《生命生命》課文原文
生命 生命
作者：杏林子
我常常想，生命是什么呢?
夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)比閱讀，理解課文通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)生命的感悟這種寫(xiě)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
2、通過(guò)閱讀文中三個(gè)事例，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
3、學(xué)習(xí)仿寫(xiě)《生命生命》的事例片段，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作和環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓自己活得更加光彩有力;
2、學(xué)會(huì)事例+感悟的寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
【教學(xué)流程】
一、名言導(dǎo)入(課件出示給同學(xué)們帶來(lái)兩則關(guān)于生命的名言)
1、齊讀、背誦。
2、師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《生命生命》(生齊讀課題，二讀，讀出感情)。上節(jié)課，我們知道了作者杏林子通過(guò)飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳三個(gè)故事得到了生命的感悟，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)這三個(gè)故事中。
二、品析課文中的三個(gè)事例，點(diǎn)出寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，發(fā)現(xiàn)習(xí)作密碼。
1、師(出示第一個(gè)事例)：請(qǐng)女生齊讀這一段，記住讀出感情。(齊讀)
2、評(píng)析第一自然段，通過(guò)讀，理解文本。
①齊讀后，提問(wèn)學(xué)生：我看到了一只 的飛蛾。從哪里看出來(lái)?
�、诂F(xiàn)在，請(qǐng)你們帶著感動(dòng)，一起讀吧!請(qǐng)全體齊讀。
與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的。這就是——(課件出示)生命生命!，生命是——那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
�、坶喿x鏈接：《一只驚天動(dòng)地的蟲(chóng)子》
師：昨天，同學(xué)們讀了《主題閱讀》中的《一只驚天動(dòng)地的蟲(chóng)子》這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀P80的第四段，思考：這是一只 的蟲(chóng)子。
④課文的第一段和這段文字作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么習(xí)作密碼?
發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)是：具體事例+對(duì)生命的感悟。板書(shū)：事例+感悟
學(xué)習(xí)第二個(gè)事例，關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)。
�、賻煟号c命運(yùn)抗?fàn)幍牟粌H有動(dòng)物，還有植物。請(qǐng)看課文第二個(gè)事例，這次請(qǐng)男生來(lái)齊讀。
�、谡�(qǐng)用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
我看到了 的瓜苗;我感悟到生命 。
�、壅�(qǐng)用筆圈畫(huà)出描寫(xiě)瓜苗生長(zhǎng)的環(huán)境的句子。
師小結(jié)：這段描寫(xiě)中，突出了環(huán)境描寫(xiě)，使瓜苗的生長(zhǎng)顯得更加艱辛，但同時(shí)也更突出了它的頑強(qiáng)生命力。這就是典型的事例材料。
④請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字，要釋放出你的感情來(lái)讀。(第二遍讀)即使沒(méi)有泥土和陽(yáng)光，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩，這就是生命，生命!生命就是——不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。
�、輬D片鏈接，渲染情感
(出示顯現(xiàn)頑強(qiáng)生命力的`圖片)看完這三幅圖片，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我看到了——，我感悟到了——
生：(略)
師：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，(課件出示)這就是生命，生命，生命就是——不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)第三個(gè)事例，拓展升華。
1、多種形式朗讀課文。
�、僦该首x：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
�、趲熒献髯x：對(duì)待生命，有兩種態(tài)度，一種是——好好地使用它;一種是——白白地糟蹋它。作者杏林子的態(tài)度是——一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
�、劢處熍錁�(lè)朗讀：這是杏林子對(duì)生命的態(tài)度，她的一生也在實(shí)踐著這句話(huà)。請(qǐng)看杏林子的簡(jiǎn)介。
生命是獨(dú)獨(dú)屬于你自己的，你要對(duì)它負(fù)責(zé)，這就是——生命生命。
2、資料拓展：有一個(gè)人，他天生沒(méi)有四肢，但堅(jiān)毅樂(lè)觀(guān)……引出尼克胡哲的資料。
身殘志堅(jiān)的他們熱愛(ài)生命，珍惜生命，使自己活得光彩有力。
接下來(lái)，我們也仿寫(xiě)一個(gè)《生命》片段，注意運(yùn)用習(xí)作密碼——事例+感悟。
三、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，課堂練筆。
1、熱愛(ài)生命的現(xiàn)象無(wú)處不在，除了這些，你還知道哪些?請(qǐng)同桌之間互相討論，說(shuō)說(shuō)你想到的現(xiàn)象，并且從這個(gè)現(xiàn)象中你感悟到了什么。
2、學(xué)生課堂練筆。
3、教師評(píng)議。
3、練筆展示。
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