人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文教材分析及每課教學(xué)反思
第七單元
本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題。《圓明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日英雄大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛“光復(fù)”時(shí)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；《最后一分鐘》是一首富有時(shí)代感的詩(shī)歌，抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩(shī)歌，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
認(rèn)真研讀整組教材后我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用”。因此我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)把整組教材作為一個(gè)整體，注意單元中各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的鋪墊和照應(yīng)。
教學(xué)的總體思路：課前引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀背景資料，積淀情感；通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和當(dāng)時(shí)歷史的回顧，把握文本內(nèi)涵；通過(guò)有感情地朗讀抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但值得注意的是，這些保留的課文在本冊(cè)教材中因?yàn)楸痪幦肓诵碌膯卧w現(xiàn)了新的教學(xué)功能，因此在教學(xué)時(shí)我們要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)。
主要目標(biāo)：有感情地朗讀課文，搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料了解中華民族的'屈辱史，領(lǐng)悟課文表達(dá)的方法。
一、借助資料，豐富文本體驗(yàn)
那段屈辱的歷史，與學(xué)生的生活有距離，文章字里行間飽含的濃厚情感，學(xué)生較難體會(huì)。為克服這一閱讀障礙，相關(guān)資料的拓展在教學(xué)中顯得十分必要�！巴ㄟ^(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用”是本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一要求也貫穿了整個(gè)單元的始終。
1、課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的文字或圖片資料
2、課中教師緊扣語(yǔ)言文字補(bǔ)充資料幫助學(xué)生理解課文
3、課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料并進(jìn)行初步的分類(lèi)整理或進(jìn)行拓展閱讀
二、揣摩表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果
葉圣陶先生指出，“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。光是走“從內(nèi)容上尋求”這一步，不是完整的語(yǔ)文課，必須“著眼于語(yǔ)文形式方面”，才能讓學(xué)生獲得更多的收獲。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科在文本方面與其他學(xué)科最主要的區(qū)別，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并深入理解文本內(nèi)容是怎樣通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)的。五年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的閱讀能力，因此在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，還要讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果。
1、著眼于遣詞造句
抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問(wèn)題，特別是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合資料體會(huì)。再在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀，就會(huì)收到理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言相得益彰的效果。教師不僅要能用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語(yǔ)言問(wèn)題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問(wèn)題，而且會(huì)提詞、句、段、篇表達(dá)上的問(wèn)題，通過(guò)圍繞這一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。以達(dá)到遷移和運(yùn)用的目的。
【課例】
�。ㄒ唬┳宰x“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次出現(xiàn)的部分。
1、劃出感動(dòng)你的詞句，多讀幾遍，談?wù)勀愕母惺堋?、在學(xué)不明白的地方打個(gè)“？”。
�。ǘ┙涣髯プ≈攸c(diǎn)詞句出示，并適當(dāng)展開(kāi)引導(dǎo)。如下：
A、他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
�。▽W(xué)生先談自己的理解，相機(jī)引出：這普普通通的幾個(gè)字，為什么要一筆一畫(huà)地寫(xiě)？理解“光復(fù)”——教師作故事背景介紹。指導(dǎo)讀好這句話。）
B、老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。（學(xué)生談體會(huì)。什么是“真摯”？是的，他們是懷著對(duì)祖國(guó)熱烈真誠(chéng)的感情在讀每一個(gè)字的。被這句話感動(dòng)的同學(xué)一起來(lái)讀讀這句話。）（創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，我就是那位臺(tái)灣教師，你們就是那群可愛(ài)的臺(tái)灣孩子，請(qǐng)跟著我讀。）
C、懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（學(xué)生談體會(huì)。理解“崇高”。把自己當(dāng)成那位被吸引了的船員，把你的敬意，你的感受讀出來(lái)。）
D、我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？（學(xué)生談體會(huì)，這可是個(gè)長(zhǎng)句子，能更清楚地說(shuō)說(shuō)感動(dòng)你的地方和理由嗎？把反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。同桌互讀后齊讀。）
2、著眼于篇章結(jié)構(gòu)
文章的布局謀篇是需要讀者用心體會(huì)琢磨的，如果課內(nèi)閱讀的關(guān)注點(diǎn)只在文章內(nèi)容上，勢(shì)必影響閱讀的質(zhì)量。“為什么這樣寫(xiě)？”這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生注意文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的布局謀篇。讓學(xué)生在自己思考，在相互交流的基礎(chǔ)上，明白作者布局謀篇的用意，有利于學(xué)生理解文章更深層次的意義，也有利于學(xué)生自己習(xí)作時(shí)有意識(shí)的運(yùn)用。關(guān)于這一點(diǎn)，教材在課后思考題中也提示了重點(diǎn)�！独茄郎轿鍓咽俊氛n后4：“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)？”教學(xué)時(shí)可以先找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢?因?yàn)槲逦粔咽侩m然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時(shí)就去追趕部隊(duì)，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險(xiǎn)境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。讓學(xué)生通過(guò)討論明白，突出人物特點(diǎn)與中心思想的部分詳寫(xiě)，其余內(nèi)容略寫(xiě)。像這樣引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟到一些寫(xiě)人記事的表達(dá)方法的例子，這篇課文中還有很多，如，：按事情發(fā)展順序?qū)懀蛔プ∪宋锏膭?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體；有多個(gè)人物時(shí)既突出重點(diǎn)人物，又兼顧其他人物等。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不必全面總結(jié)與講解本文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生能領(lǐng)悟多少就算多少，能對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作有所啟示即可。
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