一幅夜空明凈的世界，極空靈、美麗、優(yōu)雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，了無陰翳，更能有力地鞭撻現(xiàn)實，引人向上。
3．音律和諧 這兩首詩節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。
三、背誦
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：這篇教學設計著眼于語言訓練，巧妙地設計、安排積累與運用語言的課中活動。在對課文的朗讀訓練中有機地穿插各種練習，練習與朗讀合在一起，交織在一起，“朗讀”的練習與其他的各種練習組織起和諧的課堂訓練的網(wǎng)絡。
教學步驟：
一、朗讀詩歌
二、復述故事
三、訓練語言
1．介紹聯(lián)想和想象這兩個概念。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。
所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。
2．仿照示例寫句。
發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。
1．牽�；ㄩ_放了……
2．籠中的小鸚鵡……
3．月光照在地上……
4．我不在父母身邊的時候……
【資料整合平臺】
●《靜夜》在寫法上有美、雅、奇三個特點
音韻美。這首詩不長，僅8行2節(jié)，節(jié)奏勻稱。第一節(jié)詩1、3行，2、4行分別押韻，韻腳間隔回環(huán)，詩句錯落有致。詩的1、2行及3、4行兩兩對應，句式整齊，旋律基本相同，有一種齊整的美。第二節(jié)1、2、4行押韻，句式結構與第一節(jié)相反，具有一種音樂的流動美。全詩語言優(yōu)美流暢，充滿了幻想色彩。
環(huán)境雅。第一節(jié)詩寫景。淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團團白云，更有幾點星星點綴天幕，似從白云縫隙漏出……而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。
想象奇。詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處？站在村邊松林遠遠望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時，已是“五四”運動退潮后的低沉時期，思想上的苦悶與矛盾，內心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血！
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