四年級上冊《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3.比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖（可用掛圖、也可掃描制成課件）。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)《白公鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、對比導(dǎo)入，預(yù)設(shè)猜想
1.回憶豐子愷的《白鵝》，出示今天的課題。猜猜俄國作家葉？諾索夫筆下的白公鵝是怎樣的。
2.出示圖畫（《白公鵝》文中的插圖和豐子愷畫的白鵝），說說圖上兩只白鵝有什么不同，給你留下怎樣的印象？
3.兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不一樣的描寫。俄國作家葉？諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的？同學(xué)們自由地讀讀課文，來認(rèn)識這只白公鵝。
【設(shè)計(jì)意圖】
猜一猜，圖畫導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不懂的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.交流初讀情況：
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
腔調(diào) 掂量 漣漪 無憂無慮 屬于 主宰
�。�2）提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜 榮膺 車轍 細(xì)翎 廝打 耀武揚(yáng)威 甭 勾當(dāng)
�。�3）說說課文主要寫了什么。
課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內(nèi)容。（相機(jī)板書：步態(tài)活動）
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的整體感知能力。
三、了解特點(diǎn)，豐富形象
1.這是一只什么樣的白鵝？請大家默讀課文，畫畫重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。
2.說說白公鵝留給你的印象（在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語）。鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。
�。ㄅ深^十足）
�。ㄍL(fēng)凜凜）
�。ㄒ鋼P(yáng)威） 白公鵝
�。ㄒ俗⒛浚�
�。ㄗ杂勺栽冢�
……
3.白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的？再讀課文，交流討論。（在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。）
�。�1）“派頭十足”的特點(diǎn)。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭�！保w會擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。）
比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，（“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭�！保w會作者語言的詼諧輕松。
�。�2）“步態(tài)優(yōu)雅……慢條斯理”的特點(diǎn)。
�、偃Τ雎洳綍r的動詞，體會怎樣把特點(diǎn)寫具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
�。ㄟ呑x邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。）
�、诓煌樾蜗碌�'表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
�。�3）“自由自在”的特點(diǎn)。（通過活動來寫具體）
河上的活動。
岸邊的活動。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動。）
4.這只白公鵝讓人喜歡嗎？
�。�1）作者對白公鵝的情感怎樣？你從哪些詞句體會到的？
�、倮蠋熆蓞⑴c交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰�！边@個句子是否表達(dá)了作者的喜愛之情？（在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。）
�、诶蠋熆上鄼C(jī)簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。
�。�2）讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。
四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。
2.結(jié)合板書，重點(diǎn)體會作者“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法。
3.說說你喜歡的小動物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫具體”的方法，重點(diǎn)說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。（先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。）
【設(shè)計(jì)意圖】
在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。
【板書設(shè)計(jì)】
14.白公鵝
海軍上將派頭
抓特點(diǎn) 寫具體
步態(tài) 慢條斯理 （落步 走泥濘路 狗追趕）
活動 自由自在 （拍翅 河面 岸邊）
主宰一切
【設(shè)計(jì)意圖】
板書設(shè)計(jì)理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對應(yīng)，突出了文章寫法上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強(qiáng)。
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