人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》課文
同學(xué)們學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。下面是小編分享的人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》課文，歡迎大家閱讀！
《小小的船》課文
彎彎的月兒小小的船。
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
《小小的船》教學(xué)雜談
〖披文析情，品味分析，增強(qiáng)語(yǔ)感〗
劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情。”披文而入情，進(jìn)入意境，通過(guò)探究所得的不僅有理智上的了解，還有深切的體會(huì)，在不知不覺中達(dá)到語(yǔ)言“自動(dòng)化”，形成敏銳的語(yǔ)感。披文入情意在語(yǔ)感分析。語(yǔ)感分析則是把握語(yǔ)感因素強(qiáng)的地方作語(yǔ)言的剖析，在教師的指導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)言品味、推敲，增強(qiáng)語(yǔ)感。
如《小小的船》，看似簡(jiǎn)單的一首兒歌，可這篇韻文中用了不少的疊詞描寫物、景的形狀和色彩，“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的`星星”“藍(lán)藍(lán)的天”，這么多好的修飾詞，可先抓出來(lái)品味，在腦海中想像，這樣讀全文時(shí)一邊讀腦中就一邊描繪，月兒的可愛、天空的美妙也就表現(xiàn)了出來(lái)。
所以，強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感是理解一切文字的基礎(chǔ)，從這個(gè)意義上看，語(yǔ)感能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志，教學(xué)中教師恰如其分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，有明確目的、有啟發(fā)性地、有計(jì)劃地去指導(dǎo)、啟迪、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去感知、領(lǐng)會(huì)、體味、揣摩進(jìn)而形成自能讀書、自能作文的能力。達(dá)到“用不著教”的境界。只要能長(zhǎng)期地堅(jiān)持并加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感能力將逐漸增強(qiáng)，語(yǔ)文水平也一定會(huì)相應(yīng)提高。
〖聽一聽，整體感知〗
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它表現(xiàn)為：強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。
如一位老師在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，教師配樂(lè)范讀后，讓學(xué)生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀，并要求學(xué)生把生活知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，再回過(guò)來(lái)讀一讀課文。這樣不但對(duì)課文有了整體印象，而且由書本知識(shí)拓展到生活知識(shí)，這是大語(yǔ)文教學(xué)觀的體現(xiàn)。
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