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人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《麥哨》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《麥哨》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《麥哨》 1
說(shuō)教材：
《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。
說(shuō)學(xué)情：
我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
說(shuō)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合�！睋�(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
說(shuō)環(huán)節(jié)：
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。
2.本文內(nèi)容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂(lè)趣，認(rèn)真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的.豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。
3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《麥哨》 2
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《麥哨》，我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《麥哨》是一篇略讀課文，且排在單元篇目的最后。文章主要描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累。文章還運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中了解這種手法的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)將其運(yùn)用于自己的寫(xiě)作。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！彼哪昙�(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對(duì)于麥哨和課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，不用說(shuō)城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無(wú)法體會(huì)到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過(guò)多種手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“畔、兜、穗、裹”等八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀“麥哨、嗚卟、和著”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，品味文章中語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活。積累喜歡的句子。
3、認(rèn)識(shí)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法，體會(huì)這種方法的好處，并運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：品味文章中語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的'有趣生活，并積累喜歡的句子。首尾呼應(yīng)寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：
1、情境教學(xué)法：課件展示美麗的田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生直觀感受，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、朗讀感悟法：采用多種讀的方式，讓學(xué)生品位語(yǔ)言，深入理解
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將從“回憶前文，導(dǎo)入新文；初讀課文，直擊中心；精讀課文，感受麥哨；拓展延伸，展示下水文”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、回憶前文，導(dǎo)入新文
回顧前面所學(xué)的課文《鄉(xiāng)下人家》，說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。由此引到作家陳益筆下的《麥哨》，激發(fā)學(xué)生探究《麥哨》的趣味和特點(diǎn)。
2、接下來(lái)進(jìn)行課文初讀。要求學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊尋找麥哨的特點(diǎn)。學(xué)生讀完課文后首先檢查預(yù)習(xí)情況，出示生詞，通過(guò)指生讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、齊讀等形式檢驗(yàn)學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。然后提問(wèn)學(xué)生仿佛在課文中聽(tīng)到了什么聲音，由此引出課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。在此處我設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，師讀課文，生配麥哨聲。通過(guò)有趣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)生體會(huì)麥哨的特點(diǎn)
3、到了精讀階段，文本的深入剖析圍繞“歡快、優(yōu)美”兩個(gè)詞展開(kāi)。
歡快優(yōu)美的麥哨聲由誰(shuí)吹響？引出第三段。學(xué)生在第三段感受鄉(xiāng)下孩童的外表形象，以及比喻手法的運(yùn)用。接下來(lái)細(xì)化感受人物形象。由此引出第5段，賞析玩耍的男孩的形象，感受孩童的快樂(lè)。在此體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的妙處，并進(jìn)行拓展衍生，請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)女孩在草地上會(huì)怎么玩。提問(wèn)學(xué)生當(dāng)孩童們玩累了，會(huì)干什么？由此引導(dǎo)第6段。進(jìn)行茅茅針的介紹，引導(dǎo)生根據(jù)文章的描寫(xiě)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象茅茅針的味道，體會(huì)到鄉(xiāng)下生活的愜意。
鄉(xiāng)下孩童無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)離不開(kāi)他們所處的環(huán)境。進(jìn)入第四小節(jié)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下的景色。通過(guò)景物的列舉，景物描寫(xiě)特點(diǎn)的分析，來(lái)感受鄉(xiāng)下無(wú)時(shí)無(wú)刻的美景。教師在此處重點(diǎn)賞析描寫(xiě)麥子的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“擎”字運(yùn)用的妙處，感悟文章“歡快、優(yōu)美”的基調(diào)。
4、將課文吃透后，我對(duì)課堂進(jìn)行了拓展衍生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)作訓(xùn)練。我會(huì)出示下水文，展示老師筆下的鄉(xiāng)下生活。引導(dǎo)學(xué)生模仿課文以及下水文，思考自己體會(huì)到的鄉(xiāng)下生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
在此處重回首尾呼應(yīng)手法，讓學(xué)生講述這種手法的好處。并指導(dǎo)學(xué)生將此種手法引用到寫(xiě)作中去。
5、作業(yè)，最后我會(huì)提出記憶好詞好句的要求，并且布置習(xí)作訓(xùn)練，模仿課文寫(xiě)一段自己眼中的鄉(xiāng)下生活。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。所以，我的板書(shū)完全是按照我的教學(xué)思路而來(lái)，簡(jiǎn)潔而又突出重點(diǎn)，更具詩(shī)情畫(huà)意，把文章的重點(diǎn)全部詩(shī)意地概括出來(lái)。
24、麥哨
歡快優(yōu)美、首尾呼應(yīng)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《麥哨》 3
第一、 說(shuō)一下教材。
這個(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情”來(lái)寫(xiě)的，文中的語(yǔ)言不算華麗，辭藻也不算新穎，近呼于白描的方式帶我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)那自然，純美的世外桃源，讓我們?nèi)ジ惺苣侨缭?shī)如畫(huà)般的田園風(fēng)情。《麥哨》這篇課文給我們講述的是在盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。讓已經(jīng)經(jīng)歷或者說(shuō)還沒(méi)有經(jīng)歷的孩子去回味去向往，從文中的言詞句中去體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，去感受鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《麥哨》在課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等， 作為正生活在鄉(xiāng)下的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是最熟悉不過(guò)，每提到一個(gè)場(chǎng)景孩子們都能說(shuō)出他們?cè)谔镩g地里歡快的場(chǎng)面，這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇課文最得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)條件，但要體會(huì)到文中語(yǔ)言所描述的這種“歡快、柔美”， 這種詩(shī)情畫(huà)意般的境界，還是有一定的局限。所以，在教學(xué)中，考慮到了這些方面的因素，根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“兜、畔”等8個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉(xiāng)村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解內(nèi)容的同時(shí)品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
第二、淺談一下我的教法及學(xué)法：
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：
1、情境教學(xué)法：展示最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。
2、朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀，正所謂書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
3、（默讀）自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂的主角還給學(xué)生，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。把人們常說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作等了解“歡快、柔美” 的鄉(xiāng)村生活。
第三、將從“（一）、自讀提示，導(dǎo)入課文；（二）、初讀課文，了解內(nèi)容；（三）、小組交流，體會(huì)情景，；（四）、匯報(bào)交流，深入體會(huì)；（五）、總結(jié)全文，升華情感，拓展練習(xí)”這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一：根據(jù)自瀆提示，導(dǎo)入課題
1、 通過(guò)自瀆提示，你知道了什么？
2、 鄉(xiāng)村生活同學(xué)們一定不陌生，也一定很有趣，但當(dāng)你看到題目《麥哨》時(shí)，你想到了什么？
本課導(dǎo)入運(yùn)用了圖片導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)出來(lái)的意境。先讓學(xué)生觀看美麗鄉(xiāng)村生活的圖片。同學(xué)們當(dāng)你們看到《麥哨》時(shí)你想到了什么呢？生：（孩子吹麥哨的樣子，那動(dòng)聽(tīng)的'聲音，孩子們?cè)邴溙镞呁嫠Ｓ螒虻那榫啊�，“�?duì)啊，同學(xué)們描述得很美，“麥”是麥草。“哨”指哨子�！胞溕凇本褪侵赣名湶葑龅纳谧印，F(xiàn)在我們就來(lái)看看課文，和文中的孩子去感受無(wú)窮的快樂(lè)吧！板書(shū)：麥哨
二：初讀課文，了解內(nèi)容
1、 用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容
3、 質(zhì)疑
首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對(duì)本篇課文有個(gè)整體的了解。
然后，讓學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)，相互交流生字學(xué)習(xí)情況，并每組選派一個(gè)代表到黑板前寫(xiě)“畔、兜”等8個(gè)生字，之后師生共同評(píng)判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。
最后，讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時(shí)思考問(wèn)題，（課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？）讓學(xué)生進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
三：小組交流，體會(huì)情景，細(xì)讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重難點(diǎn)部分，我將分步驟，行序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解課文。
（1）、師向?qū)W生介紹：《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，并找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。
�。�2）、理解文中的“歡快、柔美”
提問(wèn)學(xué)生，看看他們對(duì)“歡快、柔美”這兩個(gè)詞是怎樣理解的，之后【板書(shū)：“歡快、柔美”】然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力。
（3）體會(huì)并領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：
我?guī)е鴮W(xué)生一起讀最后一個(gè)自然段。來(lái)感受文中所說(shuō)的意境。接著，我會(huì)讓學(xué)生們閉上眼睛展開(kāi)想象，去把文中的文字聯(lián)想成一幅美麗的畫(huà)面，最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”。
（4）拓展“歡快、柔美”的意境：
通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，各自寫(xiě)出贊美鄉(xiāng)村生活的詩(shī)或句。
四：匯報(bào)交流，深入體會(huì)
1、字音 （ 剝開(kāi)、黑白相間、吮吮）
2、主要內(nèi)容
作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象以及孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，課上選起優(yōu)美的句子來(lái)共同賞析。在此，我以一個(gè)語(yǔ)句為例并作如下的預(yù)設(shè)：
�。ú莸厝彳浂袕椥�，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。�
這句中的“簡(jiǎn)直”表示什么意思？這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時(shí)，用該讀出一種什么語(yǔ)氣呢？
通過(guò)這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言。
五：總結(jié)全文，升華情感，作業(yè)拓展：
1、 課文向我們展示了鄉(xiāng)村孩子們歡快，美好的生活，你讀后又有什么感受？
（能感受到鄉(xiāng)村自然環(huán)境美好，孩子們天真、純樸，可愛(ài)，快樂(lè)的田園生活總是讓人很向往。）
2、學(xué)了這篇課文請(qǐng)同學(xué)們嘗試寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)幾句詩(shī)或者仿寫(xiě)一篇這樣的散文來(lái)贊美田園景色。學(xué)了能懂并且能用，這是積累好詞佳句的最好辦法，也是學(xué)后能鞏固知識(shí)的有效途徑，這也是學(xué)習(xí)的目的。
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