小學三年級語文《驚弓之鳥》公開課教案

　　教學目標：

　　1.能運用讀書記號理解課文內容。

　　2.能較熟練地運用因果關系的句式說話寫話。

　　3.初步領會“驚弓之鳥”這個成語故事的喻意。

　　教學重點：正確運用讀書記號讀懂文章，掌握因果關系句式。

　　教學難點：領會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。

　　教學方法：

　　1、 運用“引導——發(fā)現(xiàn)”的教學策略，即通過“激疑—引導—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導下，學生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、以思維訓練為核心，采取跳躍式講讀。

　　教學過程：

　　一、回顧引入，理解題目

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》齊讀課題。

　　2、復習生字，然后一起看大屏幕：

　　(課件1：出示圖片，認識弓箭 弦)做一個射箭的動作。

　　3、老師想考考大家，你們有膽量接受挑戰(zhàn)嗎?“驚弓之鳥”中的“鳥”指的是什么?(大雁)出示：

　　( 課件2： 大燕 大雁 判斷哪個對， 隨后出示大雁圖片)問：你知道哪些大雁的生活習性?(候鳥、群居生活對，大雁喜歡過群居生活，它們成群結隊地居住在水邊，成群結隊地展翅高飛)

　　“驚”是什么意思(驚嚇，害怕)之：的 “驚弓之鳥”的意思是：A、害怕弓箭的大雁。B、害怕弓弦響聲的大雁。

　　4、誰能用簡單的語言復述一下這個成語故事，其它的同學可以在心里默默和她一起完成。

　　二、精讀課文、感悟課文內容

　　1、過渡：看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打獵。

　　(課件3 出示課文插圖)

　　你從圖上能看出誰是更羸，誰是魏王?請說出你的理由。(培養(yǎng)學生觀察、分析和推斷的能力。)

　　2、引讀第二、三、四自然段。

　　(1)更羸看到了什么?聽到了什么?打開書找一找，并用自己喜歡的符號做上記號。指名讀：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　(課件4 演示一只大雁在飛，邊飛邊鳴。 出示句子，指名讀)

　　(看到這樣一只大雁，你會想到些什么?老師想把“鳴”換成“叫”好不好 課件)

　　(2)過渡：更羸似乎也想了很多，并且瞬間就做出了這樣的推斷：

　　(課件5 出示句子：更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。)指名讀。有關聯(lián)詞語，做上記號(只要-----就)，練習說話。

　　師：魏王的反應是(課件5出示句子：“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”)

　　如果，在“說”和“問道”前面加修飾詞，想一下加什么最符合兩個人的心里(課件5變成更羸指著大雁對魏王(信心百倍)地說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，(半信半疑)問道，“你有這樣的本事?”)

　　(3)、指名讀。師過渡：接讀：更羸彬彬有禮，謙虛地說，請讓我試一下。

　　設疑：更羸成功了嗎?

　　3、引讀第五自然段

　　(1)指名讀(課件6出示文字：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。)

　　(2)評 價 ：大雁 掉下來了嗎?可我沒看見呀?你剛才讀的時候，弦聲不夠響，大雁沒聽到，所以沒掉下來。生再讀了一遍，這次，他強調了"嘣"的一聲響)

　　師：這么響，我都被嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來了。

　　(3)讀了這段話后，你們有問題嗎?

　　老師也有個問題想問：這段話中有兩個"直"，它們的意思一樣嗎?

　　(課件7出示課件做選擇 兩個直字)

　　(通過比較，學生明白了"大雁直往上飛"中的"直"是"拼命"的意思;"直掉下來"的直是"垂直"的意思。)

　　你們猜一猜，當那只剛受過傷的大雁聽到弦聲時，它心里想什么?

　　完成板書

　　裂

　　飛↗　 ∣

　　怕↗　　 ∣

　　“嘣”↗　　　　 ↓

　　直掉

　　師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲�，F(xiàn)在我們假設如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么(嘣)的來一下，這只大雁會不會掉下來?

　　看來這一次更羸高明之處不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何處呢?

　　4、分角色讀(6------9段)

　　師:下面我請幾名同學分角色讀一下6到9段。注意扮演哪個角色，就得像哪個角色一樣說話。(課件8出示：驚弓之鳥　　　大吃一驚　　　兩個驚意思一樣嗎?)

　　5、研讀9段

　　(課件9出示：它飛得慢，叫的.聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。”)

　　(1)默讀這段話，思考，哪些是更贏看到的，聽到的。哪些是更贏分析到的。哪些是更羸得出的結論。指名回答

　　(2)完成課件板書：(觀察：飛得慢　　叫得慘 分析：箭傷作痛 孤單失群 結論：不用箭　只拉弓)

　　(3)出示句子：

　　(課件10：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;

　　A.之所以飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

　　B.因為它受過箭傷，傷口沒有愈合還在作痛，所以飛得慢。

　　仿照句子說一說：

　　叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　(4)我們再看：

　　(課件11：出示句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。”)

　　師：試著用“因為------所以”的句式放在句中自由讀。

　　6、研讀一自然段

　　師：更羸是個什么樣的人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?　(它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。)

　　(1)指名讀第一自然段，其他同學評議：誰讀得好?好在哪里?(強調了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”�？棽技夹g特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。

　　“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

　　(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。

　　三、結合實際、拓展引申

　　1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

　　“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

　　2、 師：說得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦的響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。

　　3、 你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

　　(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

　　(解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

　　(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

　　4、教師小結：大雁自己嚇到了自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

　　5、像這樣的成語故事有很多，向同學們推薦一本書《成語故事》。認真閱讀，你一定會得到一些啟發(fā)的。

　　板書設計:

　　裂 觀察：飛得慢 叫得慘

　　飛↗　 ∣

　　怕↗　　 ∣ 分析：箭傷作痛　　孤單失群

　　“嘣”↗　　　　 ↓ 結論：不用箭　只拉弓

　　直掉 (善于觀察、勤于思考)

　　后記：

　　今天上午第一節(jié)，上了這學期全校的第一堂公開課。課堂上看似毫不緊張的我，面對那么多老師，其實心里還是有點緊張的。最緊張的時刻不是課堂上，是昨晚吧，寫了一篇比較輕松的文字，稍微緩解了一下。

　　躺在床上提醒自己盡量不去想，但教學的各個環(huán)節(jié)依然像放電影般在腦海里閃現(xiàn)，好不容易睡著了，可4點半又醒了，后來的時間擔心睡過了頭，一直迷迷糊糊的。上過N次這樣的課，還會如此這般，怪好笑滴。

　　還好，課結束后，他們的評價還不錯，我也算完成了一項任務，但我心里最清楚這堂課還有許多的不足之處，休息兩天后會認真做一個反思的!