《和我們一樣享受春天》評(píng)課稿范例
《和我們一樣享受春天》評(píng)課稿1：
《和我們一樣享受春天》是四年級(jí)下冊(cè)的課文，這篇課文用詩(shī)歌的形式，抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比，描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的一種不安寧。
林若鶴老師在教學(xué)過(guò)程中，教態(tài)大方，課堂氣氛活躍，她的學(xué)生有較強(qiáng)的課堂表現(xiàn)能力，積極思考，善于表達(dá)，這不是一朝一夕的功夫能做到的。用教師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，林老師創(chuàng)設(shè)了心靈交融的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這是一首詩(shī)歌，林老師在教學(xué)中，給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，在多種形式的反復(fù)朗讀中，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情;
另外，林老師也十分注意對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以小組為單位，隨機(jī)抓住課文中的一小節(jié)，作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，其他小節(jié)，就讓學(xué)生自學(xué)，在小組中明確各自的任務(wù)，用同樣的方法去學(xué)，十分符合《新課標(biāo)》中提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的要求。
聽完這節(jié)課后，我也有幾點(diǎn)粗淺的想法：
(1) 要注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，如讀課題要完整，完整的讀題應(yīng)包括：“第XX課，XXX”，林老師沒(méi)有重視起來(lái);
(2) 這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法和要求，所以對(duì)“導(dǎo)讀提示”的閱讀是必不可少的，而林老師忽略了這個(gè)環(huán)節(jié);
(3) 林老師雖然在教學(xué)中隨機(jī)抓住其中一小節(jié)重點(diǎn)教學(xué)，教給方法，但并沒(méi)有對(duì)方法作一個(gè)總結(jié)，沒(méi)有具體地梳理，使學(xué)生在其他小節(jié)的學(xué)習(xí)中，看似“自主”，實(shí)則為“假自主”，還是在老師的牽引下，跟隨老師的思路去一步步學(xué)習(xí)，并沒(méi)有掌握明確的方法;
(4) 朗讀指導(dǎo)不夠清楚、具體、明白。作為詩(shī)歌，朗讀是十分重要的，林老師給予了學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，但要求和評(píng)價(jià)太過(guò)簡(jiǎn)單，例如，只是單一地說(shuō)“用快樂(lè)或悲傷的語(yǔ)氣讀”，或是“我聽出了快樂(lè)”，如果能具體地明確要求或教給方法，例如抓字詞：“你抓住了‘本該’、‘可是’兩個(gè)詞，讓我聽出了憤怒”這樣具體評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生指導(dǎo)應(yīng)該怎樣讀、怎樣讀能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力更有實(shí)際的效果。另外，在指導(dǎo)朗讀中，抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀也是一種很好的讀書方法，這篇課文前三小節(jié)中的三個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀，最后一節(jié)的兩個(gè)感嘆號(hào)應(yīng)讀出怎樣的感情，林老師忽略了抓標(biāo)點(diǎn)理解，幫助朗讀的方法。
總之，這節(jié)課以新的課改理念貫穿教學(xué)，讓我們有所思，有所學(xué)，有所悟。
《和我們一樣享受春天》評(píng)課稿2：
11日上午第四節(jié)，和xx同去聽xx老師的課，同時(shí)也想了解一下自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。和以往一樣，xx的課總是那么精彩，語(yǔ)言親切有激情，教學(xué)思路清晰，誘人的教學(xué)魅力和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格深深地吸引著孩子們，孩子們總能在她強(qiáng)大的氣場(chǎng)下饒有興趣地深入地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)特別投入。觀課后，以下兩點(diǎn)給我留下深刻印象：
一、以生為本
著名特級(jí)教師xx他認(rèn)為，衡量一節(jié)課好不好的標(biāo)準(zhǔn)不是別的，只能是學(xué)生的發(fā)展，而不是好不好看。今天的課堂，就做到教師少教，學(xué)生多學(xué)，教師不教，學(xué)生會(huì)學(xué)，使生本教育理念下的課堂教學(xué)充滿生命活力。
(1) 以生為本，把質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利還給學(xué)生
如課伊始，xx老師先讓孩子們欣賞春天的自然美景，接著板書課題，質(zhì)疑這個(gè)春天是不是我們剛剛看到的春天?引發(fā)孩子的思考，進(jìn)而去讀去思，在結(jié)題時(shí)再讓孩子們來(lái)談?wù)剬?duì)“春天”的理解。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主質(zhì)疑空間，讓學(xué)生主動(dòng)思考，盡情想象，才能顯現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。這樣的語(yǔ)文課，才能充滿活力和魅力，顯現(xiàn)出生命多姿多彩的美麗
(2) 以生為本，把朗讀思考的時(shí)間交給學(xué)生
生本課堂教學(xué)過(guò)程要求教師盡量減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己“生產(chǎn)”知識(shí)，只有學(xué)生自已“生產(chǎn)”出來(lái)的浸潤(rùn)著學(xué)生自己血脈的知識(shí)才是有生命的，才會(huì)產(chǎn)生刻骨銘心的愛。這是生本課堂教學(xué)生成的重要標(biāo)志。今天的課堂，沒(méi)有說(shuō)教，自由扎扎實(shí)實(shí)讀詞語(yǔ)，認(rèn)認(rèn)真真讀詩(shī)歌，靜下心來(lái)讀“蔚藍(lán)色的大海 ，是海鷗們的樂(lè)園。金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下。藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮。綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。”讀后讓孩子們靜下心來(lái)思考：你仿佛看到了什么?學(xué)生講到看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海;看到了寧?kù)o的夜晚;看到了廣袤的沙漠;一切是那么和諧、那么美麗。孩子們有了多角度的理解，再以朗讀的形式重現(xiàn)詩(shī)中所描繪的景象，從而去體會(huì)大自然帶給我們的快樂(lè)與自由。
(3)以生為本，把平等對(duì)話的舞臺(tái)留給學(xué)生
xx老師的課堂上，總能看到如xx的小手高舉，孩子們的朗讀、回答是非常精彩，這是因?yàn)閤x老師總是在營(yíng)造著浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。記得其中一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們概括詩(shī)歌的主要意思。一生站起來(lái)只是說(shuō)了第一節(jié)的意思，xx老師親切地說(shuō)：“看來(lái)某某同學(xué)對(duì)第一小節(jié)有深刻印象，但這不是課文主要內(nèi)容，請(qǐng)大家把1-4節(jié)連起來(lái)讀讀看，講什么?”接下來(lái)的幾個(gè)孩子還是說(shuō)得都不完整，xx老師就調(diào)整教學(xué)，要孩子先去讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)第5節(jié)講什么，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)全文的`主要意思。在她一步步有效地引領(lǐng)下，孩子們終于說(shuō)得非常完整又簡(jiǎn)潔。xx老師讓閱讀教學(xué)在輕松愉悅的氣氛中真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種美的享受。
二、以練為本
小學(xué)生的語(yǔ)文能力不是單單靠老師“教”出來(lái)的，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中“練”出來(lái)的，“悟”出來(lái)的。練讀，練說(shuō)，練寫，今天整堂課都在學(xué)生地練習(xí)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀教學(xué)就要以讀為本，在這堂課中同過(guò)多種形式的讀達(dá)成預(yù)定的3個(gè)目標(biāo)。xx老師用自己精湛的導(dǎo)讀藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學(xué)中堅(jiān)持以讀為主線，以語(yǔ)感訓(xùn)練為核心，使學(xué)生從讀對(duì)、對(duì)懂逐步走向“讀活”從而實(shí)現(xiàn)了讀出意思，讀出內(nèi)涵，讀出智慧的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)處理上從欣賞春天的圖片，質(zhì)疑詩(shī)題中的“春天”有什么含義開始，再交流體驗(yàn)自然美，想象你仿佛看到了什么?通過(guò)對(duì)比朗讀，理解原本的美好、現(xiàn)實(shí)的殘酷。最后用對(duì)比的方式補(bǔ)寫詩(shī)句，再次體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。因此，整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
再如本文的寫作特點(diǎn)就是對(duì)比、反復(fù)。通過(guò)朗讀、說(shuō)話、練筆，知道戰(zhàn)爭(zhēng)前后自然景物的截然不同，由此生發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對(duì)比”，滲透了寫法的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會(huì)到“對(duì)比”的好處。在最后一句“這究竟是為什么?”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著質(zhì)問(wèn)、憤慨、不滿去朗讀、體會(huì)。對(duì)詩(shī)的最后一節(jié)“發(fā)出祈盼”的教學(xué)，主要是仿說(shuō)仿寫的訓(xùn)練。仿照詩(shī)句的表達(dá)方式說(shuō)出自己對(duì)戰(zhàn)火中孩子的美好祝愿，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的向往和熱愛，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。
這是一堂樸實(shí)真實(shí)的課，這是一堂語(yǔ)文味十足的課，孩子們?cè)诒咎谜n上不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也對(duì)自己現(xiàn)在擁有的美好生活有了更深地理解。
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