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公開課《人物描寫一組》教案（精選8篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
公開課《人物描寫一組》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí) “擻”“綻”等 14 個(gè)生字，做到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)用;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住文中的重點(diǎn)詞、句對(duì)人物進(jìn)行剖析，感悟人物的特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)學(xué)生初步感知人物描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，剖析人物的內(nèi)心世界，
體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣引入
1.以學(xué)生感興趣的話題提問：同學(xué)們，誰看過電影《小兵張嘎》?看過的同學(xué)能說說嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎?(學(xué)生交流，老師板書學(xué)生回答得比較有見地的說法：“聰明機(jī)智”“倔強(qiáng)頑皮”“嫉惡如仇”……)
2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動(dòng)，讓大家現(xiàn)在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個(gè)故事的一個(gè)片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
3.齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1.同桌分自然段朗讀課文，為對(duì)方的朗讀作評(píng)價(jià)。
2.自已再讀課文，把第一次讀時(shí)出錯(cuò)的地方仔細(xì)地看一看，讀一讀，做到正確通順。
3.說說課文主要講了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文，品析人物描寫
1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。
(課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了�！�)
2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評(píng)價(jià)小嘎子?請(qǐng)你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。(板書：機(jī)靈 好勝)
3.動(dòng)作描寫特別細(xì)致，你們體會(huì)到了嗎?
4.齊讀描寫嘎子的句子。
5.請(qǐng)大家按照“抓特點(diǎn)”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對(duì)手胖墩兒，又是怎樣的一個(gè)孩子呢?
6.小組自學(xué)，教師巡視。
7.全班交流，請(qǐng)學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點(diǎn)，還可以說一說自己的感受。(在理解“小嘎子”的人物特點(diǎn)中，以老師引導(dǎo)為主;在理解“胖墩兒”的時(shí)候，可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法，因此以學(xué)生自主實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體會(huì)和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。)
四、再讀課文，體會(huì)感情
1.文中摔跤的兩個(gè)小孩兒你更喜歡誰?為什么?(學(xué)生交流)
2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個(gè)人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法?(認(rèn)真觀察，抓住人物的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。)
3.讓我們?cè)僖淮蔚娜ジ惺芨惺�，兩個(gè)小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧!再一次，齊讀全文。
第二課時(shí)
一、談話引入
1.談話交流：同學(xué)們，我們中國(guó)的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位新的作家。(板書：吳敬梓)你對(duì)他了解多少呢?把你的資，和大家料一起交流交流。
(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：吳敬梓(1710～1754)，字敏軒，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于后來經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，接觸了下層的勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說�！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣�(huì)的照妖鏡。它由多單元組成，每個(gè)單元既有聯(lián)系，又可單獨(dú)存在。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說的高峰。)
今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認(rèn)識(shí)一下吳敬梓筆下的人物。(板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)
齊讀課題。
2.讀了課題，你最想知道什么?(這一設(shè)問，比較簡(jiǎn)單的問題如：什么是監(jiān)生?嚴(yán)監(jiān)生是誰?這種問題可以通過注釋讓學(xué)生自行解答，但要讓學(xué)生明白，嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人。有的學(xué)生可能會(huì)問：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，做了什么?讓學(xué)生們?cè)谖闹姓掖鸢浮?
二、讀通課文，初步解疑
1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請(qǐng)大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)兒我們一起來解答。
2.交流讀不懂的詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋。
3.再讀全文，做到通順、流暢。
三、細(xì)讀課文，品析人物
1.在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化?(學(xué)生交流，有的同學(xué)可能會(huì)提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么 “死不瞑目”?到了后來恍然大悟，不禁覺得實(shí)在可笑。)
2.嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢?你從哪里看出來的.?(“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經(jīng)只剩下最后一口氣了。)
3.因?yàn)樽詈笠粋�(gè)心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢?嚴(yán)監(jiān)生已不能說話，只能用動(dòng)作來表示。什么動(dòng)作?請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鰜怼?/p>
(出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。)
4.嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作引起所有人的注意，紛紛猜測(cè)著，他們的猜測(cè)讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢?用筆畫一畫描寫得精彩的句子。
出示句子：
“他就把頭搖了兩三搖�！�
“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”
“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)�！�
讀了這三個(gè)句子，你讀懂了什么?說說你有什么體會(huì)。
5.導(dǎo)讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿，是誰終于領(lǐng)悟了他的意思?——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎?看看結(jié)果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣�！�
6.嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費(fèi)油的燈草，我們也知道他并不是一個(gè)非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢?此時(shí)，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說些什么?請(qǐng)你寫一寫。
7.交流寫的內(nèi)容。
8.嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家?(這一問題的設(shè)計(jì)，不露痕跡的來總結(jié)文章的寫作手法，學(xué)生可贊的內(nèi)容很多，比如作者用人物的動(dòng)作、神態(tài)，自然的展示了一個(gè)人的內(nèi)心世界，讓一個(gè)人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前;作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下，用一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。)
四、小結(jié)
吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽(yù)為我國(guó)古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時(shí)間讀一讀這本書，通過這本書你還能認(rèn)識(shí)很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物，并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物——“鳳辣子”。(板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。)
2.大家可能對(duì)這個(gè)人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對(duì)她的了解?
3.看了這個(gè)題目，你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段，會(huì)突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你讀題目，抓特點(diǎn)。(板書：辣)
4.讓我們仔細(xì)的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.四人小組輪流讀課文，幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方，及時(shí)改正。
2.小組內(nèi)共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。
3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。
三、細(xì)讀課文，品析人物
1.根據(jù)學(xué)法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的?再讀課文，用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的詞句。
2.學(xué)生交流。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書，品析，談自己的體會(huì)，老師可從旁進(jìn)行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，并指導(dǎo)朗讀。)
(語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客�！钡榷嗵幷Z言描寫。體會(huì)其語言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語氣。)
(外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個(gè)“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。)
(神情：其他人個(gè)個(gè)“斂聲屏氣，恭敬嚴(yán)整”，她卻敢“放誕無禮”;時(shí)而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。)
此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的交流，個(gè)別學(xué)生理解不到時(shí)，再讀文，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個(gè)“鳳辣子”。
四、小結(jié)寫法
今天，我們通過“抓特點(diǎn)”“品詞句”的形式，認(rèn)識(shí)了“鳳辣子”，這個(gè)《紅樓夢(mèng)》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個(gè)人顯出“辣”來的呢?(學(xué)生交流，通過對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，展現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性特征。)
那么這樣的文章，這樣的寫法對(duì)你寫作有幫助嗎?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
描寫一個(gè)班內(nèi)同學(xué)的，可以只寫一個(gè)片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學(xué)來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個(gè)人的特點(diǎn)來。
公開課《人物描寫一組》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過動(dòng)作演示、聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢(shì)兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、
諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2.在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
3.在討論與朗讀的過程中體會(huì)小說寫作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇文章，體會(huì)人物描寫方法之動(dòng)作描寫的運(yùn)
用與作用。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)主人公
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。
隨機(jī)板書。
2.講解小說的特點(diǎn)：
以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。
3.由小標(biāo)題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書。請(qǐng)生書空。
二、直面小嘎子
1.初讀，讀通。
2.指讀，正音。
3.請(qǐng)生說說這個(gè)片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？
4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作，并寫一寫當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的。寫完后，四人組討論討論。
5.交流。
重點(diǎn)理解：
虎勢(shì)兒中的勇猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)智
請(qǐng)生說清小嘎子的心理想法，反復(fù)讀文中句子，讀出韻味。
6.動(dòng)作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現(xiàn)在我們的`腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時(shí)的樣子。請(qǐng)兩
生上臺(tái)演示，生配讀。
7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴(yán)監(jiān)生
1.我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生。
2.這個(gè)片斷的標(biāo)題是——
補(bǔ)充標(biāo)題。
課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死？
交流。隨機(jī)提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……
3.對(duì)于小嘎子的動(dòng)作描寫是豐富的，可是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生，作家吳敬梓卻寫得極簡(jiǎn)單，主要只關(guān)注了他身體兩
個(gè)部位的動(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生再自讀文章，找一找。
生答，板書：頭 手
4.文中幾次寫到了他的頭和手的動(dòng)作？請(qǐng)生劃下來。
出示表格。請(qǐng)生讀文自填。
公開課《人物描寫一組》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
1．體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入
1．導(dǎo)語
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生談自己的看法。
2．今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3．思考：文章的主要寫了什么
4．組內(nèi)小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。
2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。
3．再次模仿小嘎子的動(dòng)作
4．談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點(diǎn)語句：
�、傩「伦釉诩依锔怂�，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
�、谄鸪�，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
�、蹆蓚�(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語
小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。
1．組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
2．體會(huì)人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫來折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。這一意義上說，動(dòng)作的.確是透視人物心理的多棱鏡。
動(dòng)作描寫動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界�！度辶滞馐贰分械膰�(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢時(shí)的得意，
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無聲的語言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�！边@句心理描寫。
五、拓展
閱讀《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》。
公開課《人物描寫一組》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。（板書課題：人物描寫一組。）
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。（學(xué)生自讀）
2.指名讀。結(jié)合正音。
抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1.盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象�，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)
2.現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3.演員演戲，導(dǎo)演說戲�！把輪T”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)是否到位：
�。�1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒�！�
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“腰”的站立姿勢(shì)的表演和。
�。�2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞打架似的對(duì)起陣來。
──注意“虎勢(shì)一站”（還有氣勢(shì)，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢(shì)站立）的表演和。
�。�3）起初，小嘎子抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意：
�、傩「伦拥摹岸稊\”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動(dòng)作的表演和。
�、谛∨侄諆骸八ò贾�，合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和。
�。�4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1.：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
�。ǜ＝ㄊ「６κ袑�(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小平）
第二課時(shí)（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：小黑板、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2.教師：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的'市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖�！�
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。）
4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？
5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？
�。▋筛鶡粜静�，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。）
7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？
8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
9.在中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流
那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流
點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
�。ńK省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧向飛）
第三課時(shí)（“鳳辣子”初見林黛玉）
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導(dǎo)入
1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充：《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。
①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。
�、谟龅讲焕斫獾纳~可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。
�、鄄粍�(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
�。和跷貘P，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會(huì)描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
�。ㄒ唬┩饷裁鑼懇ぉっ利�
�。�1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
�。�2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ǘ┱Z言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。
1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”
�。�1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？
�。�2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）
�。�3）出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。
�。�4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了�！�
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
�。�1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。）
�。�2）從“才”字你體會(huì)到了什么？（有相見恨晚之意。）
�。�3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下�！边@句話的意思嗎？（她時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙�，而不至于揚(yáng)此失彼�？磥硭�是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）
�。�4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）
3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
�。�1）過渡：“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我�！边�要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�？伤⒉换艔�，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！
�。�2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我�！�
�。�1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說話。）
�。�2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。
�。ㄈ﹦�(dòng)作描寫──圓滑
�。�1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。
�。�2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？
�。�3）把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。
�。�4）小組練習(xí)后再表演。
三、布置作業(yè)
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。
（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）
B案
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。
�。�1）可以說說對(duì)課文中的人物的，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
�。�2）可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
�。�2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在課本上。
�。�3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享成果
�。�1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
�、傩「伦邮且粋�(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。
“起初，小嘎子抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)�！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
�、賴�(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了�！�
“……那手只是指著不動(dòng)�！�
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣�！�
──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
�、佟傍P辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>
1.快速閱讀三短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
�。�1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。
�。�2）人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
�。�3）人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
�。�1）描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
�。�2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
�。�3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
公開課《人物描寫一組》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物形象。2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓
住人物的動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫人物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作，語言描寫人物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
課前準(zhǔn)備：閱讀《儒林外史》,吳敬梓的`資料.
自學(xué)提綱：
1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。
2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣得人?
教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入
簡(jiǎn)介《儒林外史》。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)。
二自學(xué)閱讀提綱
1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)得生字生詞。
2、談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。
3、這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點(diǎn)的？同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
三匯報(bào)展示
1注意嚴(yán)監(jiān)生 緒親六眷 兩莖
2、這個(gè)片段記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草而，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)愛過生命的守財(cái)奴的形象。
3、“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出……”這是令人發(fā)笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個(gè)愛財(cái)愛過
生命的守財(cái)奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
1繼續(xù)走進(jìn)名著名作，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)�！锻崴沟纳倘恕飞勘葋� 夏洛克 《怪個(gè)人》莫里
哀 問巴世今 《歐巴妮勞郎臺(tái)》 巴爾扎克 葛郎臺(tái)
2辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節(jié)約。
3請(qǐng)結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象，寫一個(gè)性格鮮明得人物，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
病情發(fā)展變化 動(dòng)作神態(tài)變化
視財(cái)如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。
公開課《人物描寫一組》教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
�。�、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表示人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
�。�、認(rèn)識(shí)課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表示人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，通讀課文
�。�、出示課題：
人物描寫一組
說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
２、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
�。�、默讀課文：
尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
�。�、說說讀了課文后的感受，同學(xué)充沛發(fā)表意見：
�、� 可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比方：
小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
�、� 可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比方：
嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充沛說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
�、� 可以說說課文的語言在表示人物性格特點(diǎn)上的作用，比方：
“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
�。薄⑦x擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、� 在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
�、� 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的`性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在課本上。
�、� 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
�。�、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀效果。
第二課時(shí)
一、課堂交流，分享效果
�。�、交流《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況：
�、� 小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)�！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。
……
�、� 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�、交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況：
�、� 嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了。”
“……那手只是指著不動(dòng)�！�
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣�！�
──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
……
�、� 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況：
�、� “鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
�、� 讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
�。�、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
�。�、交流討論，同學(xué)只有發(fā)言，講述自身的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
�、� 人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：
小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小小朋友才會(huì)做的，他的想法也是小小朋友簡(jiǎn)單的“狡猾”。
�、� 人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：
嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表示了人物的性格特點(diǎn)。
�、� 人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：
“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭，就是典型的動(dòng)作描寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
�。�、小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。
�。�、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
�。�、講評(píng)同學(xué)描寫的片斷，也可以讓同學(xué)相互評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
公開課《人物描寫一組》教案 篇7
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過多種形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫，并掌握人物描寫注意點(diǎn)和具體手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
運(yùn)用學(xué)到的手法進(jìn)行人物描寫，強(qiáng)化寫作。
【教學(xué)方法】：
合作探究，品讀，課件展示
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】：
寫一段人物描寫小練筆，描寫本班的一位同學(xué)，不少于200字
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
由對(duì)孫悟空的一段人物描寫導(dǎo)入——猜猜他是誰？
“他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透著一種天不怕、地不怕的精神�！�
二、感知“描寫”及“人物描寫”
1、概念：描寫——用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體描繪出來，讓讀者能夠直接感受的一種表達(dá)方式。
2、由PPT幾段人物描寫，感知人物描寫的基本手法：
外貌/語言/動(dòng)作/心理/神態(tài)描寫—正描
周圍人物、環(huán)境的描寫—側(cè)描
三、文段賞析，掌握人物描寫的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（結(jié)合課件PPT）
1、①保爾柯察金人物描寫選段賞析（人教版必修二課本P55）：“青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒�！吐曊f�！敝攸c(diǎn)賞析其中的側(cè)面描寫部分。
②一段魯迅先生的肖像描寫賞析
結(jié)論——人物描寫要有明確目的，為人物性格和作品主旨服務(wù)
2、賞析探究：四段學(xué)生小練筆，對(duì)四位不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行的人物描寫
結(jié)論——人物描寫要善于抓住人物形象特點(diǎn)
3、賞析朱自清《背影》節(jié)選段：“他蹣跚地走到鐵道邊……我的眼淚又來了�！�
結(jié)論——人物描寫要有鮮明感情色彩，要融入真情實(shí)感
�。ㄍ卣梗赫�?wù)勛约旱母赣H母親為你做過的`最令你感動(dòng)，令你印象深刻的事情，體會(huì)描寫人物需融入真情實(shí)感。）
總結(jié)：
為性格、主題服務(wù)
注意事項(xiàng)
融真情實(shí)感
四、拓展：
�。ㄒ唬┖献魈骄�，當(dāng)堂練筆
1、合作探究：比較下面兩段學(xué)生自己的人物描寫小練筆，看看，哪段人物描寫更好？說說為什么。
2.當(dāng)堂小練筆：請(qǐng)發(fā)揮想象，將第一段人物描寫的文字改寫得更生動(dòng)。
�。▽W(xué)生當(dāng)堂寫，并選讀品析）
�。ǘ�、欣賞下學(xué)期將學(xué)到的《林黛玉進(jìn)賈府》中選段“熙鳳出場(chǎng)”，看熙鳳出場(chǎng)視頻，賞析這段人物描寫（結(jié)合PPT視頻展示）
五、作業(yè)人物描寫擴(kuò)寫：“她罵他懦夫�！边\(yùn)用想象，添加動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等，來充實(shí)這句話。不少于50字。
附板書：
人物描寫
為性格、主題服務(wù)
注意事項(xiàng)
融真情實(shí)感
外貌/語言/動(dòng)作/心理/神態(tài)描寫—正描
具體手法
周圍人物、環(huán)境的描寫—側(cè)描
公開課《人物描寫一組》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初步掌握人物肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法的要點(diǎn)。
2、掌握抓住人物特點(diǎn)來寫人物的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫人物個(gè)性特點(diǎn)的能力。
教學(xué)過程
一、文題展示
請(qǐng)寫一篇寫人的文章，要求：題目自擬，主題鮮明，內(nèi)容具體，人物個(gè)性鮮明，思路清晰，不少于600字。
二、寫作導(dǎo)航
記敘文除了要記事，也常常要描寫人物。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)：有人內(nèi)向，有人潑辣；有人粗獷，有人細(xì)膩；有人幽默，有人樸實(shí)……寫人要細(xì)心觀察，認(rèn)真比較，抓住人物的個(gè)性特征，把“這個(gè)人”寫“活”，寫成“他”自己�？梢詮娜宋锏耐饷�、語言、動(dòng)作、心理等各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使人物鮮活起來。
1、肖像描寫：對(duì)人物的容貌、神情、衣飾、體態(tài)等進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。要寫好人物的外貌就要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他人之處，選出最有特點(diǎn)之處，再將其擴(kuò)大，運(yùn)用一點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談。同時(shí)不要忽略對(duì)眼睛的描寫�！把劬κ切撵`的窗戶”，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，眼神也各不相同。
2、語言描寫：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語言風(fēng)格也一定不同。語言描寫要把握語言風(fēng)格，切忌眾口同腔。
3、動(dòng)作描寫：動(dòng)作描寫首先要做到準(zhǔn)確、真實(shí)，人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)地反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)、最能反映人物性格的詞語。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。
4、心理描寫：寫自己的心理容易，寫他人的心理難，可以直接用“他想”“他自言自語地說”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語句引出；也可以通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
三、例文引路
那個(gè)陽光明媚的午后
也許是太久沒有見到太陽的緣故，那個(gè)午后讓我覺得特別溫馨。柔柔的陽光照射進(jìn)來，將車廂染上了一層淡淡的金黃。我微閉著雙眼，享受這難得的幸福時(shí)光。
隨著報(bào)站聲音的響起，汽車慢慢駛進(jìn)了車站。這幾站的乘客不多，汽車卻遲遲沒有啟動(dòng)。在一陣微微的騷亂中，我疑惑地睜開眼睛。瞬間，一個(gè)身影躍入了我的眼簾，她后背微駝，雙眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一頭白雪般的短發(fā)，在陽光下格外打眼。老人吃力地走到投幣廂前，顫抖著從隨身的褲袋里摸出一張卡片。伴著一聲清脆的“老人卡”后，車內(nèi)又慢慢恢復(fù)了平靜。
車內(nèi)早已沒有了座位。老人一邊半彎著腰放下大包，一邊顫巍巍地緊緊地抓住扶手。汽車緩緩開動(dòng)，車?yán)镱D時(shí)靜得沒有一點(diǎn)聲音，我甚至可以聽到自己的心跳，連陽光也似乎失去了剛才的`溫暖……老人雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在前面，可我的胸口卻像壓了一塊石頭。我一時(shí)也不知如何是好，便將眼睛轉(zhuǎn)向了窗外的樹木。時(shí)下正是春意盎然的時(shí)節(jié)，兩邊的樹木仿佛成了一條綠色的河流，那一樹樹的櫻花，開得正旺。陽光透過高高低低的樹枝，像一股股暖流，不時(shí)地流進(jìn)我的心田，喚醒了什么……
“奶奶，您坐這里吧！”我一邊從座位上站起來，一邊微笑地招呼老人。與老人目光相接的那一瞬間，我猛然發(fā)現(xiàn)那雙凹陷的眼睛頓時(shí)有了光彩。老人雖然推脫著，可最終還是拗不過我的堅(jiān)持，走了過來�！爸x謝你啊，好孩子！”老人微微一笑，臉上的皺紋頓時(shí)像花一樣綻放，滿臉的寧靜柔和，非常和藹可親。在老人坐下的那一刻，一種難以言傳的快樂像電流一樣，抵達(dá)了心底那柔軟的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢滿了全身。
陽光越來越明媚了，整個(gè)車廂都讓陽光鍍上了一層美麗的金色。也許大家誰也不會(huì)在意那么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，可我卻知道，這個(gè)陽光明媚的午后，一定會(huì)深深地印在我的記憶里。
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