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八年級語文優(yōu)秀教案（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的八年級語文優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級語文優(yōu)秀教案 1
【教學目的】
1、理解本文中作者的觀點。
2、通過誦讀，學習作者語言。
3、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
【教學重點、難點】
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛煉學生思維能力。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、給下列加粗字注音：
鯤(kūn)鵬斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)
2、解釋下列詞語：
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導入
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文，整體感知
學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解，同學問互相補充。
四、學習課文
1、學習第一、二段：
學生閱讀第一、二段，概括大意：
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。
理由：⑴打開的空間只不過咫尺之間。
�、平袢艘矔兂晒湃恕�
�、强茖W史也是犯錯誤的歷史。
2、學習第三至第五段：
⑴學生閱讀第三至五段，概括大意：
明確：
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
�、茖W生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑：
小組合作，共同解決問題。
如：
�、僬f說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
②人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?
(人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變?yōu)橹鲃印?
�、廴祟惓蔀榇笞匀坏闹魅肆藛�?
(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)
④如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)
⑤作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
⑥我們的`正確看法應當是怎樣?
(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)
五、小結
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，莉人類長遠發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習一。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語：
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳肴
二、繼續(xù)學習課文
學生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質疑，討論問題。(學生交流看法。)
1、人類是不是自然的智慧的產物?
2、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
3、自然界有目的嗎?
4、人類也有好有壞，大自然也是一樣?
5、本文是否也有好壞?
6、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。
三、學習文中多次運用反問句，體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學生討論交流。
明確：
1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
3、誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?
學生進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�。
五、小結
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。
這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習四。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
八年級語文優(yōu)秀教案 2
【前期準備】
一、教材分析
《我的母親》是新課標人教版實驗教材《語文》(八年級下冊)第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學的傳記，傳記的文學，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學愛好者欣賞、閱讀，具有文學價值。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學設想
鑒于上述思考，本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的基礎。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
這三個環(huán)節(jié)的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環(huán)節(jié)的設置，意在讓學生從比較中了解本文在內容與寫作方面的.特點。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進行語文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學術成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。
三、教學準備
學好本文，需要學生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內容;第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關愛，以及胡適對母親那種“生未能養(yǎng)，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學目標
1、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞;
2、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
3、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學建議
用3課時學習本文。前2課時學習課文，把握文章內容，體會母子情深;后1課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學生情感、拓展文化視野的目的。
【互動過程】
一、導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌母親的?你還知道哪些抒寫、歌頌母親的作品?用一句話解讀作品的主要內容或者思想感情。
學生口頭交流。
母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
二、初讀課文，感知課文內容
默讀提示及要求：
1、抓住關鍵句、段。
2、注意字詞，讀準字音，辨清字形：
文縐縐穈翳齷齪
3、讀完后，用一句話總結全文。
4、理清文章結構：
三、再讀課文，注重自己的獨特體驗
1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2、教師提出問題，共同探討：
�、庞靡痪湓捀爬赣H的形象特點：
──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�
⑵為什么說她又是“嚴父”?插入胡適家庭背景資料介紹。
⑶課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
課文寫了母親這樣幾件事情：
�、俳形以缙穑雎牻陶d，“催”去上學;
②我說了不該說的話，她重重責罰我;
③新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
�、苁芰藘蓚�嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
�、萋犃宋迨宓睦悟}話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
⑷請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。
四、朗讀下列語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義
(題目見課后研討練習三)
引導學生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。
五、結合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上
【延伸拓展】
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》，對照文章學習，讓學生比較充分地了解胡適的成長經歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學生的情感和文化素養(yǎng)，增長見識。
二、講座內容
1、胡適生平簡介。
2、解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
3、我們從中學習什么。
八年級語文優(yōu)秀教案 3
教學目的：
1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。
2、體會課文深刻的批判意識。
教學課時：
一課時。
教學步驟：
一、改改課文題目
教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點？根據課文內容說說理由。
1、人們砍了一棵大樹
2、一棵大樹被人砍了
3、那棵大樹被人砍了
教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內容的根本所在，同時領悟如何擬寫作文標題。
二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡
這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領學生走進課文。
教師啟發(fā)：同學們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單？是的，簡單。但是我們回想一下我們的預習，這篇課文內容簡單嗎？是的，不簡單。這是為什么呢？我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢？我們?yōu)槭裁床荒馨押唵蔚氖挛飳懙貌缓唵文�？今天我們一起來學習《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧秘，好不好？
教學設計一：請同學們找出課文寫那棵大樹的文字，并細讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方�！練v史悠久、飽經滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】
教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】
教學設計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“為什么這兒有一棵樹呢？”你是怎么看待人們心中這個疑問的？【1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個空間，浪費了土地。2、人類現(xiàn)代化進程表現(xiàn)之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了。】
教學設計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什么？從中可以看出人類的`什么面目？【野蠻、自大】
教學設計五：人類砍掉大樹是在什么時候？作者為什么安排人在夜里把樹砍掉？【在人類詞典里，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為。】
教學設計六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運連夜完成。”為什么說是“尸體”？這一段寫到的人類認為是尸體嗎？這一段誰認為這是尸體？【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命�？硺涫侵\殺生命，是犯罪行為。可是人類沒有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足�！�
教師小結：現(xiàn)在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學們想想應該在哪些字眼上做文章？【是個什么樣的“中國”？是個什么樣的“我”？“鑰匙”是什么？“丟了”的寓意�！�
三、體會眾生平等的深刻內涵
教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠�！卑�！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。”
教師啟發(fā)：同學們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”？為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”？為什么強調“森林不會逃亡”，“ 連一片葉也不逃走”？為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝”？讀到這樣的文字你覺得樹已經不僅僅是樹了，它有點像什么？【大無畏的勇士，是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”，有什么深意？【樹負有上帝的旨意，擔荷著神圣的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有著神圣性，都有著尊嚴與價值】
結束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記�。喝嗽谧觯煸诳�！
八年級語文優(yōu)秀教案 4
一、教學目標
(一)通過注釋的幫助，正確理解全文的意思。
(二)在誦讀中，培養(yǎng)學生對于古代游記散文的閱讀理解能力。
(三)了解恒山的自然人文景觀，激發(fā)學生崇高的愛國熱情，并學習古代學者的實踐精神。
二、課時安排
2課時
三、教學安排
第一課時
(一)導入新課：在前面，我們學習了柳宗元石筆下的小石潭和蘇軾眼中的庭院月色，今天，我們沿著徐霞客的足跡，流連于北岳恒山的山水。
(二)板書課題，作者。
(三)朗讀課文。
�、僮宰x一篇課文，注意讀準字音。
�、谡埶奈煌瑢W分段朗讀(指出生讀錯字音)
③聽課文錄音，注意句間停頓和作者感情。
�、荦R讀全文。
(四)理解文意。
①讓學生對全文進行口頭翻譯，將難譯的地方做上記號，可以和其他同學討論。
②學生質疑，將做記號的難譯處在課堂提出。
�、壑v解練習三中難譯句子。
(五)理清全文思路。
請學生概括各段的內容，理清全文的思路。
第一段略寫出發(fā)的`時間和天氣情況。
第二段上詳寫上登頂?shù)慕涍^
第三段寫上登頂后遠眺所見景物
第四段寫從西峰下山至飛石窟的情況。
(六)布置作業(yè)。
1、以學習小組為單位，課后準備關于徐霞客及其游記介紹。
2、朗讀全文，鞏固對文意了解，想象自己是徐霞客或導游，按課文內容，做好介紹游覽恒山經歷發(fā)言。
第二課時
(一)檢查誦讀。
請一名學生朗讀全文，檢查上節(jié)課朗讀要求是否達到，也幫助其他學生回憶全文內容。
(二)檢查翻譯。
請兩三位學生以徐霞客或導游身份，以課文為基礎，向同學們介紹游恒山記經過，其他同學注意聽該同學講的是否與課文有出入，并做出記號。
(三)及時矯正。
針對剛才“徐霞客”或“導游”發(fā)言，老師在肯定的基礎上，請同學結合課文找出不足或錯誤的地方，加以改正。老師在指導學生理解文意的同時，還可以適當對學生發(fā)言語氣、語態(tài)加以指點。
(四)找出游戲。
結合課后練習一找出作者游覽路線。
明確：上山經過望仙亭→虎風口→牌坊→寢宮→飛石窟→北岳殿→會仙臺等
山頂上看見山北“崩涯亂墜，雜樹陰 ”,還有渾源洲城，南邊有龍泉山，西邊有舞臺山，近處有龍山。
下山 從西峰到寢宮后危涯頂經過松柏林，從山崖縫到飛石窟
(五)學習精神。
明確：不畏艱險，不怕辛勞，勇于實踐求實精神
(六)交流材料。
老師選擇部分學習小組為代表，上講臺交流介紹有關徐霞客及其游記材料。
徐霞客：名弘祖，字振之，號霞客，將蘇省江陰人。明代地理學家，代表作《徐霞客游記》
，其以日記體裁詳盡紀錄了徐霞客畢生行履所至，觀察所得。
(七)布置作業(yè)。
課后練習三
(八)板書設計：
游恒山記
徐霞客
出發(fā)時--時間，天氣
登頂時--親歷：望仙亭，虎風口，牌坊，寢宮，飛石窟，北岳殿，會仙臺。
登蜂后--親見：崩涯，雜樹，渾源洲城，龍泉山，龍山
下山時--從西峰至飛石窟
八年級語文優(yōu)秀教案 5
目標：
知識與能力：
1、識記理解本課的生字詞。
2、整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
3、理解“父親”這個中國農民的典型形象，學習父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
4、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。
過程與方法：
1、引導學生通過復述課文來熟悉課文內容，了解故事情節(jié)，為進一步學習做鋪墊。
2、用問題引導學生把握內容，分析人物。
3、采用討論、質疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。
情感、態(tài)度與價值觀：
教育學生去關心父母，仔細聆聽父母內心的聲音，從而化為他們感恩的實際行動。
教學重、難點及其突破：
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
1、理解父親形象的意蘊。
2、組織材料的詳略安排。
教學突破：
通過復述課文和內容框架問題的解決，幫助熟悉課文內容，并在此基礎上緊扣文本進行問題探究和人物形象分析的學習。
教學準備：
1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。
2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學時數(shù)：
一課時。
教學內容與步驟：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
新課學習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營造新課氛圍。然后由一組臺階圖片，引入新課學習。
二、明確學習目標。
利用投影出示本課學習目標。
三、檢查預習，完成生字詞教學。
四、復述課文，熟悉小說故事情節(jié)。
引導學生通過對三個框架性的問題學習，進行課文復述，了解小說故事情節(jié)。
五、問題探究，研讀課文。
通過對六個問題的`探究式學習，把握文章意蘊。
六、把握理解父親形象，體會作者情感。
1、安排結合課文內容進行仿句練習，粗略感知父親形象。
2、結合具體文本分析父親形象。
要求學生通過對文中重要事件的分析，來概括父親的特點。
3、在此基礎上歸結父親形象。
4、體會作者在文中所流露出的思想感情。
七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學生情感體驗。
播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。
八、作業(yè)布置，拓展延伸。
寫寫你的父親，或者寫寫你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷。
九、板書設計。（略見投影）
十、教學反思。
八年級語文優(yōu)秀教案 6
一、學習目標
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲дZ
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。
板書：望岳 唐 杜甫
（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的'一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
（1）描繪泰山景色。 也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
�。�2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們任選一聯(lián)說一說。
（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
�。�2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。
�。�3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
�。ㄈ┟滟p析
1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
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1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信心滿懷
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮 憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經風霜的。
5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊……
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書
望岳
首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁 遠望
描繪泰山景色 頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大 近望
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢 細望
想象登頂感受 尾聯(lián)：一覽眾山小
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫 沉郁
八年級語文優(yōu)秀教案 7
教學目標：
1、了解胡適的成長經歷，理解、思考母愛及深遠意義。
2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象。
3．從文中獲得有益的人生體驗和啟迪。
4、聯(lián)系生活體驗，體會母愛，培養(yǎng)孝敬母親的感情。
教學重點：
概括提煉母親的形象，感悟作者的思想感情。
教學難點：
理解作品的深層內涵和寫作方法。
教學方法：
誦讀法 ，品味探究法 ，拓展法。
教學過程：
一、導入
二、作者介紹
現(xiàn)代詩人、學者。原名嗣穈，學名洪骍，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生于一個官僚地主兼商人家庭。幼時就讀于家塾，習四書五經。9歲起熟讀多種中國古典小說。
五四運動前后曾任《新青年》雜志編輯，為新文化運動著名人物，也是最早嘗試白話新詩的創(chuàng)作者之一。曾任北京大學文學院院長、北京大學校長、臺灣“中央研究院”院長等職。著有《胡適文存》、《胡適文存》二集、《胡適文存》三集、《胡適論學近著》、《白話文學史》（上）、《中國哲學史大綱》（卷上）等。
這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。選自《胡適自傳》。
三、整體感知
1、積累字詞
文縐縐（ zhōu ）：形容人談吐，舉止文雅的樣子 穈（ mén）
庶（ mén）祖母：舊時稱祖父的妾 翳（ yì）：舊時稱祖父的妾
2、理清脈絡
(一)“我”的童年 1-4 鋪墊引入
(二)“我”的母親 5-13 主體敘述
四、引導學生把握作者對母親的感情，切入對課文主體的學習。
1、學生齊讀課文最后一段
2、提問：哪個詞語最能反映作者對母親的感情？（感謝）
作者從母親身上學到了什么？
五、賞析探究
1、在第一部分找出一個能概括“我”性格特點的詞語。說說形成這一性格特點的原因。
文縐縐—— 身體弱 母親管束 鄉(xiāng)人認同
2、文章敘述了“我”童年時代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？
�。�1）童年學習和游戲：喜歡看書愛學習 最活潑的游戲
（2）失去了兩次機會：不能學音樂 不能學畫畫
3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？
�。ㄍ晟睿丝磿�，是貧乏的，是有缺撼的，正是在這一背景下，母親給了“我”做人的訓練，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。）
前3段為下文寫母親作鋪墊，而且與結尾相呼應。
第4段自然過渡，引入對母親的回憶。
4、4-7自然段哪些句子概括母親的`品行？在文中劃出。
“在這一點上，我的恩師就是我的母親。”“我的母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！� “是我的
嚴師，我的 “慈母。”
5、 文中具體寫了哪些事例來表現(xiàn)既是“嚴師”又是“慈母”？
�。�1） 每天要“我”反省錯誤
（2） 督促“我”勤奮學習
�。�3） 懲罰“我”說輕薄話的行為
（4） 為“我”舔病眼
6、 概括這些文段的內容？
寫母親對我的嚴格管教與慈愛。
五、體會情感
文章字里行間都感受到作者對母親的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何體現(xiàn)的？
例：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了�！�
她真用舌頭舔我的病眼�！�
這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。
�。◤倪@些極為平實的敘述語言中我們可以體會到一個母親對兒子的關愛以及兒子對母親的愛戴和懷念之情。）
六、課堂小活動
（本文段刻畫了一個感人至深的母親形象，她把全部的愛和希望都寄托在孩子身上，日夜操勞，作出了無盡的奉獻。我們的父母也是如此，下面，請大家仿照本段落的寫法，講講發(fā)生在你和父母之間的故事，并談談你的感悟。）
七、作業(yè)：完成一課一練。
八年級語文優(yōu)秀教案 8
教學目標
1、知識與能力
（1）了解新聞特寫的有關知識，明確新聞特寫的一些特點，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力
�。�2）明確《飛天凌空》的結構內容，欣賞作者描繪的畫面，感受文中旗下的運動之美。
2、過程與方法
通過合作探究朗讀，欣賞作者描繪的畫面，感受文中旗下的運動之美，培養(yǎng)學生的探究精神，體會文章中優(yōu)美而生動的語言。
3、情感態(tài)度價值觀
體會作者的愛國之情，增強民族自豪感，養(yǎng)成閱讀新聞的習慣。
教學重難點
重點：
側面描寫、對比烘托寫法的運用。
難點：
1.了解新聞特寫的相關知識。
2.能夠區(qū)別消息與特寫，學習新聞特寫的寫法。
教學過程
一、情景導入
十米跳臺運動員，你像一只輕捷的雛燕，架起嬌健的翅膀凌空一躍，在藍色的水池上方畫出美麗的曲線，酷似敦煌壁畫中凌空飛舞的“飛天”，給人帶來美的享受，今天我們就走進這篇特寫，一睹“飛天”女將呂偉的風采。
二、整體感知
1.聽課文錄音。思考：這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來刻畫的？
明確：
�。�1）這則新聞特寫報道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌的事。
�。�2）課文抓住呂偉跳水動作來細致刻畫的。
2.學生自讀課文。思考：本文是按照什么順序來記敘的？試著列出課文的結構提綱。[來源：]明確：
�。�1）本文是按照時間順序來記敘的。
�。�2）課文分為三個部分：
第一部分(1)：呂偉站在10米高臺的前沿，準備跳水。
第二部分(2～4)：細致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作。
第三部分(5～8)：寫了觀眾的反應和贊嘆以及現(xiàn)場的氣氛。
三、感受語言魅力
在文中第二部分，用詩畫般的語言，生動形象地再現(xiàn)了中國跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間，字里行間，洋溢著動態(tài)美，請同學們認真讀2～4段，品味動詞的精妙之處。
明確：第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、飛天的動作進行細致的刻畫，有力地突出了呂偉動作的輕柔、優(yōu)美、舒展，充滿了動態(tài)美。第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉體三周”，第四段中“‘哧’地插進碧波”對呂偉轉體、入水的動作進行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動作的高難、驚險、完美，震撼人心。
四、感受描寫的魅力
課文除了運用側面描寫，對比烘托的寫法外，還善于運用一些修辭手法，你能找出來嗎？
明確：一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯托著藍天白云，酷似敦煌，壁畫中凌空翔舞的“飛天”。這句話運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了跳水運動姑娘呂偉如仙女般優(yōu)美絕倫的身姿，不僅增加了特寫的文采，而且是動作更加可視可感。
“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條”。此句運用擬人修辭手法，把時間擬人化了，賦予了人的情感，說“時間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動作既快又瀟灑。
五、小結
1、主題：
這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點，在1.7秒的時間里，層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜結合，側面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細細品鑒。
2、寫作特點
�。�1）落筆集中，突出一點。
（2）文字清新優(yōu)美。
（3）文勢有起有伏，動靜穿插自如。
開頭起筆不凡，采用了動靜結合，對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環(huán)境加以烘托，動靜結合，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅定自信和觀眾的`高度關注，為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對大家的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側面描寫，這樣結合起來寫，六、拓展延伸
怎樣寫好現(xiàn)場短新聞？
用“五官”采寫是寫作現(xiàn)場短新聞的基礎，作者深入到現(xiàn)場后，不能像個木偶，必須充分發(fā)揮“五官”的作用去觀察現(xiàn)場。
眼：要像一部攝像機。要把事件主要人物的肖像、行動、細節(jié)乃至現(xiàn)場的景物攝下來。
耳：要像一部錄音機。要把主要人物的話原汁原味錄下來，其他人物有意義的話錄下來。
鼻：要成為“新聞鼻”。要嗅一嗅現(xiàn)場空氣的氣味是否正常，盡可能感受是什么氣味。
口：要成為“新聞嘴”。要張開嘴伸出舌頭舔一舔，看是什么味道。
身：要勤莫偷懶。要注意感受現(xiàn)場的冷暖，對有關東西要掂一掂，感受輕重，對有關路程，邁開腿去量一量，看看有多遠。
五官感受的東西越多，寫出來的稿子就越生動，否則就是一杯白開水
七、課堂練習
1、作者對呂偉跳水瞬間的描寫，突出了呂偉“奪冠一跳”的什么特點？
明確：突出了高、險、難、美的特點，描寫得準確貼切、優(yōu)美傳神。
2、文章結尾寫外國觀眾的稱贊，有什么作用？
明確：側面描寫，將整個特寫推向高 潮，也將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來。
八、作業(yè)
上網搜集一些人物特寫，閱讀體會新聞特寫的寫法特點。
八年級語文優(yōu)秀教案 9
教學目標：
1、了解有關李白的文學常識;把握詩歌主旨和詩人所抒發(fā)的思想情感。
2、反復誦讀詩歌，體會本詩的意境美、語言美，提高詩歌欣賞水平。
3、感悟詩人開闊的胸襟和留戀故鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：目標1.
教學難點：目標2.
教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、釋題導入：
詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設想故鄉(xiāng)的山水送別自己。
二、整體感知：
1、教師范讀、領讀。
2、學生自由朗讀全詩。
3、李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，綿州人。李白是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人。著名作品有《將進酒》《夢游天姥吟留別》《行路難》等，著有《李太白集》。
4、選自《李太白集》。這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。25歲的'李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶的楚國故地游覽。這時的詩人正值青年，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視野頓時開闊，別是一番景色。
5、學生齊讀、背誦。
三、細讀品味：
“渡遠荊門外，來從楚國游�！薄粋�“從”字，凸顯了詩人的大氣魄。本是詩人乘船順流東下，可在詩人眼里，竟是長江跟著自己游覽。
八年級語文優(yōu)秀教案 10
學情分析：
學生升入初二，自主意識更加強烈，他們喜歡張揚個性，渴望被認同和尊重。如果教師能夠因勢利導，抓住這一特點激發(fā)他們自主學習、合作學習的熱情，那么他們可能學到書本以外更多的知識。
教學目標：
知識與技能目標：較為全面的了解長江文化。
過程與方法目標：
1、加強對搜集資料的認識，培養(yǎng)學生搜集資料的良好習慣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)學生的思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。
情感態(tài)度與價值目標：
激發(fā)學生熱愛祖國山山水水的情懷；培養(yǎng)其熱愛祖國文化的意識。
教學重、難點：
了解長江的文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化、保護歷史文化的意識
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
導入：自古以來，贊頌長江的詩文舉不勝舉。今天讓我們走進長江、做一次文化巡禮，來追溯過去，正視現(xiàn)在，展望未來。
活動一：說長江
1.引語： 在活動課之前，老師給大家布置一項作業(yè)，收集并學習一些有關長江的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動成果，說一說你喜歡長江的什么？
學生活動：（學生根據收集到的資料各抒己見）
2.教師小結： 通過以上同學的講述，我們大家知道了更多的'有關長江文化的知識，那么歷代的文人墨客又是如何來描繪她的？
活動二：贊長江
1.詩文欣賞
a學生把自己喜歡的有關描寫長江的詩文介紹給大家
b欣賞程鐸的《話說黃河》片段
c.集體朗誦酈道元的佳作《三峽》
2.課堂小結：長江，中華民族的搖籃，悠悠歷史中她孕育了燦爛的華夏文明；長江，中華民族的象征，她具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，長江正面臨著污染、斷流的威脅，我們有何感想、該如何保護她呢？
活動三：幫長江
1.出示長江生態(tài)環(huán)境遭破壞各類的圖片
2.分小組合作、探究學習，交流看后的感受
3.學生談談自己的想法和感受
4.教師小結： 老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動起來，那么，偉大的母親河長江一定能重新煥發(fā)昔日光彩!
布置作業(yè)：(從下面兩題中選做其一)
(1)以“我心中的長江”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對黃河的感情，寫出你對長江的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》《母親河的迷人風采》)
(2) 針對長江生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創(chuàng)意。
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