七年級(jí)人教版《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目的】

　　1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課堂積累，開拓視野

　　1. 師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的.那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測(cè)字詞，掃通障礙

　　1. 找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

　　2. 教師點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　　2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

　　五、研讀課文，培養(yǎng)能力

　　1. 生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

　　A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　B.把握文章的故事情節(jié)；

　　C.盡量用自己的話。

　　3. 復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4. 師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了�！保弧安挥每蜌��！�；“我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見了。”然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A.用普通話，做到字正腔圓；

　　B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

　　C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5. 生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。

　　六、延伸拓展，開發(fā)思維

　　1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2. 怎樣理解這一哲理？

　　師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……

　　3. 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

　　生分組討論2、3問。

　　七、課后小結(jié)，提出希望

　　1. 師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

　　2. 布置作業(yè)：

　　按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

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