- 相關(guān)推薦
人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》課文原文（附知識(shí)點(diǎn)+課后題）
課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話和短文，下面為大家?guī)?a name="mulu" title="">人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》課文原文，快來看看吧！
| 【1】《濟(jì)南的冬天》原文 | 【4】課后習(xí)題參考答案 |
| 【2】課文知識(shí)點(diǎn) | 【5】作者相關(guān)簡(jiǎn)介 |
| 【3】課后思考探究 | 【6】《濟(jì)南的冬天》教案及反思 |
《濟(jì)南的冬天》原文
對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕�？墒牵诒敝袊�(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！闭娴模瑵�(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ�。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的`肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。
課文知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
老舍(1899－1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。他的作品很多，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》《龍須溝》等。
二、故事背景
老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，與濟(jì)南這座城市結(jié)下了深厚的情緣。他曾這樣說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！�
在濟(jì)南這座樸實(shí)無華、文化底蘊(yùn)深厚的老城里，老舍的性格與當(dāng)?shù)卮竞竦拿耧L(fēng)十分契合，耿直豪爽的濟(jì)南人更與他意氣相投，于是他廣交朋友，這里很快便成了他文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。
三、創(chuàng)作背景
老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。該文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。
四、理解詞語(yǔ)
鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊。
單單：指僅僅；唯獨(dú)；從一般中突出個(gè)別的人或事物。
安適：安閑舒適。
慈善：對(duì)人關(guān)懷而有同情心;仁慈而善良。
肌膚：肌肉皮膚 。
寬敞：寬闊;寬大。
貯蓄：儲(chǔ)存，積聚，指儲(chǔ)存的物品，把節(jié)約下來或暫時(shí)不用的錢存起來。多指存到銀行里，或放在倉(cāng)庫(kù)里。也指積存的錢。
地毯：常由羊毛織成的一種重厚的.機(jī)織或氈合織物，鋪于地面。
響晴：(天空)晴朗無云
溫晴：溫暖晴朗
著落：可以依靠或指望的來源
空靈：靈活而不可捉摸
秀氣：清秀。這里形容小山秀美小巧
澄清：這里指水清澈見底
五、課文結(jié)構(gòu)
第一部分（第①段）：總寫濟(jì)南的冬天 “溫晴”的特點(diǎn)。
第二部分（第②一⑥段）：具體寫濟(jì)南冬 天的山水美景。
六、問題解疑
1. 作者要寫濟(jì)南的冬天，開頭為什么要寫北平、倫敦和熱帶？
第一段作者拿濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日，突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并直接抒發(fā)贊美之情，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，為下文寫濟(jì)南的山、水、天作鋪墊。
2.“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，這 句話在文中起什么作用？
這是個(gè)重要的過渡句，在總寫了對(duì)濟(jì)南冬天印象之后，轉(zhuǎn)到下文對(duì)濟(jì)南冬天山、水、天的描寫。
3.“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”這句話運(yùn)用了什么修辭手法，有怎樣的表效果？
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，流露出作者對(duì)濟(jì)南的冬天的無限喜愛，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美之情。
4.作者主要運(yùn)用什么順序來寫雪后的山景？這樣寫什么好處？
作者在寫景時(shí)，主要按從高到低，即山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴�，將雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動(dòng)感。
5. “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”一句中的“臥”有何好處？
兩個(gè)“臥”字，表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又傳神地寫出了小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。
6. “水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳，還要在水里照個(gè)影兒呢”這句話有什么表達(dá)效果？
“水也不忍得凍上”用擬人的修辭手法，把水寫得脈脈含情；“在水里照個(gè)影兒”既說明垂柳愛美，也說明水鐘愛垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以“不忍得凍上”，這樣，不僅寫出了水清、柳美，還突出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
7.最后一段寫出了濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？
�、倥悍吹乖诰G萍上冒著點(diǎn)兒熱氣。
�、诰G：作者極寫綠萍之綠，水藻之綠，以襯托水之綠。
�、矍辶粒鹤髡咄ㄟ^寫長(zhǎng)枝的垂柳“還要在水里照個(gè)影兒”以及澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，如同一塊空靈的藍(lán)水晶來表現(xiàn)水的清亮。
七、本文的中心思想
在這篇寫景散文中，作者抓住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季氣候"溫晴"的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)自然風(fēng)光的摯愛深情。
課后思考探究
一、濟(jì)南的冬天有著“溫晴”的特點(diǎn)。作者在文中主要描寫了濟(jì)南的山和水，借三幅畫來描寫濟(jì)南的冬景。第一幅畫描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。第二幅畫描繪了秀美的雪景。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。作者以這樣三幅美景，描繪出了濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。
濟(jì)南的冬天，真是山含笑，水帶情。陽(yáng)光朗照下的山，就如濟(jì)南的“小搖籃”；薄雪覆蓋下的山，那么秀氣；山坡上臥著小村莊的雪景就如“小水墨畫”。水藻那么綠，水那么清澈、透明，天光、水色融為一體，整個(gè)冬天的濟(jì)南就如一塊“藍(lán)水晶”。
二、濟(jì)南的冬天有陽(yáng)光，小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，為濟(jì)南擋住了冬天的寒風(fēng)，保存了溫暖，濟(jì)南變得暖和安適，所以濟(jì)南的冬天是個(gè)“理想的境界”。濟(jì)南的冬天本身的“溫晴”的特點(diǎn)，是作者有如此感受的一個(gè)原因，而作者對(duì)濟(jì)南的喜愛，更是他產(chǎn)生這種感受的因素。
三、1.寫出了作者對(duì)濟(jì)南的總體感受�！八薄皢拘选倍际菙M人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
2.這里把“濟(jì)南”當(dāng)作一個(gè)嬰兒來寫，放在小山的搖籃里，寫出了濟(jì)南冬天溫暖舒適的特點(diǎn)。
3.“害了羞”寫出了微黃的陽(yáng)光射在薄雪上的顏色，生動(dòng)形象。
四、示例：小山∕整把濟(jì)南∕圍了個(gè)圈兒，只有北邊∕缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山∕在冬天∕特別可愛，好像是把濟(jì)南∕放在一個(gè)小搖籃里，它們∕全∕安靜不動(dòng)地∕低聲地說：“你們放心吧，這兒∕準(zhǔn)保暖和�！闭娴模瑵�(jì)南的人們∕在冬天∕是∕面上含笑的。他們一看那些小山，心中∕便覺得∕有了著落，有了依靠。他們由天上∕看到山上，便不覺地想起：“明天∕也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里∕山草∕也許∕就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想∕不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們∕也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥∕還希望別的呢。
五、示例：冬天的太陽(yáng)，對(duì)家鄉(xiāng)上海格外偏愛，照得人心頭熱烘烘的，照開了人們臉上的笑容。上班族們哼著輕快的歌，興奮地去工作；老人們樂呵呵地坐在院子里或嘮叨家常，或收拾老家當(dāng)……生活在上海，冬天粉裝玉砌的白雪世界是無緣相見了。偶爾，從天空飄落的零星雪花，時(shí)而夾雜著絲絲細(xì)雨，為這座城市增添一份妖嬈。這足以使上海人高興好一陣子了，有時(shí)人們無法分清那紛飛落下的是雪還是雨，但感受到的不是寒冷，而是一份特別的美麗和一種小小的雀躍�？蓯鄣纳虾Ｈ�，總想假裝憋氣，對(duì)外地人抱怨：“這地兒真沒勁，老不下雪。”卻又總也藏不住心中的快樂與驕傲。那黃浦江水不結(jié)冰，還吸引了成群遠(yuǎn)道而來的游客，參觀黃浦江畔——藍(lán)藍(lán)的天、高高的樓、潺潺的水，構(gòu)成了一幅美妙絕倫的圖畫。登上東方明珠頂層俯視上海，一派美景盡收眼底。
《濟(jì)南的冬天》賞析
文章的開頭，作者便將他曾居住過的北平、倫敦與濟(jì)南的冬天比較，由北平的風(fēng)、倫敦的霧、濟(jì)南的溫晴得出濟(jì)南是塊寶地的結(jié)論，一下子抓住讀者的心。接著作者又將我們置身在那有山有水、曬著陽(yáng)光、暖和安適地睡著的老城風(fēng)景里，讓我們不禁要想像那春風(fēng)來把它們喚醒的理想境界。在春意中作者又推出了小山，冬天特別可愛的那一圈小山，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，而且還在說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。通過比喻、擬人，作者將濟(jì)南的小山寫活了。而后，作者又提起濟(jì)南的人們。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，不知不覺地想起：這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？即使?jié)先说钠笈尾荒荞R上實(shí)現(xiàn)，他們也不會(huì)著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？作者通過描寫濟(jì)南人們的心理活動(dòng)，將自己、將他們對(duì)溫暖如春的濟(jì)南冬天深厚的愛表達(dá)了出來。
小雪在濟(jì)南的冬天里是最妙的景致。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。作者將一個(gè)具有鮮明色彩層次的畫面呈現(xiàn)在讀者的眼前。在這個(gè)畫面中，不僅有白色的山尖、還有像日本看護(hù)婦的矮松、帶水紋的花衣。更美的是伴隨作者細(xì)致品味和體會(huì)而得到的靜中動(dòng)態(tài)：這花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。啊，一幅栩栩如生的濟(jì)南秀氣小山的雪景印在了我們的心里。
然后，作者有意將讀者的視野引向濟(jì)南更廣闊的天地，簡(jiǎn)練的幾筆，繪出了他稱為唐代水墨畫的濟(jì)南遠(yuǎn)景，使得這幅濟(jì)南冬天春之圖毫無累贅之感而更簡(jiǎn)潔、更清晰。
有山就有水，濟(jì)南的水又是怎樣的呢？在文章的'結(jié)尾，作者緊扣全文主旨做了回答：不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。真是一潭呼之欲出的春水��！于是，紅屋頂、黃草山、白雪松以及綠水藍(lán)天組成了濟(jì)南冬天的山水畫。試想，這幅圖哪里又會(huì)是冬天的呢？
老舍的千字文章飽含深情地向我們展示了一個(gè)令人心馳神往的似春的冬季。讀了它，我深深地感到，濟(jì)南的冬天是關(guān)不住春色的！
作品賞析
主題思想
《濟(jì)南的冬天》老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，以輕快、自然的筆調(diào)描繪了一塊冬天里的寶地。該文的主題思想即對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛和贊美。通過對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛之情，以及作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。
作者多用溫情的意象來描繪濟(jì)南冬天溫晴之景，營(yíng)造出一種溫婉的整體性語(yǔ)感。語(yǔ)言層面寫的是濟(jì)南的“溫晴”，所要表達(dá)的是濟(jì)南冬天的溫情：“溫晴”是所見的外象，是借以表現(xiàn)心象的客體和媒介；“溫情”是心象（心靈感受），它蘊(yùn)涵的是作家的主觀情感、生命和人生感悟及審美感受。文章不惜筆墨寫景，實(shí)際是抒發(fā)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情，這才真正是文章的意蘊(yùn)、文章的核心。
寫作手法
修辭藝術(shù)
在《濟(jì)南的冬天》一文中，修辭格的運(yùn)用不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量高，質(zhì)與量達(dá)到完美的統(tǒng)一。全文共八百來字，六個(gè)自然段，僅二十多個(gè)句子，卻整理出比擬、比喻、錯(cuò)綜、雙關(guān)等近二十種修辭格，很多不常用的辭格在文章中也大量使用，如轉(zhuǎn)品、示現(xiàn)、迭現(xiàn)等。
“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕�？墒牵诒敝袊�(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。這一段運(yùn)用了對(duì)照的修辭手法。對(duì)照，又叫對(duì)比，是一種運(yùn)用廣泛，很有表現(xiàn)力的修辭手法，通過對(duì)比，可以使所描寫事物顯得更鮮明、更透徹。作者以自身的獨(dú)特感受，通過與北平、倫敦、熱帶對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天既無風(fēng)聲、又無重霧、也無毒日的“奇跡”和“怪事”，突出強(qiáng)調(diào)“溫晴”這一特點(diǎn)，進(jìn)而贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，在此，作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情得到深化。同時(shí)，運(yùn)用了反復(fù)，“對(duì)于一個(gè)……的人”兩個(gè)間隔反復(fù)、“像我”兩個(gè)間隔反復(fù)，突出作者的感受，強(qiáng)調(diào)“溫晴”，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛以及濟(jì)南的冬天給“我”的驚喜和意外。
“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”這一段作者巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭手法，細(xì)致地描摹了景物的姿態(tài)：“曬”摹寫出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài)，似一位老者安靜祥和、與世無爭(zhēng)；一個(gè)“睡”進(jìn)一步深化了老城的這種悠閑。連用兩個(gè)動(dòng)詞 ，把老城的閑適姿態(tài)摹寫得自然貼切。此句中，還使用了反問。反問也是一種常用的修辭方式，運(yùn)用反問可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表達(dá)力。這句用商量的口吻，讓人倍感親切，好像是與人面對(duì)面的交談，又像是在征求意見，但答案是不言而明的，飽含了作者對(duì)濟(jì)南冬天深深的喜愛和贊美之情。作者用反問句而非一般的陳述句，增強(qiáng)了語(yǔ)氣，使感情得以完整抒發(fā)。這一句還有迭現(xiàn)辭格，用“一個(gè)老城”、“有山”、“有水”組成的迭現(xiàn)，引人入勝，作者從上方俯瞰，勾畫出一幅陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’。”這一句，“圍”展現(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現(xiàn)出了小山對(duì)濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛之情；“說”更是把小山寫活了。連續(xù)用三個(gè)動(dòng)詞，逼真地表現(xiàn)了小山對(duì)濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài)，突出了小山對(duì)濟(jì)南城的誠(chéng)摯之情�！靶u籃”則將小山寫得像母親一樣慈祥與體貼，令人不由得想起母親在搖籃邊低唱催眠曲時(shí)的安詳情態(tài)，把濟(jì)南城的地理位置溫情慈祥地交待出來。
“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急�！闭�?yàn)槎榷绱海圆艜?huì)產(chǎn)生幻想，正因?yàn)槎爝@樣“慈善”，所以“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)”，人們的心情也“并不著急”。作者連用兩個(gè)設(shè)問句，引人注目，突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，重點(diǎn)是答案，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。句中的“綠”字，形容詞轉(zhuǎn)為動(dòng)詞用，使人不僅感受到山草“綠”這樣一種狀態(tài)，更能體會(huì)到“綠”的動(dòng)態(tài)過程。與“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”一樣，使文章的語(yǔ)言和所表達(dá)的內(nèi)容都顯得生動(dòng)形象。這一部分寫濟(jì)南人的感受，也是作者自身的獨(dú)特感受，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和感激之情。
“他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”此例用了語(yǔ)氣錯(cuò)綜，前一句“并不著急”是陳述語(yǔ)氣，后一句本來仍可以用陳述句，但作者很自然地?fù)Q為反問語(yǔ)氣，把陳述語(yǔ)氣和反問語(yǔ)氣錯(cuò)綜使用，使文章語(yǔ)言整齊有變化，語(yǔ)氣得到加強(qiáng)，情感得以凸顯。句中的“干啥”是北方方言，此處是方言和普通話相混，使得文章語(yǔ)言不僅樸素親切，而且生動(dòng)靈活，增添了作品的特色。
“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”中用“日本看護(hù)婦”比喻矮松頂著雪的情景，貼切形象地表現(xiàn)了雪后矮松清新可愛的形態(tài)，不僅使矮松有了活力，而且使人感到新奇別致。
“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�！贝颂幗琛皫y的花衣”喻雪后山坡上由于雪分布不均而形成的黃白相間的美景，富有層次美，使山坡美景這一寬泛的景物顯得微妙可感知，而并非遙不可及。
“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！贝司溆昧瞬鹪~修辭格。拆詞是一種常用的修辭手法，巧妙地運(yùn)用拆詞，不僅能生動(dòng)簡(jiǎn)明地闡明事理，而且還能更好地抒發(fā)感情。句中把“害羞”拆開，不僅使整個(gè)句子音律和諧，更生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)，而且“害了羞”這樣一種狀態(tài)，是作者獨(dú)特的感受，比起“害羞”來說，更能反映出作者對(duì)“薄雪”的喜愛。此句也用了摹繪，用“微微”一詞把夕陽(yáng)下雪的美妙神態(tài)模擬出來，令人真切地感受到“露”這一情景。
“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”此句用了句式錯(cuò)綜，本來可以寫成同一格式：“下大雪濟(jì)南是受不住的”，和前面構(gòu)成統(tǒng)一格式，但作者加以變化，避免了呆板，使情感得以自然流露。
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢�！敝小安蝗獭笔顾烁窕阉畬懙妹}脈含情，水的心理和神態(tài)得以完美展現(xiàn)，水給他物以美的享受，同時(shí)，其他的東西又來襯托水的清澈，足以使人感受到濟(jì)南冬天的和諧之美。
“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”中用“是”這一比喻詞連接本體從天上到水面整個(gè)空間的清亮和喻體“空靈的藍(lán)水晶”，這一句將空間的清亮比喻為“空靈的藍(lán)水晶”，化抽象為具體，給人以形象之感。此句還用了摹繪辭格。運(yùn)用摹繪，可以增強(qiáng)敘述的鮮明性和形象性，使讀者仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其形。這句用“藍(lán)汪汪”把濟(jì)南冬天河水的清澈、天空的蔚藍(lán)摹繪出來，使人如見其形，感覺水光天色如在眼前。水面到空中，從河水的清亮、水藻的綠到整個(gè)空間的清亮。這一句還用了迭現(xiàn)辭格。迭現(xiàn)是一種描繪性的文學(xué)修辭方式，運(yùn)用迭現(xiàn)，令人遐想無限，增添視覺形象�！翱罩小薄ⅰ鞍肟罩小�、“天上”迭現(xiàn)出一幅獨(dú)特的畫面，品讀起來，使人產(chǎn)生身臨其境之感。
“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，這一句運(yùn)用了倒喻，倒喻是比喻的一種變式，把本體和喻體顛倒使用。用倒喻的形式，把樹影比作“地毯上的小團(tuán)花”，由眼前的“小灰色樹影”聯(lián)想到“地毯上的小團(tuán)花”，形式新穎，比喻貼切。
該文章中，幾種小格的變換使用，使文章顯得生動(dòng)有活力，避免了生硬死板，每一種辭格不僅運(yùn)用合理，而且運(yùn)用質(zhì)量很高。在景物描寫中，作者運(yùn)用好辭格，能寫出作者對(duì)景物不同于別人的感受，會(huì)給人一種新的視覺沖擊，對(duì)描寫對(duì)象印象更為深刻，對(duì)景物充滿向往，產(chǎn)生出一種別樣的想象之美�！稘�(jì)南的冬天》這篇散文，作者在運(yùn)用修辭格過程中，使語(yǔ)言表達(dá)與文中的意境營(yíng)造得以完美體現(xiàn)，修辭格的運(yùn)用是這篇散文的活力之源，其辭格展現(xiàn)的藝術(shù)魅力和張力，堪為典范之作。
寫景手法
1.基調(diào)統(tǒng)一，色彩和諧
濟(jì)南雖然地處北中國(guó)，但是冬天無大風(fēng)而多日照，它在冬天最顯著的氣候特點(diǎn)是“溫晴”（溫暖晴朗）。文章緊緊抓住這一點(diǎn)，使筆下的種種景物跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。文章寫山，寫水，寫城，寫人，都無不涂上一層溫暖晴朗的色彩，就是寫雪景，也仍然跟溫暖有聯(lián)系——因?yàn)榕停浴白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪”；而同晴朗分不開——因?yàn)榍缋剩杂小暗鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”的景致。
在文中，第二段主要寫的是濟(jì)南全景，第三、四段主要寫的是濟(jì)南的山色，第五段主要寫的是濟(jì)南的水上景色，那么，全文就是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的畫圖組成的長(zhǎng)軸。而這幅長(zhǎng)軸，也就靠這“溫晴”的基調(diào)統(tǒng)一起來，給人以和諧一致的美感。
2.景物層次，安排得當(dāng)
古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”、“一城山色半城湖”的美譽(yù)。文章依照寫景的先后層次，更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于出來。文章首先鳥瞰全城，得其全貌（第二段），然后給人以那一城山色，雪后斜陽(yáng)（第三、四段），最后才寫那垂柳岸邊，那“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，而水藻越晴越綠的水上景色（第五段）。由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明，脈絡(luò)清晰。自然這是就各大層次來說的，各大層次的內(nèi)部，又同中有異，如第二段的由寫景而兼及寫人，第三段的由寫雪而兼及寫晴，第五段的由寫水面而兼及寫天空。寫來筆法活脫，不失參差錯(cuò)落之致。
3.遠(yuǎn)近大細(xì)，各得其宜
偌大的一個(gè)濟(jì)南，在作者筆下，竟然可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過是一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這是景物的遠(yuǎn)者大者。再看，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。這是景物的近者細(xì)者。遠(yuǎn)景大景，使人視野開闊，頓感心曠神怡；近景小景，叫人近看諦聽，更覺景象真切。而且遠(yuǎn)景大景，還可以沖破“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的局限，而近景小景，又能夠避免“只見樹木不見森林”的弊病。古詩(shī)云：“遠(yuǎn)觀山有色，近聽水無聲�！边@是說的非遠(yuǎn)觀不能看到高山居然有色，非近聽無以覺出流水竟然無聲。這說明，寫景手法，遠(yuǎn)近大細(xì)，不可偏廢。運(yùn)用得宜，就可以兼收其效。
該文寫景時(shí)，不但遠(yuǎn)近并用，大細(xì)兼行，而且往往是由近而遠(yuǎn)、由細(xì)而大，或由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)，寫來銜接緊密，推進(jìn)自然。比如第五段的寫景，就是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大的：先寫水冒著點(diǎn)熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的寫景，則是由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的房頂上的雪。這種寫法，既符合敘述的邏輯順序，又適應(yīng)讀者的視覺需要。
4.虛實(shí)手法，同時(shí)并用
實(shí)寫景物的形象，對(duì)景物描寫來說，無疑是十分必要的，諸如文章中的“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”之類。但是，要不止于摹狀，還要傳神，就得更多地仰仗虛寫的手法。因此，在作者筆下，冬天陽(yáng)光照耀下的濟(jì)南，就出現(xiàn)了“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”的神情；一圈圍城的小山，也就說出“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”的細(xì)語(yǔ)；薄雪會(huì)有“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；水藻會(huì)有“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”的“精神”；而那水呢，對(duì)那水藻也就可以有一副“不忍得凍上”的和善心腸了。至于小雪覆蓋不勻的山坡，要“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，自然也是文章中虛寫傳神的佳句。
5.適當(dāng)點(diǎn)題，意義深遠(yuǎn)
畫之所以有題跋，原因之一是題跋可以使畫本身蘊(yùn)含的意義更為顯豁。應(yīng)該說，題跋是一幅畫的一個(gè)有機(jī)的組成部分，雖然它并不是所畫的景物的本身。同樣，對(duì)所寫的景物，作者出面直接點(diǎn)題，也是容許的，這些點(diǎn)明題旨的話，不是可有可無的。該文點(diǎn)題得法，寥寥數(shù)語(yǔ)，便收到畫龍點(diǎn)睛的效果。比如說，文章在描寫了小山雪景之后，突然掉轉(zhuǎn)筆鋒，作者以評(píng)論者的身份，說起點(diǎn)題話來：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”這話，既可以說是在所描繪的畫面之外，又可以說是在所描繪的畫面之中，因?yàn)樗钱嬅嫠居卸钟悬c(diǎn)不甚明了的。一經(jīng)點(diǎn)出，濟(jì)南下點(diǎn)小雪（不能是大雪）的妙處，也就躍然紙上了。
題不可不點(diǎn)，也不可濫點(diǎn)，本文點(diǎn)題恰到好處。最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，令人讀起來有意猶未盡、話猶未了之感，引發(fā)讀者更深遠(yuǎn)的思考，這也許正是作者使文章戛然而止的原因吧。
6.山水畫法，以大觀小
描繪濟(jì)南的大地，老舍先生所用的是“以大觀小”的中國(guó)山水畫的構(gòu)圖取景方法。作者展開想象的翅膀飛上濟(jì)南的云天俯瞰大地，然后對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫意描繪。畫城，不畫它的東西南北，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”（注：此句中的山是濟(jì)南城中的山）。一些瑣碎的細(xì)部都被略去了，畫的只是冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài)，留下充分的余地讓讀者去聯(lián)想、想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。畫山，不畫它的上下左右，“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”。一起筆就抓住了景物的主要特征，緊接著就引導(dǎo)讀者展開藝術(shù)的聯(lián)想和想象：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”借這種聯(lián)想、想象，使畫面活靈飛動(dòng)起來。畫人，不畫人的男女老少，不但如國(guó)畫一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要的特征：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ��！焙统桥c山，渾然構(gòu)成一幅完美的圖畫。
名家點(diǎn)評(píng)
《濟(jì)南的冬天》這篇文章，作者充分調(diào)動(dòng)了讀者的想象力，使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫藝術(shù)的特色。同時(shí)，也可以說它是一篇成功的寫景散文，它的寫景藝術(shù)是值得后人學(xué)習(xí)與借鑒�！袊�(guó)考試命題研究中心主任委員田昊明
在促膝而談的氛圍中，更顯老舍先生的情真意切，一切盡在無言的回味中，無須大書特書熱愛、喜愛等字。全篇留給讀者無盡的想象空間，慢慢體會(huì)、細(xì)細(xì)品味，如撞鐘已止而余音繚繞不絕，更有一番情韻在其中�！呙苁袝覅f(xié)會(huì)支部委員會(huì)書記李連鴻
這篇短文的敘述語(yǔ)調(diào)是平易樸實(shí)的，語(yǔ)言是凝煉而親切的，用詞是準(zhǔn)確生動(dòng)的。但是最重要的是結(jié)構(gòu)。它似乎無結(jié)構(gòu)，但是內(nèi)容組合的又是這么自然、精巧、恰當(dāng)。——浙江工商大學(xué)西湖學(xué)者、教授吳炫
課后習(xí)題參考答案
一、作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？嘗試用自己的語(yǔ)言，向你的同學(xué)描述這些景物。
參考答案：濟(jì)南冬天最主要的特點(diǎn)是“溫晴”�！皽亍�，是相對(duì)于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人;“晴”，則是相對(duì)于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調(diào)。作者寫了濟(jì)南四周的小山，寫了雪景，寫了濟(jì)南的水，通過這些景物表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。描述時(shí)，要注意全面、貼切、生動(dòng)。可先參照課文在心里默述，待熟練之后再口頭復(fù)述。
二、濟(jì)南的冬天在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)兒探究。
參考答案：作者喜愛濟(jì)南冬天的“溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是“濟(jì)南的冬天”，一個(gè)季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”，是一個(gè)城市的氣質(zhì)。
三、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
1. 一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
2. 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
3. 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
參考答案：
1. “暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比做人，它具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。
2. 山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說話，像人一樣有愛心。這是擬人的寫法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛之情。
3. 寫雪后夕暉，非常美。最生動(dòng)的是把“薄雪”比做人，有感情，會(huì)害羞，比單純的客觀寫景要好。
四、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
示例：小山∕整把濟(jì)南∕圍了個(gè)圈兒，只有北邊∕缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山∕在冬天∕特別可愛，好像是把濟(jì)南∕放在一個(gè)小搖籃里，它們∕全∕安靜不動(dòng)地∕低聲地說：“你們放心吧，這兒∕準(zhǔn)保暖和�！闭娴�，濟(jì)南的人們∕在冬天∕是∕面上含笑的。他們一看那些小山，心中∕便覺得∕有了著落，有了依靠。他們由天上∕看到山上，便不覺地想起：“明天∕也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里∕山草∕也許∕就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想∕不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們∕也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的`冬天，干啥∕還希望別的呢。
五、借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。
初冬的早晨是美麗的。一層薄薄的霧在空中輕盈地飄蕩著。行人的歡聲笑語(yǔ)，汽車“嘀嘀”的喇叭聲交織在這一片朦朧之中。這一切，預(yù)示著新一天的開始。當(dāng)并不太耀眼的陽(yáng)光照射到山頂上的時(shí)候，霧氣便像幕布一樣徐徐拉開了，大地漸漸顯現(xiàn)在冬日的溫暖中。如果你仔細(xì)觀察，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)冬天也和夏天一樣，也是一個(gè)善變的季節(jié)。早晨還有一絲斜斜的陽(yáng)光，漸漸地，天空中便會(huì)飄起閃著銀光的雪花。開始時(shí)，雪花依稀可數(shù)，隱約難覓，仿佛天上有位神人，漫不經(jīng)心地撒落了幾個(gè)細(xì)碎的小雪粒。慢慢的，雪粒變成了雪片，像鵝毛似的，輕飄飄、慢悠悠地往下落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，像天女撒下的玉葉、銀花。真是“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)�！�
作者相關(guān)簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介
老舍（1899-1966），小說家，戲劇作家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。出身寒苦，自幼喪父，北京師范學(xué)校畢業(yè)，早年任小學(xué)校長(zhǎng)、勸學(xué)員。1924年赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報(bào)》上發(fā)表長(zhǎng)篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》，成為我國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說奠基人之一。歸國(guó)后先后在齊魯大學(xué)、山東大學(xué)任教，同時(shí)從事寫作，其間代表作有長(zhǎng)篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后到武漢和重慶組織中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)，對(duì)內(nèi)總理會(huì)務(wù)，對(duì)外代表“文協(xié)”，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《四世同堂》，并對(duì)現(xiàn)代曲藝進(jìn)行改良。1946年赴美講學(xué)，四年后回國(guó)，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)，被譽(yù)為語(yǔ)言大師。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、全國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席及北京文聯(lián)主席。
對(duì)作者的評(píng)價(jià)：
胡風(fēng)：“舍予是經(jīng)過了生活的甜酸苦辣的，深通人情世故的人，但他底‘真’不但沒有被這些所湮沒，反而顯得更凸出，更難能而且可愛。所以他底真不是憨直，不是忘形，而是被復(fù)雜的枝葉所襯托著的果子。他底客客氣氣，談笑風(fēng)生里面，常常要跳出不知道是真話還是笑話的那一種幽默�，F(xiàn)在大概大家都懂得那里面正閃耀著他底對(duì)于生活的真意，但他有時(shí)卻要為國(guó)事，為公共事業(yè)，為友情傷心墮淚，這恐怕是很少為人知道的�！�
“舍予是非常歡喜交友，最能合群的人，但同時(shí)也是富于藝術(shù)家氣質(zhì)，能夠孤獨(dú)的人”。
“舍予是盡了他的責(zé)任的，要他賣力的時(shí)候他賣力，要他挺身而出的時(shí)候他挺身而出，要他委曲求全的時(shí)候他委曲求全……特別是為了公共的目的而委屈自己的那一種努力，就我目接過的若干事實(shí)說，只有暗暗嘆服包在謙和的言行里面的他底舍己的胸懷�！�
老舍之子舒乙：“生活中的父親完全是矛盾的。他一天到晚大部分時(shí)間不說話，在悶著頭構(gòu)思寫作。很嚴(yán)肅、很封閉。但是只要有人來，一聽見朋友的聲音。他馬上很活躍了，平易近人，熱情周到，很談得來。仔細(xì)想來，父親也矛盾。因?yàn)樗麑?duì)生活、對(duì)寫作極認(rèn)真勤奮；另一方面，他又特別有情趣，愛生活�！�
朱光潛：“據(jù)我接觸到的世界文學(xué)情報(bào)，全世界得到公認(rèn)的中國(guó)新文學(xué)家也只有沈從文與老舍�！�
樊駿評(píng)價(jià)幽默之于老舍：“在某種意義上，失去了幽默，就沒有了老舍，更談不上他在文學(xué)史上取得那樣的成就與地位�！�
作者生平：
個(gè)人經(jīng)歷
老舍1899年2月3日，老舍生于北京，因?yàn)樯诹⒋�，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。父親是一名滿族的護(hù)軍，陣亡在八國(guó)聯(lián)軍攻打北京城的戰(zhàn)爭(zhēng)中。全家靠母親替人洗衣裳做活計(jì)維持生活。
1908年，老舍九歲，得宗月大師資助始入私塾，上學(xué)后，老舍自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。
1913年，考入京師第三中學(xué)（現(xiàn)北京三中），數(shù)月后因經(jīng)濟(jì)困難退學(xué)，同年考取公費(fèi)的北京師范學(xué)校。
1918年畢業(yè)，被派任到方家胡同小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。兩年之后，晉升為京師教育局北郊勸學(xué)員，但是由于很難和教育界及地方上的舊勢(shì)力共事，很快便主動(dòng)辭去了這份待遇優(yōu)厚的職務(wù)，重新回到學(xué)校教書。
1921年，在《海外新聲》上發(fā)表《她的失敗》的白話小小說，署名舍予，這是迄今為止發(fā)現(xiàn)的老舍的最早的一篇作品，僅有700字。
1922年，受禮皈依基督教，后在天津南開中學(xué)教國(guó)文，并在北京教育會(huì)、北京地方服務(wù)團(tuán)工作。在此期間，他熱衷于社會(huì)服務(wù)事業(yè)，同時(shí)還在英文夜校和燕京大學(xué)補(bǔ)習(xí)英文。
1923年，在《南開季刊》發(fā)表第一篇短篇小說《小鈴兒》。
1924年，赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)亞非學(xué)院（School of Oriental and African Studies, University of London）講師。在英國(guó)期間，老舍曾使用Colin C. Shu這個(gè)英文名字（應(yīng)為其基督教教名）。
1926年，在《小說月報(bào)》上連載長(zhǎng)篇小說《老張的哲學(xué)》，第1期署名“舒慶春”，第2期起改“老舍”。此后三年繼續(xù)創(chuàng)作，在英國(guó)共創(chuàng)作發(fā)表了長(zhǎng)篇小說三部《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。英國(guó)的教書生涯使老舍成為一名合格的作家。
1929年夏，離英回國(guó)，在新加坡滯留半年，任中學(xué)教員。
1930年，回國(guó)任齊魯大學(xué)教授，邊寫作邊教學(xué)。
1931年，與胡絜青女士結(jié)婚，同年發(fā)表長(zhǎng)篇《小坡的生日》。
1932年，創(chuàng)作《貓城記》，并在《現(xiàn)代》雜志連載。此后幾年，老舍陸續(xù)創(chuàng)作了《離婚》和《月牙兒》等在現(xiàn)代文學(xué)史上具有重要地位的.作品。
1934年，任山東大學(xué)文學(xué)系教授。
1936年，老舍辭去山東大學(xué)教授一職專心從事寫作。9月，《駱駝祥子》在《宇宙風(fēng)》連載，1939年該書由人間書屋正式發(fā)行。
1937年，8月返齊魯大學(xué)任教。11月只身奔赴武漢。
1938年，老舍被選為中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)常務(wù)理事兼總務(wù)部主任，對(duì)內(nèi)主持日常會(huì)務(wù)，對(duì)外代表“文協(xié)”，并全面負(fù)責(zé)總會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)工作。同年7月，隨文協(xié)西遷重慶。
1939年，老舍翻譯完成的英文版《金瓶梅》在倫敦出版，譯名為The Golden Lotus，此版是為西方比較權(quán)威的《金瓶梅》譯本，先后發(fā)行四次。
1944年，創(chuàng)作并由良友復(fù)興印刷公司出版《四世同堂》第一卷《惶惑》。
1946年，受美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)赴美講學(xué)一年，同年出版《四世同堂》第二卷《偷生》。
1949年，接文藝界三十余位友人信后決定回國(guó)，10月離美，12月抵達(dá)天津。
1950年，中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)成立，任副理事長(zhǎng)。
1951年，被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。
1953年，當(dāng)選為全國(guó)文聯(lián)主席，作協(xié)副主席。
1957年，《茶館》發(fā)表于《收獲》第一期。
1966年8月24日，沉于北京太平湖。
1978年，老舍得到平反，恢復(fù)“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。墓碑上刻寫著老舍的一句話：“文藝界盡責(zé)的小卒，睡在這里。”
婚姻家庭
1930年，胡絜青正在北京師范大學(xué)念書，母親怕她因?yàn)檫@學(xué)業(yè)而耽誤了終身大事。語(yǔ)言學(xué)家羅常培先生是胡絜青兄弟的朋友，有一回，他到胡家去玩，胡母托他幫忙物色。此時(shí)老舍正好從倫敦回國(guó)，且著有作品，于是羅常培便向胡母介紹了老舍，獲知老舍的才華及人品后，胡母異常高興，私下便定下了這位乘龍快婿，于是與羅一同商議了一個(gè)周密的計(jì)劃使老舍與胡絜青見面。
1930年冬天，老舍回到北平。在羅的安排之下，老舍到處被朋友們拉去吃飯，而飯桌上總有胡絜青。在頻繁的相見之后，胡與舒產(chǎn)生了情愫。直到1931年夏天，胡絜青畢業(yè)，兩人舉行了婚禮。
婚后半個(gè)月，老舍攜帶妻子來到濟(jì)南，繼續(xù)在大學(xué)任教，胡絜青則在一家中學(xué)里教書。兩人第一個(gè)孩子出生在濟(jì)南，是個(gè)女孩，取名舒濟(jì)。1935年第二個(gè)孩子，兒子舒乙出生。1937年，在重慶產(chǎn)下第三個(gè)孩子，取名舒雨。1945年，幼女舒立出生。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思
《濟(jì)南的冬天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫
�。ǘ┙忉屩攸c(diǎn)詞語(yǔ)
六、思考：
作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的`小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟(jì)南冬天的美景
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思：
《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過三個(gè)片段：以溫晴識(shí)溫情、以溫晴看溫情、以溫晴賞溫情，引導(dǎo)學(xué)生在感受濟(jì)南冬天溫晴的同時(shí)，又去體會(huì)老舍先生內(nèi)心蘊(yùn)含的“溫情”。
在本課的教學(xué)中，因?yàn)樯险n之前已給先生發(fā)過學(xué)案，所以先是對(duì)寫作背景、作家及字音進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查；接著通過讀課文，整體感知濟(jì)南冬天的景物、課文的段落層次劃分、通過我們感受的冬天與老舍感受的冬天的不同，引出溫情。然后對(duì)第一層進(jìn)行教學(xué)——以溫晴識(shí)溫情，讓先生思考：寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？接著講第二層——以溫晴看溫情，讓學(xué)生從2—5段中分別概括出畫面并提煉出景物的特征，穿插第三段的寫景順序；最后以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中，這個(gè)部分是重點(diǎn)，分別從“走進(jìn)溫情的人物形象“、”感受冬天溫情的春意“、”品味溫情的語(yǔ)言“來讓學(xué)生深刻感受老舍內(nèi)心的溫情。我覺得有亮點(diǎn)的地方就是在引導(dǎo)學(xué)生品析用人物形象來比擬山水的語(yǔ)段時(shí)，通過大家共同的探究，大家依次找出了”守護(hù)搖籃的母親、細(xì)致周到的護(hù)士、健美優(yōu)雅的女郎、嬌媚害羞的少女、俏美柔情的女子“，最后學(xué)生得出因?yàn)檫@些女性形象能體現(xiàn)出溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
但是，在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。首先是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，內(nèi)容量過大，導(dǎo)致上課不流暢，同時(shí)需要深度思考和解讀的文本又展不開。師父對(duì)我的評(píng)價(jià)也是這樣，面面俱到在這樣的美文中其實(shí)是完全沒有必要的，只要找對(duì)了點(diǎn)，由點(diǎn)到面來展開就可以了，她細(xì)致的指出對(duì)比手法和反襯手法其實(shí)根本沒有必要講，因?yàn)閷W(xué)生都周到，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去讀美文、去賞美文，把方法告訴他們，這樣在以后的美文賞析中他們就能自己去賞析。
我還要特別感謝李廷梅老師，她比我只大兩歲，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻比我豐富很多，她不僅幫我指出了問題所在，而且還特別耐心特別細(xì)致地告訴我怎么做。比如在我的導(dǎo)入和整體感知環(huán)節(jié)，其實(shí)內(nèi)容很相似，我卻很羅嗦的將兩個(gè)部分重復(fù)說，她說：“這個(gè)地方完全可以這樣導(dǎo)入，然后直接就著第一段就開講，沒有必要讓學(xué)生再用詞語(yǔ)概括自己感受的冬天和老舍筆下的冬天有什么不同，把這兩個(gè)部分合二為一，既不重復(fù)，又節(jié)省了時(shí)間�！八�說：”這篇文章美就美在語(yǔ)言上，一定要讓學(xué)生讀，在導(dǎo)入的時(shí)候完全可以在得出溫晴特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生自己去找文中哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了溫晴，這樣由點(diǎn)到面，思路就清晰了，也不會(huì)拖堂。“
當(dāng)然李老師最后也對(duì)我進(jìn)行了鼓勵(lì)，真的很感謝她。同時(shí)，作為語(yǔ)文老師，我將這樣美得散文上成像習(xí)題課一樣，我也覺得很慚愧，我一定會(huì)吸取教訓(xùn)，多聽公開課，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)磨課，爭(zhēng)取成為一個(gè)能自如駕馭課堂的語(yǔ)文老師。
《濟(jì)南的冬天》節(jié)選閱讀理解及答案
設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著 點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩�，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
1、文段第一句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
____________________________________________________
2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
著落：___________________________________
慈善：___________________________________
3、指出作者描繪景物的觀察角度。
____________________________________________________
4、濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界？
____________________________________________________
5、文中的曬睡醒幾個(gè)詞用得很貼切，請(qǐng)你談?wù)労玫脑颉?/p>
____________________________________________________
參考答案：
1、承接上文
2、可靠的結(jié)果和保證。對(duì)人關(guān)懷，富有同情心。
3、先俯視，后仰視。
4、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
5、用擬人的方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)暖和的理想境界。（意思對(duì)即可）
【七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》課文原文】相關(guān)文章：
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》課文10-24
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)07-31
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《濟(jì)南的冬天》教案（通用10篇）07-27
人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》課文教案（精選10篇）08-28
語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天教學(xué)反思05-11