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小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、盡情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
2、在大膽說(shuō)出自己的看法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式，培養(yǎng)學(xué)生們觀察與思考的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。
課前準(zhǔn)備：
1、課件《驚弓之鳥(niǎo)》
2、調(diào)查報(bào)告《大雁之死》稿紙
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1復(fù)習(xí)引入：我們知道“驚弓之鳥(niǎo)”是指“被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)”。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?誰(shuí)能用一句話介紹更羸?
2通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?還有哪些地方不明白?(回顧學(xué)習(xí)，了解學(xué)情)
二、自讀、質(zhì)疑
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況決定進(jìn)入三、四環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)如下：
1更羸怎么知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)掉下來(lái)?為什么這么有把握?
2更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人?
[設(shè)計(jì)意圖]古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯⒃谧屑�(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的'人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、學(xué)習(xí)第9自然段
1 自由讀，思考：
(1)更羸說(shuō)了幾句話?
(2)用“———”劃出更羸看到、聽(tīng)到的句子。
(3)用“ ”劃出更羸分析的句子。
2 全班交流。
3 變式練習(xí)：
(1)大雁飛得慢，是因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。
(2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。
4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。
[設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
5 填空練習(xí)：
(1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)( )。
(2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。
(3)這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)? )。
(4)更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。
6過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
四、合作學(xué)習(xí)1—8自然段
1 出示要求：
(1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人?
(2)用“――”標(biāo)出魏王感情變化的詞。
(3)每位小朋友當(dāng)一次小記者，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告《大雁之死》
2 方法指導(dǎo)：讀、思、畫(huà)、議、寫(xiě)。
3 交流。
(1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞;還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí);②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。)
(2)課件播放。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)———(伴聲音)，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。
4明白“嘣”置大雁于死地。
(1)設(shè)疑：既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字寫(xiě)出了置大雁于死地的?默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字(板書(shū)：嘣)
(2)討論：為什么說(shuō)“嘣”置大雁于死地?齊讀第4 自然段。
(3)演示：教師播放課件，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。
(4)理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。
5回到文中，指導(dǎo)朗讀與課件內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。
6自由結(jié)合表演讀。
7交流調(diào)查報(bào)告《大雁之死》
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
五、積累運(yùn)用(三選一)
1、回家之后，把“驚弓之鳥(niǎo)” 這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)一聽(tīng)。
2、找一個(gè)像“驚弓之鳥(niǎo)”的成語(yǔ)故事，記在“采蜜本”上，然后講給別人聽(tīng)聽(tīng)。
3、修改調(diào)查報(bào)告《大雁之死》
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容
2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：1
教學(xué)難點(diǎn)：2
教學(xué)過(guò)程
一、賽一賽，誰(shuí)的問(wèn)題提得好?
整理問(wèn)題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：讓我們帶著問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。
二、閱讀課文5自然段
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來(lái)了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話，有幾個(gè)逗號(hào)?
2、一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(zhǎng)，練習(xí)讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來(lái)
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面?(更羸自信，信心十足)
5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。
直往上飛 ：一個(gè)勁的.，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急
直掉下來(lái)：一條直線的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。
6、練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))
小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。
三、小聲讀課文9自然段
1、更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?
更羸看到的和聽(tīng)到的。板書(shū)：飛得慢，攪得慘
2、第二句說(shuō)什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書(shū)：受過(guò)箭傷、孤單失群
3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，再寫(xiě)原因
分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。
用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗x開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛;因?yàn)樗苓^(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。
5、歸納總結(jié)更羸分析過(guò)程：首先看到、聽(tīng)到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰(shuí)能看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)更羸為什么不用箭就能射下大雁?
6、更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁
小結(jié)：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。
7、你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?
更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。
四、朗讀練習(xí)
1、大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當(dāng)時(shí)魏王并不知道，他當(dāng)時(shí)共說(shuō)了幾次話?抽生朗讀
2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀
a、找提示語(yǔ)。
b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習(xí)。
4、抽生展示，評(píng)價(jià)
5、全班分角色朗讀。
五、拓展延伸
1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。
2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?
總結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文；
2、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。
二、課前準(zhǔn)備
1、制作課件：更羸推理分析圖示與練習(xí)題
2、卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下
三、教學(xué)過(guò)程
﹡﹡課前預(yù)熱
�、濉慕忸}入手，引入新課
上節(jié)課老師和我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個(gè)成語(yǔ)故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這“驚弓之鳥(niǎo)”案。
�、�、誰(shuí)先把課題來(lái)讀一下；齊讀；
�、啤⒛悄阒馈绑@”是什么意思？（驚嚇）；
⑶、“弓”呢？（出示課件：弓的圖形；師：這就是古時(shí)候人們用來(lái)射箭的最常用的一種弓。在拉弓射箭時(shí)，弓弦會(huì)發(fā)出一種“嘣”的聲響。那這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？――弓弦聲。）
�、取⒛恰爸庇质鞘裁匆馑�？
�、伞ⅰ傍B(niǎo)”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）
㈡、由果溯因，理解故事內(nèi)容
1、故事中說(shuō)是一只怎樣的大雁？（板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)） 誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)。
2、那更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？（板書(shū)：知？）這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來(lái)呢？（板書(shū)：射？）（總體板書(shū)：知？受過(guò)箭傷的鳥(niǎo) 射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問(wèn)題。
3、請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。（出示課件：練習(xí)題一）
4、交流：
�、�、下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？（板書(shū)：飛得慢 叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來(lái)理解嗎？
好，現(xiàn)在第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了，請(qǐng)同學(xué)們一起把練習(xí)一的第一小題讀一遍――點(diǎn)擊課件出示答案：1、為什么更蠃知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)大雁？ 大雁飛得慢，是因?yàn)樗ㄊ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
⑵、第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)射下來(lái)？（板書(shū)：不用箭、只拉弓）
�、�、生交流，師點(diǎn)擊課件：2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過(guò)箭傷的大雁？ 這只大雁一聽(tīng)到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。它一使勁，傷口又（裂開(kāi)了），就（掉了下來(lái)）。
�、�、師在黑板沿上無(wú)序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）
誰(shuí)能按更蠃分析推理的過(guò)程把這五張卡片按順排列一下，貼到方格上：
3 傷裂
2 高飛
1 害怕 4
弦響 掉下
這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說(shuō)邊標(biāo)上序號(hào)）；
誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（師示范――生個(gè)別說(shuō)――生齊說(shuō)）；
那誰(shuí)又能用“…是因?yàn)椤钡木涫桨堰@推理過(guò)程倒著來(lái)說(shuō)說(shuō)（生個(gè)別說(shuō)――生齊說(shuō)）
5、這就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過(guò)箭傷的大雁的原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）
6、那更蠃的分析判斷為什么能如此正確，而魏王卻一無(wú)所知？（更羸是古時(shí)候有名的射箭能手）
7、可見(jiàn)更羸對(duì)魏王說(shuō)的話都應(yīng)怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰(shuí)能把第六自然段中更羸的一番話好好地來(lái)讀一讀？（生練讀――齊讀）
那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）
8、魏王的幾處話又該怎么讀？（疑惑――驚訝――疑惑：生練讀）
9、師生分角色讀課文。
�、�、推理探究，理解意義
1、說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì)如此的害怕？
2、分小組研究；
可提示：⑴這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
3、交流
4、師小結(jié)：對(duì)了，大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書(shū)：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）
5、在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象？
6、完成練習(xí)題二的1－3題；（出示課件）
7、交流；
�。c(diǎn)出課件：1、受過(guò)箭傷的大雁，（一聽(tīng)到弓弦聲），心里很害怕。
2、被蛇咬過(guò)的人，（一看到蛇），心里很害怕。
3、被解放軍打敗的敵人，（一聽(tīng)到軍號(hào)聲），心里很害怕。
8、小結(jié)：以上這些受過(guò)驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書(shū)：受過(guò)驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的`情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說(shuō)成是驚弓之鳥(niǎo)。所以驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人和物――（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象。
9、好，現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)的意義理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
10、會(huì)用嗎？來(lái)試試看，口頭練習(xí)。（點(diǎn)擊課件：1、受過(guò)箭傷的大雁，一聽(tīng)到弓弦聲，心里很害怕，（ �。�2、被蛇咬過(guò)的人，一看到蛇，心里很害怕，（ �。�；3、被解放軍打敗的敵人，一聽(tīng)到軍號(hào)聲，心里很害怕，（ ）。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們經(jīng)過(guò)推理分析偵破了“驚弓之鳥(niǎo)”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥(niǎo)的比喻意義，還學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，不過(guò)“驚弓之鳥(niǎo)”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)要特別小心。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
飛得慢 不用箭
知？射過(guò)箭傷的鳥(niǎo) 射？
叫得慘 �。ㄊ苓^(guò)驚嚇的人和物） 只拉弓 傷裂
高飛
害怕
遇到類似情況：弦響 掉下
驚弓之鳥(niǎo)
10 《驚弓之鳥(niǎo)》練習(xí)題
練習(xí)題一
1、為什么更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁？
大雁飛得慢，是因?yàn)樗ā 。?/p>
大雁叫得慘，是因?yàn)樗ā 。?/p>
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁。
2、更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過(guò)箭傷的大雁？
這只大雁一聽(tīng)到（ �。�，心里很（ ），就拼命往（ ），它一使勁，傷口又（ �。停ā 。Ｋ愿挥眉�、只拉弓就射下了這只受過(guò)箭傷的大雁。
練習(xí)題二
1、受過(guò)箭傷的大雁，（ ），心里很害怕；
2、被蛇咬過(guò)的人，（ �。�，心里很害怕；
3、被解放軍打敗的敵人，（ �。睦锖芎ε�；
4、以上這些受過(guò)驚嚇的人和物，（ �。�，心里很害怕，都可說(shuō)成是“驚弓之鳥(niǎo)”。
5、所以“驚弓之鳥(niǎo)”我們常用在（ �。�。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
理解課文內(nèi)容，掌握“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，能復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)人物心理的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、角色扮演、小組討論，深入理解更羸的觀察與推理過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得遇事要冷靜分析，善于觀察和思考，避免盲目恐慌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解更羸的分析過(guò)程，體會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物智慧的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
詞語(yǔ)回顧：聽(tīng)寫(xiě)“魏國(guó)、射箭、悲慘、愈合”等關(guān)鍵詞。
提問(wèn)引導(dǎo)：
上節(jié)課我們讀到更羸只拉弓不射箭，大雁就掉下來(lái)了，這是為什么？
你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？
�。ǘ┚x課文，探究智慧（20分鐘）
分角色朗讀（更羸、魏王、旁白），注意語(yǔ)氣變化。
魏王的.話（懷疑→驚訝→佩服）
更羸的話（自信→耐心分析）
小組合作，完成推理圖：
關(guān)鍵句品析：
“它一聽(tīng)到弦響，心里害怕，就拼命往高處飛�！�
“它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�
提問(wèn)：這兩句話說(shuō)明大雁掉下的原因是什么？（心理恐懼+舊傷復(fù)發(fā)）
�。ㄈ┥罨黝}，領(lǐng)悟寓意（10分鐘）
討論：
為什么說(shuō)這只大雁是“驚弓之鳥(niǎo)”？
生活中有沒(méi)有類似“驚弓之鳥(niǎo)”的例子？（如：考試失利后害怕考試）
總結(jié)寓意：比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就害怕。
（四）拓展延伸（5分鐘）
成語(yǔ)積累：補(bǔ)充“杯弓蛇影”“草木皆兵”等類似成語(yǔ)。
情境表演：
假如你是魏王，聽(tīng)完更羸的解釋后會(huì)說(shuō)什么？
學(xué)生即興對(duì)話，鞏固課文理解。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)題：用“只要……就……”造句（仿寫(xiě)更羸的推理句式）。
拓展題：觀察一種小動(dòng)物的行為，寫(xiě)一段推理小故事（如：螞蟻搬家預(yù)示下雨）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
textCopyCode驚弓之鳥(niǎo) 更羸：善于觀察→聰明推理→驗(yàn)證結(jié)果 寓意：遇事冷靜，避免盲目恐慌
六、教學(xué)反思
通過(guò)角色扮演和推理分析，學(xué)生能更直觀理解課文邏輯，但需注意引導(dǎo)學(xué)困生參與討論，確保全員理解寓意。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)角色扮演，理解更羸"觀察-分析-判斷"的思維過(guò)程（重點(diǎn)）
學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞"一...就..."的運(yùn)用，仿寫(xiě)推理句式（難點(diǎn)）
體會(huì)成語(yǔ)的寓意，聯(lián)系生活避免"驚弓之鳥(niǎo)"的心態(tài)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物叫聲音頻（雁群、弓弦聲）
折紙大雁道具（翅膀可活動(dòng)）
"偵探手冊(cè)"學(xué)習(xí)單（附觀察記錄表）
三、教學(xué)過(guò)程
情境喚醒（5分鐘）
播放雁群鳴叫音頻："聽(tīng)到這聲音，你眼前出現(xiàn)什么畫(huà)面？"
板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：受傷大雁邊飛邊鳴的`動(dòng)態(tài)圖示
復(fù)習(xí)字詞：開(kāi)火車認(rèn)讀"羸、愈、慘"等字，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)"痛"（病字旁舒展）
偵探破案（20分鐘）
★任務(wù)一：化身小偵探
分發(fā)"偵探手冊(cè)"，用熒光筆標(biāo)出更羸的推理線索（飛得慢→箭傷未愈；叫聲悲→失群孤單）
小組合作填寫(xiě)推理鏈：發(fā)現(xiàn)______→想到______→所以______
★任務(wù)二：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)
用折紙大雁演示：拉動(dòng)翅膀→發(fā)出"咔噠"聲→觀察"傷口"裂開(kāi)
思考："為什么普通弓箭手做不到？"引出"善于觀察+知識(shí)積累"
語(yǔ)言訓(xùn)練（10分鐘）
聚焦關(guān)鍵句："它一聽(tīng)到弦響，心里就害怕"
生活仿說(shuō)：我一看到____，就想起____
趣味接龍：老師說(shuō)"一打雷"，生接"小狗就鉆床底"
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：在田字格內(nèi)寫(xiě)"痛""裂"，注意筆畫(huà)避讓
寓意升華（5分鐘）
情景思辨：被同學(xué)誤會(huì)的小明總躲著大家，他像故事里的誰(shuí)？
制作"勇敢勛章"：寫(xiě)下自己戰(zhàn)勝恐懼的事例貼到勇氣樹(shù)上
四、分層作業(yè)
★基礎(chǔ)：用"一...就..."寫(xiě)3個(gè)句子
★提升：給魏王寫(xiě)封信，解釋更羸的方法
★拓展：收集其他出自故事的成語(yǔ)（如狐假虎威）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
[更羸頭像] → [眼睛圖標(biāo)]：飛得慢/叫得悲
[大腦圖標(biāo)] → [閃電圖標(biāo)]：傷口裂開(kāi)
[弓箭圖標(biāo)] → [警示圖標(biāo)]：心理陰影
教學(xué)特色：
通過(guò)"偵探游戲"將文言推理轉(zhuǎn)化為兒童思維
折紙教具直觀呈現(xiàn)大雁傷口惡化過(guò)程
將成語(yǔ)寓意與校園生活情境對(duì)接
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